《貓》教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《貓》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《貓》教學反思1

　　《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動，剪裁得當，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　貓是較常見家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學生《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動，剪裁得當，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　貓是較常見家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學生見過貓，不少學生還養(yǎng)過貓，因此，在第一課時里，我首先通過提問喚起學生生活體驗，在學生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的原因的基礎(chǔ)上進入課文，引導學生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情，并指導學生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情，從而為第二課時打好基礎(chǔ)。

　　因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設(shè)計教學思路時，并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學重點。在第二課時的教學中我首先讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的語句，在此基礎(chǔ)同桌交流。在教學中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學生通過反復品味，體會語氣的不同。學生通過品讀，體會出作者語言的準確具體，以及作者滲透進字里行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情，讓學生在讀書的基礎(chǔ)上進行匯報交流。

　　同學們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學生交流的過程中，我予以適時地引導，讓學生通過體會關(guān)鍵字詞，體會喜愛之情，并進行讀書指導。在學生能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎(chǔ)上，貓的老實貪玩等性格特點也就一目了然了。在對語句進行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)貓老實貪玩盡職溫柔可親等特點，并及時的板書出示，并在這基礎(chǔ)上，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)，作者看似矛盾的安排，實際上更加突出了貓長大后的性格古怪。

　　在第二課時的教學中我讓學生在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可這個部分時，我請一個學生來解釋一下什么是屏息凝視，這個學生通過預習理解此詞的意思，打僅限于此學生不能對這詞有很深刻的體會，于是我讓學生做出這個動作，并用從早上到學校上課直到中午放學這樣的生活體驗，讓學生理解一連就是幾個鐘頭盡職不言而喻；我還讓學生通過找關(guān)鍵詞語，借助對關(guān)鍵詞語的理解理解句子，通過學生驚訝的眼神中我看到了他們對這個句子的理解。但是，再有些地方也覺得仍有遺憾，比如：在處理或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花處，我覺得在這個地方我個人講的.多了，學生有能力自己談論出來的，那么我在這里指導的不到位，如果在理解完小梅花指貓的腳印后，緊跟一步問見過貓，不少學生還養(yǎng)過貓，因此，在第一課時里，我首先通過提問喚起學生生活體驗，在學生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的原因的基礎(chǔ)上進入課文，引導學生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情，并指導學生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情，從而為第二課時打好基礎(chǔ)。

　　因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設(shè)計教學思路時，并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學重點。在第二課時的教學中我首先讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的語句，在此基礎(chǔ)同桌交流。在教學中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學生通過反復品味，體會語氣的不同。學生通過品讀，體會出作者語言的準確具體，以及作者滲透進字里行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情，讓學生在讀書的基礎(chǔ)上進行匯報交流。

　　同學們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學生交流的過程中，我予以適時地引導，讓學生通過體會關(guān)鍵字詞，體會喜愛之情，并進行讀書指導。在學生能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎(chǔ)上，貓的老實貪玩等性格特點也就一目了然了。在對語句進行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)貓老實貪玩盡職溫柔可親等特點，并及時的板書出示，并在這基礎(chǔ)上，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)，作者看似矛盾的安排，實際上更加突出了貓長大后的性格古怪。

　　在第二課時的教學中我讓學生在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可這個部分時，我請一個學生來解釋一下什么是屏息凝視，這個學生通過預習理解此詞的意思，打僅限于此學生不能對這詞有很深刻的體會，于是我讓學生做出這個動作，并用從早上到學校上課直到中午放學這樣的生活體驗，讓學生理解一連就是幾個鐘頭盡職不言而喻；我還讓學生通過找關(guān)鍵詞語，借助對關(guān)鍵詞語的理解理解句子，通過學生驚訝的眼神中我看到了他們對這個句子的理解。但是，再有些地方也覺得仍有遺憾，比如：在處理或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花處，我覺得在這個地方我個人講的多了，學生有能力自己談論出來的，那么我在這里指導的不到位，如果在理解完小梅花指貓的腳印后，緊跟一步問：你讀了這句話，你有什么體會或感受。另外蹭字上，學生通過做動作體會出作者對貓的喜愛后，如果進一步點明人愛貓，貓愛人這一點會更好。

《貓》教學反思2

　　這一次，是我第二次上《貓》這篇課文。第一次是在20xx年秋參加青年教師賽課。而今年我剛好上四年級，所以這次在選擇課文的時候我毫不猶豫地選擇了這篇文章，一是想圖個方便，二是想看看現(xiàn)在再去處理這篇文章會有什么變化。

　　四年前，設(shè)計教學目標時，仿照別人的教學設(shè)計依葫蘆畫瓢，設(shè)計為：1、體會貓的“古怪”，2、學習作者用具體事例描寫動物，并仿寫喜歡的小動物。

　　而這一次，通過閱讀課后習題、語文園地等，抓住本課的語文要素之——反語，來設(shè)計教學目標。而如何將這一要素落地，也是我在備課中所焦灼的問題。

　　經(jīng)過朱校耐心細致地指導，我明白了：教反語，首先要清楚反語的概念，即用相反的話語來表達本來的意思。還要明晰反語的作用：讓人感覺到很風趣、很幽默，能感受到更深層次的.感情。等我想明白了這一點，我之前焦灼的問題也就迎刃而解了。

　　這節(jié)課我上得比較累，學生學得也累。孩子們在課堂上比較拘謹，思維沒打開，說得不夠充分。例如“說一說哪些詞句體現(xiàn)了字面上看起來作者不喜歡貓，實際上是很喜歡貓的？”孩子們抓住“成天睡大覺”“膽小”“豐富多腔地叫喚”等等來理解，其實他們沒有真正地感受到“字面上的不喜歡”其實就是“喜歡”。所以我在備課時，應該先把字面上表示不喜歡的句子一句一句羅列出來，呈現(xiàn)在大屏幕上，讓孩子們看到這些句子，就明白只是從這些句子中去體會，縮小了范圍，我的教學目標才更明確。

　　究其原因，一是由于我在設(shè)計問題時，語言不夠簡潔，問題指向不明確，孩子們聽得一頭霧水。二是各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠巧妙。三是自己課堂的駕馭能力的欠缺，處理課堂生成的靈活性不足。

　　這節(jié)課讓我明白了，不打無準備的仗，自己需要明白教什么，也要知道怎么教，只有做到心中有數(shù)，胸有成竹，才能游刃有余。

　　在語文教學之路上，我還需要努力修煉內(nèi)功！

《貓》教學反思3

　　貓和老鼠是日常生活中幼兒所熟悉的動物形象，而且憨厚可愛的大貓和機靈調(diào)皮的小老鼠形象更是深受幼兒的喜愛�！敦堊嚼鲜蟆肥且还�(jié)趣味性強的音樂游戲活動，在本次音樂活動中，幼兒的參與性很高，能跟著我積極地模仿小老鼠不同的造型，并且能快樂地學唱歌曲。興趣是最好的老師，只有當幼兒對本次活動充滿了興趣，他們才能積極主動地參與其中，關(guān)鍵在于教師如何調(diào)動幼兒的積極性，使得課堂不乏趣味性，對此，我做了一定的思考。在活動中，我給與了幼兒很多表演的機會，讓大多數(shù)幼兒能參與到游戲當中去，這樣能滿足小班幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞的內(nèi)容，在演一演的過程中鞏固歌曲內(nèi)容。游戲應該是貫穿幼兒一日生活的主題活動，在課堂教學中，也應該體現(xiàn)課堂游戲性，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學會歌曲，最后"貓來了"是游戲的高潮，也是幼兒情緒高漲的階段，幼兒真正體驗到了那種緊張情緒和迅速順利跑回家的快樂感和成功感。

　　在活動的一開始，我是讓幼兒觀看幼兒用書上老鼠的動作，然后讓幼兒調(diào)動已有的經(jīng)驗，讓幼兒想一想、學一學、做一做老鼠的不同動作，由于上學期學過《小老鼠上登臺》這節(jié)音樂課，而且每天的做操訓練使得幼兒對于小老鼠如何走路已經(jīng)非常熟悉，孩子們很快地做出了老鼠走路的動作。接下來孩子把老鼠吃米、睡覺的動作也很快地學會了。這為接下來的韻律動作打下了一個良好的基礎(chǔ)。

　　由于這首《貓捉老鼠》這首歌當中，"跑來跑去"、"現(xiàn)在吃米"、"現(xiàn)在睡覺"的重復部分比較多，幼兒在熟練掌握歌詞內(nèi)容方面，還有一定的困難，容易混淆，當孩子在演唱歌曲的時候，會出現(xiàn)當唱到第三句"跑來跑去"、"現(xiàn)在吃米"、"現(xiàn)在睡覺"一直唱下去，而不知道再轉(zhuǎn)到"小小老鼠……"上面。針對這樣一種現(xiàn)象，我采取的手段是當唱到第二個"小小老鼠"時，我領(lǐng)唱時加大音量和用夸張明顯的動作來表現(xiàn)小老鼠。我通過這樣的方式，把幼兒的思路及時即引過來，以免出現(xiàn)錯誤。通過多次的訓練，接受能力強的幼兒已經(jīng)能夠獨立把歌曲唱出來。

　　本次活動目標的第一點強調(diào)"學習用不同的演唱速度、力度表現(xiàn)歌詞中老鼠的不同動作"，為了達到這樣一個目標我是利用談話法幫助幼兒理解歌詞的速度和力度。如"小老鼠肚子很餓了，想要找吃的.東西，他心里很急，那小朋友應該唱的快一點還是慢一點呢？"、"小老鼠吃飽了困了，想要靜靜地睡覺了，那你們應該怎樣唱才不會吵到小老鼠呢？"這讓幼兒自然而然地說出應該輕輕地唱。如何讓幼兒自然輕松的掌握演唱技巧，也需要老師巧妙地引導。

　　為了讓幼兒體驗到游戲情景的真實性，我事先給幼兒準備了貓的頭飾，一方面加強了幼兒游戲的角色意識，另一方面，也提高了幼兒游戲的積極性。在最后"大貓捉老鼠"的環(huán)節(jié)中，孩子們臉上激動的表情和興奮的尖叫聲讓孩子們樂此不疲，很多孩子還主動要求老師再來一遍，這也充分體現(xiàn)了幼兒嘗到了游戲的趣味性。

《貓》教學反思4

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的.語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。我教學《貓》的第一課時，引領(lǐng)學生走進了老舍筆下的貓。學生們在輕松愉悅的學習氛圍中理解了課文內(nèi)容，而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情，初步感受了作者是真實具體的描寫。

　　在教學中我最為關(guān)注的還是學生對課文的理解感悟，不僅關(guān)注他們的本生的感悟，更關(guān)注在老師的指導下的提升感悟。第二自然段的句子，表達作者對貓的喜愛之情與學生實際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此，我設(shè)計了三次提升（首先是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感，最后提出反問引起思考），讓學生的學習價值得到實現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見，一個強有力的檢驗便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來體現(xiàn)，當然在實際學習中學生由于對句子的一再提升的認識而讀得津津有味。

《貓》教學反思5

　　后石羊小學《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　在教學這篇文章時，我力求突出作者對小動物的喜愛之情。強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的.古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的?小梅花?，可見作者是多么喜歡貓呀！”還有的同學說：“我從?蹭你的腿，要給你抓癢癢?這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓學生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。

　　反思這節(jié)課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。

《貓》教學反思6

　　《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學生生活實際來設(shè)計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學生激情充沛。

　　在指導學生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓學生抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解，幾名學生回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，學生沒時間背一背課文。課后仔細想想，如果老師當時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學生會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。

　　另外，在理解“可是”這個表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時，教師處理得比較倉促，只讓學生通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應該在學習貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用，我想，學生對它的理解會更深刻。也會讓學生在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高及升華。

　　我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章語言簡潔凝練，富有表現(xiàn)力。結(jié)構(gòu)上構(gòu)思精巧，意味雋永。針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生充分地得到規(guī)范有效的語言訓練。因此，我設(shè)計了第一個教學環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓”？尊重學生的閱讀感受。在充分預習的基礎(chǔ)上，課堂上他們暢所欲言，說出了自己獨特的感受，語言表達能力也得到了一定程度的訓練。

　　接著引入第二個環(huán)節(jié)“我的家人對待三只貓又是怎樣的態(tài)度？從哪些方面可以看出來？”有幾個學生品味語言很深入，能夠從某個詞語甚至標點符號的使用上品味出作者的思想感情，課堂上出現(xiàn)了不少亮點。從某個意義上說，此時語文教學的真諦得到了體現(xiàn)。接著引入第三個環(huán)節(jié)“作者對待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢？”學生們或多或少都能感受到，但大部分同學只是停留在表面的理解上。

　　有一位同學提到了“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓。”我引導學生重點朗讀“我心里十分難過·······”在我的啟發(fā)下，學生們也能夠體會作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和后悔的心情。如果我換用另外一種方式：讓學生自己揣摩“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�，多朗讀，多品味，他們自己獨立思考，能更深入地體會文本內(nèi)涵和作者思想感情。整堂課，我的教學思路和教學流程還是比較清晰的，課堂上學生的積極性和主動性也得到了發(fā)揮。這些好的方面，以后的教學中我將盡力保持。作為語文的教學，應該多注重朗讀品味，在課堂上，這方面我重視不夠，另外課堂語言不夠精煉，有時顯得隨意，在以后的日子里，我將努力改進！

　　《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。

　　這個單元的練習重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第2、3自然段總起句只是分別概括第2、3自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪。”概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部分“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把分成兩大段。

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　在教學本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味中蘊涵著的‘既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

　　教學中，我讓學生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”，學生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格�！袄蠈崱�、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興�！币痪洌�一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

　　整堂課的教學我主要采用了以讀為主的方式進行教學。讀是為了寫，為了表達。因此，課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會作者用字的準確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準確恰當而富有人情味，都是教學中的重點，同時，還鼓勵學生展開想象，用自己的語言將的空白點表達，如貓叫的豐富多腔是怎樣的等情景。這節(jié)課，貓的可愛給學生留下了深刻的印象！但是在引導學生學習老舍寫作方法上有所欠缺，以后應該注意讀寫結(jié)合，多進行寫作方法上的指導。

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的`性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。

　　整個教學過程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。一、在學生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學生不能準確歸納第一部分主要意思時，我引導學生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學生準確、深入地繼續(xù)理解課文。二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文，引導學生對重點詞語、句子仔細推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然。如在理解課文時先設(shè)置對古怪這個詞的理解，讓學生在體會到貓既貪玩又盡職，既老實又貪玩，既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪。如從“乖、蹭”等詞語體會到作者多么喜愛貓。三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語，使文章的內(nèi)在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我從‘你見了絕不會責打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢姡�尊重學生的閱讀體驗，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。

　　教學本課時，注意了讓學生有效的大面積參與，學生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。教學本課感覺是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。

　　《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。在教這篇課文時，我力求突出課文中所蘊涵的作者對小動物的喜愛之情。雖然課前進行了充分準備，認真?zhèn)浣滩�，但由于自身�?jīng)驗的不足，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在：

　　一、教學過程中對學生的讀有些忽略

　　教學中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學時，我引領(lǐng)學生通過抓重點詞，重點句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學習課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學生反復讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語文課的個中魅力。

　　二、備學生不夠充分

　　課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預設(shè)準備不夠充分，以至于對學生回答問題后的評價語過于單一，引導不夠深入。如，我在講到貓的盡職時，重點分析了屏息凝視這個詞，并創(chuàng)設(shè)了小情景，讓學生試著屏住呼吸10秒鐘，問學生：“貓為了抓老鼠，一連就是幾個鐘頭，而我們剛才才做了10秒，你們有什么樣的體會？”當時有一個學生就回答說“這只貓簡直就像一個神仙�！碑敃r我若是能就著他的回答挖掘下去，反問他：“貓是神仙嗎？”他可能會回答：“不是�！边@時我就可以總結(jié)說：貓不是神仙，但它卻做了神仙才能辦到的事，充分體現(xiàn)出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會更深入一些，讓學生進一步體會出貓的盡職。因此，在備課中要注意學生的存在，全方位的去考慮學生會從哪些方面回答問題，才能從不同角度去引導學生，深入學習教材。

《貓》教學反思7

　　教學目標：

　　1、學習掌握本課的生字詞。

　　2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　3、學習文章的寫作特色。

　　教學的重點：學習文章的寫作特色。

　　教學方法：朗讀法，引導法，討論法

　　教學過程：

　　一、語言導入

　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

　　二、預習檢測

　　1、給下列黑體字注音。

　　污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

　　2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）

　　A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察

　　C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

　　三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

　　1、朗讀課文，完成下表

　　2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

　　明確：因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

　　3、學習了本文，你有什么收獲？

　　歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失

　　四、再讀課文，把握文章的寫作特點

　　五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

　　歸納：

　　1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。

　　2、首尾呼應和伏筆的設(shè)置。銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

　　六、延伸遷移

　　在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

　　板書：

　　貓

　　鄭振鐸

　　“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

　　態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

　　情感：酸辛 悵然 難過、自責

　　做事不能主觀臆斷。要弄清事實

　　對人對事不能存偏見，要善待動物

　　六、課堂總結(jié)

　　本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．完成課后練習二 四

　　2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情

　　3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

　　教學反思

　　我在教學《貓》這篇課文的.時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

　　我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

　　整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然 。

　　我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設(shè)計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學。

　　當然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。

《貓》教學反思8

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者對貓的喜愛之情。

　　3、了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫的。

　　4、.幫助學生學會本課“蹭、稿、秧”三個生字和“癢、稿、憑、殃”四個會寫字。

　　教學重點：體會作者對貓的喜愛之情。

　　教學難點：了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫的。

　　教學準備：課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　剛才我們欣賞了幾張貓的圖片，哪些小朋友家養(yǎng)過貓？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來看看我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師的老舍先生筆下的貓是怎樣的？

　　二、復習檢查

　　出示詞語：

　　稿紙、任憑、遭殃、蹭、無憂無慮、豐富多腔、屏息凝視、枝折花落

　　1.指名讀

　　2.師糾正讀音

　　3.齊讀

　　三、初讀課文、整體感知

　　1、自由讀課文，看看課文寫了貓的哪幾個方面？

　　2、哪幾個自然段寫了貓的性格古怪?

　　四、學習第一部分

　�。�1）古怪是什么意思？

　　（2）看看貓古怪的性格體現(xiàn)在什么地方，畫出相有關(guān)的句子，并說說體會到了什么。然后，小組討論。

　�。�3）、交流匯報

　　A、說它老實吧……理解無憂無慮

　　B說它貪玩吧…….理解任憑

　　C說它盡職吧…….理解屏息凝視

　　小結(jié)：

　　說它“老實”可是又很“貪玩”。說它“貪玩”可是又很“盡職”，這本都是矛盾的特點集貓于一身，由此看來貓的性格實在有些古怪。

　　2.學習2—3自然段

　　（1）課文還有哪些地方寫了貓的性格有些古怪？

　�。�2）指名說，找出相關(guān)語句。

　　（3）品味“蹭”，蹭是什么意思呢？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人可能在想什么呢？

　�。�4）比較句子

　　出示：

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個小腳印。

　　讀出了什么感情？

　　（5）它還會豐富多腔地……

　　師：貓的聲音有長有短、有高有低、好象……

　　生：（接答）像唱歌、說話……

　�。�6）指名學生學學貓的叫聲。

　　(7)來讀讀第三自然段，讀出味道。

　　五、學習第二部分

　　1、自學第四自然段，哪些地方可以看出“小貓滿月的時候更可愛？”

　　2.交流

　　3、盡管小貓如此頑皮、淘氣。但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？為什么？

　　滿月的小貓就像孩子，它淘氣、天真、生氣勃勃實在是太可愛了。

　　2.師和學生一起來讀，師引讀：

　　小貓滿月的時候更可愛……

　　一根雞毛，一個線團……

　　一玩兒起來……

　　它的頭撞在了門上…….

　　六、總結(jié)全文，體會寫法

　　學習了這篇課文我們了解到老舍先生筆下的貓實在有些古怪，滿月的'小貓更可愛。

　　作者是怎樣抓住貓的特點真實具體的進行描寫的？

　　板書設(shè)計：

　　古怪老實貪玩盡職

　　高興時不高興時

　　可愛

　　膽小勇猛

　　課后反思

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，語言風趣親切，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　為了讓學生感受課文中老舍對貓的喜愛之情，我找一些有關(guān)貓的有趣圖片制作成幻燈片，并配有貓叫的音樂，在導入新課時給學生看。一下子吸引了他們的注意力，孩子們對這些活潑可愛的貓產(chǎn)生了濃厚的興趣。我及時加入了導語：我國著名的文學家戲劇家被譽為語言大師的老舍先生筆下的貓師怎樣的？為學生創(chuàng)設(shè)了良好的學習情境。起初，學生對大貓、小貓?zhí)攸c的可愛和古怪統(tǒng)一，從這兩點入學生的興趣勃然高仰，我能明顯地感受到躍然在他們臉上的那份喜愛，很多學生都坐在下面輕輕地叫著，“大貓古怪”“小貓可愛”。這一叫一下子拉近了學生與文本的距離，我抓住朗讀課文的最佳時機，讓他們通過有感情的朗讀。表達出這種情感。

　　在指導學生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓學生抓住重點詞語“任憑、屏息凝視、蹭”等重點詞語談理解，幾名學生回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，學生沒時間背一背課文。課后仔細想想，如果老師當時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學生會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。

　　為了體會老舍先生寫貓叫聲運用的“豐富多腔”、“變化多端”，我讓學生們模仿貓叫，大家踴躍舉手，爭相模仿。使學生真正體會到這兩個詞的妙用，課堂氣氛非�；钴S。望著這些天真可愛的孩子，我感受著這份躍出文本的生命之愛，再次驚訝語言的魅力。

　　由于在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學生體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學生生活實際來設(shè)計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學生激情充沛。

《貓》教學反思9

　　《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。

　　這個單元的練習重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第２、３自然段總起句只是分別概括第２、３自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪�！�

　　概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的.段落大意。同樣第４自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　在教學本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

　　教學中，我讓學生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”，學生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。“老實”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。

　　第二自然段中，“這可都憑它的高興�！币痪�，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

　　在教學時，我就指導學生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會貓的可愛以及老舍爺爺對貓的喜愛，把這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。我覺得這篇課文學生都很喜歡，因為學生自己家里也養(yǎng)貓，雖然有的學生非常喜歡貓，但對于貓的情感沒有老舍爺爺對貓的情感深。

　　教學及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學生情況并重。

《貓》教學反思10

　　《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動，剪裁得當，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然在日常中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，如何讓學生學會熱愛生活，學會用心去感受，去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，并創(chuàng)造美成了本課的最終目標。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。豐富語言積累。

　　《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學生積累有關(guān)成語。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。重視朗讀，重視整體綜合感知。過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

　　教學時，我采用了先扶后放的教學方法，即引領(lǐng)學生學習第一自然段，然后讓學生學習第二自然段，從而讓他們有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己解決問題。引領(lǐng)學生學習第一自然段的時候，我抓住了“老實”、“貪玩”、“盡職”三個重點詞，體會這三個不同特點的詞的連接詞句所表達的作用成了本段的教學重點，從而去體會貓的性格古怪。教學中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，層層遞進地加強情感的.培養(yǎng)，體味作者對貓的喜愛之情�！罢l能讀得更喜愛些？”的激勵性導語使學生積極而又活躍。同時讓學生感受到作者把貓當成一個調(diào)皮的孩子來寫，是一種擬人化，是因為作者喜愛貓。

　　如此，在重點引領(lǐng)學習第一自然段這一范例的基礎(chǔ)上，讓學生自己研讀第二自然，就顯得自然而有意義了。自學前，我又引領(lǐng)指導學生從層次、詳略、表現(xiàn)手法，用詞造句等各個方面去學習，于是，學生圈圈畫畫，讀讀寫寫，都能完成這個自讀過程，并參加交流，進行自己講書。這樣保證了他們有充分的時間去研討課文，有效地鍛煉了學生提取、處理信息的能力，擺脫了繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛。學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說，這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，也就發(fā)揮了他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。

　　但由于自身經(jīng)驗的不足，在教學過程中還是存在著不少缺陷的，如對教材挖掘不夠深，對一些重點詞沒有加深體會等，需要在不斷地積累過程中不斷地進步。

《貓》教學反思11

　　《貓》是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品。文章寫了“我”三次養(yǎng)貓的故事。從全文看，重點在第三只貓。故事的主體是“我”，主旨在于冤案的教訓。作者告訴人們，僅僅根據(jù)一點可疑的跡象，就得出主觀臆斷是錯誤的的，依靠自己的強勢話語權(quán)和暴力進行隨意的懲罰只會傷害無辜。讓學生讀懂領(lǐng)悟有一定的難度，教師泛泛的講述`分析對學生來說，只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會`領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之處，獨到之處。在教學文本時，我實施了探究研讀的方法。

　　這篇文章，描寫很生動，無論貓的各種形態(tài)還是一家人的喜怒哀樂，都躍然紙上。我放手讓學生反復朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討研究的問題。先讓學生畫出抒情議論的句子，引導學生體會`探究。重點放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情。如：提問可以設(shè)計為：1。文中寫“我”家養(yǎng)的三只貓，這三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局及亡失時我的.感受有什么不同?2。文中寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情?

　　3。在寫第三只貓的結(jié)局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，對于這件事你想對“我”說點什么?

　　4。為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心?

　　5。作者這樣自責的結(jié)果就是“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�，你知道他這樣做的原因嗎?

　　因此，這樣探究就是探究課文的抒情議論，探索作者究竟想說什么，諷喻的是什么社會現(xiàn)象，在哲理層面上是什么意思。明白了這些，才算理解了著篇課文。

《貓》教學反思12

　　【教學目標】

　�。�、體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。

　　２、有感情朗讀課文。

　�。�、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

　　【教學重點】

　　引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，談話激趣

　�。�、師展示“貓”圖片，復習上節(jié)課知識—老舍爺爺筆下的貓有什么特點？

　　生答后師板書：

　　性格古怪、淘氣可愛

　　２、談話激趣：

　　老舍爺爺是一個著名的大作家，他能把文章寫得生動有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們愿意嗎？現(xiàn)在，請同學們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

　　二、精讀課文，感悟?qū)懛?/strong>

　�。�、學習前三個自然的寫法：

　�、� 引導理解“古怪”的意思。

　　⑵ 師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？

　　⑶ 引導學生發(fā)現(xiàn)作者是如何把這些特點寫具本的。

　�、� 投影出示第一自然段，生齊讀。

　　② 了解貓“老實、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？

　�、� 讓學生在學習中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第一個法寶是：

　　運用具體的事例把特點寫清楚。

　�、� 師小結(jié)提示：

　　因為貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，平時什么都怕，有時又很勇猛，這些特點看起來相互矛盾，但又都是事實，所以作者說貓的性格古怪。也就是說課文前三個自然段都是圍繞哪一句話來寫的？

　�、� 讓學生發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第二個法寶是：

　　圍繞中心意思從幾個方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會顯得有條理。

　�、� 指名讀１、２、３自然段，要求：

　　讀出古怪的語氣，生互評。

　�。�、學習第４自然段：

　�、� 默讀第４自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？

　�、� 讓學生從閱讀中感悟作者把小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c寫具體的法寶是：

　　抓住動作進行細致刻劃。

　�、� 有感情齊讀第４自然段，表現(xiàn)出貓的淘氣可愛。

　　三、品味詞句，體會感情

　�。薄�師以“說它老實吧，它的確有時候很乖”為例，示范如何品析詞句。

　　２、由學生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過投影出示“學法”。

　�。�、生依據(jù)學法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導。

　�。�、全班交流，師相機補充。

　�。�、思維拓展：

　　通過交流，我們深深體會到主人是那么愛貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會怎么做？

　　６、相機引出問題：

　　老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關(guān)系呢。

　�。�、通過理解“蹭”的意思，領(lǐng)悟老舍爺爺用詞的準確性。

　�。�、師小結(jié)：

　　老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對貓的喜愛之情。作者把貓當朋友，當家人，當孩子，體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的人間真情。

　�。�、生有感情朗讀全文，要求：

　　能體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的感情。

　　四、總結(jié)全文，激發(fā)情感

　　今天，老師很高興和同學們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么可愛。這說明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、還能創(chuàng)造美。

　　五、布置作業(yè)，寫法遷移

　　課外觀察一種自己最喜歡的小動物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。

　　【課后反思】

　　本節(jié)課教學重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體。為了完成這個教學目標，做到“活而有效”，我剛開始時通過談話激趣，激起閱讀課文的'興趣。接著通過引導學生學習１～３自然段，領(lǐng)悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學習，能較好地把閱讀和寫作有機結(jié)合起來。

　　然后安排“品味詞句，體會感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時，我先有意作個示范，讓學生明白怎樣講析，在此基礎(chǔ)上，再放手讓學生自主研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機點撥，深化和評價。我覺得這樣較能保證學生有充分的時間研讀課文，有效鍛煉學生提取、處理信息能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機結(jié)合起來，擺脫以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學模式的束縛，在這樣的課堂中學生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。又將“讀、說、悟、寫”融為一體，將學生語文實踐落到實處。

　　但上完這節(jié)課后，我深深覺得如果課前能準備一些“小貓?zhí)詺饪蓯邸钡膭赢嫽驁D片，也許效果會好一些，從觀察動畫入手會更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。

　　【點評】

　　江賽卿老師經(jīng)過充分準備和精心設(shè)計，于１１月１日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個教學過程中，展示出了江老師的教學風格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語文教師聽了這節(jié)課后認為有如下特色：

　�。薄⒔處熌苁煜そ滩�，目標明確，圓滿地完成本節(jié)課的教學任務。

　�。病⒅笇У轿�，從詞、句、片斷品析、情感表達、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對第一自然段的指導“貓”有老實、貪玩、盡職的特點，作者是怎樣表達出來的，我們從作者的描寫中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導學生分析，最后再從教師的領(lǐng)讀，學生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學習。

　�。�、教師能充分發(fā)地調(diào)動學生學習的積極性和參與意識，學生的動手、動腦、合作的能力都得到較好的訓練。

　　４、教師在課堂上面向全體學生，尊重和相信學生，課堂師生關(guān)系融洽和諧，采用積極性評價。

　　要說不足嘛，那也是難免的，本節(jié)課缺少的是學生的發(fā)散性思維訓練，沒有留下學生質(zhì)疑的時間�？傊�，我們認為這節(jié)課雖然樸實，但也精彩。整個教學過程體現(xiàn)了執(zhí)教者與作者之間人文精神的和諧統(tǒng)一，關(guān)注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養(yǎng)花》一文所說：只要會開花，我就高興，至于花開得大小我是不計較的。

《貓》教學反思13