《圓》單元教學反思（精選11篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《圓》單元教學反思，歡迎大家分享。

　　《圓》單元教學反思 1

　　本單元是在學生已經(jīng)直觀地認識了圓的基礎上,進一步了解圓各部分的名稱,認識圓的軸對稱特征,然后繼續(xù)探究圓的周長計算公式及圓的面積計算公式,為今后圓柱和圓錐的認識、圓柱的表面積與體積計算、圓錐的.體積計算打下基礎。

　　圓是小學階段要學習的最后一個平面圖形,與之前學習的由線段圍成的平面圖形有所不同,在探究周長計算公式的過程中,滲透著“化曲為直”的數(shù)學轉換思想;在探究圓的面積計算公式的過程中,除了滲透轉換的數(shù)學思想外,還涉及了極限的數(shù)學思想的滲透。同時“圓周率的歷史”的介紹是很好的德育教材,有助于增強學生的民族自豪感,要充分發(fā)揮學科的整合教育功能。本單元學習的內容主要是圓的認識(一)、圓的認識(二)、欣賞與設計、圓的周長、圓周率的歷史、圓的面積。

　　《圓》單元教學反思 2

　　本單元的主要包括：圓的認識、圓的周長、圓的面積、扇形四部分內容。這些內容是在學生學過了直線圖形的認識和面積計算，以及圓的初步認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，是學生認識發(fā)展的又一次飛躍。

　　在教學中我注重數(shù)學教學活動的情境設置及學生的主動，注重引導學生進行空間想象，形成表象，豐富表象，發(fā)展空間觀念。

　　一、讓學生親歷“做數(shù)學”的過程

　　在探究圓的周長時，我讓學生準備好了多個圓、長的直尺或軟尺，分別測量出每個圓的直徑，用滾動法或繞線法測出圓的周長，再計算出周長除以直徑的比值，保留兩位小數(shù)。經(jīng)過多次多個圓的測量，學生發(fā)現(xiàn)每個圓的.周長除以直徑的比值都是3倍多一點。這樣給學生提供了“做”的機會，提供了廣闊的活動空間，學生體會到了數(shù)學研究的過程，印象便深刻了。

　　二、指導學生“做數(shù)學”的方法

　　在探究圓的面積時，我布置了學生預習作業(yè)：在硬紙上畫一個圓，把圓分成若干偶數(shù)等分，剪開后，用這些近似于等腰三角形的小紙片拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么？課堂上我展示了學生的預習作業(yè)，有的平均分成8份，有的平均分成16份、32份.....發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于一個長方形。這樣學生在“剪數(shù)學”、“拼數(shù)學”中便有所收獲，感受到數(shù)學的有趣，體驗到“做數(shù)學”的成功喜悅。

　　通過本單元的教學，在一定程度上提升發(fā)展了學生的空間觀念，但學生掌握得還不夠，還得在復習課中進一步鞏固。

　　《圓》單元教學反思 3

　　本月份，我們主要學習了《圓》這一單元。《圓》是本冊最后一個內容，圓，是小學階段最后的一個平面圖形，學生從學習直線圖形的認識，到學習曲線圖形的認識，不論是學習內容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學習上的一次飛躍。 通過對圓的研究，使學生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領域。因此，通過對圓有關知識學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，也為以后學習圓柱，圓錐和繪制簡單的統(tǒng)計圖打下基礎。

　　現(xiàn)將一個月以來的收獲與不足分析如下：

　　一、收獲：

　　1、把學生的學習主動權還給學生，讓學習的問題自然生成，我會發(fā)現(xiàn)的孩子們的思維是多么廣闊。在課堂中如果將新課程的理念轉化為實際的教學行為，有時就會體會到什么叫做“無心插柳柳成蔭”。

　　2、在學習“園的面積公式”推倒時，我通過“你還能想出其他的辦法來推導出圓的面積公式嗎？”激發(fā)了學生強烈的探究愿望，因此引發(fā)了學生濃厚的學習興趣。在這一內驅力的.作用下，學生們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，自主探究，用自己獨特的方式，提出了一個又一個精彩的轉化、推導方法，三角形、梯形，已不在局限于長方形，課堂教學再也不是將教師的意圖強加于學生，而是充分滿足學生的探究需要。在探究的過程中，學生思維活躍，爭相交流，不斷迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，真正體會到了數(shù)學的價值和無窮魅力。

　　3、在學習“軸對稱圖形”初始階段，我再現(xiàn)美的教學內容，使學生身臨其境。通過教學與生活的溝通及兒童操作實踐，強化了兒童對數(shù)學的感受，深化了對已感知內容的內心體驗。通過使學生倍感新奇與樂趣的情境的創(chuàng)設，為學生的思考與想像提供了線索，使其思維逐漸明晰，并向縱深發(fā)展，學生的思維能力因此得到了鍛煉，創(chuàng)造性思維隨之得以萌發(fā)。學習數(shù)學需要獨立思考，也需要伙伴合作。教學中，我創(chuàng)設了以合作學習為主要特征的親和的人際情境。學生對數(shù)學學習的感受、體驗，對問題的興趣、好奇，對不同觀點的碰撞、辯論、澄清、認同，對探究過程中的困惑與理解，伴隨著師生的情感及教材美的內涵而推進、深入。學生在合作學習中，通過學習、探討、交流，學會發(fā)現(xiàn)問題，逐步提高分析問題、解決問題的能力。在和諧相助的情境中，促進了學生愛學、樂學、與人溝通交流能力及合作精神的培養(yǎng)。

　　二、不足：

　　1、較多的著眼于課堂形式的多樣化及學生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學中最重要的知識點的落實。學生練的機會不多，而這部分內容需要計算的很多，因此學生雖然會做，但是做不對。

　　2、在小組交流過程中學生的發(fā)言過分地注重于探索的結果，而忽視了學生探索過程的展示。同時教師有些總結性的話，限制了學生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學生自主探究的能力。

　　3、教師在教學過程中對學生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情。

　　三、采取措施：

　　1、堅持一個原則：能在紙上做得不上黑板，能有學生說得老師不說。

　　2、小組討論，教師事先一定要有詳細的計劃。要分工明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應精心策劃：討論如何有效地開展；時間多長；采取何種討論方法；教師在討論過程中又該擔當何種角色等。

　　3、加大表揚的力度。比如一個平常表現(xiàn)較為一般的學生有此創(chuàng)意時，教師就應大加贊揚，從而也能激發(fā)課堂氣氛。

　　《圓》單元教學反思 4

　　本單元內容是在學生學過了直線圖形的認識和面積計算的基礎上進行教學的，通過對圓的有關知識的學習，可以加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識和繪制簡單統(tǒng)計圖打下基礎。

　　通過本單元的實際教學和學生的學習反饋情況來看，完成了預設的教學內容。在本單元教學過程中的體會和感受，讓我有了很多思考和收獲。

　　一、多讓學生動手畫，進一步加深對圓的認識

　　由于學生是初次使用圓規(guī)，所以通常畫出的圓的線條不夠光滑。多讓學生動手畫，才能讓學生更快、更熟練地掌握圓的畫法。但是，如果只是單純的要求學生畫圓，會比較枯燥，不利于發(fā)展學生的數(shù)學學習興趣。因此，布置學生以圓為基本圖形，設計美麗圖案的作業(yè)。這次作業(yè)不僅讓學生熟練掌握了圓的畫法，還讓學生充分發(fā)揮了想象力來構圖。學生在多次畫圓的'過程中也加深了對圓的認識，有利于對圓的特征的掌握。

　　二、進一步深化學生的轉化思想

　　前面學習過的平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式的得出，都是運用轉化的思想把圖形轉化成會求面積的圖形。而本單元的圓的面積計算公式的推導，仍要運用到這一重要的數(shù)學思想。這節(jié)課的教學中，我在啟發(fā)學生可以用轉化的思想求出圓的面積后，把進一步探索轉化方法的機會留給了學生。通過動手、動腦、動口，使多種感官參與進來。借助課件使學生直觀感受到當把圓均分成無窮大的等份時，我們拼成的近似平行四邊形就變成了一個長方形，初步體會從量變到質變的過程，感受轉化思想的作用。

　　三、進一步培養(yǎng)學生的逆向思維能力

　　學生通常習慣于順向思維而形成一種思維定勢，不習慣于逆向思維，思維缺乏靈活性。因此，加強逆向思維對學好數(shù)學，激發(fā)學生學習興趣都有重要作用。這個單元的逆向思維的運用主要體現(xiàn)在對計算公式的逆向運用上。例如，已知圓的周長，求圓的面積。這種題目需要先求出圓的半徑。已知圓的周長求半徑，就需要逆向使用計算公式C=2∏r。對逆向思維能力不強的學生來說，把計算公式做為等量關系式，列方程解答，可以減小逆向思維的難度，順利解出這類逆向思維的題。對于逆向思維能力較強的人，可以直接由計算公式C=2∏r，得到逆向變換后的計算式子r =C÷2÷∏或r =C÷（2×∏）。利用好這些題型，可以讓學生的逆向思維能力得到發(fā)展。

　　四、讓學生熟練使用計算公式解決簡單的實際問題

　　本單元的教學目標不僅僅是讓學生掌握有關圓的計算公式，更重要的是讓學生能夠靈活運用所學的計算公式來解決實際生活中的一些簡單的問題。讓學生在解決實際問題的分析、比較中更進一步加深對知識的理解。例如，“有一個半徑為3米的圓形噴水池，它的外面緊圍著一條寬為2米的環(huán)形花帶。這條環(huán)形花帶的面積是多少平方米？”這是一個實際生活中的問題。解決這道題，首先需要把實際的場景抽象成一個數(shù)學模型——環(huán)形。之后，只需要學生運用求環(huán)形面積的知識來解決這個問題了。

　　五、幾點困惑

　　首先是關于計算的問題。新課標實施以后，對于計算技能要求降低了很多，學生的計算能力也顯著下降。在計算圓的面積時，學生費時費力且錯誤百出。例如學生在完成作業(yè)本上關于圓環(huán)這一課時作業(yè)時，幾乎都在半小時以上，而且計算全部正確的屈指可數(shù)。我們是該選擇較簡單的數(shù)據(jù)降低計算難度還是惡補計算提高計算正確率？

　　其次，在這個單元的教學中，每一個看似簡單的知識點后面，其實都蘊含著豐富的教育教學資源，所要補充教學的內容實在很多。怎樣在有限的教學時間里達到最優(yōu)的教學效果所需的思考太多太多（我校4位老師幾乎用了近3周的時間教學這一單元，按計劃8到10課時完成）。

　　《圓》單元教學反思 5

　　在教授圓的基本概念時，我認為圓的直徑與半徑之間的關系是關鍵點，重點在于解釋為何直徑是圓中最長的線段，并探討其實際應用。在講解圓的周長時，首要目標是使學生充分理解周長的概念，以及如何準確測量圓的周長，包括使用滾動法和繩測法等實用技巧。隨后，通過逐步引導，學生能自行推導出圓周長的計算公式，并通過各種應用題加深對該概念的理解。對于圓的面積的教學，我花費較多時間，旨在讓學生通過直觀的極限思想推導出圓面積的公式。在掌握基本公式后，我提供了豐富的練習題，以幫助學生鞏固這一概念。在探索圓環(huán)面積的問題時，采用了一種實踐性很強的方法：讓學生親手操作，從一個半徑為10厘米的大圓中剪下一個半徑為2厘米的小圓。這一過程不僅讓學生直觀地理解了圓環(huán)的.形成，而且通過親自動手，他們更容易掌握圓環(huán)面積計算公式——即大圓面積減去小圓面積�？傊�，通過理論與實踐相結合的教學方式，我力求讓學生在理解圓的基本屬性和計算方法的同時，也能體驗到數(shù)學的樂趣和實用性。

　　在本次單元測試中，多數(shù)同學在應用題部分表現(xiàn)良好，能夠準確地區(qū)分出涉及周長與面積的問題。然而，一些小題卻成為了他們失分的關鍵點。主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，部分學生在解答判斷題時過于草率，未能仔細審題，導致錯誤答案；其次，解決填空題時，雖然能正確計算數(shù)值，但在書寫答案時忽略了單位這一重要環(huán)節(jié)；最后，面對涉及半圓周長的問題時，有學生忘記加上直徑的長度，從而影響了最終答案的準確性。從教學的角度來看，這些錯誤往往源于對某些細節(jié)的忽視或是對知識點理解的不全面。在今后的教學過程中，教師應更加注重對這些小細節(jié)的強調和總結，不僅要在課堂上引導學生理解每個結論的生成過程，還應重點教授如何正確應用公式及注意事項。通過反復練習和強調，幫助學生形成良好的解題習慣，避免因小失大，確保他們在考試中能夠全面準確地解決問題。

　　《圓》單元教學反思 6

　　本冊新授的內容全部結束了。一冊教下來感到特別的亂，對學生掌握的情況心里一點數(shù)也沒有，真想考一次試了解學生掌握的情況，但是這樣的考試又有何意義呢？自己生氣不說，同時學生的那一點信心也將被考試打消得煙消云散了！還是耐下心來對學生進行一個系統(tǒng)復習吧。

　　今天就圓的周長和面積（剛剛學過）對學生進行了一次復習！

　　復習從以下三個內容進行：

　　1、復習基礎知識：包括圓的特征、圓的周長和面積的計算方法。

　　2、基本知識練習。（以上兩個內容上一節(jié)課就進行了）

　　3、綜合練習（組合圖形面積的計算）（本節(jié)課的主要內容）

　　復習了有關半圓的周長和面積計算后，又復習了求組合圖形的方法。下面的四道題是最后的綜合練習：

　�。�1）求下面圖形的周長和面積：（單位：cm）

　　a、半圓的周長和面積（直徑是4厘米）b、跑道的周長和面積（圖略）

　�。�2）求下面陰影部分的'面積：（單位：cm）

　�。ōh(huán)形的面積，已知外圓的直徑和環(huán)寬）（圖略）

　�。�3）在一個長為8厘米、5厘米的長方形里面畫一個最大的半圓，這個半圓周長和面積分別是多少？

　　在批了作業(yè)后才知道學生掌握得有多差，全班全對的人只有5人。不是周長公式和面積公式混淆，就是求半圓的面積和周長時忘記除以2,再就是求半圓或跑道的周長時不知道是求圖形一周的長度，只是將兩個基本圖形的周長簡單地相加。說明了學生概念還是不清，空間概念不強，再加上學生思考缺乏有序性，思考混亂不清！導致了做作業(yè)時丟三拉四！

　　《圓》單元教學反思 7

　　“圓的認識”一課選自小學數(shù)學教材第11冊，是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，讓學生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，再引導學生借助“實物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，在此基礎上，再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。這樣的編排，學生對于圓的相關概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的.明確指引和調控之下，學生相對獨立的探索空間不夠，而與此同時，學生對于圓所內涵的文化特性也無從感受、體驗，對于圓在歷史、文化、數(shù)學發(fā)展過程中與人類結下的不解之緣感受不深。

　　基于這樣的認識，我試圖對本課的教學思路進行重新調整：一方面，通過拓展空間，將學生進一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，引導學生在認識完圓的一些基本概念后，自主展開對于圓的特征的發(fā)現(xiàn)，并在交流對話中完善相應的認知結構；另一方面，我又借助媒體，將自然、社會、歷史、數(shù)學等各個領域中的“圓”有效整合進本課教學，充分放大圓所內涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨特魅力。

　　《圓》單元教學反思 8

　　在小學教育階段，學生已經(jīng)對圓形成了基本的認知，并且在先前的學習中接觸過軸對稱與旋轉的概念。基于此基礎，教學設計應緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，以學生的現(xiàn)有知識為起點，通過展示日常生活中的剪影，并鼓勵學生列舉身邊的圓形物品，以此展現(xiàn)圓在生活中的普遍存在，強調數(shù)學與現(xiàn)實世界的緊密聯(lián)系。同時，通過提出一系列相關問題，自然引導學生進入新知識點的探索與學習，激發(fā)其求知欲望。在小學數(shù)學的學習旅程中，學生們已經(jīng)對圓形有了初步的了解，并在前幾章節(jié)的學習中，接觸并理解了軸對稱與旋轉的概念�；�于這樣的學習背景，教學設計應當巧妙地融入日常生活元素，以學生的已有認知為出發(fā)點，通過展示日常生活中的圓形剪影，以及邀請學生分享日常生活中常見的圓形物品，以此生動地揭示出圓在我們周圍環(huán)境中的廣泛存在，進而凸顯數(shù)學知識與實際生活的緊密關聯(lián)。在此基礎上，適時地提出一些與圓相關的思考問題，能夠自然地將學生引入對新知識的探索與學習之中，激發(fā)他們的好奇心與學習興趣。

　　為了提升學習效果，鼓勵學生通過實踐操作來探索知識，尤其是對圓形及其性質的理解。在教學過程中，我們可以引導學生親手進行實驗，以直觀的方式觀察圓形的形成過程，進而深入理解圓的基本屬性。特別地，在介紹圓的概念時，除了強調圓的標準定義，我們還可以通過實際操作，讓學生自己動手繪制并觀察不同大小的圓，以此感受并理解圓的多樣性和內在規(guī)律。在涉及弧的`概念時，應當明確區(qū)分劣弧與優(yōu)弧，這有助于學生形成清晰的概念體系。通過具體實例，比如比較半圓、四分之一圓與其他弧形，可以有效幫助學生理解弧的分類及其相對性。對于同心圓與等圓概念的教學，建議將其融入到畫圓的實踐活動中進行講解。通過讓學生親自繪制一系列同心圓或等圓，并通過比較它們的相似之處與差異，可以更加直觀地展示這些概念的本質，從而加強學生對這些幾何概念的理解與記憶。綜上所述，通過結合理論講解與實踐操作，不僅可以提高學生的學習興趣，還能加深他們對幾何知識的理解，尤其是對圓及其相關概念的掌握。

　　《圓》單元教學反思 9

　　段時間我們一直沉浸在對《圓》這一節(jié)課的研究中，通過不斷地琢磨、仔細地推敲，反復地修改，對這節(jié)課的認識越來越深，教學設計的思路也越來越清晰，形成了以下的反思：

　　一、關于導入的設計

　　本節(jié)課的導入分四個層次進行，首先通過老師用線繩工具在空中旋轉，讓學生清晰地看到形成的軌跡是一個圓。接著介紹含有圓的圖片，讓學生找出圓;再讓學生舉例生活中見到的圓;最后通過摸一摸的游戲，讓學生體會圓與其他平面圖形的區(qū)別，從而認識圓是平面上的一種曲線圖形。圓在日常生活中到處可見，學生對它也比較熟悉，在課的一開始我們就讓學生在老師的演示和圖片的觀察中清晰地看到這是圓，借助這樣的表象，讓學生在頭腦中搜索自己曾經(jīng)見到過的圓，從而初步地感知圓。最后通過摸一摸的游戲活動，讓學生感受圓與其他圖形的不同，在比較中，進一步感知圓。通過這樣有層次的感知活動，調動了學生的多種感官，激發(fā)了學生學習圓的興趣。

　　二、關于對圓的認識和特征的處理

　　在研究圓的認識與特征這一知識點時，我們比較了兩種不同的設計思路：第一種，把介紹圓的各部分名稱和它的特征結合起來，即認識半徑以后，馬上研究同一圓中有無數(shù)條半徑并且長度相等等特征;另一種：是先介紹圓的各部分名稱再研究各部分之間的關系。我們覺得第一種方法比較傳統(tǒng)，由于這一環(huán)節(jié)的知識點比較多，而且研究幾個知識點的方法雷同，這樣老師的講解就比較繁瑣，學生缺乏研究的興趣。所以我們就選擇第二種方法，先讓學生通過自學書本，找到圓各部分的名稱，并認識它們，能在自己畫的圓中標出。接著通過小組合作討論的形式，發(fā)揮學生學習的主動性，讓他們通過有目的的探究活動，討論交流半徑的特征、直徑的特征、半徑和直徑的關系以及圓是軸對稱圖形等相關知識。這樣的設計避免了教師冗長的講解，學生學習方式的單調，而且通過靈活多樣的學習方式，促使學生有興趣的，主動的進行探索。

　　三、關于數(shù)學史料的運用

　　本節(jié)課中我們兩處引用到數(shù)學史料。這些凝聚著智慧的數(shù)學研究史料，我們不僅僅把它們作為引語或欣賞，而且還力求讓史料成為學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的素材、發(fā)揮其數(shù)學的文化價值。

　　首先在學生對圓有了一些初步的感知以后，聯(lián)系古希臘的一位數(shù)學家曾說過：在所有的平面圖形中，圓是最美的。以此引發(fā)學生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結束之后，借助多媒體呈現(xiàn)墨子的一句話：圓，一中同長。讓學生用掌握的一些知識解釋這句話的含義。這樣不僅讓學生了解了古代關于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的認識。引用《周髀算經(jīng)》中關于圓的記載，圓出于方，方出于矩，拓展對圓的認識。在播放錄象，理解意思以后，進一步引導思考：如正方形的邊長是16厘米，你能從中獲得關于圓的哪些信息?讓學生進一步關注圓與正方形之間的關系，為后繼學習埋下伏筆。

　　四、關于媒體的處理

　　隨著以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的`不斷發(fā)展，多媒體技術輔助教學越來越多的運用于小學數(shù)學課堂。這節(jié)課我們把多媒體和其他傳統(tǒng)手段有效結合，力求找準最佳作用點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。

　　在導入新課時，為了讓學生初步感知圓，先借助多媒體呈現(xiàn)生活中一些常見的帶有圓形的實物圖片，利用這些學生熟悉的，色彩鮮艷的圖片，刺激學生的多種感官，激發(fā)學生用數(shù)學的眼光去觀察事物的興趣。接著運用動態(tài)演示，從實物中勾勒出圓，使學生清晰看到圓是有曲線圍成的。

　　在教學畫圓時，運用多媒體播放兩段錄像。第一段在學習用圓規(guī)畫圓時播放，通過展示一個完整的畫圓過程，為學生提供清晰地、正確的畫圓方法，為學生獨立用圓規(guī)正確畫圓奠定基礎;第二段在介紹用線繩畫圓時播放，通過體育老師在操場上畫圓的過程，重現(xiàn)生活場景，讓學生體會到用線繩畫圓的實用價值。

　　在研究圓的半徑、直徑的特征時，當學生通過畫一畫、折一折、量一量，知道在同一圓中半徑可以有許多條，在此基礎上運用多媒體動態(tài)演示：同一圓中，從圓心到圓上可以發(fā)散出無數(shù)條線段。通過強烈的視覺刺激，讓學生體會到同一圓中半徑有無數(shù)條，感受初步的極限思想。

　　在研究車輪為什么是圓的?車軸應裝在哪里?這兩個實際問題時，根據(jù)學生的交流情況，結合媒體的動態(tài)演示，讓學生隨著畫面和聲音效果的逐步展示，體會當車輪不是圓時或者車軸不在圓心位置時，車子行駛的感覺是不穩(wěn)當?shù)�。從而體會到車輪要做成圓的，車軸要裝在圓心位置的原理和實際應用價值。

　　五、關于細節(jié)的處理

　　1.在導入環(huán)節(jié)的摸一摸游戲中，為了使全體學生參與這個游戲。我們考慮裝的器皿應該是透明的，而摸的同學蒙住眼睛。其他同學通過觀察摸的過程，共同感受圓與其他平面圖形的不同。另外為了讓學生的探索活動不受到其他因素的干擾，我們在器皿中裝的就是用硬紙板剪成的以前學過的平面圖形和圓。

　　2.整節(jié)課的知識點比較多，而且知識的呈現(xiàn)是逐步完成的。為了完整地展示這一節(jié)課的重點，我們準備跟隨課堂流程，在黑板上板演各個知識點，一步一步地完成板書。這樣的設計避免了多媒體展示的不足，使得學生在全課小結之時，能根據(jù)板書，迅速在頭腦中形成知識網(wǎng)絡。

　　3.在探究圓的基本特征時，組織學生借助圓規(guī)畫出任意大小的圓進行探索。在認識半徑以后，學生通過量一量，量出半徑的長度。在學生的交流反饋中，引導學生發(fā)現(xiàn)自己量出的所有的半徑都是一樣長的，但自己量出的半徑和別人量出的半徑長度是不一樣的，從而體悟出只有在同一圓中，所有的半徑長度才相等。

　　《圓》單元教學反思 10

　　一、聯(lián)系生活，體現(xiàn)生活數(shù)學。

　　數(shù)學來源于生活，并應用于生活。

　　我引導學生說出身邊的物體哪些是圓形的，讓學生初步了解圓形的。課末引導學生開展游戲活動選擇汽車，不但調動了學生的積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數(shù)學與生活的距離，使學生深刻體會到身邊有數(shù)學，伸出手就能觸摸到數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對學習數(shù)學的興趣和提高學生應用數(shù)學的能力。

　　二、自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　在教學中，學生是學習的主體，教師要設計一些具有探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的'機會，引導學生開展合作型的探究性活動，讓學生在觀察、實驗、討論、交流、合作學習中，理解新知識，使所有學生都能獲得成功感，樹立自信心。如教學圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導學生動手操作折圓，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點，比一比、量一量、畫一畫，發(fā)現(xiàn)圓的一些特征；通過觀察、比較，自主看書，發(fā)現(xiàn)同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍，教師適時引導，使學生懂得歸納知識的一般方法，同時學會了觀察、實驗、操作、發(fā)現(xiàn)等學習方法，并伴隨新知識的獲得，體驗到了成功的快樂，增強了克服困難的勇氣和毅力。

　　《圓》單元教學反思 11

　　圓這個單元我認為是小學的一個難點。所以在教學圓的認識的時候，對于圓的直徑、半徑的關系作為重點，還有為什么直徑是圓內最長的的線段以及應用。在教學圓的周長的時候，讓學生充分體會圓的周長的含義，已經(jīng)圓的周長的'測量方法（滾動法和繩測法）。進一步推導出圓的周長的計算公式，以及練習了比較多周長的各種應用題型。在教學圓的面積的時候，對于圓的面積的推導，用了比較多的時間，讓學生充分體會極限的思想推導圓的面積公式，進一步練習了圓的面積公式的試題。圓環(huán)的面積的學習，我采用讓學生剪一剪的辦法，讓學生從半徑10厘米的同心圓內剪下一個半徑為2厘米的小圓，讓學生體會圓環(huán)的來歷，更好地體會圓環(huán)的面積公式是大圓的面積減去小圓的面積。

　　所以在本單元的測試題中，大多數(shù)同學的應用題做的都不錯。在應用題中，學生能分清是周長的問題還是面積的問題，但是一些小題反而成了丟分的地方。一是判斷題做的過于草率，二是填空題算完得數(shù)不寫單位，三是半圓的周長問題忘了加直徑的長度。總之，在教學中，對于一些小細節(jié)有時是課上結論的生成的過程性的結論，也有的是公式結論的應用，老師以后這方面再多給學生滲透總結一下。

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