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《秋天的懷念》教學(xué)反思（通用21篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《秋天的懷念》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《秋天的懷念》教學(xué)反思 1
那天，秋高氣爽，天空似乎特別藍(lán)。我很幸運地聽了胡曉柳老師的《秋天的懷念》第一課時教學(xué)。聽完課，感覺有一肚子的感慨！胡老師對教材解讀的深刻、準(zhǔn)確令人佩服；胡老師對教材挖掘深度把握的又是那么的恰到好處，令我嘆服。以至于她在課堂上的收放自如令我大開眼界！我想學(xué)她對教學(xué)鉆研的執(zhí)著，但她駕馭課堂所體現(xiàn)出來的深厚積淀是無法效仿的，絕非一日之寒的專業(yè)素養(yǎng)以及她在教學(xué)中表現(xiàn)出來的大氣絕對令你望塵莫及！
這個落葉飄飛的季節(jié)聽《秋天的懷念》真是一道風(fēng)景。我完全沉浸在她的課堂之中，幾乎和大家融為了一體。她以“課文幾次提到看花”為線索引出了第一次看花為什么沒看成的問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生“把描寫母親的句子找出來，抓住關(guān)鍵詞體會母愛。
當(dāng)學(xué)生找到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”時，胡老師不失時機的說：你們真會讀書，一下子抓住了“撲”“抓”“忍”這幾個關(guān)鍵字詞，你從這幾個字詞體會到什么呢？母親除了要忍住兒子花一樣的.年齡就雙腿癱瘓的沉重打擊外，還要忍住自身的病痛，還要忍住兒子暴露無常的言談舉動，幫助兒子走出心靈的病痛；母親忍住這么多，說明了什么？這就是愛，是常人無法做到的愛，因此，是一種“無私的愛、偉大的愛，無聲的愛”！第一次沒有看成花，是因為我“暴露無常”。對照自己平時的課堂教學(xué)，總是忽略了細(xì)節(jié)，對《教師用書》往往一晃而過從不細(xì)細(xì)品讀，沒能像胡老師那樣做到每節(jié)課認(rèn)真對待，做到每篇課文精心備課。她能通過“忍”字，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解，訓(xùn)練學(xué)生用忍字說話，把話說完整�？上攵焯旖�(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生長此下去會怎樣是不難猜到的結(jié)果的。胡老師這種在細(xì)處做文章的精神值得我們學(xué)習(xí)。
《秋天的懷念》教學(xué)反思 2
《秋天的懷念》這篇課文講述了一位重病的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。在初讀這篇課文時，就讓我潸然淚下，我也是母親，我能體會當(dāng)母親面對這殘酷的事實，心里是如何的疼痛�？刹还苊\是如何的曲折，還是要勇敢的面對生活，堅強的往前走，我也愿向文中的母親一樣永遠(yuǎn)做一位堅強的母親，無私無悔為孩子付出，同時也通過學(xué)文讓學(xué)生體會父母的辛勞，體會文中母親的偉大與無私。因此我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、查閱資料，了解背景，初讀課文，整體感知
這篇課文篇幅不長，但飽含深情。故在教這篇課文時，我思考了很久，如果把著重點放在分析人物上，我想會不夠真實，而沒有真實感，學(xué)生也無法體會這樣的情感，因此，我在課前先讓他們對史鐵生有一個了解以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細(xì)的了解。這時在課堂上讓學(xué)生讀的時候就很安靜，我想他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。
情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地、帶著深厚地情感讀了這篇課文，讀得潸然淚下，非常的動懷，這時課堂上，學(xué)生聽得很專注。在讀文評價中，一個學(xué)生也說道，老師讀得很好，我感動了。第一節(jié)課，在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開始了交流，把自己最感動的地方讀讀。因此這一節(jié)課學(xué)生了解了課文的大概，解決了生字，也有了往下學(xué)的`興趣。
二、品讀感悟，溝通情感，深化理解，升華情感
第二節(jié)課，我著重請學(xué)生談?wù)劯惺�，這時我就把課堂交給學(xué)生們了，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。
1、讓學(xué)生暢所欲言
開始讀文時，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北海看花。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北�？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇�，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！
有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又偉大的愛。在此時讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來。
2、讓學(xué)生各抒已見
有的學(xué)生覺得剛才同學(xué)說的他還有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，我就給予他們以補充說，如：第四自然段中，當(dāng)“我”答應(yīng)了母親去看花后，母親的情感變化“喜出望外—高興—絮絮叼叼—敏感”把母親的那種深沉而無私的愛再一次表現(xiàn)得淋漓盡致。再如：有的學(xué)生說自己也很喜歡最后一個自然段，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北�？戳司栈ㄩ_得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭，勇敢活下去。
3、發(fā)掘?qū)W生獨特見解
這針對成績較好的學(xué)生，讓他們對同學(xué)的看法有不同體會的可以說說自己的見解，說出來，可感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如：最后一個自然段，有位學(xué)生說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。本文重點寫幾件事，為什么著重筆墨來寫菊花呢？是因為我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如他的母親對子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛，同時也是作者對把母親濃濃的思念之情寄于潑潑灑灑、爛漫開放的菊花這中。聽了這個學(xué)生的獨到的見解，我很震驚，學(xué)生能從讀文中感受到了，這正是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情，故也以此命題。
4、帶動后進生
就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生，對學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會日趨減少。
通過兩課時的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，整個教學(xué)過程非常流暢，學(xué)生的情感得到充分的調(diào)動，課后再寫一封給父母的信，并要求他們寫完后拿給父母看。通過第二天的作業(yè)與家長的反饋看，很多同學(xué)都體會到了父母的勞累，也與父母作了次難得的交流。
本篇課文的教學(xué)也許沒有精雕細(xì)琢，但學(xué)生投入了真情實感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也聯(lián)系實際體會到了父母的勞累，所以說學(xué)習(xí)本課還是很真實有效地。
《秋天的懷念》教學(xué)反思 3
《秋天的懷念》是當(dāng)代著名作家史鐵生的散文名篇，這是作家用凝重的情感筆觸，用深邃的人生思考凝練成的感人文字，真人、真事、真情感。作家回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，一個個平凡的細(xì)節(jié)中詮釋著母愛的真諦，正是這份偉大而無私的母愛，才讓兒子在以后的不完滿人生里勇敢而堅強地活了下去。
今天我執(zhí)教的是第一課時，我從教材特點、學(xué)生年段特點出發(fā)進行設(shè)計。在教學(xué)中，著力體現(xiàn)以下的設(shè)計理念：
1．凸顯語文的學(xué)科特點實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性的根應(yīng)該深深地扎在語言文字里。為此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文、解字、品詞、析句，等等類似的設(shè)計都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情。這樣的設(shè)計讓課堂處處充滿語文因素，讓學(xué)生充分地獲得豐富的語文素養(yǎng)。在這樣的語文學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生獲得了人文情感的熏陶與濡染，實現(xiàn)了作者、編者、教者、學(xué)生的“四心”交融。
2、立足課文的整體，強化各領(lǐng)域的整合，達成識字、閱讀、表達等的綜合效益。高年段的識字教學(xué)應(yīng)有別于低、中年段。生字“癱瘓、捶”等的教學(xué)體現(xiàn)了由字理識字至字理析詞再到字理閱讀的過程。在這樣的過程中，漢字的音、形、義與具體的語言環(huán)境，與鮮活的語言實踐緊密聯(lián)系在一起，增強了學(xué)生對字詞的整體感悟能力，并為學(xué)生進一步潛心會文打下堅實的基礎(chǔ)。
3、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，和學(xué)生的主體地位。在指導(dǎo)學(xué)生練字的過程中，教師的主導(dǎo)作用非常重要，要起到良好的示范作用。也就是教師寫字的基本功一定要扎實，要嚴(yán)謹(jǐn)，以身示范。這節(jié)課我從課題的書寫到難字的指導(dǎo)書寫，都做到了用心、細(xì)心、悉心。我想一個語文教師做到這一點是非常重要的，一定要持之以恒。
4、重視學(xué)法指導(dǎo)，教方法比教知識更重要。新課程強調(diào)，在使用教材時要體現(xiàn)用教材教而不是教教材的教材觀。我認(rèn)為閱讀課中的每篇課文，都是我們利用它進行學(xué)法指導(dǎo)，進行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)語感的一個憑借。有了這樣的認(rèn)識，我充分利用教材的優(yōu)勢，對學(xué)生進行各項語文能力的'訓(xùn)練。
首先我教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。然后我讓學(xué)生運用前后聯(lián)系的方法理解課文內(nèi)容理解重點句子的意思。再次我還教給學(xué)生用抓中心事件法概括課文的主要內(nèi)容的方法等。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課前準(zhǔn)備再充分，但由于自身素質(zhì)不高，也有許多不盡人意的地方。
1、由于教師聲音太小，有時本該有激情的地方教師沒能調(diào)動感染
學(xué)生的情緒，使課堂教學(xué)的高潮沒能達到。
2、教師在對學(xué)生的評價時，評價語不夠真誠、針對性不強。不能
充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生參與面不廣。
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，努力學(xué)習(xí)提高自己的課堂駕馭能力，提高自己專業(yè)素養(yǎng)。
《秋天的懷念》教學(xué)反思 4
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的`含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課執(zhí)教的過程，我認(rèn)為成功之處有以下幾點：
一、畫一畫：
文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼；抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。
二、說一說：
文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己在感動中的感悟。如文中母親說的兩句話最讓學(xué)生感動，學(xué)生能從母親的話語中感受到一位堅強、無私、忘我的母親，為了兒子再大的痛苦都能經(jīng)受住，為了鼓起兒子活下去的勇氣想盡辦法。
三、填一填：
在感受母愛的無私后我設(shè)計了一道練習(xí)題，母愛是什么？還有在感受好好活時我又設(shè)計了一道練習(xí)題，好好活就是怎樣活？讓學(xué)生結(jié)合生活實際填寫完整的句子。問題比較開放，能發(fā)散學(xué)生的思維，整合學(xué)生的價值觀，學(xué)生通過兩道題的練習(xí)對母愛會有更深入的理解，對好好活會有更全面的解讀。達到對人生觀和價值觀真正的詮釋。
四、走出文本，學(xué)會感恩。
本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會到母親的無私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽，我想對您說》為題，表達自己對母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標(biāo)得到了深化。
當(dāng)然，教學(xué)中某些地方還存有不足，如對母愛的感受，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時，教師的引導(dǎo)還不夠，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中教師還要善于隨機應(yīng)變，循循善誘，以達到更好的效果。還有教師講解過于細(xì)致、繁瑣，浪費時間，是教學(xué)的內(nèi)容沒有順利進行完畢。今后一定要注意在教學(xué)時間的安排上要游刃有余。
《秋天的懷念》教學(xué)反思 5
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中，我除了重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的潛力外，還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)。先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了以下幾種方式:
一、讀一讀：以小組比賽的方式，每個小組選出一個代表進行朗讀，由其他學(xué)生作為評委給該小組打分。這樣既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
二、劃一劃:文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描述，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描述“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。
三、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的`原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。
《秋天的懷念》教學(xué)反思 6
本文懷念母親，以追憶的形式，用平實質(zhì)樸的文字，家常的話語，寫出了真摯深沉的母愛，同時傳遞出史鐵生對生命和生存的深刻的思考。
教學(xué)形式注重以學(xué)生的家庭生活體驗來推己及人，感受真摯深沉的母愛，體會作者的悔恨和追念之情。最初的設(shè)計是讓學(xué)生默讀，教師在深情地示范朗讀。然后集中解決生字、多音字的注音解釋，進而初步討論人物情感，理情行文脈絡(luò)，再做文章分析。
“我”與母親前兩次說起“看花”時的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，學(xué)生雖然也能捕捉到，但感覺他們與作品好像隔了一層，對人物感情的把握仍不透徹。所以在后來的教學(xué)中范讀后又加入了角色朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受“我”在雙腿癱瘓后的暴怒無常，母親的逆來順受百般隱忍等都在朗讀、評議和爭論中逐步被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對母親形象的理解、把握也更加深入準(zhǔn)確了。
從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用老師的講、練、問代替學(xué)生的讀、感、思。
整堂課教師精神飽滿，真摯深情，教學(xué)流暢。學(xué)生學(xué)習(xí)注意狀態(tài)持久，參與面大，交流積極，思維活躍，情緒激昂，生成自然。教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)完善，板書規(guī)范，方法多變，手段適度，師生配合默契，效益明顯。
教學(xué)中注重結(jié)合學(xué)生生活“體驗反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個性化閱讀，既調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的.生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)中，體會課文的思想感情與閱讀相輔相成，教師發(fā)揮自己的特長，主動參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。為激勵學(xué)生教師將教學(xué)評價靈活地運用于課堂教學(xué)之中收到不可低估的神奇力量。
《秋天的懷念》中有許多描寫母親動作、語言、神情、心理等的句子，其中蘊藉著真摯深沉的母愛，和作者深深的追念之情。引導(dǎo)學(xué)生找出這樣的語句，并結(jié)合課文具體語境，體會其中的精彩之處，感受母親對“我”的深沉母愛和“我”現(xiàn)在的追念之情。
《秋天的懷念》教學(xué)反思 7
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛的教育，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對話。我認(rèn)真的聽著，認(rèn)真的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程，我認(rèn)為成功之處有以下幾點：
一、了解背景，走近作者，體會內(nèi)心。
課前，我布置學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時，我馬上讓學(xué)生揣測一下：當(dāng)一個人的'花樣年華都要在輪椅上度過時，會產(chǎn)生什么想法呢？孩子們馬上體會到作者有死的念頭不足為奇。言語中，孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。
二、走進文本，感受母愛。
《秋天的懷念》一文主要是通過對母親的動作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的。于是，教學(xué)本文時，我就從這些細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛是小心翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔(dān)心，母愛是一種堅持，母愛是一種力量……于是學(xué)生終于明白，原來母愛就是平凡中的偉大。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進去，再讀，通過多次朗讀，孩子們也融進了文本，感情也自然流露。
三、走出文本，學(xué)會感恩。
本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會到母親的無私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽，我想對您說》為題，表達自己對母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標(biāo)得到了深化。
我知道，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的能力遠(yuǎn)沒有名師那樣好，但我在努力，也許我永遠(yuǎn)不會成為名師，但我不會放松對自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處，在以后的教學(xué)中，我會更加認(rèn)真琢磨，用心去教。
《秋天的懷念》教學(xué)反思 8
《秋天的懷念》是一篇很感人的文章。初拿課本，讀來心情久久不能平靜。文章開頭便是一句“雙腿癱瘓以后”，傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布。僅此一句，定了文章低沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓，經(jīng)歷如此悲慘的事情，脾氣變得暴躁無常是可以理解的。然而，這樣的痛苦并不是由作者一個人在承受。有一雙慈愛的眼睛始終在注視著自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感，就連一個小小的字眼兒都能觸動我們脆弱的神經(jīng)。相信沒有人不會被這篇文章所打動。
那么，這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝，怎樣才讓學(xué)生如何深切的理會作者的`這種感情以及母親這種對子女深沉的愛，我從以下兩個方面著手，讓學(xué)生和我一起感受史鐵生在課文中所寄托的這種感情：
1、讓學(xué)生勇躍發(fā)言，各抒已見：
首先：讓學(xué)生找出文章當(dāng)中寫得較好的段落，讓學(xué)生說出各自喜歡的原因。有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”，還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北�？椿�。有的學(xué)生說。我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白了媽媽話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。
最后，讓學(xué)生暢所欲言說出各自喜歡的段落后，穿插讓學(xué)生說出自己身邊的關(guān)于母愛的感人的事情。
2、文章當(dāng)中的最后一段話，讓學(xué)生們理解深刻：
每個一個學(xué)生都有不同的體會，不同的看法。在這里，老師可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己的見解，比如說作者懂得了母親沒有說完的話，是什么話，包含了什么意思？可以通過反復(fù)的引導(dǎo)學(xué)生再讀此段，聯(lián)系前句體會，就會有一定效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望�！边�有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩�！闭f得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方�！睂W(xué)生們陷入沉思，有的寫悟出作者想到了媽xx話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集；有的寫里面有作者對母親的思念、愧疚之情；也有的寫作者要表達出自己好好的生活的決心......
3、帶領(lǐng)學(xué)生多角度，個性化的閱讀，從不同的角度思考、感悟文章，體會到了再來讀就能讀出感情了，就能夠理解出作者在文字當(dāng)中蘊含的平凡而又偉大的母愛了。
總之，在教學(xué)《秋天的懷念》這篇文章時，我鼓勵學(xué)生人人都會讀，人人都有體會，人人有收獲。我改變了課堂教學(xué)，以往情形以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶，以優(yōu)促差，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性更高了。文章中重點、難點在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化，更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高，何樂而不為？
《秋天的懷念》教學(xué)反思 9
秋天，是桂花飄香的季節(jié)，在校園里行走的你，不經(jīng)意間會闖入桂花的香氣，你會不由自主地深呼吸一下，那香氣沁入心脾，讓你頓時心曠神怡，我喜歡聞桂花的香味，濃而不艷，淡而芬芳，很容易讓人聯(lián)想到香水的味道，沐浴在陽光下，浸在香氣中，耳聽蟋蟀的歌聲，你會覺得是最幸福的人！
課改的理念已深入人心，但我還是不敢放手，怕孩子不主動學(xué)，怕孩子講不好，課堂上我還是講的神采飛揚，但總覺得缺少的點什么？難道是我一味地講，學(xué)生一味地記，被動的接收老師灌輸?shù)闹R。我想改變，那就從學(xué)生開始吧，這次回家，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)，每人備課史鐵生的《秋天的懷念》，返校后到學(xué)校講，當(dāng)一回小老師！
然后到班里第一次檢查，看著孩子們一張張的備課稿，我會心的笑了，細(xì)心的學(xué)生，還用了兩種顏色的筆，做了不同的批注，我考慮到一個一個講臺太浪費時間，就給他們布置了20分鐘小組內(nèi)交流，把每個人的備課稿綜合一下，選出一個代表在課堂上講。
第一個同學(xué)講了作者簡介，還有本文講了一個什么故事，這時，我提醒同學(xué)們要有問有答，重點的地方還需學(xué)生在課本上記下。
第二組的學(xué)生講了題目的含義，不僅是懷念母親，也正是作者的秋天，從挫折中走了出來。寓意深刻，可見學(xué)生在下面?zhèn)湔n用心了。
第三組的學(xué)生王冰冰講得非常好，一上黑板解題，然后介紹作者，整體感知文章講了一件什么事兒，劃分了層次，捋清了頭緒，特別是講到為什么母親要帶作者去北�？淳栈ǎ恳皇菫榱松⑿�，二是要作者學(xué)習(xí)菊花的傲霜斗寒的精神。
“同學(xué)們，看這個寒字，它不但指寒冷，還指作者的.病魔；人生的寒冷，這個斗字就是斗爭，戰(zhàn)勝的意思�！北J(rèn)真的說。
“他媽媽要他同病魔作斗爭�！睂W(xué)生在下面嚷道。
冰冰嘴角上揚開心地笑了。
最后冰冰總結(jié)了全文，還畫圖清晰地分析了作者對母親的悔恨、愧疚和感激之情。
我高度評價了這節(jié)課，學(xué)生的思維方式真的令我很佩服。我想在以后的教學(xué)中，只要給學(xué)生充分的時間，集思廣益，學(xué)生的講解會更成功！
走出教室，一股清香迎面撲來，我貪婪的深吸一口氣，讓香氣永駐我心。秋天，是收獲的季節(jié)，但愿我的學(xué)生收獲知識和思想，成長起來！
《秋天的懷念》教學(xué)反思 10
《秋天的懷念》是史鐵生寫懷念母親的一篇精美散文，今天我領(lǐng)著學(xué)生一起學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。
當(dāng)然是第一課時，一般情況下，第一課時就是讓學(xué)生了解作家及其寫作背景，通讀課文，掌握生字詞，感知文章主要內(nèi)容，劃分文章的段落層次。
今天也不例外，但是在整體感知文章內(nèi)容時，我抓住了“看花”這條線索，引導(dǎo)學(xué)生初步感知本文所蘊含的親情。
1、母親要帶我去北海看花
母親在我暴怒無常的狀態(tài)下，決定帶我去北�？椿āＫ恍南胱屛覔Q種心情，走進大自然，忘記自己的憂愁。這是一種心底無私的愛。
2、我答應(yīng)母親去看花
母親總是說讓我去看花，我深深的體悟到母親對我的關(guān)愛。我不能再傷母親的那份真心，所以答應(yīng)母親決定去看花。這深深的隱藏了我對母親的理解和孝心。
3、母親不能陪我看花
這其中包含了作者多少的無奈、內(nèi)疚和悔恨。更多的是對母親深深的思念。
4、我和妹妹去看花
我決定完成母親的`遺愿，領(lǐng)著妹妹一起去看花。一定要好好的活，在生命的歌唱里，蘊含了對母親深深的思念和懷念。
“看花”在文章中多次出現(xiàn)，它蘊含了整個家庭濃濃的愛和親情�；ㄊ㈤_著，花香四溢。親情延續(xù)著，久久不息……
《秋天的懷念》教學(xué)反思 11
課改強調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)使學(xué)生個性化的行為的教學(xué)理念，因此在這節(jié)課上
1、借助360云盤等使學(xué)生由以往的`被動接受信息轉(zhuǎn)為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。
2、教學(xué)設(shè)計主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對話。意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在感悟中學(xué)習(xí)、生活。
3、讀書自始至終貫穿課堂。利用云盤、電子書包學(xué)生從課外走向課內(nèi)，又從課內(nèi)走向課外，自主閱讀，拓展閱讀。在閱讀中相互交流，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法，對人物進行全面而正確的分析，說出對文章獨到的見解，深入作者人生經(jīng)歷、情感歷程……充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗到成功的快樂！
4、微視頻講解。借助微視頻講解情景交融的寫法，重點突出。
《秋天的懷念》教學(xué)反思 12
《秋天的懷念》是一篇感人至深的精美散文。課文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，歌頌了無私而偉大的母愛。對母親的懷念之情、愧疚之情是作者在文中及其他作品中表達的感情基調(diào)。通過對本課的教學(xué)有以下感悟：
一、適度拓展便于理解
課前備課時我通過對六年級學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作者史鐵生的了解甚少，沒有讀過他的相關(guān)作品，對他的生平了解很少。我認(rèn)為課堂上對學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的補充很有必要，這樣有利于學(xué)生更好理解把握課文的內(nèi)涵。
如：請同學(xué)們看課件史鐵生《合歡樹》中的這段話，說一說你從中讀到了些什么？
師讀：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！逗蠚g樹》
學(xué)生談感受（簡單理解感悟即可。）生：讀出了母親生前活得很辛苦。生：讀出了“我”對母親的懷念……
“在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!”
——《我與地壇》
�。▽δ赣H深深的懷念與愧疚之情。）
二、品讀感悟溝通感情
你覺得文中的母親是一個怎樣的人？你是從那些地方感受到的？從文中找出相關(guān)語句，勾畫出來，再多讀幾遍，并在旁邊寫出自己的理解。
例如：1．每當(dāng)“我”發(fā)脾氣時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后，“她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我”。
生：從“偷偷地”“悄悄地”可以看出母親面對脾氣暴躁無常的“我”，非常小心謹(jǐn)慎。師：為什么要這樣小心呢？生：因為母親懂得雙腿癱瘓的兒子內(nèi)心的痛苦，她理解兒子，在她心里只有兒子順心才是最重要的。生：母親對“我”的包容，對“我”的體貼，這出自一個母親愛孩子的本能，是一種默默的愛。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會母親默默的愛）
2．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱們娘倆兒在一塊，好好兒活，好好兒活……”
生：從母親“撲”過來，“抓”我手的動作，可以體會到母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣。生：母親的話語更是令我感動�！霸蹅兡飩z兒在一塊，好好兒活，好好兒活……”這句話看似是很平常的勸慰話，讓我不要失去勇氣，其實她也是在給自己打氣,她知道兒子需要她。師：兒子當(dāng)時懂母親“好好兒活”的意思嗎？生：沒有。兒子因為自己雙腿癱瘓的原因，只是一味發(fā)泄自己的內(nèi)心苦悶，當(dāng)時根本沒有仔細(xì)想過母親的感受，一直到后來妹妹告訴才知道母親已患重病。
三、感受母愛訴說心聲
課后我專門抽出一節(jié)課時間，讓學(xué)生談感受說體會，說說自己的`母親。這個問題一拋出，像是觸動學(xué)生的神經(jīng)，有的學(xué)生談到自己的母親在他生病時是如何細(xì)心照料自己的；有的學(xué)生說當(dāng)母親看到他磕著或碰著時母親很焦急、擔(dān)憂、心痛；有的學(xué)生說起母親是如何的辛勞和不易。他們說著說著有的竟失聲大哭起來……
四、身體力行回報母愛
讓孩子們懂得母愛是無私的、偉大。行孝不能等，孝在當(dāng)下。讓我們身體力行，為你們的父母做一些力所能及的事情吧。如：洗一次腳，捶一次背，做一次飯，洗一次衣……
總之，我認(rèn)為本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過文本的閱讀學(xué)習(xí)與理解，與作者產(chǎn)生共鳴，從中懂得母愛的偉大，受到教育。
《秋天的懷念》教學(xué)反思 13
這是一篇略讀課文，文章記敘了毛澤東在1948年春夏在花山村的幾件事，表現(xiàn)了毛澤東熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，深刻反映了毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。
在設(shè)計教學(xué)時，考慮到略讀課的特點，主要讓學(xué)生以自學(xué)自悟為主，于是設(shè)計了初讀—再讀—總結(jié)寫法三步教學(xué)。初讀后初知課文大意，了解毛主席在花山發(fā)生了哪幾件事。再讀時讓學(xué)生說說通過毛主席在花山的幾件事，你體會到了什么?把你感受深的地方畫出來,并做簡單批注。最后快速瀏覽課文，想想作者是如何寫出毛主席的`這種高貴品質(zhì)的，從而小結(jié)寫法，并用剛剛學(xué)會的寫法進行小練筆。
但在具體教學(xué)實施過程中，學(xué)生雖然很快找出毛澤東的花山的三件事，但匯報從這三件事中體會到了什么，談感受的時候，學(xué)生的體會非常片面，單一，不夠深刻。反思其原因有二：第一，原本以為經(jīng)過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對當(dāng)時的時代背景有了一定的了解，于是在講授本課時，并未補充相關(guān)歷史資料，但在談感受時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對當(dāng)時人民的生活、環(huán)境的了解非常有限，也就無法從“沏茶給群眾”以及“給煙警衛(wèi)員抽”這兩件事體會毛澤東關(guān)心、熱愛群眾的高貴品質(zhì)了。第二，對于毛主席本人的介紹沒有進行必要的補充。雖然在課文的第一句提到了毛澤東“夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著”，但沒具體資料的補充介紹，學(xué)生無法理解毛澤東是如何日理萬機，就更無法理解毛澤東在為解放全中國事業(yè)操勞著的同時仍惦記著普通群眾的日常生活瑣事這樣一種普通群眾的情懷是何等的值得敬仰
《秋天的懷念》教學(xué)反思 14
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世七年后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使“我”明白了生命的意義，重新燃起生活的信念。在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外，還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比。
本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動，你會跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，堅強地面對人生。
作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎？沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運還是不幸？.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中，對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召喚母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召喚她去了。”我似乎得到一點安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林穿過�！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的'，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流！
通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育；還提高了學(xué)生的自讀能力。
《秋天的懷念》教學(xué)反思 15
這是一篇特別感人的文章，設(shè)計的時候也想走煽情路線，但是課堂效果來看煽情沒有煽到位，因此，課堂氣氛有些怪怪的。課堂預(yù)設(shè)的時候就考慮到蜜罐中泡大的孩子，根本沒有辦法體會史鐵生內(nèi)心的痛苦和苦悶，更別說去理解史鐵生母親當(dāng)時痛苦的境況，沒有感情理解的基礎(chǔ)的話，很難把課文中的很多細(xì)節(jié)部分理解透徹。
針對這一問題，第一課時開頭就對史鐵生進行了一個詳細(xì)的介紹，尤其是他的自嘲——“專業(yè)生病，業(yè)余寫作”，也引用了他自己的話來標(biāo)記他的人生病史，讓同學(xué)們想象自己也如史鐵生一般在最美好的年紀(jì)癱瘓了雙腿時的痛苦和絕望。從同學(xué)們的表情來看，是稍有理解的。但是，當(dāng)我開始播放范讀錄音的時候，那一句句發(fā)自肺腑的真摯文字和深情的聲音根本沒有辦法把他們帶入史鐵生的世界，很多孩子覺得句與句之間停頓過長，一顆心老懸著，聽到后面就懨懨欲睡了。當(dāng)我對全文的感情進行一個解剖的時候，說到潸然淚下這個詞，有好幾個同學(xué)學(xué)了，很多同學(xué)就被逗笑了，前面所有的努力前功盡棄。因此我有些生氣，瞪了笑的同學(xué)一眼，他立馬捂上了嘴。課后想起這件事情來，我發(fā)現(xiàn)我的做法是不對的，孩子是有表演天性的，他的行文很好的詮釋了“潸然淚下”這個詞，我應(yīng)該對他的機敏表示稱贊，然后再說感情不夠真實，這樣應(yīng)該比簡單粗暴的表示自己的憤怒要好一些。接下來的內(nèi)容是讓他們自行讀課文，用自己喜歡的方式讀，好多同學(xué)不愿意出聲，提問時也都沉默著�？赡苓@和他們的心理發(fā)展有關(guān)系，這個階段的'還是習(xí)慣于將自己的想法封閉起來，尤其是女生。因此，我立馬決定上晚自習(xí)的時候，抽五分鐘跟他們聊一聊上課發(fā)言的問題，鼓勵他們大膽說出自己的想法。
第二課時則是對課文進行分析，重點分析了一些細(xì)節(jié)描寫的地方及其在表現(xiàn)人物性格方面的作用，教他們抓關(guān)鍵詞分析理解文意的方法。這一課時基本上是在分析、品讀中進行結(jié)束的。由于細(xì)節(jié)分析比較細(xì)致，因此品菊和插敘、拓展就留到了第三課時。
總體來說，還是比較順暢，同學(xué)們也理解了，總覺得這么深情的文字是從孩子們的腦子里過去了，被我肢解成一句一段，反而喪失了它本身的韻味，喪失了文學(xué)美。想到這里，就覺得自己是一個殺豬匠了。語文的文學(xué)性和它的工具性總是矛盾的兩端，我也總是找不準(zhǔn)中間的節(jié)點。
如果硬要說教授本課有什么優(yōu)點的話，應(yīng)該是其中的人文性表達還算是比較完整，至于同學(xué)們的接受程度則是層次不均了；拓展也做的很足，引用了很多史鐵生的原句，幫助同學(xué)們深入體會母親對“我”的深愛及“我”對母親的愧疚和懷念；對菊花意向、文本中的細(xì)節(jié)描寫、重點詞句分析比較細(xì)致。
當(dāng)然，缺點也有很多：對教材和學(xué)生反應(yīng)估計不足，沒有辦法按照預(yù)期的三課時完成教學(xué)任務(wù)；朗讀部分本來是亮點，幫助他們理解文意的部分，但是不管是范文還是同學(xué)們自己讀都表現(xiàn)得不理想；個別點沒有講到，如最后一句“好好活”的深意；學(xué)生的課堂反映比較機械，跟我的互動不夠充分......
看到了如此多的缺點，以后要深入研習(xí)新課標(biāo)；走入學(xué)生中間，去了解他們，最主要的是理解他們想要什么；加強對課堂的掌控能力，各環(huán)節(jié)之間設(shè)計緊湊，每一步都要做到心中有數(shù)。
《秋天的懷念》教學(xué)反思 16
今天講《秋天的懷念》其實是猝不及防，早上本來計劃第二節(jié)聽課，楊老師讓我第一節(jié)去給他們班學(xué)生上課，不管備了什么，我把七年級第一單元除了文言文都備了，最后決定講《秋天的懷念》，《秋天的懷念》是精讀課文，也是新加的課文，我初中沒有接觸過，按理說是兩課時講完，結(jié)果我在14春用了不到一節(jié)課，上課前楊老師去印課文，我看到鈴聲響了楊老師也沒有來，就先讓學(xué)生們把課文在手機上搜出來看一遍，十分鐘后才開始上課，第一節(jié)課還是太倉促，有些東西都沒有講出來，板書也不詳細(xì)，下課后思考了一下，發(fā)現(xiàn)問題設(shè)置的不對，覺得文章題目為什么叫秋天的懷念應(yīng)該放在第一個，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，文中懷念母親從哪些方面描寫應(yīng)該放在母親的人物形象前面，順便提及寫人的方法，引出下一個問題，這樣會比較順，最后扣題，說明為什么叫秋天的懷念，引導(dǎo)學(xué)生回答，最后總結(jié)，讓學(xué)生思考母親對自己的愛，這樣比較好。
結(jié)果到了15秋準(zhǔn)備聽陳老師的課，陳老師讓我再講一遍，這次我發(fā)現(xiàn)不是我之前提到的兩個問題順序不對，前后可以這樣排列，只是我連接的不好。我可以把人物性格交給學(xué)生讓學(xué)生帶著問題去閱讀，最好是朗讀，就像陳老師說的那樣可以防止學(xué)生干其他事，這節(jié)課很明顯比上節(jié)課好很多，板書也很詳細(xì)，因為第一節(jié)課講過了知道不足在哪里，這一節(jié)課補充。四十五分鐘我沒有講完，這篇課文四十五分鐘的確是講不完的，還有一個問題：文章題目為什么叫《秋天的懷念》沒有講到，這是一個點題的'地方，總之第二節(jié)課比第一節(jié)課要好些。楊老師還告訴我備課的方法和順序，兩個課時的課一定要分開備，先看課本再看課后題，最后看教學(xué)參考，這也是我一個需要改正的問題，感謝老師們指正。還有學(xué)生，因為我是在職教中心實習(xí)，所以學(xué)生們有春季秋季之分，這些學(xué)生最大的也只比我小五六歲，我心里很是忐忑，幾節(jié)課下來，對學(xué)生也有了認(rèn)識，14春的學(xué)生相當(dāng)于高三，氣氛比較沉悶，需要想辦法調(diào)動積極性。
15秋的學(xué)生相當(dāng)于高二學(xué)生，很活躍，回答問題也很積極，他們雖然一個活躍一個沉悶，但是問題能回答出來，還能說到點子上，很不錯。
《秋天的懷念》教學(xué)反思 17
�。ㄒ唬M意處：
1、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊含的人物思想、情感，與文本、作者進行了較深入的對話。
2、學(xué)生是閱讀主體。我努力尊重學(xué)生的閱讀主體地位，讓學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗、閱讀儲備自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。
3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點較多。教師有預(yù)設(shè)，但更希望課堂上有生成。當(dāng)學(xué)生說到“看看”與“走走”的差異時，我不禁為學(xué)生叫好！
4、教學(xué)支架的提供發(fā)揮了作用。課前讓學(xué)生看《一次文本細(xì)讀的嘗試：史鐵生合歡樹》和《我與地壇》（選文），意圖在于為學(xué)生提供文本細(xì)讀的范式和解讀課文的參考，從課堂上看，學(xué)生的旁批夾注將課文兩邊及中間的空處填得滿滿的，分析文本時能參讀支架材料，說明支架的選擇是適宜恰當(dāng)?shù)摹?/p>
5、從教什么的角度考察，本課著眼點在于：
�。�1）讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。
�。�2）學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。
�。�3）感悟、體驗?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。后兩個內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。
6、從怎么教的角度考察，文本細(xì)讀的解讀方法在這節(jié)課上得到了充分的運用，大多數(shù)學(xué)生掌握了這種方法，在運用中嘗到了甜頭。
7、從教學(xué)目標(biāo)的達成上看，由于定位具體，揣摩文本中的人物思想情感、學(xué)習(xí)運用“文本細(xì)讀”方法及透視文本中的'人物對話背后的緘默內(nèi)容等目標(biāo)基本達成。
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1、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時間，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點會更多，也許更精彩。
2、教學(xué)內(nèi)容之一讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”在課堂上因時間不足草草收場，留待下節(jié)課完成。從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上看，內(nèi)容仍然多了。如果作為整篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則比較適宜。
3、從課的完整性上看，前面的文本細(xì)讀是從局部入手的，課結(jié)束前還應(yīng)該整體閱讀一下，也是限于時間，結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。
4、我曾經(jīng)分析到，當(dāng)教師的教學(xué)預(yù)計遇到學(xué)生的現(xiàn)場生成，學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時，教師應(yīng)該怎么辦的問題。我的觀點是根據(jù)學(xué)生生成的價值，教師的兩種選擇都有合理之處。其一是，當(dāng)學(xué)生討論的問題不必當(dāng)堂解決，也可以課下完成時，就主張將學(xué)生的討論中止；其二是，當(dāng)學(xué)生討論的問題特別有價值（吻合教學(xué)目標(biāo)、觀點新穎獨特）時，則主張教師放棄預(yù)設(shè)，順從學(xué)生的生成。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺遺憾。
《秋天的懷念》教學(xué)反思 18
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世七年后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使“我”明白了生命的意義，重新燃起生活的信《秋天的懷念》課后反思。
下面就這節(jié)課談一下自己的幾點感受：
一、以生為本關(guān)注學(xué)生的獨特體驗和發(fā)展
以情入境，體驗?zāi)笎�。在教學(xué)過程中教師以 “文中的哪些地方令你感動？”為交流的主題，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由地說、補充說、選擇說、異樣說。學(xué)生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，人人都有發(fā)展，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促困,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性高了。課文重點，難點在學(xué)生說的過程得以突破。更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
二、抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞感悟文章的主題
在教學(xué)中教師把主題由“母愛”升華為“好好兒活”。 為了體味母親的這句“好好活！”，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀。交流“句中有這么一個字，‘撲”這一個問題，一下子打開了孩子的心窗。使學(xué)生感悟到，母親對兒子的心疼，對兒子的愛憐，對兒子的無奈。這時，孩子們再用心讀這句話時感受已比剛才深了不少。講到母親忍住的病痛。孩子們聯(lián)系著課文描述母親整宿睡不著覺的句子，母親對孩子所做的一切，都是因為母親的心中充滿了——愛！老師不僅僅讓學(xué)生體會毫不張揚的母愛之偉大，而是更多感受母親用自身的行動來詮釋“好好兒活”的真諦。
三、以讀為主，讀中感悟，讀的精彩，悟的透徹
“讀出感情”是語文課堂經(jīng)常聽到的，怎樣讀才是“讀出感情”？今天我作了一個示范，我抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，讓學(xué)生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。如教學(xué)含有“悄悄地”這一詞的'句子時，我抓住了“悄悄地”這一詞，大家都知道三個“悄悄地”，充分體現(xiàn)了慈母的一片愛心，體現(xiàn)了母親的良苦用心。學(xué)生從“悄悄地”體會母親的心，再把體會到的情感放進語言中讀出來。還有“央求”一詞，我讓學(xué)生通過對這個詞的體會去感悟上下文。然后再把這種情感從語言中讀出來。
本課的教學(xué)讓我充分認(rèn)識到，課堂上應(yīng)讓學(xué)生人人都有話說，人人都有體會，人人有收獲。應(yīng)改變了以往那種以教為主, 以學(xué)為輔的陳舊形式，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促差。本課教學(xué)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性有了很大提高，文章的重點、難點在學(xué)生無拘無束地說的過程得以消化，更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
《秋天的懷念》教學(xué)反思 19
今天上午第二節(jié)課，我在本班教室講了《秋天的懷念》這節(jié)課。校長、主任、還有三年級老師聽了這堂課。
老實說我在下邊把這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備了，但是還是沒有達到要求。講得還是不到位。主要原因就是自己沒有挖掘出課文深層的東西。
講完課后，校長語重心長地給我做了指導(dǎo)，他說：這篇課文既悲傷也具有激情。教師在講這節(jié)課時要去挖掘文章的內(nèi)涵，去體會一位母親帶著自己癱瘓的兒子和未成年的女兒是多么的不容易!怎樣去挖掘呢?這就需要老師的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生的多次揣摩著讀，再讓學(xué)生多說一說自己的感受。也可聯(lián)系自己的實際說一說。
另外校長還說可以讓學(xué)生聽一聽錄音。去體會作者的情感。
聽完校長的一翻話，我感覺自己備課還是不充分，下課期間我還問了問我班的一位學(xué)生：你覺得這節(jié)課老師應(yīng)該怎么去講呢?怎么做才能讓你們體會到作者的那種情感以及母親對兒子的那種關(guān)愛呢?他說：我們自己讀完課文后可以讓我們互相交流交流自己的`感受。當(dāng)學(xué)生讀完后可以說一說自己想怎么讀?多找學(xué)生說一說。
是啊!我以前怎么就沒有這么做呢?備課，不僅要考慮周全，挖掘課文深層內(nèi)涵，還要備學(xué)生，問一問，他們的想法。
其實講課也并不是什么難事，只要我們用心去體會，設(shè)身處地的去想問題，這樣的課堂我想就一定是一個精彩的課堂。
今后我一定會努力的，而且我相信通過我的努力我的教學(xué)水平也一定會提高。
《秋天的懷念》教學(xué)反思 20
文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親，我能體會當(dāng)母親應(yīng)對這殘酷的事實，心里是如何的疼痛。可不管命運是如何的曲折，還是要勇敢地應(yīng)對生活。文中作者透過細(xì)節(jié)細(xì)寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒，卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。
在教學(xué)中，我是這樣安排的：
1、讓學(xué)生在讀中受感染
這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細(xì)的了解。在課堂上讓學(xué)生讀的時候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時課堂上，學(xué)生聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開始了交流，把自己最感動的地方讀讀。
2、讓學(xué)生在說中得感悟
開始讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切完美的東西都失去信心，砸東西，但是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北海看花。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北�？椿�，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起應(yīng)對生活的困難，勇敢的活下去。也有的`同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為那里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎樣辦，根本都沒思考自己，這就是母愛，無私而又偉大的愛。在此時讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來。
3、讓學(xué)生在思中受熏陶
最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望。”還有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩�！闭f得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方。”學(xué)生陷入沉思，里面有對母親的思念、愧疚之情。
當(dāng)然，教學(xué)中某些地方還存有不足，如對母愛的感受，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時，教師的引導(dǎo)還不夠，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中教師還要善于隨機應(yīng)變，循循善誘，以到達更好的效果。
《秋天的懷念》教學(xué)反思 21
《秋天的懷念》是一篇名篇，該怎樣設(shè)計教學(xué)呢？小學(xué)時，孩子們已經(jīng)學(xué)過這篇課文了。到初中該怎樣讓他們學(xué)到不一樣的東西呢？
在備課設(shè)計上，我把作者是如何表達感情的作為了重點。對母親的感情學(xué)生應(yīng)該很容易在朗讀中捕捉到，在教學(xué)時，重點應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會如何表達情感。
我第一課時的重點，就設(shè)計了兩個：一、1、了解史鐵生的有關(guān)知識、經(jīng)歷。2、積累課文中的生字生詞。二、課文朗讀，通過課文的朗讀，讓學(xué)生整體把握課文的感情基調(diào)和情感。第二課時，重點是通過細(xì)節(jié)描寫的品味，學(xué)習(xí)作者的表達技巧。抓住直接表達作者情感的兩個段落，分析文中情感的雙向流露。
第一課時，在積累了作者常識、和基本字詞后。進入課文朗讀環(huán)節(jié)，我采用的是自己范讀一段，學(xué)生跟讀一段的方法。在老師范讀的同時，學(xué)生邊聽邊勾畫文中體現(xiàn)作者感情的詞語和句子。我朗讀的時候，有幾個學(xué)生的眼角紅紅的，證明自己范讀的還算不錯。學(xué)生跟讀的效果也不錯。
讓學(xué)生在讀完之后判斷本文的感情基調(diào)。學(xué)生很容易就得出深情憂傷。讓學(xué)生對比閱讀第二段和第五段，體會作者的情感。一節(jié)課就反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，讓他們在朗讀中體會情感。知識補充：感情基調(diào)作品中流露出的具有穩(wěn)定傾向的基本情調(diào)，如輕松歡快與悲傷沉重、緩慢柔和與急促強烈、高昂激越與低沉縈回、雄渾豪邁與感傷惆悵等。
第二課時，訓(xùn)練的重點兩個：一是學(xué)概括。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用人物+動詞+事件的方法，概括課文中的四件事情（四幅畫面，勾連畫面）必須用到菊花這個詞，例：母親邀我去北海看菊花。
我答應(yīng)母親去看菊花。母親再不能看菊花。妹妹陪我看菊花。品析，文中多次提到看菊花的用意。（母親帶我看花，是對生命的熱愛。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷）
小結(jié)過渡，母親對我的愛凝聚在文章的字里行間，通過細(xì)節(jié)描寫展示出來。知識講座：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是小說、記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的.人物形象。
給學(xué)生具體品析細(xì)節(jié)描寫的方法，本句運用……描寫，詳細(xì)地寫出了（刻畫了）……表達了……讓學(xué)生逐段選句子，一個一個站起來賞析說話，力爭使訓(xùn)練面最大化。用一個具體的細(xì)節(jié)描寫，來表述母親對自己的關(guān)愛。三品讀《我與地壇）中的名段，結(jié)束本課。
回顧整個課堂設(shè)計本課緊扣本單元的“把握感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的朗讀。整體感知，體會作者思想感情�！钡膯卧�(xùn)練要點。同時又重點訓(xùn)練細(xì)節(jié)的品析，為配套的寫作訓(xùn)練《細(xì)節(jié)描寫》做鋪墊。兩個課時下來，效果還算不錯，最終結(jié)果要等第三課時《細(xì)節(jié)描寫》寫作訓(xùn)練結(jié)果才能出來。整體上四班的孩子們課堂表現(xiàn)自己還是很滿意的。
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