加減法教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的加減法教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
加減法教學(xué)反思1
教學(xué)內(nèi)容：
青島版數(shù)學(xué)一年級下冊教科書第22―25頁，100以內(nèi)數(shù)的加減法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境理解求比一個數(shù)多幾（少幾）的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。
3、主動參與新知識的學(xué)習(xí)活動，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解求比一個數(shù)多幾（少幾）的意義
教學(xué)準(zhǔn)備：
小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？（植樹節(jié)）。
每一年植樹節(jié)快要到來的時候，我們學(xué)校都要開展一次綠色植樹活動，今天，我們班先舉行一次植樹活動，好不好？（板書課題：綠色行動）。
老師為我們每個小隊(duì)都準(zhǔn)備了一塊草地，如果你在這節(jié)課表現(xiàn)得好，回答問題積極，就可以為你們小隊(duì)的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比，看哪個小隊(duì)樹栽得最多。栽樹最多的小隊(duì)將被評為本學(xué)期的 優(yōu)秀植樹小隊(duì)！讓我們一起努力吧！加油！（課前準(zhǔn)備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙。）。
同學(xué)們，你參加過植樹活動行動嗎？你知道在植樹行動中要做些什么事情？（根據(jù)學(xué)生回答板書：挖坑、栽樹、澆水、掛牌等。）
[設(shè)計意圖： 教師配合時令特點(diǎn)，結(jié)合近期的植樹節(jié)，充分利用情景圖，讓學(xué)生充分觀察，把情景圖的中植樹活動主題情景轉(zhuǎn)換成了學(xué)生需要進(jìn)行活動的參考信息，結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)立了以小樹為獎勵，聯(lián)系內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、師生合作，探究新知
師：看來，小朋友們都喜歡參加植樹活動行動。（出示投影：植樹活動），這幅畫面就是小朋友參加植樹活動行動的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學(xué)們在小組內(nèi)互相說說你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數(shù)學(xué)信息？你能提出那些有用的數(shù)學(xué)問題呢？看看誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有用。
學(xué)生小組內(nèi)互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息，教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)學(xué)生找到有用的信息，小組內(nèi)成員根據(jù)信息提出問題？并說明根據(jù)哪些信息可以提出那些問題，小組長進(jìn)行記錄。
全班交流，選小組到講臺上進(jìn)行敘述。
小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科
根據(jù)學(xué)生的'回答進(jìn)行板書：
（1）這里一共有多少棵花？
（2）他們一共要掛多少個牌子？
�。�3）掛牌的和澆花的一共有多少人？
�。�4）掛牌的比澆花的多多少人？
同學(xué)們的提問能力真是強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)這么多的有趣問題，作為表揚(yáng)每一個組都種一棵樹！
4、解決問題
師：我們先來解決這里一共有多少棵花？這個問題。同學(xué)們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）下面請同學(xué)們自己先試著想一想！
組織小組討論：請你先把你的想法和計算方法在小組內(nèi)交流交流，小組長認(rèn)真組織，我們比一比，看一看，哪個小組解決問題的方法多！（生交流，師適時進(jìn)行指導(dǎo)）
組織全班研討：哪個小組能把解決方法說給大家聽？（對于學(xué)生的方法，選擇優(yōu)秀的進(jìn)行板書，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的方法。）
師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)獎勵小組植樹）
�。ㄔO(shè)計意圖：主動猜測，多種算法。根據(jù)情景圖鼓勵學(xué)生尋找信息，提出問題，解決問題。在教學(xué)口算25+3=？時，讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學(xué)習(xí)的機(jī)會，給學(xué)生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進(jìn)一步明確算理。）
6、小練習(xí)：
a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
21＋8＝4+53＝
b、誰愿意把你的計算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？
7、這里一共有多少棵花？這個問題我們通過自己的努力已經(jīng)解決了，這些問題你還想解決哪個？
生：我想知道他們一共要掛多少個牌子？。
師：怎樣才能知道他們一共要掛多少個牌子？呢？
師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內(nèi)交流交流�。ㄉ涣�，師適時進(jìn)行指導(dǎo)）
8、誰愿意把你的計算方法說給大家聽？
9、小練習(xí)：
小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科
a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
45＋30＝10+36＝
b、誰愿意把你的計算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？
10、小結(jié)：
請同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上這兩道題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)加一位數(shù)是個位相加；兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是十位相加）。
�。ㄔO(shè)計意圖：驗(yàn)證猜想，探究算法。任何猜想都要經(jīng)過證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設(shè)計了兩個活動進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證猜想。驗(yàn)證猜想的過程，也就是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探究的過程。通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，促使學(xué)生以一個創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識，讓學(xué)生在體驗(yàn)滿足感、成功感的同時，獲得一種科學(xué)方法的啟蒙教育。）
三、課堂練習(xí)：
1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學(xué)們幫忙解決�？匆豢催@節(jié)，課誰學(xué)的最棒！
�。�1）、學(xué)校要給一些小樹掛牌，現(xiàn)在已經(jīng)做好了23個牌子，還有5個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？
�。�2）、如果我們大家要去植樹，男同學(xué)有18人，女同學(xué)有20人，如果一人栽一棵樹， 一共要栽多少棵樹？
�。�3）、要挖38個坑，男同學(xué)已經(jīng)挖了26個坑，女同學(xué)挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？
2、游戲：找樹葉。
同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒，為了獎勵大家，我們來做個游戲：找樹葉。
小組活動：大樹的四個枝上寫上不同的得數(shù)，樹葉上寫算式，讓學(xué)生找一找：看看每片葉子應(yīng)該長在這棵大樹的哪個枝上？
四、課堂小結(jié)：
小朋友，你今天學(xué)到了什么？（生交流）
你們可真了不起，每一個小組都種了這么多的樹，表現(xiàn)太棒了！不但會計算100以內(nèi)兩位數(shù)加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續(xù)努力，相信你們一定會更出色！
教學(xué)反思：
多少年來，口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標(biāo)準(zhǔn)也簡單，即檢驗(yàn)一個學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學(xué)生嘗試用自己的方法來計算，算法多樣化就是鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方法計算。
加減法教學(xué)反思2
異分母分?jǐn)?shù)的加減法與以往的分?jǐn)?shù)教學(xué)相比較，難度較大。學(xué)生在四年級已經(jīng)掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法計算的方法，而在前一章，剛學(xué)習(xí)了通分的知識，為本知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生掌握“先通分，再計算”的方法并不難，關(guān)鍵在于理解算理。因此，我將難點(diǎn)定義為探究發(fā)現(xiàn)計算異分母分?jǐn)?shù)的加減法的方法；教學(xué)重點(diǎn)定義為你選擇這種計算方法的理由是什么。根據(jù)這兩點(diǎn)我設(shè)計了以下教學(xué)片斷。
教師出示教學(xué)情景：手工課上，小林和小紅比賽折紙，小紅用一張紙的1/2折了一只小鳥，小林用同一張紙的1/4折了一條小船，他們共用去了這張紙的幾分之幾？
我先讓學(xué)生列式，學(xué)生很快就得出算式是1/2+1/4+？再讓學(xué)生猜一猜得數(shù)是幾，有的學(xué)生猜是2/6，有的猜是4/8，也有的猜是3/4。在此處學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞，我沒有急著給學(xué)生以提示，而是讓他們在小組中討論交流，你能用自己的方法證明哪種結(jié)果是正確的。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法，所以有些小組提出：可以運(yùn)用學(xué)過的`有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識去解決。也有小組提出可以借助一張正方形紙折一折，涂一涂再找到答案，有的小組根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)去解決，還有小組提出化成小數(shù)再相加減。在此過程中學(xué)生高度參與討論，探究的氛圍十分濃厚。在后來的小組交流中，我讓學(xué)生充分描述自己的探索過程，再交流計算的方法。在展示中，大家共同篩選出正確的答案是3/4。
在出現(xiàn)多種計算方法后，我引導(dǎo)學(xué)生對這些方法進(jìn)行了優(yōu)化，使學(xué)生充分認(rèn)識到在計算異分母分?jǐn)?shù)加減法時，先通分再計算是最好的方法。接著我又問：“為什么要通分？”這樣的提問可以使學(xué)生進(jìn)一步理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，使學(xué)生清楚地知道，由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接計算，只有通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)后才可以直接計算。在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較這些方法（除了化小數(shù)）有什么共同之處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其具有本質(zhì)的相同點(diǎn)，即它們都是先通分再計算，由折紙涂色引出異分母分?jǐn)?shù)加法，又以此題讓學(xué)生提出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后放手讓學(xué)生獨(dú)自解決。另外化小數(shù)計算在肯定的基礎(chǔ)上討論：如果用這種方法計算會遇到什么情況？（局限性）并讓學(xué)生舉例說明。
回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，我覺得在講解為什么要通分的環(huán)節(jié)時不夠明了，只是讓學(xué)生明白了相同的計數(shù)單位才可以想加減，而沒有深入的講解是因?yàn)閱挝灰黄骄殖傻姆輸?shù)不同，每一份的大小不同，因此不能直接相加減，如果結(jié)合具體的圖形來講解，學(xué)生應(yīng)該理解得更透徹。這也讓我認(rèn)識到充分重視學(xué)生原有認(rèn)知水平，有準(zhǔn)備地計劃和選擇一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)材料，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，直接拋出問題，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗(yàn)，這樣的教學(xué)更有效率。
加減法教學(xué)反思3
數(shù)字0的認(rèn)識一課安排在數(shù)字1—5的認(rèn)識之后，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識之前，我先復(fù)習(xí)1—5的認(rèn)識
第一環(huán)節(jié)：
教學(xué)0表示沒有的含義。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思，事實(shí)證明學(xué)生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學(xué)生學(xué)會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的.。同樣的“學(xué)會坐”“學(xué)會站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“0”的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺，比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0個”。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。
第二環(huán)節(jié)：
教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始)這個表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0。
第三個環(huán)節(jié)：
教學(xué)0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學(xué)生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢。現(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。
第四個環(huán)節(jié)：
0的加減法運(yùn)算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。要照顧到全班同學(xué)。
最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。
加減法教學(xué)反思4
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不是在異分母分?jǐn)?shù)的計算這一環(huán)節(jié)，而是重點(diǎn)幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，因此，我對本課的教材安排進(jìn)行了改變。
首先，讓學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，在出示一系列的分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生自由的選擇分?jǐn)?shù)組成加法算式并進(jìn)行分類，然后通過一組同分母分?jǐn)?shù)加法的計算，來引起學(xué)生對舊知的回憶，喚起計算同分母分?jǐn)?shù)加法的已有經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生體會只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)也就是同分母分?jǐn)?shù)才能相加，接著，再讓學(xué)生根據(jù)另一組分?jǐn)?shù)加法的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自然過渡，揭示課題。在教學(xué)1/2 +1/8時，重點(diǎn)突出溝通新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會轉(zhuǎn)化思想。首先，讓學(xué)生思考，能像復(fù)習(xí)題那樣直接計算嗎？為什么不能？強(qiáng)調(diào)分母不同，分?jǐn)?shù)單位就不同，不能直接合并，既然不能你有什么辦法找到1/2+1/8的答案呢？提出：可以運(yùn)用學(xué)過的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識去解決，或者借助一張正方形紙折一折，涂一涂再找到答案，學(xué)生有的進(jìn)行操作，有的進(jìn)行計算，教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)，觀察學(xué)生的探究，參與學(xué)生的探究，我請了3位學(xué)生進(jìn)行了交流，交流中讓學(xué)生充分描述自己的探索過程，并面向全班，再交流計算的方法，并著重讓學(xué)生說明為什么要先通分？使學(xué)生充分認(rèn)識到異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接計算，只有通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)后才可以直接計算。在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較兩種方法有什么共同之處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其具有本質(zhì)的相同點(diǎn)，即它們都是先通分再計算，由折紙涂色引出異分母分?jǐn)?shù)加法，又以此題讓學(xué)生提出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后放手讓學(xué)生獨(dú)自解決。
通過解決異分母分?jǐn)?shù)的加減法后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“你認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加減法可以怎樣算呢？”經(jīng)歷了充分的探索和思考后，學(xué)生很快總結(jié)出：先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法進(jìn)行計算。教師順勢板書：通分、→、轉(zhuǎn)化，并說明：最后要把結(jié)果化為最簡分?jǐn)?shù)。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有幾點(diǎn)不足：
1、在對培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面還做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。
2、 在某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，考慮得不夠細(xì)，每個環(huán)節(jié)的銜接也不夠流暢。如：在復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法后，可讓學(xué)生猜一猜異分母分?jǐn)?shù)加法可以怎樣計算，這樣設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，使原本枯燥的計算變得生動。
3、 在講解1/2+1/8的`算理這一環(huán)節(jié)中，我覺得還沒有講透為什么分?jǐn)?shù)單位不同就不能直接相加的道理。如果我在教學(xué)中設(shè)計添加這樣一環(huán)節(jié)，就是出現(xiàn)二分之一和八分之一的兩個圖形時，把它們重疊合并成一個新的圖形，并提問學(xué)生現(xiàn)在這個圖形可以用什么樣的分?jǐn)?shù)來表示，學(xué)生自然是無法對這個既有二分之一又有八分之一的圖形用分?jǐn)?shù)來表示，這樣反過來讓學(xué)生明白為什么分母不同的分?jǐn)?shù)不能直接相加的道理，從而也就更加深刻的掌握了先通分再計算這一異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理了。
4、 在學(xué)生自主探究1/2 +1/8的計算方法時，我讓學(xué)生利用正方形紙，通過涂一涂、折一折，看看1/2 +1/8=？但是就沒有下文了，其實(shí)我應(yīng)該充分利用這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在涂一涂、折一折的基礎(chǔ)上交流折紙的方法，并讓學(xué)生展示作品，進(jìn)行交流，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，通過操作，原來的1/2變成了4/8，它的分?jǐn)?shù)單位變成了1/8，4個1/18加1個1/8就是5/8。
5、 計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的過程中，由于學(xué)完通分這個知識已有一段時間了，有部分學(xué)生已經(jīng)遺忘了，不知怎樣進(jìn)行通分，另外在通分時，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)用兩個分母的最小公倍數(shù)作為公分母，這樣計算時會比較簡便。
總之，如果我能在今后的教育教學(xué)中充分重視學(xué)生原有認(rèn)知水平，抓住這一教學(xué)契機(jī)，有準(zhǔn)備地計劃和選擇一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)材料，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，直接拋出問題，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗(yàn)，那肯定比教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)更有價值，更能調(diào)動學(xué)生的興趣。
加減法教學(xué)反思5
一年級的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵就是要調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。整節(jié)課我利用多種手段創(chuàng)設(shè)的生動活潑的問題情境，讓學(xué)生在生動活潑的問題情境中受到感染，產(chǎn)生興趣，自覺參與到教學(xué)活動中來，進(jìn)而體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)、獲得成功的快樂。
在本次課中，我首先設(shè)計了三個小游戲，學(xué)生很有興趣，積極參與，復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成，為本次課運(yùn)用數(shù)的組成計算5以內(nèi)減法做好準(zhǔn)備。然后我用種樹的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學(xué)生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學(xué)生發(fā)表自己的想法，再通過比較，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成計算，并讓學(xué)生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動性。鞏固練習(xí)第1、2題用課件演示，分步進(jìn)行，讓學(xué)生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習(xí)是讓學(xué)生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的'主動探索能力。練習(xí)的最的是乘車游戲，這個游戲時在學(xué)生學(xué)習(xí)興奮低點(diǎn)進(jìn)行的，起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這幾天我一直在反思著：為什么我的課堂教學(xué)效益不高？為什么學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不濃？為什么課時計劃沒有完成？（第8題完全可以不用出現(xiàn)，可是這是本單元最后一節(jié)課，教師還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完整性。最起碼將教材習(xí)題完成，我個人認(rèn)為的。）之所以托堂，我覺得主要?dú)w咎對學(xué)生有時估計過高，有時又估計太低，知識結(jié)構(gòu)前后的聯(lián)系也了解不夠，用一種想當(dāng)然的想法要求學(xué)生�？磥恚行Ы虒W(xué)真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學(xué)生，同時還得運(yùn)用教學(xué)智慧和教學(xué)技能。
加減法教學(xué)反思6
《簡單小數(shù)的加減法》是三年級下冊第三單元《小數(shù)的初步認(rèn)識》的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)初步含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活�！�
我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過互動探究學(xué)習(xí)、遷移知識訓(xùn)練的方式掌握小數(shù)加減法的計算方法。
2、倡導(dǎo)學(xué)生用多種方法計算小數(shù)加、減法，進(jìn)而解決實(shí)際問題并從中體會和感悟小數(shù)加、減法的算理。在現(xiàn)實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此教材設(shè)計了在文具店買文具這一例題情景，來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)時我結(jié)合具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生弄清小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。通過學(xué)習(xí)計算小數(shù)加法、小數(shù)減法，最后歸納小數(shù)加減法的計算方法，使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有具體實(shí)際意義的小數(shù)的加減法學(xué)生都能較快地根據(jù)實(shí)際意義來計算，由于簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移，學(xué)生過渡不存在難度。但是在練習(xí)中出現(xiàn)了整數(shù)與小數(shù)的加減法，這時學(xué)生對于“相同數(shù)位對齊”開始混亂了，尤其是整數(shù)找不到小數(shù)點(diǎn)，又無實(shí)際情境依托。只是說了一下，大部分同學(xué)都懂了，我想在下次遇到類似問題的時候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），給算式一個具體情境再討論“相同單位對齊”，數(shù)位不同，空缺的數(shù)位也就是0，將其都轉(zhuǎn)換成相同位數(shù)的小數(shù)，便于對齊相加減。這樣一來對位就較容易，學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率會明顯提高。
當(dāng)然，本節(jié)課還有許多的不足之處：
�、俑杏X對于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠，開放性的`問題不是太多。
�、谡n堂的后半部分顯得比較急躁，給待優(yōu)生的機(jī)會不是太多，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�？赡苌宰鞯却瑫行碌幕鸹óa(chǎn)生。
③駕馭課堂的細(xì)節(jié)處理有些地方還是不到位。比如在板書的布局上，還有小組討論的設(shè)計上都要做進(jìn)一步的調(diào)整。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應(yīng)對，教學(xué)機(jī)智還是不夠。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進(jìn)的地方。
加減法教學(xué)反思7
本節(jié)課教學(xué)的是簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算，通過教學(xué)，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，另一方面也為學(xué)生提供自主探索、合作交流探究計算方法的機(jī)會，同時也鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決實(shí)際問題的能力和意識。整堂課設(shè)計與教學(xué)過程突出了以下一些特點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在具體的實(shí)際問題解決過程中主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。本課在設(shè)計簡單的分?jǐn)?shù)加減法計算的例題時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃蛋糕的情境出發(fā)，整節(jié)課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生能回答老師的絕不包辦代替。在教學(xué)同分母加法的計算法則時，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)會計算的情況下，充分讓學(xué)生自己探索“為什么這樣算，為什么能這樣算”這一問題，讓學(xué)生知其然而且知其所以然，這樣體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)方式，又讓學(xué)生加深了對知識的了解。在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。
2、關(guān)注學(xué)生思維的方向，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化組合。
讓學(xué)生通過多媒體課件的演示過程主動理解算理，通過比較、綜合、概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。教材通過的是現(xiàn)實(shí)的問題和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。既然問題來自于學(xué)生，解決問題的過程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn)，這是新課標(biāo)所要求的。因此當(dāng)提出問題后，老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助多媒體課件的演示過程理解算理，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問題的本質(zhì)特征，從而得到同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。本課以分吃蛋糕的有趣情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體課件的演示，憑借已有的對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算表象，在與他人進(jìn)行交流討論的'過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了初步的算理。學(xué)生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。同時也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。
3、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
整個教學(xué)過程都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過實(shí)際生活引入，新授課時通過過生日分吃蛋糕的具體情境為主線，在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了一道生活題，這樣設(shè)計，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
通過這節(jié)教學(xué)，使我再一次深深體會到要做一個有教育智慧的人，應(yīng)該會把復(fù)雜的東西教得簡單，會把簡單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生針對性的對這道題進(jìn)行分析、運(yùn)算時，學(xué)生明確了計算的道理、方法，學(xué)生就能夠結(jié)合這一道理很快的解決其他問題，從而從眾多的普遍中總結(jié)出具有概括意義的方法。
加減法教學(xué)反思8
由幾次作業(yè)來看，加法掌握得不錯！但是在看圖寫減法算式里，學(xué)生對于找被減數(shù)存在一定的困難。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是如何分辨加減法和如何看被減數(shù)。雖然書本上沒有要求學(xué)生掌握加法算式和減法算式里各部分的名稱，但我還是在上課的時候提了一下，讓學(xué)生來歸納哪個數(shù)應(yīng)該是被減數(shù)——最大的那個數(shù)。并且知道了出現(xiàn)虛線的圖我們要用減法，并要把所有圖形都數(shù)出作為被減數(shù)。
一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)鞏固了，還有極個別學(xué)生鞏固得不是很好，看來不僅是學(xué)生本來的基礎(chǔ)存在著差異，連聽課效率也存在著很大的`差異�？磥碜约涸谄綍r對于學(xué)困生的關(guān)注不夠多，總是以課后抓為手段，自己累學(xué)生也累，看來在上課時也應(yīng)該多關(guān)注一下他們！
加減法教學(xué)反思9
【教材理解】教材通過老爺爺家新添彩電、電冰箱共花多少錢，讓學(xué)生從情境圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。本節(jié)教材不進(jìn)行整百、整千數(shù)加減法法則的表述和記憶，目的在于注重學(xué)生對整百、整千數(shù)加減法計算過程的經(jīng)歷和計算方法的理解與運(yùn)用。教師只是提示學(xué)生把整百、整千數(shù)進(jìn)（退）位加減法歸結(jié)為20以內(nèi)加減法就好了，這樣學(xué)生比較容易掌握。
【設(shè)計理念】本節(jié)課我改變傳統(tǒng)的計算教學(xué)的模式，對教材進(jìn)行了調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，我們從整十加減法入手，讓學(xué)生通過類比和推理，內(nèi)化整百整千數(shù)的加減法。學(xué)生在探究出整百整千數(shù)加減法口算方法后，進(jìn)行對比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題目選擇合適的口算方法
【學(xué)情簡介】學(xué)生早已學(xué)習(xí)的100以內(nèi)加減法和本單元學(xué)習(xí)的萬以內(nèi)數(shù)的組成是本節(jié)課學(xué)習(xí)整百整千數(shù)加減法的基礎(chǔ)，學(xué)生已熟練計算20以內(nèi)的加減法，在口算時根據(jù)20以內(nèi)的加減法，去推理整百整千數(shù)加減法，
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的 加減的方法，經(jīng)歷交算法的過程。
2、能正確熟練地進(jìn)行計算，發(fā)展口算能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】口算整百整千數(shù)的加減法的'算理。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握口算方法，并口述其算理。
【教學(xué)方法】采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和利用舊知識順利遷移的方法進(jìn)行教學(xué)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時安排】1課時。
【教學(xué)過程】
一、引入
出示一道最簡單的計算題：1+2= （師板書）
問：簡單吧？現(xiàn)在我換點(diǎn)花樣，1根粉筆+2根粉筆=3根粉筆，誰也能這樣舉例？（2-3生舉例）預(yù)習(xí)設(shè)計
二、口算
出示整十加減法練習(xí)題，要求能快速準(zhǔn)確地計算出結(jié)果。
選前2道題讓學(xué)生說說算法。
三、探究新知
1、出示課件主題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖。
爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機(jī)，和一臺冰箱。
2、根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生自由說一說
問：（1）爺爺一共花了多少錢？
�。�2）電視機(jī)和電冰箱哪個的價格貴？
�。�3）買了電冰箱比買電視機(jī)多了多少錢？
想一想：要用什么方法來解決？
四、教學(xué)探究，整百、整千、數(shù)的加減的算法
1、根據(jù)上面的情況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習(xí)本上，根據(jù)問題列出相應(yīng)的算式：一共花多少錢？各自進(jìn)行并匯報。
板書算式：20xx＋1000=（ ）
想一想：（ ）個千加（ ）個千是（ ）個千，也就是（ ）。
那么，電視機(jī)和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機(jī)多了多少錢？
先自己獨(dú)立想一想，再進(jìn)行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：20xx－1000=（ ）
想一想：（ ）個千減（）個千是（ ）個千，也就是（ ）。組織學(xué)生進(jìn)行匯報，教師板書算式。
2、組織編口算題活動
①用50，80，130，三個數(shù)編兩道加法算式和兩道減法算式。
要求學(xué)生獨(dú)立完成，在練習(xí)本上做做、想想應(yīng)該怎么算？
4、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600=
組織小組活動，解決問題 集體校正
5、學(xué)生完成練習(xí)十七第1題。認(rèn)真看圖，說說圖意，自主提問解決問題。
五、展性練習(xí)
1、數(shù)學(xué)書82頁第一題。
2、數(shù)學(xué)書82頁第二題。
六、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)到了什么知識和本領(lǐng)？
【板書設(shè)計】
整百、整千數(shù)加減法
例9
1000+20xx=3000（元）
方法1：1個千加2個千是3個千，就是3000.
方法2：1+2=3 1000+20xx=3000
例10
80＋50 = 130
8個十加5個十是13個十，就是130
130－50=80
13個十減5個十是8個十，就是80
《整百整千數(shù)的加減法》的教學(xué)反思
這節(jié)課總體來說學(xué)生都能參與到課堂中來，積極回答問題，取得了較好的教學(xué)效果，所學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)過整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)整十?dāng)?shù)加減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難，因此，我主要采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和利用舊知識順利遷移的方法進(jìn)行教學(xué)。在這一過程中，不止考慮到了學(xué)生能正確計算，會口述算理，而且設(shè)計了學(xué)生平時有些犯難的提出問題和解決問題，讓學(xué)生在具體的生活情景中進(jìn)行計算，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將運(yùn)算與實(shí)際的生活問題真正結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。從學(xué)生整體的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生掌握了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在提出問題和解決問題方面有上了一個臺階。
當(dāng)然，整堂課也存在著很多不足之處：
1、由于本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何計算整百整千數(shù)的加減法，所以應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行一些手上的練習(xí)，我在這方面做的不好，只注意了學(xué)生口頭的表述，準(zhǔn)備的練習(xí)只是讓學(xué)生用嘴說，而沒有親自動手練。
2、在教學(xué)過程中，在解決難點(diǎn)問題時，還應(yīng)該加大放手力度，給學(xué)生充足的思維空間。
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本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)接觸到了有關(guān)的內(nèi)容，例如有關(guān)混合運(yùn)算，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從左到右依次運(yùn)算的混合運(yùn)算式題，并且知道小括號的作用。而本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序和方法。因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容較為簡單，我通過算式引導(dǎo)學(xué)生歸納同級運(yùn)算的法則：在沒有括號的算式里，只有加減法，或者只有乘除法，都要從左往右按順序進(jìn)行。
因此學(xué)生在了解了這法則后，對本節(jié)課的內(nèi)容掌握的'較好。練習(xí)中除了粗心大意外，都較為樂觀。但是我班學(xué)生欠缺的是將理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題中。課堂作業(yè)本里，學(xué)生對應(yīng)用題這塊做的不是很好，不能根據(jù)題意準(zhǔn)確的列出算式。因此，對解決問題這塊我將重點(diǎn)教學(xué)。
加減法教學(xué)反思11
《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思筆算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆算在二年級數(shù)學(xué)中占有很大的比重，筆算能力的高低直接影響學(xué)生解決問題的能力。二年級的筆算，主要是萬以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù)，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和混合運(yùn)算。通過一年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆算出錯時有發(fā)生，那么如何幫助學(xué)生提高筆算能力。我認(rèn)為可以從下幾個方面來提高。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的興趣
計算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的計算興趣尤其重要。可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境引入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)筆算，能夠激發(fā)他們更好的去掌握。
二、讓學(xué)生理解算理、掌握算法
學(xué)生能夠正確的筆算是在理解算理、掌握算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)計算方法時，一定要使他們理解該種算理，掌握計算方法，這樣之后學(xué)生才能正確、熟練地計算。
三、通過多種形式，加強(qiáng)練習(xí)
學(xué)生掌握了方法就要進(jìn)行練習(xí)，只有練習(xí)達(dá)到了一定的量，才能提高學(xué)生筆算的正確率，才能提高學(xué)生的熟練程度，使他們形成相應(yīng)的技能。學(xué)生單單進(jìn)行筆算練習(xí)是比較枯燥的，可以運(yùn)用多種形式來練習(xí)，一方面提高他們計算的興趣，另一方面使他們形成技能。課上也可以采取分小組練習(xí)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行計算，從而集中他們的注意力。二年級的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，可以讓學(xué)生自己先計算，完成得比較快的學(xué)生上黑板上去做。那么他們在完成自己作業(yè)本上的速度會提高。通過多次的練習(xí)學(xué)生能夠進(jìn)行熟練的計算，形成一定的筆算技能。
在平時的時候，還可以培養(yǎng)學(xué)生相互批改，相互比賽，這樣不僅練習(xí)了筆算，還培養(yǎng)他們的合作意識。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算的好習(xí)慣
為了提高學(xué)生計算的正確率，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真抄題的'好習(xí)慣，仔細(xì)地核對豎式上的數(shù)是否和橫式上的數(shù)相同。檢查前核對相應(yīng)的數(shù)是十分有必要的。其次，運(yùn)用正確的方法去驗(yàn)算。一般加法的驗(yàn)算方法是交換兩個加數(shù)的位置，驗(yàn)算好了要仔細(xì)的核對兩個和是否相同。減法的驗(yàn)算方法一般是差加減數(shù)等于被減數(shù)，最后計算完了也應(yīng)該核對算出的被減數(shù)是否和題中的被減數(shù)相同。為什么強(qiáng)調(diào)核對兩個和與兩個被減數(shù)是否相同,這一方面是體驗(yàn)驗(yàn)算的必要性，還有一方面學(xué)生往往只是形式上驗(yàn)算了，大多數(shù)學(xué)生兩個和與兩個被減數(shù)是否相同看也不看直接就往下計算了，這樣往往沒有起到驗(yàn)算的效果。還有就是橫式上的結(jié)果是第二道豎式的結(jié)果，而不是第一道豎式的結(jié)果，有些學(xué)生老是寫錯。因此在實(shí)際操作中，要使學(xué)生意識到驗(yàn)算的作用，認(rèn)真的去驗(yàn)算，這樣可以提高筆算的正確率。
五、提高學(xué)生口算能力
只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計算的正確率�？谒愕乃俣群蜏�(zhǔn)確性直接影響筆算，低年級的最基本口算是100以內(nèi)加減法。我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法：如低年級的口算可以采用開火車、對口令、搶答等游戲活動形式進(jìn)行�？谒阌�(xùn)練要持之以恒堅(jiān)持每天進(jìn)行口算練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)筆算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二年級的三位數(shù)加三位數(shù)以及三位數(shù)減三位數(shù)，都需用到20以內(nèi)的進(jìn)位加與退位減。因此要提高三位數(shù)加三位數(shù)的筆算，必須熟練地、正確地進(jìn)行口算20以內(nèi)的加減法，有了這樣的基礎(chǔ)，筆算才能提高正確率和計算速度。
總之，提高二年級學(xué)生的筆算能力，需要通過長時間的訓(xùn)練。我們在平時的教育教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣；幫助學(xué)生正確的理解算理，掌握算法；運(yùn)用多種形式進(jìn)行練習(xí)；養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣；注重口算能力的提高等多方面去提高二年級學(xué)生的筆算能力。
加減法教學(xué)反思12
一、教學(xué)行為基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課教學(xué)中基本完成了教學(xué)目標(biāo)，大部分學(xué)生已經(jīng)理解和掌握小數(shù)加減法的計算法則，會正確地進(jìn)行小數(shù)加、減法的計算。教學(xué)中溝通了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，勞麗詩和李婷勇奪2004年雅典奧運(yùn)會女子10米跳臺雙人決賽金牌的事跡，也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。
二、教學(xué)活動中的溝通和合作
在教學(xué)活動中力圖實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的雙向溝通與交流達(dá)到一個較高的層次，因此我設(shè)計了多個活動給所有的學(xué)生機(jī)會讓他們參與到課堂中來，如提問、列式、解答以及小游戲等，在活動中通過不斷地交流與反饋，通過信息的共享，互相幫助，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)共贏。
三、對教材的把握情況
體育活動貫穿于整節(jié)課的`教學(xué)中。教材提供的素材是2004年雅典奧運(yùn)會女子10米跳臺雙人決賽中國選手勞麗詩和李婷奪金的獎牌榜，這是一條很好的資料，在教學(xué)中充分加以利用和發(fā)掘。課后的2道練習(xí)題也很有代表性，不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也提出了小數(shù)的加減法有2種檢驗(yàn)的方法，即筆算驗(yàn)算和用計算器驗(yàn)算，提出了算法的多樣性，但在實(shí)際的教學(xué)中由于時間安排不夠恰當(dāng)，因此在這方面強(qiáng)調(diào)得不夠�！拔液鸵γ鞅壬砀摺币还�(jié)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)效果較好。
四、教學(xué)過程中還存在著“內(nèi)傷”
1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排要合理
回想整節(jié)課的教學(xué)，前面探索新知環(huán)節(jié)所用時間過多，有了整數(shù)加減法做基礎(chǔ)，教學(xué)小數(shù)的加減法只需強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)要對齊和得數(shù)末尾有0要把0去掉兩點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)即可，無需糾纏過多，可以騰出一部分時間進(jìn)行后面的活動�！靶∝堘烎~”環(huán)節(jié)還應(yīng)再精簡優(yōu)化，以完成“做一做”第2題。
2、活動過程組織要有條理
本節(jié)課安排了多個教學(xué)活動，過程基本上較為順利，但在“小貓釣魚”一節(jié)中，總體感覺費(fèi)時多、效率低，有點(diǎn)亂，自己也不滿意，究其原因還是設(shè)計不完美，當(dāng)6只小貓計算完畢后，可讓學(xué)生就在座位上選擇1道加法和1道減法算式進(jìn)行驗(yàn)算，然后說出小貓是否已經(jīng)釣到魚。另外沒有釣到魚的那只小貓出現(xiàn)了典型的錯誤即小數(shù)點(diǎn)沒有對齊，還要有針對性地加以訂正，才能達(dá)到活動的最終目的。
3、教學(xué)過程中缺少“智慧的火花”
本節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，但從整體上看還不盡人意，存在著一些磕磕碰碰，在一些關(guān)鍵的點(diǎn)上未能得到提升，如師生之間、生生之間思維在碰撞之中未能擦出精彩的“智慧的火花”，整體感覺較為平淡，缺少讓人眼前一亮的光彩，學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)得還不夠。
4、教師應(yīng)演示規(guī)范的板書格式
本節(jié)課以學(xué)生上臺板演為主，讓學(xué)生自主發(fā)揮，但豎式的書寫格式也非常重要，教師應(yīng)當(dāng)在黑板上板書一個規(guī)范的格式，并說明要求，以讓學(xué)生清晰、明了，并以此標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。
數(shù)學(xué)是一種宏觀的學(xué)習(xí)歷程，但每節(jié)課、每個知識又是一個微觀的探索過程，對于我們每個教師來說，要做的就是珍惜每一個探索的機(jī)會，踩好每一步腳印，精益求精，力求完美。
加減法教學(xué)反思13
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)思維活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。下面是我教學(xué)《小數(shù)加法和減法》的幾點(diǎn)反思：
首先，大膽放手，學(xué)生自主探索：
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，加上三年級時學(xué)過簡單的小數(shù)加減法，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生自己算出結(jié)果。教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試當(dāng)數(shù)位不同時小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。
其次，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境：
教學(xué)內(nèi)容在引入時是從學(xué)生比較熟悉的生活素材——購買學(xué)習(xí)用品入手的。讓學(xué)生很容易理解，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒與興趣。其中選取的4個數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)化成小數(shù)后（前一單元知識的遷移），利用求兩個數(shù)的和與差順理成章地引入小數(shù)加減法，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活中的有關(guān)小數(shù)加減計算的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。題目編排上體現(xiàn)小數(shù)加減混合兩步運(yùn)算，進(jìn)一步鞏固學(xué)生本冊中學(xué)到的簡便運(yùn)算，也是下一個例題小數(shù)加減混合計算的一個鋪墊。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。
第三點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題：
當(dāng)學(xué)生普遍表現(xiàn)出“簡單、都會了”我出示整數(shù)減小數(shù)這一類題型。9—1。65指名板演。整數(shù)的.小數(shù)部分沒有用補(bǔ)0的方法，使小數(shù)部分?jǐn)?shù)位同樣多再減。讓學(xué)生自己檢驗(yàn)，也就是利用整數(shù)加減法的驗(yàn)算來驗(yàn)算小數(shù)加減法。馬上又出示900—1。65，此題設(shè)想學(xué)生會不會由上題的遷移把數(shù)位三位對三位來處理，在課上還真有學(xué)生出現(xiàn)了這樣的問題，非常直觀的讓學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)點(diǎn)對齊的重要性。
復(fù)習(xí)課上，我又強(qiáng)調(diào)了小數(shù)加減法需要注意的事項(xiàng)：數(shù)位必須對齊，小數(shù)點(diǎn)也必須對齊。在練習(xí)題中，針對學(xué)生的出錯點(diǎn)，又專門設(shè)計了一些練習(xí)題。整體感覺學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握還不錯。
加減法教學(xué)反思14
今天我和孩子們學(xué)習(xí)的是《分?jǐn)?shù)加減法》，在前幾天區(qū)域共同體活動中，有節(jié)三年級周長練習(xí)課，上課老師在交流時說，他沒有辦法才選擇上練習(xí)課的，因?yàn)樯险n學(xué)校三年級的孩子只剩下分?jǐn)?shù)加減法沒有學(xué)習(xí)了，而分?jǐn)?shù)加減法實(shí)在沒有什么花樣，就平鋪直敘的加減�！犓@么一說，我腦子里對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有什么好印象，就是簡單的加減法嘛！
可是課堂上。包括課后，孩子們的豐富精彩還是讓我忍不住感嘆了一番，擁有智慧，真好！
【對話中的智慧】
課堂上我出示了學(xué)習(xí)菜單，學(xué)生按照學(xué)習(xí)菜單自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)菜單：
1、獨(dú)立計算；
2、聯(lián)系圖形說說你這樣算的理由；
3、把你的想法解釋給小組同學(xué)聽。
學(xué)生小組活動結(jié)束后，我組織他們進(jìn)行了集體交流。
師：第一個問題八分之三加八分之二的結(jié)果是多少？
生：八分之三加八分之二等于八分之五。
師：說說你們的想法！
益華：我是這樣想的，3個八分之一加上2個八分之一等于5個八分之一。
徐鋒：老師，我能按照她的想法說減法是怎么想的！
師：呵呵！你能按照益華的想法進(jìn)行類推著思考，真不錯！誰懂徐鋒的意思，和他心有靈犀的替他說說？
很多孩子都舉高手，要表達(dá)，如意沒有舉手。
師：如意，你能說說嗎？
如意：我不會。
師：那你可要聽好啦！
（這些天如意有點(diǎn)退步，課上常常不思考，今天和他交流了下，看看明天是否有改變。）
海林：我會的！3個八分之一減去2個八分之一就是八分之一。
天偉：我要補(bǔ)充一下，應(yīng)該說3個八分之一減去2個八分之一就是1個八分之一。
師：恩，你邊聽邊思考，能表達(dá)得更完整！在計算中你們都是這樣算的嗎？
天寶：我和他們不同！我是計算分子的：3+2=5，分母如果用8+8就不對了，分母還是8，所以得到八分之五。
師：為什么天寶的方法中分母不能用8+8=16？
小潔：因?yàn)榉帜副仨毑蛔儯?/p>
師：為什么分母必須不變呢？
招財：因?yàn)榉帜溉绻梢韵嗉拥脑挘窍旅嬉活}減法，分母就是8—8=0，這是不可能的。
師：招財是類推著想了。（下課后，招財意猶未盡的跑過來跟我說，老師，分母是0的話就表示圖都沒有了，還怎么涂色呢？我說，在數(shù)學(xué)上，分母是0的分?jǐn)?shù)是沒有意義的�。�
小寶：分母就是把一個長方形平均分成了8份，因?yàn)槠骄殖傻?份沒有變，所以分母還是8。
師：我們聯(lián)系圖來體會小寶的意思！分母是平均分成的份數(shù)，因?yàn)槠骄殖傻姆輸?shù)不變，所以計算時，只要將分子相加減，分母不變。
�。ǹ此破降囊粋�問題，在孩子們眼里折射的卻是如此絢爛的過程，想起一句話，數(shù)學(xué)就是過程。讓知識不再囫圇吞棗，讓知識如畫卷般徐徐展開在孩子們的眼前，他們可以盡情揮灑畫筆，描繪獨(dú)特智慧，呵呵，我又感性認(rèn)識了，缺乏理性反思。）
【想像中的智慧】
教材最后一題思考題，圖如下：
這里的四分之一、八分之二、十二分之三都是相等的。大部分孩子判斷正確，小部分孩子判斷出錯！
在我們交流為什么相等時，鈴聲響了，我簡單小結(jié)后布置了后續(xù)作業(yè)：你能接著往下畫，創(chuàng)造和它們相等的分?jǐn)?shù)嗎？
大課間的音樂在跳躍，一群孩子歡快的圍在我身邊，不肯出去玩。
雪妍：老師，你猜我是怎么知道四分之一、八分之二、十二分之三都是相等的嗎？
師：說給我聽聽吧！
雪妍：我是想象著把涂色部分剪下來，這三個圖形能重疊在一起，就是相等的。
師：哈，你在腦海里放數(shù)學(xué)動畫片啦！
愛博：老師，我發(fā)現(xiàn)在圖上，分母—分子就是等于沒有涂色部分有幾份！
師：恩！是的！
揚(yáng)揚(yáng)：老師，這里幾個分?jǐn)?shù)有規(guī)律的.，分子依次加1，分母依次加4。
天一：老師，許多小朋友看一個分?jǐn)?shù)的小大是只看數(shù)字大小，不知道正確比較的！
師：哦？那怎么才能知道分?jǐn)?shù)的大小呢？
天一：聯(lián)系圖形看！
洋洋：老師，我能再創(chuàng)造許多分?jǐn)?shù)和四分之一相等，就是用分母乘一個數(shù)，然后分子就是那個數(shù)。
徐鋒：我知道為什么這么做，就是把圖上涂色部分再平均分成幾份，再用這個份數(shù)乘四就是分母。
�。ňG水：音樂很響，孩子們嘰嘰喳喳說得很激動，看似，這一切很嘈雜，我卻能悠然品味到他們心底的智慧正在滋生，豐富。傾聽吧！聽知識土壤上長出的對數(shù)學(xué)的個性認(rèn)識�。�
今天作業(yè)上還有這么一題，九分之幾—九分之幾=九分之一。
中午孩子們做完后，我簡單提煉了有序列舉的思想，所以大部分孩子列舉了8種方法，個別孩子列舉了九分之一—九分之零，一共九種方法。下午第一節(jié)是我的美術(shù)課，丁雷走過來跟我說，老師，作業(yè)上最后一題智力沖浪，我認(rèn)為有無數(shù)種填法。我說，你把你的想法寫下來，給我看好嗎？小家伙忙去寫了。
接著我看到了他的想法。如下圖：
丁雷的想法已經(jīng)涉及到了假分?jǐn)?shù)，我想起了廣益前幾天問我的一個問題，老師，分子可以比分母大嗎？
我把丁雷的想法介紹給了孩子們聽，并把廣益的問題說給了他們聽，孩子們很感興趣，要問我關(guān)于分?jǐn)?shù)一些高年級的知識，我說，感興趣的同學(xué)回家問高年級的哥哥姐姐，也可以借書看，你們自己解決吧！
我想，我是不是要安排一節(jié)閱讀課專門帶著孩子們認(rèn)識分?jǐn)?shù)世界中更豐富的景象呢？
【心中疑惑】
結(jié)合這兩天讀的建議，我心中的疑惑很鮮明——數(shù)學(xué)寫話，對學(xué)生發(fā)展成一個有智慧的人，有促進(jìn)作用嗎？如果有，我怎么進(jìn)行？每天內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)是什么？明天開始就進(jìn)入期末復(fù)習(xí)了，數(shù)學(xué)寫話要繼續(xù)嗎？
關(guān)于寫話，原先學(xué)校曾建議我搞個小課題，而我是那類沒有方向就不知怎么行動的人，至今沒有任何行動，可是，在日續(xù)一日的積累中，我卻觸摸到了寫話中的一些東西，很想從頭至尾寫下來，想知道課題方面的東西，想做真正的小課題。
綠水聲音：這兩天讀到一句平實(shí)卻有著足夠分量的話——“學(xué)生知識堆砌，而智慧貧乏”，常常，我不知道怎么帶著孩子們成為一個有智慧的人，智慧的樣子，是喜悅的、快樂的、自信的，我想我會學(xué)習(xí)思考，向著溫暖喜悅的方向前行。
加減法教學(xué)反思15
10以內(nèi)的加減法教學(xué)時讓學(xué)生初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)操作，啟發(fā)學(xué)生思考。
10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因?yàn)?可以分成3和2，所以5-3＝2。
更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí)。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算，要使學(xué)生能做兩步計算，并記住第一步計算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。
在對這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義
教學(xué)加減法的初步認(rèn)識時，要重視學(xué)生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學(xué)減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂�。鰷p法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學(xué)生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。
2、同時講加減，便于加強(qiáng)聯(lián)系
教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開始接觸加減法，需要從認(rèn)識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴(kuò)展，不斷的充實(shí)和提高。
3、通過操作演示，引導(dǎo)學(xué)生思考用加還是減
教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學(xué)6、7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個加法算式。然后，讓學(xué)生比較它們的異同點(diǎn)，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己動手?jǐn)[學(xué)具，鞏固對所學(xué)知識的認(rèn)識。對于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。
教學(xué)8、9、10的加減法時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完整。
這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過自己動手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來。
4、混合運(yùn)算要演示，含義要講清
教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時，由于學(xué)生學(xué)過連加連減，有了一定的`基礎(chǔ)，這時可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運(yùn)算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫助學(xué)生掌握運(yùn)算的順序，實(shí)際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。
5、計算要與解決問題緊密結(jié)合
把計算與解決問題緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計算，所以學(xué)習(xí)計算要在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計算，就不能體現(xiàn)計算的價值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實(shí)問題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學(xué)時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。
總之，聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅(jiān)持，持之以恒，定會取得良好的效果。
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