歷史教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的歷史教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

歷史教學(xué)反思1

　　本學(xué)期我的教學(xué)任務(wù)是高一（18）（19）（20）（21）（22）五個平行班的歷史課。因為學(xué)生還處在高一年級這一非常特殊的學(xué)年段，文理尚未分科，而且我校又是一個重點中學(xué)，學(xué)校上上下下一切為理科的學(xué)習(xí)科目馬首是瞻，每周和音體美相同的課時，還恨不得再減去一節(jié)留給學(xué)生自習(xí)。于是這就將我們歷史原本就是一個不起眼的學(xué)科推上了一個極為難堪和尷尬的境地。但是本著對學(xué)生負責任的原則，我還是認真地去備好每一節(jié)課，盡量讓他們在有限的時間內(nèi)多了解歷史的真實，讓可憐的國民再找回一絲歷史的責任感，盡我最大的能力去讓學(xué)生喜歡全國人民都不重視的歷史課。我相信興趣是最好的老師。只要學(xué)生對歷史課感興趣，他們就會認真地聽課，也就自然避免了我們通常認為的歷史課就是自習(xí)課就是有老師的休息課的窘迫困境，學(xué)生愛學(xué)這一科，覺得這一科對自己有用，自然上課就不會說話，打瞌睡了。

　　在教學(xué)的'過程中，我充分認識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)方式了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。

　　但是就像有些領(lǐng)導(dǎo)說的那樣“作為一個剛踏上講臺不久的年輕教師”要想泰人自若的駕馭課堂實現(xiàn)上述目標幾乎是不可能的，然在諸多不可能之下，我盡自己最大的全力去努力實現(xiàn)，所有首先要在備課上下足功夫。我覺得對所教教材還不熟，對于知識的把握有所欠缺并不可怕，可怕的是不認真?zhèn)湔n，敷衍了事。處在高中階段的學(xué)生精明的很，老師是否認真地備課了，是否具備一定的專業(yè)知識水平和廣博的知識素養(yǎng)，不出一周，學(xué)生便會了解一切的。所以任何應(yīng)付和得過且過的行為和想法都是極其可怕的，它會斷送學(xué)生對你的信任，甚至徹底顛覆學(xué)生對為人師表的教師的高大形象。所以我絲毫不敢放松備課這個最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在講每一節(jié)新課前，我都會通過對新老教材的對比，查閱相關(guān)資料。在頭腦中多次設(shè)想，在這個地方學(xué)生會提出什么問題，我該如何解答才會給他們最滿意的答案。尤其是在涉及與現(xiàn)實聯(lián)系很密切的問題時，我都會通過網(wǎng)絡(luò)或向政治等相關(guān)學(xué)科的教師請教等途徑，盡量挖掘出歷史與現(xiàn)實的某種聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)歷史并不是真正的“無用”，而是與我們的生活息息相關(guān)的。從而不失時機地培養(yǎng)他們的歷史興趣。而事實證明我的做法是正確的。

　　素質(zhì)較高的學(xué)生最大的特點就是思維活躍，在課堂上善于表現(xiàn)自己。我就利用了他們這個特點，有意識的培養(yǎng)他們的歷史興趣，有所收效。這幾個班中尤其是（18）（21）（22）班中有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的勁頭都很高，我就盡量使他們成為帶動全班學(xué)習(xí)歷史的動力。毫不吝嗇的表揚他們，其他同學(xué)受到了感染，學(xué)習(xí)歷史的積極性也提高了。

　　例如在學(xué)習(xí)必修2第五單元《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》的第14課《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時，我在課前先將班級分成四大組，每組研究一個課題：第一組研究“衣”、第二組研究“食”、第三組研究“住”、第四組研究“習(xí)俗”，讓他們在課余時間收集資料，上課時給每一組5分鐘的時間匯報本組的

　　研究成果，后來收到了意想不到的結(jié)果。尤其是21班的學(xué)生，聲情并茂講的非常好。（我已寫了一篇文章記述這節(jié)課的成功之處）。

　　通過這半個學(xué)期的教學(xué)，也有很多遺憾和值得我反思的地方。當我們回歸課堂的本真時，當我們真正靜下心來反思自己的教學(xué)行為時，我首先懷疑的是：我這樣講學(xué)生能不能懂？我這樣問學(xué)生能不能答？我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡？作為年輕老師的我們，就應(yīng)該在這樣的反思中，在這樣對課堂瑕疵的苦苦尋找中，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。

　　我覺得，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，遨游史海，創(chuàng)新思維，施展才能。才能增強歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點燃學(xué)生思辯的火把”。切不能“抱著石頭跳舞”無趣且無效。

歷史教學(xué)反思2

　　我任教初三年級兩個班歷史，本次期中檢測成績不理想。從檢測的狀況來看，在選取題上得分相對較好，說明學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較好；但是在后面的綜合題部分失分較多，明學(xué)生的理解分析潛力較差主要原因是學(xué)生的綜合題訓(xùn)練不夠。

　　反思前階段的教學(xué)，主要存在以下問題。

　　一是備課不充分。雖然自我已任教初三歷史有幾年，有了必須的基礎(chǔ)，但是每節(jié)課前還都就應(yīng)進行認真?zhèn)湔n，個性是背的科目，去年教的有些資料此刻已經(jīng)忘了，自我在這方面做得很不好，每節(jié)課只是去上課，有的沒有認真?zhèn)湔n，課堂上講了一些過多的資料，低效重復(fù)性的東西比較多，造成整體課堂

　　質(zhì)量的低下。

　　二是教學(xué)抓得不緊。對時光抓得不緊，包括雙休日，沒用在教學(xué)上。沒有深入了解學(xué)生狀況，到此刻連一半的.學(xué)生姓名都叫不上來。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況了解也不夠，針對性的輔導(dǎo)也沒實施。對學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況雖然進行了必須的過問，但是沒有認真研究制訂具體的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏進一步的落實措施，使這些要求流于形式。對各種習(xí)題集沒有進行深入綜合歸納，基本沒有推給學(xué)生高質(zhì)量的精品練習(xí)題目。

　　為在今后工作中加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，將主要采取以下措施。

　　一是要改善課堂教學(xué)。規(guī)范辦學(xué)秩序以來，課時數(shù)量得到了規(guī)范，課堂上的時光很有限，平日又不允許副科布置作業(yè)，并且主科老師教學(xué)抓得很緊，平日學(xué)生課余時光很少，有時連作業(yè)也寫不完，根本沒時光來學(xué)習(xí)其他科。因此要提高教學(xué)質(zhì)量就務(wù)必將精力集中在課堂上。為此就要認真?zhèn)湔n，提高課堂效率，既要將該講的講到，又要讓學(xué)生有時光掌握。

　　二是要抓好部分學(xué)生的課外輔導(dǎo)。透過檢測發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴重，歷史科分數(shù)很低，而且這種現(xiàn)象不在少數(shù)，班級達十余人。對此，今后計劃透過加強思想教育要求、利用中午進行個別輔導(dǎo)等方法來促進他們提高。

　　三是要加強對各類題目的分析。要對各類習(xí)題集的題目進行分析挑選，選出優(yōu)秀題目推給學(xué)生，讓學(xué)生用少時光學(xué)生多知識，提高學(xué)習(xí)效率。

　　四是要加強對學(xué)生問題的有效解決。對教學(xué)中的各種問題及時發(fā)現(xiàn)，采取有針對性的措施及時解決，并且大力抓好落實。

　　五是要采取更有效的管理辦法，主要是發(fā)揮好小組長的作用。

　　六是要做好教學(xué)計劃，個性是復(fù)習(xí)計劃，并認真實施。在復(fù)習(xí)期間，要扎扎實實地進行備課和復(fù)習(xí)，爭取使復(fù)習(xí)得到高效率高質(zhì)量地進行。

　　總之，在今后的工作中，我將努力抓緊每一天的時光，用心研究和加強教學(xué)工作，爭取在以后的考試中取得好成績。

歷史教學(xué)反思3

　　期中考試告一段落，針對學(xué)生在考試中存在的問題，我決定在教學(xué)過程中加強對學(xué)生分析思考能力的教養(yǎng)．當然對于這一點我自信這決不是一朝一夕的事．

　　在教授新課過程中，我在每一課中都設(shè)計一道較有思考價值的.問題，由學(xué)生在課下自主完成，然后再進行分析講解．學(xué)生因事先有一定的準備，即使不夠全面，較直接講解，學(xué)生認識要深刻一些．

　　例如，在講戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展一課時，文中明確＂美國是二戰(zhàn)后世界上最富強的國家＂．在講到這時，我給學(xué)生們設(shè)下了疑問：美國是一個年輕的國家，但又是一個發(fā)展極其快的國家．請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)，總結(jié)美國發(fā)展歷程，概括出美在二戰(zhàn)后成為頭號強國的主要因素有哪些？

　　我把這一問題讓學(xué)生在課下自主完成，并給他們提了一些要求．

　　從完成情況看，部分學(xué)生能較好的把握這道題的答題思路，雖不全面，但基本找出了促成美國經(jīng)濟發(fā)展的主要原因．

　　這種訓(xùn)練還需要一個長時間的過程．

歷史教學(xué)反思4

　　歷史情景教學(xué)在歷史課中應(yīng)用后，效果明顯。

　　在講完禁煙運動后，學(xué)生們還沉浸在虎門銷煙勝利的興奮、喜悅和痛快當中，我把話頭一轉(zhuǎn)，說到：

　　“當中國人民正在歡慶虎門銷煙的勝利時，英國議會卻一片大亂，英國外相巴麥尊正在大放厥詞：‘先生們，在遙遠的東方，那個古老衰敗而又愚蠢守舊的龐大帝國，長期以來就一直拒絕跟我們進行全面的貿(mào)易，只允許一個小小的港口——廣州一地跟我們通商，這使得我們的商品不能夠從中賺錢。這早已為我們所不能忍受！現(xiàn)在竟然又野蠻地把我們商人辛辛苦苦運去的、用以養(yǎng)家活命的、能給我們大英帝國帶來無限利益的大批的商品，全部給予銷毀！使我們的'商人和我大英帝國遭受了極為嚴重的損失！這是我大英帝國的奇恥大辱！我要求議會批準政府派遣遠征軍去懲罰那個極其野蠻的國家！要狠狠地教訓(xùn)它！要迫使它開放更多的港口，要保護我們天經(jīng)地義的合法貿(mào)易！’同學(xué)們，你們對此作何感想呢？”

　　歷史情景教學(xué)，是先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起興趣的歷史情景，使學(xué)生思維活躍，積極思考，竟相發(fā)表各自的意見。當出現(xiàn)爭執(zhí)時，不要輕意否定任何一方，并鼓勵求異思維，讓各方面的觀點都擺出來，然后和學(xué)生一起在平等、民主的氣氛中進行討論，讓學(xué)生在討論中盡情地發(fā)揮他們思維的潛力，廣泛地進行交流。經(jīng)過師生共同探討、交流溝通，對歷史的感悟就會上升到一個新的高度。

歷史教學(xué)反思5

　　我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。面對活潑可愛的學(xué)生，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。那么如何在有限的歷史課堂中，通過科學(xué)有效的教育教學(xué)方法，獲得有效的教學(xué)成果，是需要我們歷史教師長期研究探索的一個重要課題。以下是我對于初中歷史教學(xué)一點反思。

　　一、創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個沒有學(xué)習(xí)興趣的人，是不可能有持久的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)信心的，也不會花費一定的時間和精力去練習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中如何使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，誘發(fā)學(xué)生渴求知識的濃厚興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感，使他們樂于學(xué)習(xí)顯得很有必要。

　　由于歷史教科書敘述的是人類社會以往的發(fā)展過程，是歷史學(xué)家們根據(jù)歷史文獻和物質(zhì)遺存對歷史的再現(xiàn)，并以現(xiàn)代語言的敘述為主要的表現(xiàn)形式，因此具有很強的抽象性。那些歷史事件、歷史人物都與我們有著難以逾越的距離，僅靠教師的語言敘述無法引起學(xué)生的興趣，不可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)歷史的積極性、主動性。因此，教師在教學(xué)中要盡量采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如幻燈片、錄像等，把過去的事情真實地展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓歷史場景、歷史人物走進學(xué)生的視野，讓學(xué)生親自感受一下歷史，這樣就把時空拉近了，學(xué)生學(xué)史的興趣和動機便被激發(fā)了出來。而且在嘗試中，我發(fā)現(xiàn)在一堂課的導(dǎo)入部分，如能有效地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)史的情景和氛圍，往往會收到事半功倍的效果。

　　二、充分利用實物、模型、圖片、燈、錄像等直觀教材開展教學(xué)

　　實物、模型、圖片、燈、錄像是最容易激發(fā)學(xué)生情感的直觀教材。教師若在教學(xué)中充分利用這些材料，再加上繪聲繪色地講述，會大大提高學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的印象。

　　三、抓住常規(guī)教學(xué)，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

　　這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的`重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　四、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　平時的教學(xué)中，在傳授知識時，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

　　總之，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

歷史教學(xué)反思6

　　打造高效歷史課堂，就要多寫教學(xué)反思，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

　　一個優(yōu)秀歷史教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶�！拔宜脊饰以�，我思故我新!”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方。或是雙邊活動開展的經(jīng)驗，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣對提高課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革，都會大有好處。同時，反思教學(xué)的不足。如：對教材處理不當，對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足，對某個問題闡述不確切等。對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的'教訓(xùn)。課堂教學(xué)中，如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進行深入細致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師課堂駕馭能力，進而提高課堂教學(xué)效率。

歷史教學(xué)反思7

　　本節(jié)課我打破了原來的教材編排體系，以色彩中東來建構(gòu)知識體系，利用多媒體課件擴大地理信息來源，將世界的精彩更多地呈現(xiàn)給學(xué)生，收到了良好的效果。

　　本節(jié)教學(xué)比較滿意之處：

　　1.以微課的形式將中東的許多元素展現(xiàn)在學(xué)生面前，精美的畫

　　面、飽含深情的語言一下子就吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)

　　習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。本節(jié)課設(shè)計的兩個小組合作問題學(xué)生討論都很激烈，問題設(shè)計貼近學(xué)生實際，活躍了學(xué)生思維。

　　3.在情感態(tài)度價值觀的挖掘上很到位。比如中東戰(zhàn)亂不斷，我

　　讓學(xué)生小組合作談?wù)勛约簩τ谥袞|地區(qū)和平的設(shè)想，最后每個小組派代表闡述，每個小組的.發(fā)言都感同身受，令人印象深刻。

　　4.多媒體在教學(xué)中真正起到了輔助作用。中東石油的外運路線圖動態(tài)出示，直觀性較強，集中學(xué)生的注意力，使腦、眼協(xié)調(diào)運用，達到良好的效果。對于中東和西亞的區(qū)別，我在圖片上做閃動的效果，起到強調(diào)的作用，使學(xué)生過目不忘。把中東的范圍用數(shù)學(xué)的形式表示出來，“中東=西亞—阿富汗+埃及”使學(xué)生更加清晰地了解中東的范圍。

　　教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，不管多么精心的設(shè)計，課后總是存在著一些遺憾，比如時間的安排上有些前緊后松。在以后的教學(xué)中我會不斷反思自己的不足，積極改進。

歷史教學(xué)反思8

　　今天講了一節(jié)公開課，從上周接到這周要講公開課的通知開始，到今天正式開講，心里一直都提著，今天總算是可以松口氣了，趁熱打鐵來消化一下各位聽課老師提供的寶貴意見。

　　首先我自己覺得，本節(jié)課比較趕，導(dǎo)致有些討論也不能很充分的進行。高老師指出，在講《天朝田畝制度》一節(jié)時，情景模擬設(shè)置的`不錯，只是如果課下就安排學(xué)生準備的話，效果會更好；還是在評價這個制度的落后性時，高老師指出對私有的否定也是其落后性的體現(xiàn)。

　　跳過這節(jié)課本身，我還有很多要改進的地方，比如語言細節(jié)；黃老師特別之處，課堂應(yīng)該有詳有略，新老師都有一個通病，總怕自己講不完，或哪個知識點沒有講到，以這節(jié)課為例，太平天國的過程就可以略過，本身這些知識點也不需要講解和擴展了，還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；楊主任指出，如果是上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，本節(jié)課最大的不足在于，沒有起伏，過于平淡，沒有吸引學(xué)生的特點，比如語言、個人風(fēng)格，如果只是講知識，沒有吸引學(xué)生的點，學(xué)生怎么能被吸引到課堂呢？李校長也指出，要與高考相銜接，發(fā)揮學(xué)生主體作用，回歸教材。

歷史教學(xué)反思9

　　有一群孩子在麥田里自由自在的奔跑、游戲，附近沒有一個大人，我呢，就站在那該死的懸崖邊，哪個孩子往懸崖邊跑來，就把他抓住，不讓一個孩子掉下“懸崖”。每次讀到霍爾頓-考爾菲德的這段話，我都在想作為教師就要做課堂的守望者，走出死板呆滯滿堂灌的教育，拒絕戕害少年自由心靈的`“混帳懸崖”，為孩子們守望一方可以自由發(fā)展的麥田。

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　　“反思”之反思：

　　心有多大，舞臺就有多大。心的邊界就是行為的邊界。

　　給學(xué)生一個充分發(fā)展的空間，最大限度的發(fā)展學(xué)生。沒有最大的空間，只有相對大的空間。教育的邊界在哪里？在尊重人的生命，尊重人的價值需求，讓人成為人，讓人成為更加高尚的人。

　　教育首先就是保全學(xué)生的生命，我們是聽到過有跳樓的學(xué)生的，這就是教育的警鐘，教育的邊界。課改必須改，早一點改，早一點救一批學(xué)生。

　　教育一定要告訴學(xué)生，你必須不做什么。這個底線在哪里？這個底線就是生命的底線、法律的底線、道德的底線。

　　教師“為孩子們守望一方可以自由發(fā)展的麥田”，“不讓一個孩子掉下懸崖”�！皳肀�世界,我心飛揚”。

歷史教學(xué)反思10

　　綜觀近年來的中學(xué)歷史教學(xué)，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，學(xué)生認為學(xué)歷史是難記難背難思維，是政治說教，學(xué)生寧可多做一道數(shù)理化題目，多記一個英語單詞，也不愿意多花一會兒時間在歷史上，學(xué)生對學(xué)歷史心生厭倦，興趣索然。我認為應(yīng)從如下幾方面入手解決問題

　　一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

　　1、教材資料的問題化

　　把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師能夠從以下幾個方面進行操作：把教材資料變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自我的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。

　　2、教材資料的結(jié)構(gòu)化

　　教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，所以教師在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，教師能夠提出教材資料的“綱要信號”，也能夠利用“先行組織者”，還能夠指導(dǎo)學(xué)生自我結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

　　二、正確處理資料和形式之間的關(guān)系

　　教學(xué)時，教師利用一個簡單的`道理，或者一個知識點引出一個知識串，構(gòu)成一個知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理資料與形式的關(guān)系。

　　首先，教師要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。

　　其次，采取生動活潑，學(xué)生能夠理解的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的進取因素，使他們樂學(xué)愛聽。

　　場采用如下方法：1開門見山、直接入題2認真組織、全員參與3形象化的語言，增強直觀性、情感性4組織過程嚴謹、完整有序。從設(shè)計、準備實施到鞏固延伸，構(gòu)成完整體系5巧妙結(jié)尾、引人深思。

　　三、經(jīng)過本課教學(xué)，我更深刻認識到教師在備課是不光備教材、課本，還要備學(xué)生。

　　課無定課，能夠說有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對普通意義上的學(xué)生共性進行預(yù)先研究，但教學(xué)對象的多變性與教學(xué)對象個體的復(fù)雜性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以，課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點往往體此刻教師對這些問題的表現(xiàn)的機智上，而這些機智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。

　　教師要加強專業(yè)素質(zhì)，拓展知識面，深挖教材，僅有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)當有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。

　　總之，社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)資料，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。

歷史教學(xué)反思11

　　本周上《書的歷史》這一課，引入問到同學(xué)們?nèi)ミ^圖書館和書店嗎？學(xué)生都說去過。由圖書館和書店有很多的書，也聯(lián)系到同學(xué)們?nèi)粘Ｉ蠈W(xué)，閱讀用到的書。之后問到：同學(xué)們古時候的書也是這個樣子的嗎？立刻有很多同學(xué)舉手來分享，有說到是泥板的、竹簡的和烏龜殼等等。之后播放關(guān)于書的歷史的微課。從微課中了解到書的歷史的發(fā)展，對造紙術(shù)的了解還有對中國古代四大發(fā)明的`簡單認識。

　　看完微課之后很多同學(xué)想來分享，有說到蔡侯紙，有說到火藥的，有說到指南針（司南）的，同學(xué)們現(xiàn)在的閱讀面還是很廣的，這里讓同學(xué)們分享花了比較多的時間。最后回到我們這一節(jié)課，繼續(xù)探究書的歷史。

　　書的歷史離不開“紙”和書寫材料的發(fā)展，活動一：體驗不同材料的書寫感受。跟同學(xué)們簡單介紹了對應(yīng)材料的“筆”這里用毛筆在竹簡上書寫沒有使用墨汁，考慮到要能重復(fù)使用，用水代替了墨汁。為了更好的書寫體驗，也專門去找了枯樹枝。由于時間原因，就只讓同學(xué)們開展了活動一。實驗過程整體上來說還是比較有序的，活動中都很興奮，大部分的孩子能有序的交換輪流體驗感受書寫，能及時的將書寫感受記錄到自己的活動手冊中。由于時間原因，活動一結(jié)束后就下課了，只能下一節(jié)課再完成后續(xù)的內(nèi)容。

歷史教學(xué)反思12

　　在《大一統(tǒng)的漢朝》這節(jié)課中，我是這樣設(shè)計的：整堂課用多媒體課件教學(xué)。用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，運用部分史料進行有效教學(xué)。在教學(xué)中按照教師主導(dǎo)學(xué)生主體的理念，加入學(xué)生的活動，教學(xué)效果很好。

　　創(chuàng)設(shè)情境方面：我先是播放《最后的傾訴》歌曲（電視劇《漢武大帝》主題曲）學(xué)生耳熟能

　　詳，甚至有的`學(xué)生會情不自禁跟著唱。接著進行引導(dǎo)：我們今天學(xué)習(xí)的就是有關(guān)漢武帝加強中央集權(quán)實現(xiàn)大一統(tǒng)的歷史，而在漢武帝之前，有西漢初年幾位皇帝恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟的措施，幾代君王的努力，開創(chuàng)了西漢歷史的盛世——文景之治。

　　在第一目“文景之治”的教學(xué)設(shè)計中，我先是給學(xué)生展示一段史料“天下既定，民亡蓋臧，自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車”學(xué)生不甚理解，經(jīng)講解后，學(xué)生很容易通過史料得出西漢初年“經(jīng)濟蕭條，國家貧困”的歷史結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀史料分析史料的能力。在第二目“漢武帝的大一統(tǒng)”的教學(xué)中，針對漢武帝加強中央集權(quán)的幾個措施，在思想上“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”我再次展示董仲舒的一段話“諸不在六藝之科，孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進”學(xué)生就能理解董仲舒的思想了，就是罷黜的是“除儒家以外的諸子百家”。

　　總之，本節(jié)課學(xué)生在音樂中進入課堂，在史料中學(xué)習(xí)知識，效果很好！

歷史教學(xué)反思13

　　《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。

　　我 在教學(xué)這篇課文時，就有學(xué)生對此提出疑問，世上哪有如此巧事，祁黃羊推薦自己的殺父仇人擔當重任，剛好這個人就去世了，是不是祁故意的呢？他的'根本用意在于推薦自己的兒子，而不落人口舌？面對學(xué)生的疑問，我頓時愣住，一堂課便草草結(jié)束。課后，我向我們吳校長請教，才弄清楚故事的原委。

　　原來祁黃羊薦賢的故事并非如課文中所寫。祁剛開始推薦解狐擔任另一職位，解狐做得很好，“國人皆稱善”，后來，祁黃羊再推薦祁午接替自己的中軍尉一職，他也做得很好，為百姓所稱頌，從而，祁黃羊薦賢成為千古美談。而我們的課文卻把這兩個故事結(jié)合起來了，以至于學(xué)生對祁黃羊的人品產(chǎn)生了質(zhì)疑。

　　通過這片課文的教學(xué)，我知道了，作為一名教師，并不能就教材而論教材，而應(yīng)該滲透教材、拓展教材。作為一名新教師，我需要努力的方面還有很多。

歷史教學(xué)反思14

　　如何在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認為我們可以從三個方面入手：

　　首先，讓學(xué)生感受歷史知識的價值。歷史知識的過去特點使許多學(xué)生感到歷史是“無用的”。如果教師不充分發(fā)掘歷史知識的價值，使課堂枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情。

　　眾所周知，歷史知識豐富多彩，歷史與現(xiàn)實密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，教師只要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活和社會現(xiàn)實，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)歷史知識是非常有用的。

　　例如，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時，學(xué)生可以深入思考“貞觀統(tǒng)治”和“開元統(tǒng)治”帶來的`啟示。根據(jù)學(xué)生的言論自由，教師們得出結(jié)論，一個國家要想強大，就必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè)，重視減輕人民負擔，大力發(fā)展社會經(jīng)濟，重視文化教育事業(yè)。今天,我們推進改革開放,也要處理好這些方面的問題。

　　通過這樣的分析，學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)歷史非常有用。因此，他們對學(xué)好這門課程有著積極的認識，他們的學(xué)習(xí)興趣也會提高。

歷史教學(xué)反思15

　　我們作為教師隊伍中的新鮮血液，我們就應(yīng)相應(yīng)國家新課程改革的號召，我們的教學(xué)模式也就應(yīng)改變。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起一種學(xué)生本位的新模式。歷史教學(xué)也不例外。如何在歷史教學(xué)中破陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，到達基礎(chǔ)知識、潛力培養(yǎng)、思想教育三位一體，是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認知指導(dǎo)實踐，許多教師在這個思想指導(dǎo)下在教學(xué)中嘗試改革，出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的新方法。

　　我所在的實習(xí)學(xué)校豐潤二中在課堂教學(xué)改革中，透過三年的探索實踐，構(gòu)成了“豐潤二中高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序”，即：（1）檢測復(fù)習(xí)（5分鐘），檢測上一節(jié)學(xué)習(xí)資料，相互訂正，上交。（2）情境導(dǎo)入（2分鐘），創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，導(dǎo)入新課，明確目標。（3）自主學(xué)習(xí)（12分鐘），以一體化教學(xué)案為引導(dǎo)，學(xué)生對教材資料進行自學(xué)，完成相關(guān)題目。（4）合作探究（8分鐘），學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流，互幫互學(xué)解決問題。（5）交流展示（8分鐘），以小組為單位展示對重難點問題的`解決辦法，或提出問題。（6）教師評議（10分鐘），教師點評小組成果，提升知識精華（方法、規(guī)律、疑難）。（7）鞏固練習(xí)（5分鐘），針對本節(jié)目標進行達標練習(xí)，反饋矯正。高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序，確保了新課改提出的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的落實，極大地提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)在其中，樂在其中，享受成功！

　　在課上經(jīng)過這“高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序”，真正做到了把課堂還給學(xué)生，在上課的時候教師在大多時候充當?shù)亩际翘崾�、總結(jié)這樣的主角，不在時傳統(tǒng)課堂中的一言堂，在上課的時候只能聽見教師一個人在說話的聲音，學(xué)生是完完全全的被動的學(xué)習(xí)。此刻上課運用高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序，在上課的時候女教師說的話很少，大多的時間是留給學(xué)生自己討論問題，有利于發(fā)揮學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思維，而不是等這教師直接給答案。經(jīng)過學(xué)生思考、討論得出來的答案學(xué)生記得更牢固。在考試的時候遇到開放性的試題，學(xué)生也會答得順風(fēng)順水。

　　在上課的時候所有的老師都會運用高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序，在課堂上更大的發(fā)揮學(xué)生的作用。

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