科學(xué)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的科學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教學(xué)反思1
作為小學(xué)科學(xué)老師，我認(rèn)為我在教學(xué)過程中存在著一些需要反思和改進(jìn)的地方。
我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)候過于死板，缺乏趣味性和互動(dòng)性。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我需要更多的.利用教學(xué)資源和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)富有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
我發(fā)現(xiàn)我的教材選擇和教學(xué)安排有時(shí)候不夠合理。有時(shí)候我過于沉迷于教材中的知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的實(shí)際需要和興趣。另外，我的教學(xué)安排也需要更加合理和有計(jì)劃，避免教學(xué)內(nèi)容過于雜亂無章，不利于學(xué)生的消化和理解。
最后，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)性和差異，從不同的角度出發(fā)，提供多元化的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。這樣可以幫助每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
我的小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高，注重趣味性和互動(dòng)性，合理選擇教材和安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)性和差異，提供多元化的教學(xué)方式和策略。
科學(xué)教學(xué)反思2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種感官，感知水的特征。
2、在操作中感知玩水的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒的探究和創(chuàng)造能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
所料水盆若干；大、中、小透明杯子（大杯盛清水、中杯盛牛奶、小杯盛醋）；玩水材料：空礦泉水瓶、毛巾、塑料袋、小籃子等。
活動(dòng)過程：
一、看錄像：噴泉，引出水，導(dǎo)入活動(dòng)。
二、
1、除了噴泉這里有水，你還在哪里見到過水？（啟發(fā)幼兒描述自己見到水的情形。）
2、那水是什么樣子的呢？
3、今天，水媽媽帶著水寶寶來到了我們這里，可是看樣子水媽媽好像不太高興，我們一起問問她好嗎？“水媽媽，您為什么不高興呀？”錄音：“我的孩子水寶寶不見了，我很傷心。”我們一起把水寶寶找出來好不好？每個(gè)小朋友跟前都有三個(gè)杯子，水寶寶就藏在其中的一個(gè)杯子里，你可以用看一看、聞一聞、嘗一嘗等辦法把水寶寶找出來。
4、幼兒操作，教師巡回觀察。
5、提問：你怎么知道這里面藏的是水寶寶？你是怎么找出來的？誰是什么顏色？什么味道的？
6、教師小結(jié)：水是沒有顏色沒有味道的。
7、請(qǐng)小朋友告訴水寶寶以后不要再調(diào)皮了，并把水寶寶送到水媽媽的身邊。
8、現(xiàn)在老師要送給水寶寶一個(gè)小禮物，請(qǐng)小朋友閉上眼睛，睜開眼看看是什么？（小花）你是怎么知道的？
教師小結(jié)：水是透明的。
三、幫水寶寶搬家
1、老師：水寶寶都找到了，水媽媽怎么好象還有心事，我們?cè)僖黄饐枂査骸八畫寢屇趺催�是不高興？”錄音：我的一些孩子要搬家，我又沒辦法幫他們，怎么辦呢？老師：我們來幫水寶寶搬家好不好？錄音：那太好了，你們?nèi)魩退畬殞毎嵬昙�，我就告訴你們一些水寶寶的秘密。
2、教師介紹材料：出示各種材料，幼兒說出其名稱。要求孩子幫水寶寶搬家時(shí)，可以用這些材料，也可不用：如：用兩手捧水等，看誰想的辦法好，再幫水寶寶搬家時(shí)，還要注意觀察、發(fā)現(xiàn)水寶寶的秘密。
3、幼兒操作，（先往小籃子里搬）教師巡回指導(dǎo)。
4、老師：拿起小籃子看看，里面有沒有水寶寶？他們到哪里去了？（幼兒回答）教師：他不能住在這里，他會(huì)流出來的，那干脆我們就把水寶寶搬到這個(gè)小動(dòng)物盆里吧，看那一組的小朋友最先搬完。
5、幼兒操作。
6、請(qǐng)小朋友互相說一說自己是怎樣幫水寶寶搬的家，你在幫水寶寶搬家的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？
7、個(gè)別提問，問題同上。
8、小結(jié)：誰會(huì)流動(dòng)。
四、水媽媽告訴幼兒水寶寶的小秘密（小結(jié)）：水寶寶是沒有顏色、沒有味道、是透明的`，還會(huì)流動(dòng)哪，你知道了嗎？
活動(dòng)反思：
我覺得本活動(dòng)適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過本次活動(dòng)，幼兒的參與性比較積極。在活動(dòng)中幼兒能大膽的自主動(dòng)手操作，從中體會(huì)溶解的現(xiàn)象。<>不足之處是膽小、語言表達(dá)能力差的幼兒回答問題不夠主動(dòng)，使能力弱的幼兒得不到發(fā)展。在今后我們應(yīng)該讓每個(gè)幼兒都能體會(huì)到成功感，從而增強(qiáng)自信心。相信在這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，幼兒可以得到更好的發(fā)展。
科學(xué)教學(xué)反思3
1. 對(duì)學(xué)童的認(rèn)知水平和學(xué)科興趣程度需要更多了解：在制定教案時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)童的'認(rèn)知水平和學(xué)科興趣程度進(jìn)行更多了解，以便更好地制定教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。
2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)童的體驗(yàn)感受：在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)童的體驗(yàn)感受，以便讓學(xué)童更好地參與到活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)童的學(xué)科興趣。
3. 教案中需要注重細(xì)節(jié)：在制定教案時(shí)，應(yīng)注重細(xì)節(jié)，對(duì)于活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的問題提前考慮并作出應(yīng)對(duì)計(jì)劃，以保證活動(dòng)順利進(jìn)行。
科學(xué)教學(xué)反思4
通過近20年的初中科學(xué)教學(xué)，在多次和同事、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流探討后，我對(duì)初中科學(xué)的教學(xué)工作有了些許體會(huì)：
一、 啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
科學(xué)是新開設(shè)的一門綜合性學(xué)科，學(xué)生對(duì)此充滿好奇心和探究欲，這是一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)。
教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣�？茖W(xué)學(xué)科是進(jìn)入科學(xué)殿堂的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，要能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。
二、 充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，探究中對(duì)課題的引導(dǎo)，重點(diǎn)的突出都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵，還有就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的全程設(shè)計(jì)與把握，這需要教師把實(shí)驗(yàn)課備透，在實(shí)驗(yàn)課堂上能真正做到運(yùn)籌帷幄，掌控大局。
在演示實(shí)驗(yàn)中，除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。還可以結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，要在在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立思考，操作，而不是簡單的老師說，學(xué)生做，變成另一種填鴨式教學(xué)，如，可以先讓學(xué)生做好探究的提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這幾項(xiàng)，在師生共同探討可行性，最后讓可行性高的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)付諸行動(dòng)，在個(gè)過程中老師只是個(gè)參謀，而當(dāng)學(xué)生這個(gè)主導(dǎo)者獲得較大成功后，會(huì)得到很強(qiáng)的成就感，也就是他后期學(xué)習(xí)源源不斷的動(dòng)力。
三、 知識(shí)系統(tǒng)化，并做到循序漸進(jìn)。
曾經(jīng)有一位老科學(xué)教師告訴我科學(xué)中的化學(xué)部分就是理科中的文科，初聽不以為然，細(xì)想有一定的道理，是啊，化學(xué)的元素知識(shí)，物質(zhì)性質(zhì)、變化等等，細(xì)分下來量大的驚人，這時(shí)候作為老師就應(yīng)把總結(jié)歸納時(shí)時(shí)記心頭，不僅自己總結(jié)，還要讓學(xué)生也學(xué)會(huì)總結(jié)，簡單的是遇到相似相聯(lián)系的'知識(shí)會(huì)聯(lián)想，深入點(diǎn)的就是會(huì)歸結(jié)出知識(shí)樹，知識(shí)網(wǎng)。這些不管是在記牢化學(xué)知識(shí)，還是作為學(xué)習(xí)化學(xué)的工具都十分有用。
科學(xué)是開設(shè)時(shí)間相對(duì)較短的一門學(xué)科，因此有許多知識(shí)需要掌握，但如果要求學(xué)生死記硬背會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以如何讓學(xué)生在保持興趣的同時(shí)記住科學(xué)知識(shí)，這是問題的關(guān)鍵。而循序漸進(jìn)就是一個(gè)好方法，如在還沒有學(xué)到元素符號(hào)，化學(xué)式的時(shí)候就對(duì)一些常見的物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一定的滲透;或在學(xué)完一段后對(duì)某一方面集中訓(xùn)練，再進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽什么的。
當(dāng)然以上只是我個(gè)人在教學(xué)后的一些不成熟反思與總結(jié)，學(xué)無止境，教亦如此，所以還應(yīng)該多注重信息交流，主動(dòng)與外界進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長補(bǔ)己之短。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。
科學(xué)教學(xué)反思5
本節(jié)課，我依據(jù)《課標(biāo)》理念，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計(jì)了問題引入、經(jīng)歷探究、總結(jié)提煉、激發(fā)興趣這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、問題引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣�？茖W(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。我們科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
二、將猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流這些探究的科學(xué)過程充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會(huì)探究。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的.全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過程。靠教師講書本知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背那些知識(shí)結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。
四、激發(fā)科學(xué)情趣，懂得科學(xué)道理。使得學(xué)生們親近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)。
不足：針對(duì)有些學(xué)生的回答還是有些操之過急，沒有充分相信學(xué)生的自主能力，我想在今后教學(xué)中值得注意和研究解決。
科學(xué)教學(xué)反思6
本課為蘇教版第四單元：《無處不在的力》中的第一課《力在哪里》。
教學(xué)目標(biāo)為：
1、能夠搜集事例，說明力是物體之間的相互作用。
2、能夠通過彈彈子游戲發(fā)現(xiàn)力的三個(gè)要素。
3、能夠使用彈簧秤。測(cè)量力的大小。
所要傳授的科學(xué)知識(shí)為：
1、知道力的普遍存在，以及力是物體之間的`相互作用。
2、知道力有大小、方向和作用點(diǎn)。
為了上好這節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研了教材，精心設(shè)計(jì)了上課教案，精心為學(xué)生準(zhǔn)備可實(shí)驗(yàn)器材。在教授的過程中學(xué)生配合的很好，課程在有條不紊的進(jìn)行著，只是在開頭的課題導(dǎo)入上顯得有點(diǎn)突兀。在課下我想了多種導(dǎo)入方法，與本組的教師討論后覺得這個(gè)導(dǎo)入還好一點(diǎn)，但在具體的上課過程中就顯得不是那么好，我想是自己的語氣和語言還是不到位。同時(shí)我越加發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的每次提問應(yīng)該是相當(dāng)概括和準(zhǔn)確的，只有這樣才能讓學(xué)生清楚明了的了解科學(xué)知識(shí)。
還有就是在課堂讓他們自由研究彈簧秤稱量物體所受的重力的時(shí)候，有的小組有點(diǎn)亂，其中一組的兩同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我想在平時(shí)的教學(xué)中除了讓他們學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)以外，還要對(duì)他們進(jìn)行更多的德育教育和小組合作教育，這樣才利于他們更好的成長。
在科學(xué)課教學(xué)中要警惕幾個(gè)傾向：
1、知識(shí)先行，單刀直入，應(yīng)該采取多樣的導(dǎo)入方法。
2、不重過程只重結(jié)果，結(jié)果往往是知識(shí)的結(jié)果。
3、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的多，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的少。
4、牽手太多，放手太少，沒有自主探究。
5、追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案多，提出多種合理答案少。
6、啟發(fā)的深度很淺，問題多多，提問多多，卻沒有多少思考的價(jià)值。以上幾點(diǎn)我在今后的課堂教學(xué)中，一定要重視。
在教學(xué)中我應(yīng)該加強(qiáng)自己的語言能力，與此同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師要起表率作用。還要認(rèn)真的鉆研教材，備好教材，要用科學(xué)的方法上好每一節(jié)科學(xué)課。
科學(xué)教學(xué)反思7
《巖石的組成》是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《巖石和礦物》單元中第三課，這節(jié)課要讓學(xué)生形成的科學(xué)概念主要有兩個(gè)，一是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的礦物，知道巖石是由一種或幾種礦物組成的；二是利用工具，讓學(xué)生利用多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分，培養(yǎng)其觀察身邊礦物的濃厚興趣。了解學(xué)生關(guān)于巖石組成的初始概念，并運(yùn)用多種教學(xué)方法向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).本課以“石英、長石和韻母都是自然界的礦物，所有的巖石都有一種或幾種礦物組成的”為主線展開系列觀察活動(dòng)，在觀察中確定巖石鑒定的'有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)分成四個(gè)部分：第一部分，談話導(dǎo)入，讓學(xué)生說說不通巖石顏色的差別為什么會(huì)那么大；第二部分，觀察花崗巖，在提供云母、長石、石英標(biāo)本，以次辨認(rèn)花崗巖的組成成分；第三部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的常見的礦物進(jìn)行探究。第四部分，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的興趣。
科學(xué)教學(xué)反思8
1、收放自如的“玩”是學(xué)生的興趣所在，教師適時(shí)地導(dǎo)使學(xué)生的“玩”變成了發(fā)現(xiàn)問題、了解科學(xué)的平臺(tái)，使他們體會(huì)科學(xué)并不神秘，它就在我們身邊，科學(xué)源于生活。本課教學(xué)模塊清楚，以游戲活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生興趣濃厚，參與率高，思維活躍，活而不亂。每一次游戲活動(dòng)的結(jié)束，學(xué)生都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所提高并引發(fā)新的思考。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇自己喜歡的充氣玩具玩，不僅激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又發(fā)現(xiàn)新的問題：大小相同的球，空氣多少彈起的高度不同。
老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)游戲發(fā)現(xiàn)了“壓縮空氣有彈性”的秘密，同時(shí)引發(fā)新的.思考：其他充氣玩具中還有哪些秘密？在玩氣球的過程中，學(xué)生思維更加活躍，不僅了解了空氣的反沖原理，而且記錄了氣球的軟硬、運(yùn)動(dòng)方向等。應(yīng)該說，本課教學(xué)在開放的思路指導(dǎo)下，大大激發(fā)了學(xué)生探究的開放性和創(chuàng)新性。本節(jié)課的“玩”讓學(xué)生體會(huì)了科學(xué)就在我們身邊，明確了“玩”要有目的，要?jiǎng)幽X筋。
2、本課的評(píng)價(jià)是全程性、開放的。教師的評(píng)價(jià)既有鼓勵(lì)又有指導(dǎo)。如在學(xué)生制作的玩具小氣搶沒有成功時(shí)，教師首先肯定：“你的創(chuàng)意很好�！苯又龑�(dǎo)學(xué)生“能找找失敗的原因嗎？”學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，改進(jìn)了自己的小氣搶，獲得了成功的喜悅。一個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)充氣的小船，由于固定不好，沒有成功。教師指導(dǎo)：“你做得好，如果和小組共同合作，小船一定會(huì)跑起來的�！迸囵B(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
只有給學(xué)生充足的“玩”的時(shí)間，學(xué)生才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。本課的有些環(huán)節(jié)給學(xué)生“玩”的時(shí)間不夠充足，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不夠深入。
科學(xué)教學(xué)反思9
近代科學(xué)與思想文化，包括自然科學(xué)的革命、思想和文學(xué)藝術(shù)成就兩部分。
一、自然科學(xué)的革命
�。ㄒ唬┙匀豢茖W(xué)的奠基者牛頓和達(dá)爾文
1.牛頓：英國物理學(xué)家。發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；1687年，發(fā)表力學(xué)研究的劃時(shí)代著作《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》；建立經(jīng)典力學(xué)的體系。牛頓的研究成果為近代自然科學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2.達(dá)爾文：英國生物學(xué)家。1859年，出版《物種起源》；闡述了生物進(jìn)化論觀點(diǎn)；“自然選擇，適者生存”是生物進(jìn)化的基本規(guī)律。《物種起源》的出版，是生物學(xué)發(fā)展史上的一次革命，具有劃時(shí)代的意義。
�。ǘ┫鄬�(duì)論的創(chuàng)立者愛因斯坦
愛因斯坦：偉大的物理學(xué)家。提出相對(duì)論（狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論）。相對(duì)論的提出，為原子能技術(shù)的開發(fā)提供了理論依據(jù)，同時(shí)是時(shí)空觀念的偉大革命，對(duì)現(xiàn)代自然科學(xué)乃至人文科學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
二、思想和文學(xué)藝術(shù)成就
�。ㄒ唬﹩⒚伤枷氲幕鸹�
1.17至18世紀(jì)
2.反封建
3.法國
4.伏爾泰
5.法律面前人人平等
�。ǘ┰谛嗟�'文學(xué)作品
1.莎士比亞：英國17世紀(jì)偉大的戲劇家�，F(xiàn)存劇本37部，代表作有悲劇《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》和喜劇《促夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》
2.托爾斯泰：19世紀(jì)俄國偉大的作家。代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》。列寧稱他是“俄國革命的鏡子”
(三)繪畫與音樂的輝煌
1.繪畫：達(dá)芬奇《最后的晚餐》，凡高《向日葵》
2.音樂：貝多芬，德國近代偉大的音樂家。代表作有《英雄》交響曲等。
科學(xué)教學(xué)反思10
今年，我參加了哈爾濱市小學(xué)科學(xué)“進(jìn)取杯”課堂教學(xué)大賽，我執(zhí)教的《擺的研究》一課獲獎(jiǎng)。經(jīng)過幾次教學(xué)實(shí)踐的磨礪，我對(duì)這節(jié)課有了一些深入研究，也對(duì)科學(xué)課的教學(xué)有了新的思考。這節(jié)課給我留下了特別深刻的花象。
在第一次試講時(shí)，我對(duì)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)作了如下安排：先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對(duì)“擺的快慢可能與哪些因素有關(guān)”進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生討論后認(rèn)為有許多因素可以影響擺的快慢，如擺錘的輕重、擺繩的長短等。接著將問題引到“擺的快慢是否與這些因素有關(guān)”這一問題上來。問題一提出，學(xué)生就七嘴八舌地發(fā)表了自己的看法（猜測(cè)）：認(rèn)為有關(guān)系的31人，認(rèn)為沒有關(guān)系的26人。究竟擺的快慢與擺錘的輕重、擺繩的長短有沒有關(guān)系，學(xué)生自然想到通過做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于五年級(jí)同學(xué)來說并不是特別難，學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)，設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)方案，也提出了做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)。在接下去長達(dá)18分鐘的時(shí)間里學(xué)生分別做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，而后進(jìn)行匯報(bào)交流。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)難度不是特別大，結(jié)論也明顯。但學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可不是這樣：全班9個(gè)組，實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)表明有一個(gè)組在做擺的快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，測(cè)出的幾個(gè)數(shù)據(jù)都是不同的。先匯報(bào)的兩個(gè)小組說：“擺錘的輕重與擺擺動(dòng)快慢無關(guān)。”因?yàn)樗麄儨y(cè)出的數(shù)據(jù)都是不變的，我對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很滿意，表揚(yáng)了他們。當(dāng)?shù)谄呓M同學(xué)用膽怯的聲音告訴大家，擺的快慢與擺錘的輕重有關(guān)時(shí)，我隨口說出，你們的實(shí)驗(yàn)可能出錯(cuò)了。其他同學(xué)的疑慮也就就此打住，一次培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)的機(jī)會(huì)就這樣在我手中悄悄地溜走了。
第一次試講結(jié)束了，但留給我的思考卻更多了。
科學(xué)課的全面推開在我區(qū)已經(jīng)有5年多了，而我們對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)到底到了什么程度，科學(xué)究竟是什么，簡單的猜想、合作、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)得出一個(gè)結(jié)論就是科學(xué)嗎？這個(gè)問題多次在我心中質(zhì)問著我。我認(rèn)為科學(xué)最大的特點(diǎn)應(yīng)該是以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法尋求對(duì)世界的解釋，用實(shí)證的方法尋求對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，它是講求真憑實(shí)據(jù)，講求用證據(jù)說話的�？茖W(xué)對(duì)事實(shí)的尊重，對(duì)觀察的依賴，對(duì)結(jié)論的謹(jǐn)慎，對(duì)錯(cuò)誤的勇于修正，這些都不是靠用文字講給學(xué)生聽，他們就可以內(nèi)化的，而必須在孩子們經(jīng)歷了一次又一次的親歷活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中讓學(xué)生去感悟，去體驗(yàn)才能達(dá)成的。
當(dāng)證據(jù)與事實(shí)不相符合時(shí)，而我卻將結(jié)論告訴給學(xué)生的例子還有很多，相信其他老師也都會(huì)有同感。我想我們的實(shí)驗(yàn)證據(jù)與我們所要得出的結(jié)論產(chǎn)生的矛盾，它并不可怕，因?yàn)槲覀兌贾缹?shí)驗(yàn)中的誤差是無法避免，也不可能避免的，誤差是永遠(yuǎn)存在的，最關(guān)鍵一點(diǎn)是我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度去面對(duì)誤差，去分析這些數(shù)據(jù)，僅僅簡單地告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果決不是我們所要的科學(xué)態(tài)度。
一、分析這些誤差產(chǎn)生的原因
既然誤差的得來是不可避免的，所以回避它絕不是聰明的辦法，如果一遇到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)論不相符合時(shí)，都由老師來告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是這樣的，那么科學(xué)探究還有意義和價(jià)值嗎？學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還能提升嗎？在課后的研討中我也意識(shí)到了這一點(diǎn)。作為一名科學(xué)老師在事先的備課環(huán)節(jié)中就應(yīng)考慮到這點(diǎn)，學(xué)生還小，他們不可能像真正的科學(xué)家那樣，通過幾次實(shí)驗(yàn)操作就得出科學(xué)的結(jié)論，更何況科學(xué)家結(jié)論的得出也不是一次就成功的。
當(dāng)?shù)谄呓M同學(xué)說出擺的快慢與擺錘的輕重有關(guān)這一結(jié)論時(shí)，我不應(yīng)該簡單的告訴他們，你們的實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)了，而應(yīng)該組織全班同學(xué)討論：為什么他們的結(jié)論與事實(shí)不相符合，可能會(huì)有哪些因素導(dǎo)致擺的快慢與擺錘的輕重有關(guān)？比如說我們?nèi)藶榈囊蛩兀▽?duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響是否有差異……，如果能這樣理性地引導(dǎo)學(xué)生看待誤差，這樣學(xué)生的分析能力，對(duì)待問題的科學(xué)態(tài)度都將會(huì)在潛移默化中得到提高。
二、尋找減小誤差產(chǎn)生的方法
既然誤差的產(chǎn)生是不可以避免的，在我們的科學(xué)課中就應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)，尋找為什么會(huì)產(chǎn)生誤差，怎樣做才能減小誤差。那么如何來減小誤差的產(chǎn)生呢？在教學(xué)中我是這樣做的：
1.仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)裝置
誤差的產(chǎn)生有的是人為因素造成的.，有的是與實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)置有關(guān)。因此在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，讓他們仔細(xì)檢查自己的實(shí)驗(yàn)裝置是不是還存在著不足之處，需不需要改進(jìn)。例如在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)花稍微有些小毛病，就會(huì)直接影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，實(shí)驗(yàn)花一定要精心選擇，把干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響控制到最小。選擇擺線，我試過紗線、細(xì)棉線、尼龍線、滌綸線、繡線等等，都存在不足，最后才選擇略粗一點(diǎn)的棉線。對(duì)于擺錘，教材用大小螺絲帽表示輕重兩種不同重量的擺錘。其實(shí)當(dāng)兩根擺線長短一樣綁上大小兩個(gè)螺絲帽后，實(shí)際上擺長就會(huì)發(fā)生變化，大螺絲帽的擺線要比小螺絲帽長。所以我將螺絲帽換成鐵墊圈，以免產(chǎn)生不必要的誤差。
2.滲透重復(fù)檢驗(yàn)的科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。
科學(xué)家得出一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論并不是做一次或兩次實(shí)驗(yàn)得出的，而是
做了幾十次、幾百次，甚至上千次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析才得出一個(gè)科學(xué)結(jié)論。因此，盡管課堂教學(xué)時(shí)間無法讓我們像科學(xué)家那樣反復(fù)實(shí)驗(yàn)，但我們也不能僅僅從一次實(shí)驗(yàn)中就得出結(jié)論。
幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個(gè)擺的探究活動(dòng)成功和失敗的關(guān)鍵，那么，舍得花時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)中相同和不同因素的控制的深度研討就成為極具價(jià)值的活動(dòng)了。在研究實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，我問學(xué)生：“為了讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，實(shí)驗(yàn)中我們還應(yīng)該注意些什么？”生：多做幾次實(shí)驗(yàn)。師：為什么你這樣認(rèn)為？ 生：一次可能有巧合。師：那你覺得做幾次比較合適？生：三次以上吧。師：行！我們每組爭(zhēng)取都做三次，實(shí)驗(yàn)中有干擾的不算，如果還有時(shí)間，可以多做幾次。接著，我又提出一個(gè)問題：“如果三次實(shí)驗(yàn)有三個(gè)數(shù)據(jù)，應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生說可以取平均數(shù)。
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)的探討，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”的科學(xué)思想。讓學(xué)生先明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么，運(yùn)用“控制變量”的方法來收集有效證據(jù)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)加以關(guān)注：做三次以上就是重復(fù)做；求平均數(shù)是計(jì)數(shù)要求簡單性……，教師強(qiáng)調(diào)了測(cè)量要客觀、精確，它將影響證據(jù)的可靠性，在教學(xué)中向?qū)W生充分滲透了實(shí)證意識(shí)。
3.通過搜集證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。
科學(xué)事實(shí)、科學(xué)數(shù)據(jù)就是證據(jù)�？茖W(xué)探究要重證據(jù)，應(yīng)通過定量觀察、測(cè)量、記錄來搜集科學(xué)事實(shí)和可靠證據(jù)。本課中學(xué)生要謹(jǐn)慎地做好數(shù)據(jù)的記錄和整理。本課出現(xiàn)三次運(yùn)用數(shù)據(jù)，一是讓學(xué)生在測(cè)擺的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)后，把自己組的數(shù)據(jù)公布與眾。由于都是學(xué)生自己做的擺，都是測(cè)十五秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，所以學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)很自然的得出結(jié)論。二是學(xué)生在研究過程中要認(rèn)真如實(shí)地記錄下自己組的研究數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，形成自己的研究結(jié)論。三是在匯報(bào)交流時(shí)能向大家闡述自己證據(jù)獲得的經(jīng)過，依據(jù)可靠的數(shù)據(jù)來解釋。讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中學(xué)會(huì)尊重?cái)?shù)據(jù)（證據(jù)），讓證據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度。
4.引導(dǎo)學(xué)生反思、質(zhì)疑。
盡管學(xué)生在動(dòng)手之前對(duì)實(shí)驗(yàn)精確操作有了一定的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際操作中還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，導(dǎo)致研究出現(xiàn)誤差。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)進(jìn)行跟進(jìn)反思就顯得尤為重要。在交流擺錘研究結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣的體驗(yàn)活動(dòng)：
1、學(xué)生匯報(bào)關(guān)于擺錘重量是否影響擺的快慢的結(jié)果，出現(xiàn)不一致的意見，個(gè)別組的結(jié)果表明是“有關(guān)系”的。
2、組織學(xué)生進(jìn)行反思：大家研究的結(jié)果不同，大家覺得問題出在哪里? 討論找出其不規(guī)范或不正確操作而影響實(shí)驗(yàn)精確性的地方；
3、現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證演示，請(qǐng)這組現(xiàn)場(chǎng)演示，在同學(xué)們的監(jiān)控下，嚴(yán)格控制相關(guān)變量，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功。學(xué)生在這樣有梯度的遞進(jìn)活動(dòng)中，經(jīng)歷著對(duì)自己的研究過程進(jìn)行重新梳理和回顧，達(dá)到對(duì)“精確控制因素”的再認(rèn)識(shí)，深刻體驗(yàn)對(duì)科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。因此，在教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能多地重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在一定程度上會(huì)減小實(shí)驗(yàn)誤差的產(chǎn)生。
三、正確對(duì)待誤差，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度
在課堂上，學(xué)生只忙于動(dòng)手操作，不注重同時(shí)觀察、適時(shí)收集證據(jù)，忽略控制變量，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。實(shí)驗(yàn)就會(huì)產(chǎn)生誤差，誤差不等于差錯(cuò)。在科學(xué)課教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生科學(xué)知識(shí)的獲取，更要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能正視誤差，培養(yǎng)孩子們一種求真求實(shí)，不要妄下結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。告訴學(xué)生：“誤差是不可避免的，誤差的存在是可能的并且是合理的，面對(duì)誤差要積極地分析這些誤差產(chǎn)生的原因，怎樣做才能盡可能地減小誤差才是一種科學(xué)的態(tài)度�！睈鄣仙f過，任何一項(xiàng)發(fā)明都是深思熟慮、嚴(yán)格試驗(yàn)的結(jié)果。在課堂上讓學(xué)生大膽去實(shí)驗(yàn)，去正確對(duì)待誤差這些都是科學(xué)探究的重要內(nèi)容和方式。
科學(xué)的本質(zhì)之一就是“實(shí)證”。科學(xué)是要講證據(jù)的，科學(xué)是可以重復(fù)檢驗(yàn)的，這就是“實(shí)證意識(shí)”。追求實(shí)驗(yàn)的“精確性”以收集有效證據(jù)，讓精確實(shí)驗(yàn)的思想滲透在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，詮釋著科學(xué)課堂中實(shí)證意識(shí)的教學(xué)。
科學(xué)教學(xué)反思11
（一）
這是一節(jié)很簡單的課，但也是一節(jié)非常難實(shí)施的課！為什么簡單？因?yàn)檫@節(jié)課涉和的的知識(shí)內(nèi)容小朋友們有很多的經(jīng)驗(yàn)，他們知道大樹一年四季的變化。為什么難？因?yàn)橐昙?jí)的小朋友能夠持續(xù)地去觀察那上有很大的難度的，況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表，試想讓成人去記錄那也是有相當(dāng)?shù)碾y度的，何況是剛接觸科學(xué)不久的`小朋友呢
（二）
1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來進(jìn)行類似的教學(xué)活動(dòng)變得越來越困難，植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對(duì)同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)上得不到的足夠強(qiáng)烈的沖擊，應(yīng)該在課堂上多加入一些多媒體教學(xué)，也要讓同學(xué)了解到為什么在書本上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際中的有一定的差異，最好是能加入一些天文地理知識(shí)，如地球緯度與溫度的關(guān)系等。
2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求同學(xué)推測(cè)出油菜花會(huì)發(fā)生什么變化。感覺同學(xué)在做這類主觀題時(shí)明顯偏累，需要在上課時(shí)更多幫同學(xué)分析簡圖中所處的階段 3、同學(xué)對(duì)資料庫中的內(nèi)容興趣很高，會(huì)提前在此課時(shí)提出相關(guān)問題，需要在上課前吃透這局部內(nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)資料，進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系，可以更好提高此課的教學(xué)質(zhì)量。
4、本課情趣導(dǎo)入可以利用“羅莎”臺(tái)風(fēng)影響，先和同學(xué)談臺(tái)風(fēng)，談臺(tái)風(fēng)對(duì)我們生活的影響，對(duì)小動(dòng)物的影響，同時(shí)也有對(duì)植物的影響，比方大樹倒伏、果實(shí)與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是同學(xué)最容易想到的，等同學(xué)說出這些情況時(shí)就可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌�，假如沒有這次臺(tái)風(fēng)，這些植物會(huì)怎么樣發(fā)展下去，能很自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
5、關(guān)于作業(yè)本P6選擇題第2題觀察記錄一棵樹的變化中，有很多種方法供選擇，但是選項(xiàng)比較籠統(tǒng)，還是用擬人法比較好。可以把題中的樹比作人，
選項(xiàng)A可以講故事，平時(shí)經(jīng)常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參與美食節(jié)兩個(gè)月，等爸爸回來時(shí)再抱爸爸卻發(fā)現(xiàn)兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時(shí)那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能丈量出樹干的粗細(xì)變化。
選項(xiàng)B讓同學(xué)回憶樹冠的位置，跟人的頭頂和頭發(fā)一樣，都在最高區(qū)域，落葉就像人掉頭發(fā)，人大量掉發(fā)標(biāo)明人有變化，樹大量落葉也標(biāo)明有變化。
選項(xiàng)C同樣是用頭發(fā)來形容，人由黑發(fā)變青絲，樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。
科學(xué)教學(xué)反思12
動(dòng)物與人類有著極多的相似性，因而他對(duì)孩子們來說是可親可愛的，值得信賴的朋友和玩伴。孩子們的生活中離不開動(dòng)物：手里的玩具、床頭的毛毛熊、墻上的皮卡丘、書本里的動(dòng)物朋友、電視里的動(dòng)物明星等等，動(dòng)物可以這樣說：他與孩子們的生活息息相關(guān)，使孩子們游戲、學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的。
當(dāng)我們的主體正在由溫變得火熱時(shí)，孩子們對(duì)動(dòng)物的尾巴、動(dòng)物的眼睛、胎生動(dòng)與蛋生動(dòng)物、什么是昆蟲？昆蟲的種類等等逐漸延伸，孩子們的興趣也在活動(dòng)中時(shí)高時(shí)弱。平日里孩子們的話題都與動(dòng)物有關(guān)：昨天我看了“黑貓警長”；我奶奶家養(yǎng)了一只小貓；我的叔叔家有一直很大的狗。。。。。。孩子們對(duì)動(dòng)物是在是太感興趣了，一回到家就纏著媽媽江動(dòng)物故事，有的小朋友還帶來了動(dòng)物園游玩的照片、錄像，有的小朋友還講述了自己與動(dòng)物朋友的故事。。。。。。
一次的午休時(shí)間，孩子們?cè)趹敉庾杂赏嫠＃鋈获覄儋F大聲叫喊：“快來呀，我抓到了一只螞蟻！”他的叫聲吸引了好多的誘餌，大家一窩蜂的朝他這兒跑過來，都想一睹螞蟻的風(fēng)采，結(jié)果，等大家到時(shí)，螞蟻卻溜走了。于是，大家展開了螞蟻搜索行動(dòng)，忙活了一陣子，卻不見螞蟻的蹤影。接下來的空暇時(shí)間，孩子們對(duì)螞蟻?zhàn)h論不休。
大班的孩子各方面的能力都有了較大的進(jìn)步。他們好問好答，勇敢果斷，有了一定的表征、表達(dá)、表現(xiàn)能力，因而為我的這一次活動(dòng)打下了伏筆。： 不論何種活動(dòng)，我都堅(jiān)持“幼兒當(dāng)前喜歡的，即時(shí)反應(yīng)的活動(dòng)優(yōu)先。” 在本次活動(dòng)中教學(xué)過程所采用的教學(xué)策略是與教育目標(biāo)相吻合的注重活動(dòng)過程。幼兒喜歡的內(nèi)容多講，幼兒感興趣的活動(dòng)優(yōu)先。教師能以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度傾聽幼兒的表述，理解幼兒的想法與感受，鼓勵(lì)幼兒充分大膽地提問。較好地處理好預(yù)設(shè)型的活動(dòng)與兒童生成型活動(dòng)之間的關(guān)系。既有教師預(yù)先確定目標(biāo)和計(jì)劃，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的需要，善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的，感興趣的事物和偶發(fā)性事情所隱含的教育價(jià)值。把握教育時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃和教育行為。充分估計(jì)兒童自發(fā)生成的內(nèi)容，準(zhǔn)備的材料比實(shí)際教學(xué)使用的材料多得多。
活動(dòng)在平等和諧的氛圍中進(jìn)行，能使孩子們毫無約束的盡情發(fā)揮自己的所長，大膽的提問、質(zhì)疑，自由自在的學(xué)習(xí)、收集資料，擴(kuò)大自己的眼界、知識(shí)面，獲取自己所需的內(nèi)容。通過教師的開放式提問，使幼兒找到適合自己的`收集資料的辦法和途徑。孩子們的提問意識(shí)增強(qiáng)了，記錄表征的手段多了，獲取知識(shí)的途徑豐富了，能大膽的提問質(zhì)疑了，敢于表現(xiàn)、表達(dá)。
問題與調(diào)整措施：
在關(guān)注幼兒發(fā)展的同時(shí)，我覺得應(yīng)及時(shí)有效的回應(yīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)發(fā)展。雖然在活動(dòng)中我有表揚(yáng)，有回應(yīng)，但還存在著一些不確定性。
針對(duì)幼兒的問題，我準(zhǔn)備的資料還有些不足，但在第二天的活動(dòng)中通過孩子們回家的收集和成人的協(xié)助，以及我在電腦中搜索得到了彌補(bǔ)。孩子們的你問我答活動(dòng)非常熱，有好多的孩子在活動(dòng)中提問解答的能力有了飛躍。
從這件事中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子真是你的老師，是未來的建設(shè)者，他們的能量是不可估計(jì)的。而問題是啟發(fā)幼兒探究、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，為此我在活動(dòng)室中專辟了一角問題角，專門記錄幼兒的提問，好讓大家在提問質(zhì)疑中求得發(fā)展。
科學(xué)教學(xué)反思13
昨天開展了《 各種各樣的樹葉》科學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在就教學(xué)流程和教學(xué)后的思考談一談：
活動(dòng)中我采用落葉找朋友、掃落葉的人掃落葉的情境來開展教學(xué)。這個(gè)情景引發(fā)了幼兒對(duì)樹葉朋友了解、觀察的興趣，同時(shí)這個(gè)情景中蘊(yùn)含了操作的規(guī)則（落葉放好時(shí)有不放好的掃落葉的人就會(huì)來掃走落葉），這樣在一位小朋友介紹自己的樹葉朋友時(shí)，其他的小朋友就能看著他的樹葉并聽他介紹，將大家的注意力吸引在一個(gè)點(diǎn)上。聽別人介紹完則趕緊舉手介紹自己的。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)還是比較清晰的：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是針對(duì)粗看的落葉的顏色、外形發(fā)現(xiàn)落葉的不同，同時(shí)滲透了樹葉名稱的介紹（個(gè)別孩子在介紹落葉時(shí)會(huì)說出落葉。）
第二個(gè)環(huán)節(jié)則是細(xì)看發(fā)現(xiàn)葉脈的不同、了解葉脈的作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用管道的形象來幫助幼兒理解什么是葉脈。由此指導(dǎo)葉脈是輸送水分和營養(yǎng)的作用。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子送樹葉寶寶回家。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是通過前面的對(duì)樹葉的了解引導(dǎo)孩子可以根據(jù)顏色的不同、大小的不同、形狀的不同三個(gè)角度分類，最后的操作中是讓孩子按照形狀來分類。
但在實(shí)際操作中我是將延伸活動(dòng)提前幼兒聽著音樂是說故事情境，幼兒在故事情境中表演，最后表演結(jié)束送樹葉寶寶回家。
活動(dòng)后與組內(nèi)的老師進(jìn)行交流發(fā)現(xiàn)自己還有幾點(diǎn)準(zhǔn)備的不夠充分：
第一點(diǎn)，樹葉的種類提供的太多，在分類的過程中不好把控。因此，在葉子的提供上提供：銀杏（黃色）、梧桐（黃色）、櫻花（紅的、黃的都有）、夾竹桃（或柳樹黃色）、瓜子黃楊（常綠）、楓樹（紅的）。這幾種樹葉從外形上孩子比較好描述出像什么，而且是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ�。它們的色彩漂亮，是幼兒所熟悉�?，大小比較中也很鮮明。這樣在最后環(huán)節(jié)中按照形狀來分送樹葉寶寶回家則簡單而且不會(huì)亂，孩子的操作性、目的性更強(qiáng)。
第二點(diǎn)，在活動(dòng)環(huán)節(jié)上精簡些，內(nèi)容涉及的更豐富些。在環(huán)節(jié)二中對(duì)葉脈的觀察和發(fā)現(xiàn)時(shí)是直觀性的，這里不需要很久的時(shí)間。因?yàn)樵诤⒆涌磥砣~脈都是細(xì)線狀，有的是像一根一根的針，有的是像網(wǎng)。在實(shí)際的操作中環(huán)節(jié)一幼兒要表述的東西反而更多，這也由于葉子提供的中類太多導(dǎo)致的。因此，在樹葉種類調(diào)整后，環(huán)節(jié)一則會(huì)精簡省出一些時(shí)間。在這個(gè)省出來的時(shí)間里可以引發(fā)幼兒思考秋天里怎么會(huì)有這么多顏色的樹葉？從而滲透落葉樹、常綠樹的知識(shí)，再來觀察葉脈。這樣一些科學(xué)的小知識(shí)點(diǎn)則滲透活動(dòng)中豐富活動(dòng)的內(nèi)容，讓活動(dòng)不那么單一。
第三點(diǎn)，延伸活動(dòng)隨音樂帶著小樹葉舞蹈讓活動(dòng)更有趣味性。在孩子們了解了樹葉之后再來和小樹葉跳舞孩子們對(duì)自己的樹葉更加的喜歡。但這個(gè)環(huán)節(jié)與送樹葉寶寶回家環(huán)節(jié)相結(jié)合則更好。聽著音樂師說像……的xxx樹葉隨著秋天媽媽的歌聲跳起了《秋天》的舞蹈，音樂停了則將樹葉落回秋天媽媽的懷抱里（框子里）。這也與之前的音樂活動(dòng)《秋天》相結(jié)合。幼兒有表演的經(jīng)驗(yàn)。在游戲表演中進(jìn)行樹葉分類。
第四點(diǎn)，課前科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備的不夠充分。活動(dòng)前只想到了活動(dòng)中孩子們觀察發(fā)現(xiàn)葉脈這個(gè)藏在葉子里的秘密，對(duì)于葉脈的用途沒有多想�；顒�(dòng)中孩子們提出疑問，則像他們解釋是像管子一樣的通道，幫助樹媽媽輸送營養(yǎng)、水分的。這里管子一樣的通道幫助了幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了葉脈這個(gè)名詞和用途。但是在具體的表達(dá)中缺少了對(duì)幼兒的考慮，我的解說是不是全體幼兒都能夠接受、理解的。因此，對(duì)于科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不僅是要知道理解，更要關(guān)注的是怎么說來讓孩子理解。此外，對(duì)于科學(xué)知識(shí)點(diǎn)不是根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然，而是在知道的情況下還要做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去查閱相關(guān)的資料，進(jìn)一步地確實(shí)、鞏固自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)中才能更好地應(yīng)變孩子們的回應(yīng)�；顒�(dòng)后我又查閱了葉脈的用途，遺漏了“支撐葉肉”的用途。
由以上幾點(diǎn)看出在教學(xué)活動(dòng)中細(xì)節(jié)考慮的還是不夠周到，在備課的過程中自己要有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，正所謂態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)體現(xiàn)態(tài)度。教學(xué)路每天似是雷同，卻又是走后一片新的思考，原來，每天都在開創(chuàng)新的路。那就從現(xiàn)在起，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度踐行新的道路。
科學(xué)教學(xué)反思14
導(dǎo)入，記錄一天的食物，再對(duì)自己記錄的食物進(jìn)行分類，再到對(duì)教師提供的食物進(jìn)行分類一切似乎進(jìn)行得很順利……當(dāng)各組完成分類，我請(qǐng)其中一組上來展示，這一組按照葷、素的分類標(biāo)準(zhǔn)把食物卡片擺放好。
然后我就質(zhì)疑：對(duì)他們的分類還有不同的意見嗎？
我原本的意圖是讓學(xué)生說說其他不同的分類的方法和對(duì)他們組葷、素的分類有否錯(cuò)誤。
然而意想不到的是，一位同學(xué)站起來說：“火腿腸不是屬于葷類，因?yàn)樗锩婧忻娣郏娣凼撬仡�！�?/p>
我馬上追問一句：“那你說火腿腸屬于葷的還是素的？”
他不假思索就說：素類。
這下引起了很多同學(xué)的反對(duì)，紛紛舉手表示有不同的意見，有的說是葷類，因?yàn)橛谢鹜龋挥械恼f是素類，因?yàn)橛忻娣郏瑺?zhēng)執(zhí)不下。
我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)極好的“頭腦風(fēng)暴”的機(jī)會(huì)，干脆讓他們放開說，這時(shí)的教學(xué)已經(jīng)脫離了我原來的設(shè)計(jì)。
又一個(gè)學(xué)生起來說：我認(rèn)為火腿腸既不屬于葷類，也不屬于素類食物，而是葷素混合類的'食物。
我立即肯定了這位同學(xué)，并提醒大家找證據(jù)。
馬上有學(xué)生說：“火腿腸的包裝上就寫了好幾種配料，有火腿、鹽、面粉等，的確是既有葷，又有素，屬于葷素混合類食物。”正當(dāng)大家對(duì)這個(gè)問題的答案表示滿意時(shí)，又有學(xué)生對(duì)面條產(chǎn)生了懷疑：老師，我還有問題，我認(rèn)為面條也是葷素混合類的食物。
“是嗎？”到此時(shí)，我自己也被他們的熱情感染了，“你有什么根據(jù)呢？”
“我從面條上聞到一股雞蛋的香味！可能這種面條中含有雞蛋！所以是葷素混合類的食物！”
“其他同學(xué)能聞到嗎？”
有的說聞得到，有的說聞不到，還有的說聞到了咸魚的氣味（咸魚和面條放在一起）
“怎么辦？”
“能不能也把面條的包裝袋找來看看，上面有配料表的！”
這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)自己把面條的包裝紙扔掉了，一急，也顧不上這是一節(jié)比賽課，就讓后面的同學(xué)到儀器室的垃圾桶里找找看，聽課的老師必定是一臉的茫然。幸虧儀器室就在實(shí)驗(yàn)室后面，包裝袋一找就著，那位同學(xué)匆匆忙忙地拿著包裝袋跑上來，我松了一口氣，馬上在投影上出示了這種面條的包裝袋：“一起看看有什么？”
生齊讀：“有面粉、雞蛋、香料。真的是葷素混合類實(shí)物�！�
教師總結(jié)：其實(shí)在我們所吃的食物中，大部分是葷素混合在一起的，比如……
反思：
在本課的教學(xué)中，我原來的設(shè)計(jì)意圖是先讓學(xué)生區(qū)分葷類和素類的食物，然后出示一種葷素混合類的食物，如青菜肉片之類的，借此認(rèn)識(shí)葷素混合類的食物，再回過頭來評(píng)價(jià)原來的分類是否還可以再科學(xué)些，分為葷類、素類和葷素混合類�？墒俏业拇_是低估了學(xué)生，他們不僅提前發(fā)現(xiàn)了葷素混合類食物，而且已經(jīng)會(huì)從食物包裝袋上的信息來分析食物的成分。那么我原來的設(shè)計(jì)只得作廢，“面對(duì)學(xué)生的不同的節(jié)奏，不同的步伐，教師有足夠的智慧和能力隨時(shí)調(diào)整自己的節(jié)奏，跟著學(xué)生走�！辈灰蛔约侯A(yù)先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)束縛，實(shí)時(shí)調(diào)整，學(xué)生在不斷生成，我們的教學(xué)活動(dòng)也要不斷生成新的方案。
由此我覺得，教師在教學(xué)過程中不僅是對(duì)話的“提問者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評(píng)價(jià)者”，更應(yīng)該是教學(xué)過程中信息的“重組者”。學(xué)生動(dòng)起來了，絕不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上作只有、也應(yīng)該由教師來完成的更高水平的“動(dòng)”，通過教師這一層面的動(dòng)，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。
記得中國古代詩人陸游有這么一句詩：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這句詩的意思我們都清楚，書本上的知識(shí)和學(xué)問是抽象的理論，要去親身參加實(shí)踐，才能把書本上的變成自己的實(shí)際才干。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，也是如此，教案只是教師課前對(duì)教學(xué)過程一廂情愿的想法，只有付諸實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)就是我們最大的資源。
科學(xué)教學(xué)反思15
本課是第一單元的第二課，主要是讓學(xué)生了解古代的計(jì)時(shí)工具及工作原理，并能制作簡單的太陽鐘。
由于是第二次教學(xué)本課，教師已經(jīng)了解了學(xué)生，所以課前進(jìn)行的精心的準(zhǔn)備。
上課伊始，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先提問學(xué)生：現(xiàn)在幾點(diǎn)了?你幾點(diǎn)起床?你是如何知道的?接著質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?進(jìn)而引入新課。
在學(xué)生了解不同的'日晷后，讓學(xué)生到操場(chǎng)親自動(dòng)手做一做簡易的太陽鐘，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻認(rèn)識(shí)其工作原理。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候?qū)W習(xí)手掌日晷，通過實(shí)際操作,讓學(xué)生感受到大自然的規(guī)律一旦為人所用,就會(huì)給人們的生產(chǎn)生活帶來方便,科學(xué)和人們的生活息息相關(guān).
最后進(jìn)行拓展延伸：讓學(xué)生了解更多的計(jì)時(shí)工具，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并把這節(jié)課的知識(shí)加以延伸。
不足：
在指導(dǎo)學(xué)生玩手掌日晷的時(shí)候，學(xué)生紀(jì)律不太好，有個(gè)別學(xué)生注意力不集中。以后類似的活動(dòng)，課前要多強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
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