金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 1
這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老的深切懷念。選編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。因此，我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面：
1、本文描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此教學(xué)本課，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東寫(xiě)的《長(zhǎng)征》詩(shī)，根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2、這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，因此我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎？作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？
3、在初步理解課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。我適時(shí)給予朗讀上的指導(dǎo)，通過(guò)范讀撥動(dòng)孩子的心弦，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。如，課文中幾次描寫(xiě)了老的神態(tài)，從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，思考這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。
5、教學(xué)最后，我虛擬了一個(gè)參觀革命烈士紀(jì)念館的場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生以講解員的身份，向前來(lái)參觀的人講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。講解時(shí)讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。如，“朋友，這是一個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤，也是一個(gè)不平凡的魚(yú)鉤，就是這個(gè)看上去普普通通的魚(yú)鉤，曾挽救了三位年輕的'紅軍戰(zhàn)士的生命；就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，包含著一個(gè)十分動(dòng)人的故事……”
�。�2）注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
6、學(xué)完本課，學(xué)生一定會(huì)被老紅軍崇高的革命精神深深地感動(dòng)。于是我便順勢(shì)再介紹一些紅軍長(zhǎng)征途中的感人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并請(qǐng)學(xué)生課下繼續(xù)搜集長(zhǎng)征故事，組織了一次長(zhǎng)征故事會(huì)，使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心
這篇課文的教學(xué)，我尊重了學(xué)生的多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，去感受長(zhǎng)征的艱辛，感受人物崇高的內(nèi)心世界。尊重學(xué)生的個(gè)性多元解讀是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生說(shuō)出了自己的感受，交流中也加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 2
這篇文章主要講的是紅軍長(zhǎng)征發(fā)生在一個(gè)非常感人的故事，也就是說(shuō)，老班寧愿吃草根，吃魚(yú)骨，犧牲自己，還要完成任務(wù)分配到更高，受傷了草。在這篇文章中，作者對(duì)語(yǔ)言，行動(dòng)，風(fēng)度，心理活動(dòng)等角色的細(xì)致描述，層層進(jìn)步，揭示了崇高的內(nèi)在世界。還表達(dá)了作者的真實(shí)想法和感受。
因?yàn)檫@是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征的事情，現(xiàn)在的孩子們似乎離這個(gè)年齡太遠(yuǎn)，他們現(xiàn)在生活得如此開(kāi)心，所以在教這個(gè)課程之前，我首先要求學(xué)生訪問(wèn)歷史信息，為了理解故事背景，根據(jù)自己對(duì)長(zhǎng)征時(shí)間的理解，通過(guò)省份和一些重要的戰(zhàn)斗，讓學(xué)生更深入地了解長(zhǎng)征，了解老年人的高貴品質(zhì)基礎(chǔ)。
雖然這篇文章較長(zhǎng)，但根據(jù)我們目前的`智能教室教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生預(yù)覽能力，重視閱讀能力。使學(xué)生可以快速掌握文章的主要內(nèi)容，以及移動(dòng)部件，然后快速掌握文本以表達(dá)思維主題。在快速閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可能會(huì)理解文本的內(nèi)容，然后我要求學(xué)生感覺(jué)更深層次的感覺(jué)，閱讀多次，并在下一節(jié)寫(xiě)下自己的感覺(jué)。組織學(xué)生溝通后，感受最深的部分，讀給大家聽(tīng)，并談?wù)摓槭裁此麄儽灰苿?dòng)。也許智能教室已經(jīng)起到了一定的作用，孩子們的自我學(xué)習(xí)能力也得到了提高，例如，一些學(xué)生很快就在文章中描述了老隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)度，而且文字描繪了句子的感覺(jué)閱讀閱讀，并說(shuō)這些時(shí)代描述了老隊(duì)長(zhǎng)的風(fēng)度，有什么不同，讓所有的學(xué)生了解風(fēng)度，描述角色的精神的性格反映了性格。
但是，在這一課中，也有不太滿意的地方，比如：學(xué)生在報(bào)告一些泥濘的水時(shí)，所以時(shí)間不夠，課程計(jì)劃受到影響。學(xué)生朗讀不能達(dá)到聲音和感情，特別是在聽(tīng)完四，六課后閱讀，我想我有一些問(wèn)題，我們必須在這方面加強(qiáng)。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 3
本文描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。教學(xué)前，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，上課時(shí)我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事?
作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”?在理解這一問(wèn)題時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)任務(wù)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)老班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，從而順理成章地理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的.金色的光芒”的含義。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 4
《金色的魚(yú)鉤》在冀教版第九冊(cè)語(yǔ)文課本上的一篇略讀課文。在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》這一課的過(guò)程中，我注重了朗讀教學(xué)，要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀。
在教學(xué)活動(dòng)中，我也不時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。例如當(dāng)讀到“老班長(zhǎng)，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí)，我說(shuō)：“老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚(yú)骨頭，直到眼睛看不見(jiàn)了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?誰(shuí)來(lái)試讀一下?”
深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。由此，我覺(jué)得情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。
《金色的魚(yú)鉤》這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
1、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
2、把感受最深的'片斷讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)：
這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容來(lái)表達(dá)。這樣，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果。
整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 5
《金色的魚(yú)鉤》是一篇略讀課文，描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚(yú)鉤》做課題，意義深刻�！棒~(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的表達(dá)方法。訓(xùn)練簡(jiǎn)要復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情，難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
一、給學(xué)生足夠時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了四道題，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組中的.成員可以互相討論，時(shí)間是8分鐘。這4道題是這樣的：(1)課文寫(xiě)了一件什么事?(2)課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤是金色的嗎?作者為什么說(shuō)：“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?”(3)本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動(dòng)，找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。(4)把描寫(xiě)老班長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么?
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。
二、合作展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，各派一名代表上臺(tái)來(lái)展示本組自主學(xué)習(xí)的成果，老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮，自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，這樣在課堂上，學(xué)生有了展示自我的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。事實(shí)證明，學(xué)生的表現(xiàn)出奇地好，他們的發(fā)言簡(jiǎn)直可以用“妙語(yǔ)連珠”來(lái)形容。
三、提升小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)既是老師對(duì)課堂情況的總評(píng)，也是課堂的延伸。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲時(shí)，我適時(shí)地總結(jié)了一下，并提了一個(gè)要求。我是這樣說(shuō)的：在長(zhǎng)征途中，還有許許多多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集，我們準(zhǔn)備組織一次長(zhǎng)征故事會(huì)。幾天后，這個(gè)故事會(huì)開(kāi)得很成功，同學(xué)們都踴躍上臺(tái)，爭(zhēng)著講述自己搜集到的故事。
教學(xué)中，我們不僅把課堂主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，還提高了課堂教學(xué)效率。在以前我上這類(lèi)課文時(shí)，要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題，要么直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放，讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度，對(duì)課文的理解不夠深入到位，往往不能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，一遍，兩遍……老是不對(duì)，結(jié)果搓傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;后者則沒(méi)有充分地給學(xué)生讀書(shū)和思考的時(shí)間，只是被動(dòng)地接受答案，并不知道課文里講了些什么，問(wèn)題的意思是什么?久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說(shuō)答案的懶惰思想，不再主動(dòng)地朗讀課文、思考課后習(xí)題。而運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式避免了這個(gè)弊端。
另外，在這堂課的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，那就是在課堂上，沒(méi)有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑。這樣，就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還不是那么主動(dòng)。記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果學(xué)生無(wú)所疑，無(wú)所惑、無(wú)所求，那么，老師的啟發(fā)是不會(huì)生效的。所以，我覺(jué)得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 6
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情的敘述了紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情，使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，課堂完成的較好，學(xué)生都能感受老班長(zhǎng)的優(yōu)良品質(zhì)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情，并且能快速閱讀課文，找出自己感受較深的部分。在掌握字詞的基礎(chǔ)上閱讀課文，并在閱讀完成以后能找同學(xué)點(diǎn)評(píng)閱讀的感情表達(dá)情況。
本節(jié)課主要的失誤點(diǎn)是沒(méi)有全面的講解課文，只是講解了其中比較重要的.幾個(gè)部分。在找同學(xué)分角色朗讀課文的時(shí)候，沒(méi)有指導(dǎo)要讀出的思想感情，給學(xué)生留出的自學(xué)時(shí)間不是很充分。都說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，那在本節(jié)課中，還有一個(gè)致命的硬傷，就是跟學(xué)生的眼神交流太少，有太多的時(shí)間是背對(duì)著學(xué)生講話，關(guān)于這方面，在以后的教學(xué)中一定要注意，從眼神中捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 7
這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界，金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。
成功之處
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)得針對(duì)性強(qiáng)
本課篇幅較長(zhǎng)，做事性強(qiáng)，我撇開(kāi)了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字捐多表情朗讀，整堂課我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
�。薄Ｗx課文，把感受最深的.地方多讀幾遍。
�。病０迅惺苌畹钠巫x給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。
這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生問(wèn)候，思考，表達(dá)的最大空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由說(shuō)，自立表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果，教學(xué)反思《金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思》。
二、充分地給學(xué)生以自由
整堂課，學(xué)生自主地投入閱讀實(shí)踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
不足之處
略讀課文如何選擇教學(xué)內(nèi)容？如何提高課堂教學(xué)效率？對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題如何處理？是全部在課堂上解決，還是部分解決？如今天，把學(xué)生的全部問(wèn)題放到課堂來(lái)解決，就出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的一些重要的教學(xué)內(nèi)容被耽誤掉的情況�？磥�(lái)，要客觀看待學(xué)生提出的問(wèn)題，要對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸并，對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題（遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的）可以讓他們課外去解決。要把學(xué)生的問(wèn)題和自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題整合起來(lái)。這就需要教師具備靈活的教學(xué)機(jī)智，這一點(diǎn)我還做得不夠需要進(jìn)一步提高。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 8
《金色的魚(yú)鉤》這篇文章很長(zhǎng)，但很多地方描寫(xiě)得很精彩，需要學(xué)生的朗讀加以感化。此時(shí)，王琪舉手了，于是便叫了她。聽(tīng)完她的朗讀，使我吃驚不�。核睦首x真不錯(cuò)，我以前怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢？還自認(rèn)為讓全員參與，哎，真是太大意了，慚愧！讓同桌來(lái)評(píng)價(jià)一下她的`朗讀水平，他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)她這學(xué)期的朗讀水平有了很大的提高�！币舱�?yàn)橥赖墓膭?lì)，此時(shí)的我更是羞愧難當(dāng)。已經(jīng)大半個(gè)學(xué)期都過(guò)了，我才發(fā)現(xiàn)她。如果早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，我想王琪會(huì)提高得更快，責(zé)任全在我。
班級(jí)中六十多位學(xué)生，有著不同的性格。很多時(shí)候，總是被那些外向型的學(xué)生所“蒙蔽”，過(guò)多地去提問(wèn)他們，引導(dǎo)他們，從而忽略了對(duì)內(nèi)向型學(xué)生的教育，只是讓他們呆呆地坐上一堂課。其實(shí)每一次的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次不小的鍛煉、一次不小的考驗(yàn)。外向型的學(xué)生往往很活潑，致使老師的目光更多地傾向于他們，他們就得到鍛煉；而內(nèi)向型的學(xué)生，由于天生不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師一個(gè)疏忽，就失去了一次機(jī)會(huì)。
一位學(xué)生，可能對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)他只是其中的百分之幾，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)他卻是百分百�！倍嗳リP(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 9
《金色的魚(yú)鉤》是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一文時(shí)，讓我感慨挺多。
教學(xué)本課，我讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過(guò)的寫(xiě)的《長(zhǎng)征》詩(shī)，出示帶領(lǐng)紅軍過(guò)草地的相關(guān)圖片，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
在揭示課題時(shí)，我先出示魚(yú)鉤，問(wèn)同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的魚(yú)鉤？學(xué)生們紛紛回答：鐵的魚(yú)鉤，塑料的魚(yú)鉤。這時(shí)，我在魚(yú)鉤前迅速出示金色的.，讓同學(xué)們齊讀課題，隨機(jī)問(wèn)：課文的題目是“金色的魚(yú)鉤“，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎？給學(xué)生留下懸念。這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，上課時(shí)我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練，初讀課文時(shí)，要求大家入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？同學(xué)們邊讀邊想，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 10
我覺(jué)得這堂課好的做法有三：
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性強(qiáng)
《金色的魚(yú)鉤》這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，教師撇開(kāi)了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字指導(dǎo)表情朗讀。整堂課教師只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�、自讀課文，把感受最深的.地方多讀幾遍。
２、把感受最深的片斷讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)？
這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間。
二、充分地給學(xué)生以自由
整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會(huì)讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容來(lái)表達(dá)。這樣，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果。
三、教師聲情并茂的范讀
在學(xué)生自我感受，自由朗讀有了一定基礎(chǔ)，但還未完全找到感覺(jué)時(shí)，教師進(jìn)行范讀，設(shè)身處地，入境動(dòng)情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動(dòng)了孩子的心弦，開(kāi)啟了學(xué)生的心智，使學(xué)生與教師，學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。由此可見(jiàn)，教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤其對(duì)于文中只可意會(huì)，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風(fēng)格”等，通過(guò)朗讀傳遞給學(xué)生，可收到以聲示范、以情激情的功效。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 11
《金色的魚(yú)鉤》這篇課文生動(dòng)感人。作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面：
�。�、本文描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此我提前讓學(xué)生查閱歷史資料背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
�。�、這篇文章要求進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練：初讀課文時(shí)，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快，邊讀質(zhì)疑：課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤真的.是金色的嗎？作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？
３、在初步理解文章之后，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫(xiě)在字行句間。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。
�。�、這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。如，課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的神態(tài)，從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，思考這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 12
——關(guān)注那一部分學(xué)生
一直以來(lái)，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問(wèn)題的，我都會(huì)給予滿足，一些不太愿意的有時(shí)也會(huì)“硬逼”著他來(lái)回答，我堅(jiān)信只要多叫幾次，他也會(huì)慢慢融入到這個(gè)集體中來(lái)的。但今天的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我做得還很不夠。
《金色的魚(yú)鉤》這篇文章很長(zhǎng)，但很多地方描寫(xiě)得很精彩，需要學(xué)生的朗讀加以感化。此時(shí)，王貝妮舉手了，于是便叫了她。聽(tīng)完她的朗讀，使我吃驚不小：她的朗讀真不錯(cuò)，我以前怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢？還自認(rèn)為讓全員參與，哎，真是太大意了，慚愧！讓同桌來(lái)評(píng)價(jià)一下她的朗讀水平，他說(shuō)：“我跟她已經(jīng)是幾年的同學(xué)了，我發(fā)現(xiàn)她的朗讀水平有了很大的提高�！币舱�?yàn)橥赖墓膭?lì)，王貝妮舉手的頻率更是上升了很多。此時(shí)的我更是羞愧難當(dāng)。已經(jīng)大半個(gè)學(xué)期都過(guò)了，我才發(fā)現(xiàn)她。如果早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，我想王貝妮會(huì)提高得更快，責(zé)任全在我。對(duì)不起王貝妮！對(duì)不起至今還被我遺忘的學(xué)生！
班級(jí)中五十二位學(xué)生，來(lái)自不同的地方，有著不同的性格。很多時(shí)候，總是被那些外向型的學(xué)生所“蒙蔽”，過(guò)多地去提問(wèn)他們，引導(dǎo)他們，從而忽略了對(duì)內(nèi)向型學(xué)生的教育，只是讓他們呆呆地坐上一堂課。其實(shí)每一次的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次不小的鍛煉、一次不小的考驗(yàn)。外向型的學(xué)生往往很活潑，致使老師的'目光更多地傾向于他們，他們就得到鍛煉;而內(nèi)向型的學(xué)生，由于天生不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師一個(gè)疏忽，就失去了一次機(jī)會(huì)。
關(guān)注那一部分學(xué)生，尤其是還不曾被我們發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，多給他們機(jī)會(huì)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)注需要耐心，一次兩次并不能起到很好的效果，但只要堅(jiān)持，我想你必將會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。一直記得有這么一句話：“一位學(xué)生，可能對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)他只是其中的百分之幾，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)他卻是百分百。”多去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)。
明天的任務(wù)就是在課堂上去看一看還有沒(méi)有被自己遺忘的學(xué)生，如果有，那就應(yīng)該“亡羊補(bǔ)牢”了！
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 13
《金色的魚(yú)鉤》是人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組15課。這篇課文的作者對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界�！督鹕聂~(yú)鉤》的語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。完成《金色的魚(yú)鉤》的教學(xué)后，寫(xiě)了篇教學(xué)反思，總結(jié)為以下四個(gè)方面。
1、《金色的魚(yú)鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件非常感人的故事。因此在教學(xué)本課之前，我先交代學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。并且提示學(xué)生聯(lián)系毛澤東寫(xiě)的《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征。
2、《金色的魚(yú)鉤》篇幅較長(zhǎng)，故事性很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。要求學(xué)生初讀課文時(shí)，入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎？作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？
3、在快速閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生大概理解了課文內(nèi)容，我再要求學(xué)生把感受較深的.部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。
4、《金色的魚(yú)鉤》這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。如，課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的神態(tài)，從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，思考這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 14
在教授《金色的魚(yú)鉤》一課時(shí)，我將 “體會(huì)老班長(zhǎng)舍己為人的精神” 作為核心教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)朗讀感悟、細(xì)節(jié)分析展開(kāi)教學(xué)。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)老班長(zhǎng) “嚼草根、咽魚(yú)骨頭”“夜里偷偷釣魚(yú)” 等關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合多媒體展示長(zhǎng)征時(shí)期的'艱苦畫(huà)面，試圖讓學(xué)生共情老班長(zhǎng)的犧牲精神。
但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生雖能找出細(xì)節(jié)，卻難以深入理解 “魚(yú)鉤為何是金色的” 這一象征意義。反思后意識(shí)到，我忽略了學(xué)生與歷史背景的距離感 —— 對(duì)于生活在和平年代的孩子，“饑餓”“生死考驗(yàn)” 過(guò)于抽象。后續(xù)教學(xué)可加入 “模擬體驗(yàn)” 環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生分享 “為他人付出” 的小事，再關(guān)聯(lián)老班長(zhǎng)的選擇，或引入長(zhǎng)征戰(zhàn)士的真實(shí)日記片段，讓情感共鳴更自然。此外，課堂討論時(shí)間分配不均，導(dǎo)致后半段對(duì) “精神傳承” 的探討倉(cāng)促收尾，下次需優(yōu)化時(shí)間規(guī)劃，確保教學(xué)目標(biāo)層層落地。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 15
本次《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)，我以 “文本細(xì)讀” 為核心，帶領(lǐng)學(xué)生從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中挖掘老班長(zhǎng)的形象。例如，分析 “老班長(zhǎng)看到我們吃完魚(yú)湯，臉上露出欣慰的笑容” 時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“笑容背后藏著老班長(zhǎng)怎樣的心理？” 學(xué)生從 “自己餓著卻關(guān)心戰(zhàn)友”“擔(dān)心任務(wù)完不成” 等角度展開(kāi)討論，初步達(dá)成了 “理解人物品質(zhì)” 的目標(biāo)。
但存在明顯不足：對(duì) “環(huán)境描寫(xiě)的作用” 講解流于表面。文中 “草原上的草都枯黃了，只有稀稀拉拉的.幾棵青稞” 不僅交代背景，更烘托出老班長(zhǎng)尋找食物的艱難，可我僅簡(jiǎn)單提及，未讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境與人物行為的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)單一，僅讓學(xué)生談 “學(xué)到了什么”，缺乏實(shí)踐轉(zhuǎn)化。若增設(shè) “給老班長(zhǎng)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞” 或 “改編小劇本” 的任務(wù)，能更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的理解。未來(lái)教學(xué)需加強(qiáng)文本各要素間的聯(lián)系，讓解讀更立體。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 16
為避免《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)陷入 “教師主講” 的困境，我設(shè)計(jì)了 “小組合作探究” 環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以 4 人一組，圍繞 “老班長(zhǎng)的哪件事最讓你感動(dòng)” 展開(kāi)討論，并推選代表分享。從課堂表現(xiàn)看，多數(shù)小組能積極發(fā)言，甚至有學(xué)生提出 “老班長(zhǎng)隱瞞病情，是不想讓?xiě)?zhàn)友擔(dān)心” 的獨(dú)特見(jiàn)解，超出我的預(yù)期。
然而，問(wèn)題同樣突出：個(gè)別小組討論偏離主題，陷入 “長(zhǎng)征有多少戰(zhàn)士” 的無(wú)關(guān)話題，我未能及時(shí)引導(dǎo)；此外，分享環(huán)節(jié)僅關(guān)注小組代表，忽略了沉默學(xué)生的想法。反思后明白，“全員參與” 不僅是形式，更需細(xì)節(jié)把控 —— 下次可提前明確討論提綱，設(shè)置 “輪流發(fā)言” 規(guī)則，確保每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會(huì)。同時(shí)，可增加 “課堂小紙條” 環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)下未敢分享的.觀點(diǎn)，課后單獨(dú)交流，真正做到關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 17
《金色的魚(yú)鉤》作為紅色經(jīng)典課文，其歷史背景是理解文本的關(guān)鍵。教學(xué)前，我準(zhǔn)備了長(zhǎng)征路線圖、紅軍過(guò)草地的歷史資料，課堂上先通過(guò) 5 分鐘短片讓學(xué)生了解 “過(guò)草地” 的艱難，再進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)幫助學(xué)生快速代入情境，在分析老班長(zhǎng) “用縫衣針做魚(yú)鉤” 時(shí)，有學(xué)生感慨：“在沒(méi)有工具的情況下，老班長(zhǎng)能想出辦法，太不容易了！” 可見(jiàn)背景鋪墊起到了效果。
但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì) “紅色精神的當(dāng)代意義” 理解不足。當(dāng)我提問(wèn) “老班長(zhǎng)的精神對(duì)現(xiàn)在的我們有什么啟示” 時(shí)，學(xué)生多回答 “要樂(lè)于助人”，缺乏更深層次的.思考。反思原因，是我未搭建好 “歷史與現(xiàn)實(shí)” 的橋梁。后續(xù)可引入 “當(dāng)代英雄事跡”，如抗疫志愿者、扶貧干部的故事，讓學(xué)生對(duì)比老班長(zhǎng)的精神，思考 “如何在當(dāng)下踐行責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”，讓紅色教育真正與學(xué)生的生活接軌，避免流于形式。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 18
在《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)中，我嘗試融合 “朗讀法” 與 “情境教學(xué)法”：先讓學(xué)生自由朗讀，找出最能體現(xiàn)老班長(zhǎng)精神的段落；再播放悲傷的背景音樂(lè)，讓學(xué)生分角色朗讀 “老班長(zhǎng)臨終前的'對(duì)話”，試圖通過(guò)聲音傳遞情感。從反饋來(lái)看，學(xué)生的朗讀逐漸有了感情，部分學(xué)生甚至紅了眼眶，教學(xué)效果顯著。
但反思后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法仍有優(yōu)化空間：一是朗讀形式單一，多為集體朗讀，缺乏個(gè)性化表達(dá)；二是情境教學(xué)僅停留在 “聽(tīng)覺(jué)” 層面，未調(diào)動(dòng)其他感官。下次教學(xué)可設(shè)計(jì) “配樂(lè)獨(dú)誦”“角色扮演” 等形式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式表達(dá)情感；同時(shí)，可準(zhǔn)備 “草根、布條” 等道具，讓學(xué)生觸摸、觀察，直觀感受紅軍過(guò)草地的艱苦，通過(guò)多感官體驗(yàn)深化理解，讓教學(xué)方法更靈活、更高效。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 19
課堂教學(xué)結(jié)束后，我布置了兩項(xiàng)作業(yè)：一是摘抄老班長(zhǎng)的感人語(yǔ)句并寫(xiě)感悟，二是給老班長(zhǎng)寫(xiě)一封信。從作業(yè)完成情況看，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確摘抄語(yǔ)句，但感悟部分存在 “千篇一律” 的問(wèn)題，如 “老班長(zhǎng)很偉大，我要向他學(xué)習(xí)”，缺乏真情實(shí)感；寫(xiě)信作業(yè)中，部分學(xué)生格式錯(cuò)誤，內(nèi)容空洞，未能結(jié)合文本細(xì)節(jié)展開(kāi)。
這讓我意識(shí)到，作業(yè)設(shè)計(jì)需更具指導(dǎo)性和開(kāi)放性。反思后，我調(diào)整了作業(yè)方案：一是將 “寫(xiě)感悟” 改為 “結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你曾如何像老班長(zhǎng)一樣幫助他人”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身；二是提供 “書(shū)信寫(xiě)作框架”，提示學(xué)生可從 “印象最深的細(xì)節(jié)”“想對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)的話”“未來(lái)的行動(dòng)” 三個(gè)方面展開(kāi)，同時(shí)附上優(yōu)秀范文供參考。優(yōu)化后的作業(yè)不僅降低了學(xué)生的.寫(xiě)作難度，更能檢驗(yàn)其對(duì)文本的真實(shí)理解，避免 “應(yīng)付式” 完成。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思 20
回顧《金色的魚(yú)鉤》整堂課的教學(xué)，既有亮點(diǎn)也有不足。亮點(diǎn)在于：通過(guò)歷史背景鋪墊和情感朗讀，大部分學(xué)生能理解老班長(zhǎng)舍己為人的精神，達(dá)成了核心教學(xué)目標(biāo)；小組合作環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，出現(xiàn)了不少精彩觀點(diǎn)。
但不足同樣需要重視：一是對(duì)文本象征意義的講解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì) “金色的.魚(yú)鉤” 的理解停留在表面；二是對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不足，未能兼顧不同層次學(xué)生的需求；三是紅色精神與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合不夠緊密，未能充分發(fā)揮課文的教育價(jià)值。
未來(lái)教學(xué)中，我將針對(duì)這些不足進(jìn)行改進(jìn)：加強(qiáng)對(duì)文本深層含義的挖掘，設(shè)計(jì)分層任務(wù)滿足不同學(xué)生的需求，注重紅色精神與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓《金色的魚(yú)鉤》不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，更成為激勵(lì)他們成長(zhǎng)的精神源泉。同時(shí)，我也會(huì)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力。
【金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思】相關(guān)文章：
金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思10-31
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思07-11
《金色的魚(yú)鉤》教案06-30
金色的魚(yú)鉤教案08-24
《金色的魚(yú)鉤》說(shuō)課稿09-21
金色的魚(yú)鉤教案05-20
金色的魚(yú)鉤教案【精選】05-23
關(guān)于金色的魚(yú)鉤教案11-03