高中歷史教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的高中歷史教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中歷史教學反思1

　　高中歷史課堂的有效性關(guān)系到整個歷史教學的質(zhì)量，課堂教學是教學活動的重要渠道，高效率的課堂教學有利于保證教學質(zhì)量，它是教育的生命線。教師要立足于新課程的改革，不斷地創(chuàng)新教育，改變教學觀念，豐富課堂教學的有效性策略和方法，使我們的歷史課堂變得更加輕松活躍。

　　一、創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

　　高中學生渴望得到一個無拘無束、自由的課堂環(huán)境，這樣學生才能更好地發(fā)揮自己的潛力，擴展思維能力，在輕松愉悅的環(huán)境下獲取更多的歷史知識。老師在為學生營造良好環(huán)境的同時也要培養(yǎng)與學生之間的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是促進教學的有力條件之一，老師與學生之間建立平等的關(guān)系，相互之間包容和理解，學生才敢于提出和回答問題，求知欲和思維才可以得到很好的釋放。老師在授課的時候也會輕松很多，縮短了老師與學生之間的距離。

　　和諧的課堂環(huán)境需要老師和學生共同創(chuàng)造，只有這樣才能激發(fā)學生學習的興趣，更好地發(fā)揮自己潛在的能力，老師多給予學生鼓勵，使學生積極地參與課堂，促進學生學習質(zhì)量的提高。學生之間展開合作學習，有助于學生吸取對方的優(yōu)點，從而能夠更加激勵學生上進，培養(yǎng)學生之間的合作意識。

　　二、精心設(shè)計課堂教學，培養(yǎng)學生的思維能力

　　有效的課堂教學需要老師精心的課前準備，隨著現(xiàn)代化的教學手段逐漸走進教師的教學模式中，許多歷史老師使用多媒體和信息化教學方式，使教學更加大膽化和趣味化，更容易吸引學生的注意力，對知識的記憶更加深刻。教師在備課中要精心設(shè)計教學場景，讓學生跟著老師的思路進入課堂中。情境教學不僅可以吸引學生的注意力，而且能提高學生的思維能力，使學生在課堂上產(chǎn)生聯(lián)想，更好地學習歷史知識。

　　例如，在講解“抗日戰(zhàn)爭”一課中，通過教科書及教師提供的材料以及日常積累，通過閱讀，列舉侵華日軍的罪行，讓學生探討抗日戰(zhàn)爭的勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。首先，教師可以通過多媒體的形式向?qū)W生播放關(guān)于抗日戰(zhàn)爭題材的影片，比如，《鐵血戰(zhàn)狼》《大秧歌》等題材的電視劇，選取經(jīng)典的內(nèi)容，使學生能夠理性地反思戰(zhàn)爭，體會全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的精神，從而更好地努力，今后為國家作出貢獻。老師將影片結(jié)合課文知識，使學生在理解知識的`時候能更加容易，從而牢記歷史，尊重歷史，養(yǎng)成崇尚和平的思想觀念。

　　三、指導學生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生的自學能力

　　高中歷史是高中各學科的難點也是重點，教師要讓學生學會自己學習，教會學生如何使用正確的學習方法。閱讀歷史課本是獲取歷史知識的首要途徑，因此課前預習很有必要。學生把問題帶進課堂中，通過老師講解和分析找出答案。在指導學生自己歸納總結(jié)的過程中，教師要明確給學生做出示范，使學生對知識點更加清晰。

　　比如，在講解“思想”一課中，首先讓學生總結(jié)革命探索的背景思想有哪些？然后分析思想的形成是一個人的智慧還是集體的智慧結(jié)晶？分析為思想體系做出了什么樣的貢獻。在逐步掌握了課文的基礎(chǔ)知識之后，引導學生分析課文的重點和難點知識，并且進一步進行概括和總結(jié)。這個訓練過程需要長期的堅持，在指導學生整理和歸納總結(jié)歷史知識的過程中，教師要仔細閱讀和了解課文知識，歸納課文的知識點，只有深刻明白課文知識，總結(jié)起來才更容易，頭腦中才會有一個明確的思路，使學生從復雜的“學會”變?yōu)楹唵蔚摹皶�學”，逐漸地提高學生的歷史閱讀能力和學習能力，使我們的歷史課變得更加輕松，學習歷史也變得更加簡單。

　　高中歷史課堂教學的有效性直接關(guān)系學生的學習興趣和老師的創(chuàng)新教學，教師要不斷探究和摸索，努力為學生營造一個和諧的課堂氛圍，引導學生學會學習，重視學生對學習方法和興趣愛好的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生在課堂上的積極性，采用靈活多樣的教學措施，分析學生的學習特點，使每一位學生都能在有限的課堂上學好歷史，獲取豐富的歷史知識，提高歷史成績。

高中歷史教學反思2

　　本課在全書中占有重要的地位�！督y(tǒng)一的多民族國家》是人教版教材初中政治九年級上學期第二單元第三課第三框題內(nèi)容。

　　第三課的主題是“認清我國的基本國情”。這一課是本書的重點，也是中考的重點內(nèi)容之一。在第一框講了我國所處的歷史階段、主要矛盾和根本任務(wù)，以及第二框?qū)W習社會主義初級階段的基本路線的基礎(chǔ)上角，本框題又《統(tǒng)一的多民族國家》角度幫助我們?nèi)ミM一步了解“認清基本國情”。認識我們的民族團結(jié)問題和國家統(tǒng)一問題。

　　本課所涉及的民族團結(jié)原則、方針和做法、“一國兩制”的偉大構(gòu)想以及臺灣的問題都是中考的重點和熱點。

　　亮點：

　　1、我在《統(tǒng)一的多民族國家》一課中，創(chuàng)造性的運用了教材，巧妙的使用了多媒體技術(shù)，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，循序漸進的進行了如下設(shè)計。

　　2、在導入新課時，我采用了問題情境引導教學法，借助了播放歌曲《愛我中華》，從而引發(fā)學生對民族團結(jié)問題的思考。使學生在欣賞歌曲的同時，也感受到民族團結(jié)。這樣使學生在好奇心的驅(qū)使下，自然的進入了知識情境。同時本課結(jié)束時，我采用問題情境教學研究法，播放歌曲《我的中國心》，學生在高唱歌曲時，心靈受到?jīng)_擊，心理得到凈化，情操得到陶冶，美好的情感自然產(chǎn)生。歌曲激發(fā)學生的愛國熱情，升華了學生的愛國情感。

　　3、在講解“民族團結(jié)問題”時，我運用了問題情境引導教學法和比較教學法，展示圖片和展現(xiàn)大量的課外知識。使原本深奧的`知識變得淺顯易懂，學生有興趣去接受和學習。

　　4、在學習“國家統(tǒng)一問題”時，我運用情境引導教學法，引發(fā)學生的學習熱情。

　　1、采用問題情境教學法，大量使用多媒體和視頻在一定程度上分散了學生的注意力，降低了教學的效果。

　　2、在使用比較教學法講解問題時候，對比雖然鮮明，但對學生的引導有一定的欠缺，亟待改進。

　　3、在使用小組合作探究式方法時，學生之間交流的時間較短，在回答問題時語言組織不夠好，還有就是探討的問題難度要適中。

　　改進措施：

　　1、在運用情境引導教學法時，我會更加注意引導的方向，注意占用的時間，注意學生注意力的集中，爭取取得好的教學效果。

　　2、在運用比較教學法時，我會注意對學生的語言表達和總計歸納能力的培養(yǎng)。

　　3、在小組合作探究式，我會注意引導，控制學生的交流時間，還有要選擇有一定難度，學生又能通過討論找出答案的問題進行討論。

高中歷史教學反思3

　　高中歷史新教材在內(nèi)容的編排上更豐富，充實，更加注重能力的培養(yǎng)，對教師教育水平提出了更高要求。教師應(yīng)該創(chuàng)新教法，精心設(shè)計最佳教學方案。

　　一、必須更新教學觀念，貫徹落實原則

　　歷史教學必須具有開放的思想，要從過去那種狹隘的、封閉型的教學理念中解放出來，變?yōu)椤皩拸V型”的教學觀念。教學中要求教師教學觀念民主，樹立為學生服務(wù)的思想；教學方法民主，充分尊重學生的人格；以學生為主體，充分發(fā)揮他們自身已具備的思想基礎(chǔ)，智力能力，獨立自主地解決問題。激發(fā)學生的求知欲，使得他們在自覺地參與學習的過程中重視自身的發(fā)展，尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力的.培養(yǎng)；樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。

　　二、研讀新課標，總體把握教材內(nèi)容

　　閱讀教材時要突出分析以下幾大問題，課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；注意按照新課程的三維目標體系確定教學目標；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。突出重點，詳解難點。還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。只有吃透教材，才能很好的利用教材，更好的完成教育教學任務(wù)。

　　三、有效地利用歷史教學方法，培養(yǎng)學生多方面能力

　　教師在課堂教學采用多種教學方法，如討論法，舉例法，比較法，歸納法等，這樣可以交叉刺激學生的感覺器官，讓學生耳聞目睹、讀寫結(jié)合、講講練練，把知識傳授給學生。這樣做可以拓寬學生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學輕

　　松愉快、生動活潑，增強學生的學習興趣，使學生以全面辯證客觀發(fā)展的眼光看待問題，提高學生的思維能力，創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　四、做好了歷史教學反思

　　教學反思是指對教育教學行為進行思考、回顧、總結(jié)、歸納的一種活動。教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求，長期積累。教學反思雖然在整個教學環(huán)節(jié)中處于最后，但卻是至關(guān)重要的。有利于教師及時總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，培養(yǎng)教師學習、研究的意識，促使教師更好地實現(xiàn)教學理論與教學實踐的結(jié)合，提高教師的教學能力與水平。

高中歷史教學反思4

　　一、新課程改革的特點

　　“普通高中教育的根本功能是育人，是促進青年學生的身心和諧發(fā)展]。作為知識內(nèi)容豐富、人文氣息濃厚、思辨方法突出的歷史教育應(yīng)該在此過程中肩負起重大的社會責任。經(jīng)過本人的教學實踐，把新舊課程進行深入對比，感受到高中課程新的特色：①課程目標能力化；②課程結(jié)構(gòu)合理化；③學習知識廣泛化；④實踐活動針對化

　　可見，新課改更加具體、明確，有針對性，更體現(xiàn)了充分的開放性，為教師的教學活動安排留有足夠的空間和彈性來把持知識的外延。那么教師該如何把握這些特征，更好地投身于課程改革的浪潮中，全面發(fā)揮歷史教育的功能，促進學生的全面發(fā)展，便成為每位教師深思審度的重點。

　　二、新課改中的教學反思

　　在教學中，教師會經(jīng)常思考什么是“有效的歷史教育”？“有效的歷史教育應(yīng)當給人以思想，給人以眼界，給人以胸懷，給人以情感，給人以?文化?……”[2]要做到有效的歷史教育，教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。

　　1．教學理念的反思

　　傳統(tǒng)的教學理念認為教學應(yīng)以講授為主，而新的課程改革讓教師認識到學習本質(zhì)上是一種對話交流和分享興趣和經(jīng)驗的過程，是以教師為主導的相互促進學習的過程。所以，歷史教師應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；應(yīng)由管理者轉(zhuǎn)化為引導者；應(yīng)由居高臨下的師者轉(zhuǎn)化為學生學習的合作者。這就對教師有了全新的要求：①知識儲備要充足；②課前準備要充分；③課堂引導要有序；④講授技巧要精準。

　　如岳麓版的高中歷史必修（Ⅲ）文化發(fā)展歷程中《孔子與老子》的授課。傳統(tǒng)的教學是講授的過程中穿插提問和總結(jié)，但學習了新的教學理念后，教師便采用了創(chuàng)設(shè)情境和合作探究的教學模式。通過圖片展示，創(chuàng)設(shè)了“孔子精神”的情境，指出2500多年的歷史風塵使孔子的面目變得復雜神秘，請同學們查找資料，選擇適當?shù)慕嵌群瓦m合自己的思考及研究方法，通過分組合作探究，恢復孔子的本來面目，并總結(jié)孔子精神對中國及世界的影響。這需要課前教師對學生的學情狀況進行認真的調(diào)查，常言道：“功夫在詩外�！逼鋵嵭碌慕虒W理念中讓教師的許多功夫也應(yīng)下在課外。

　　2．教學實踐的反思

　　更新了自己的教學理念，在教學實踐中該如何的恰倒好處的應(yīng)用，是值得深思的�！敖o學生一杯水，教師要有一桶水”的觀念已不能滿足時代的要求，新課程中的歷史教師要成為奔淌的河流，成為專家型教師。在備教材之外，更應(yīng)該在上課前“備理念、備資源、備目標、備教法、備延伸”。由于新課程改革中的學生主體參與程度的增強，使課堂教學的不定因素大大增加，教師駕馭課堂的能力必須隨之提高，才能真正實現(xiàn)新

　　課程目標。在教學實踐中，要做到：①總結(jié)成功經(jīng)驗；②查找不足原因；③記錄學生情況；④改進教學失誤。

　　如岳麓版的高中歷史必修（Ⅲ）文化發(fā)展歷程《宋明理學》的.授課。備課時準備了很多資料，也確定了本課的三維目標，但在實踐中卻有了不盡人意之處。就拿知識與能力目標來說：列舉宋明理學的代表人物，說明宋明時期儒學的發(fā)展，理解思想家主要的學術(shù)觀點。但不論程朱理學還是陸王心學，哪一個不是思想博大精深？至于“三教合一”更是三言兩語無法說清楚。朱陸之辯，原本要從世界觀的不同切入，但沒有學習哲學的學生根本不太明白什么是世界觀，更別說什么主觀唯心主義和客觀唯心主義了。所以課后自我反思，感覺到了三維目標的確定容易，但要重在落實。這就要求必須在設(shè)計的教學過程中，教學方法和學習方法上讓學生便于破解難題，必須在知識積累、學科素養(yǎng)、教學資源上擁有更豐富的積累。

　　3．教學方法的反思

　　傳統(tǒng)的“灌注式”“填鴨式”教學方法，學生聽課被動，師生缺乏主動交流。這種教學沒能讓學生積極主動地思維起來，學生僅是“在學習”，沒有“會學習”。而新課程改革使教師認識到真正的課堂應(yīng)該充分發(fā)揮教師主導作用的能動性，突出學生積極參與學習的主動性，創(chuàng)設(shè)寬松和諧氛圍的民主性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！弊畲笙薅鹊臐M足學生的心理需要，才能最大限度的“傳道、授業(yè)、解惑”。

　　如岳麓版的高中歷史必修（Ⅱ）經(jīng)濟成長歷程《中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的曲折發(fā)展》的授課。本課的教學內(nèi)容是課改前四課內(nèi)容的合并，而且理論性較強，內(nèi)容枯燥。為了使學生能很好的把握課堂內(nèi)容并吸收消化，要求教師精心設(shè)置具有特色的問題并將全課內(nèi)容高效整合，使教學內(nèi)容條理清晰，要點分明。在教學過程中不僅教師要懂得如何設(shè)計問題，更要努力讓學生的思想火花迸發(fā)出來，那么教師在引導學生時，就該注意問題的指向，問題教學的根本目的，“應(yīng)該是培養(yǎng)學生的問題解決能力，通過解決問題來鍛煉學生的思維，提高學生的學科認知水平”[3]

　　4．教學過程的反思

　　在實施新課程的教學過程中，教師先培訓后上崗，邊學習邊教學，難免會遇到種種意想不到的困難。①新教材，取舍左右為難。由于歷史的教材編寫現(xiàn)采用了貫通古今、中外關(guān)聯(lián)的歷史知識專題編寫體例，而學生憑借自己的初中歷史學習水平難以與新課程的高中歷史學習相銜接，教學跨度和課時容量明顯加大。以便出現(xiàn)粗講不放心，精講沒時間，取舍時左右為難的窘境。②新課時，上課舉步維艱。由于高一未分文理科，歷史學科每周兩課時，如按照《新課程標準》中的教學進度要求，就很難完成教學任務(wù)。如果為了完成新課程所要求的教學任務(wù)，那么每堂課的容量就會增加，不僅無法實施新課改中的新的教學方法，更增添了學生們的學業(yè)壓力。③新任務(wù)，學生不堪重負。就歷史學科而言，每課課后習題都有“解析探究”，但課堂之外還會給學生留有研究性學習，學生會感覺到學業(yè)負擔的加重。

　　這些在教學過程中出現(xiàn)的疑惑和迷茫，還需要在不斷的實踐中逐漸的改進和完善�！靶律�事物在剛產(chǎn)生時，并不都是十全十美，但總是不斷發(fā)展壯大，最終是要取代舊事物的。”那么在新課程改革的實踐過程中教師應(yīng)該如何做得更好，教師在思考中前行。

　　三、新課程中的教學建議

　　1．樹立全新教學觀念

　　“必須全面實施教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。”[4]從適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要出發(fā),作為教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”的教育理念，引導學生學會學習，學會創(chuàng)造，學會生存。

　　2．建立新型師生關(guān)系

　　教師要適應(yīng)新角色，要精心營造民主和平等的新型師生關(guān)系。教師不僅是新課程的實施者，也是新課程的參與者；不僅是學生學習的指導者，也是學生學習的合作者。鼓勵學生敢于標新立異，自覺獲取新知識。

　　3．建議教學形式多樣

　　充分開發(fā)和利用課程教育資源，積極探索多種教學途徑。在歷史教學中盡量運用參與式教學，把學生調(diào)動到歷史教學活動中去。通過形式多樣，豐富多彩的教學活動，讓學生去參與實踐，去感悟歷史，去體驗歷史。

　　4．加強知識思想整合教學過程中多借鑒歷史發(fā)展和人類生活的成敗得失，幫助學生體會人與社會和諧共處的真諦，激發(fā)學生了解歷史的熱情，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶。

　　高中歷史課程改革的使命不僅在于課程知識與結(jié)構(gòu)的變革，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。毋庸質(zhì)疑，新課程改革已取得了理想的效果，“這是一次教學方法、教學理念的全新變化，是真正把教學理論與教學實踐相結(jié)合的一次大規(guī)模嘗試”[5]在這個過程中，教師應(yīng)該對教育教學實踐再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，進而更好的推進新課程改革。

高中歷史教學反思5

　　我省全面實施新課程，新課標，高中歷史教學能否實施新課程的理念、精神？如何評價？如何實施？作為一名歷史教師，這是我一直在思考的問題。相信將來我的工作任務(wù)更重，挑戰(zhàn)更多。努力學習，深入鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

　　一、以新的教學方法和思路去教學

　　針對普及高中教育時期學生的認知特點，首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學習知識的'過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導學生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導學生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

　　二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

　　過去一學年來，教學時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調(diào)動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。

　　三、常規(guī)教育教學中的“困惑”變成問題

　　在學科教學、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復講了好幾遍他為什么還不會？”、 “為什么學習不好的學生學習習慣都差？”、“為什么學生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難？”等等，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準備在新學期將問題細化，注重平時積累，著手解決，具體成文。

　　四、結(jié)合學生的實際，將知識整合。

　　在教學中，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學生的實際能力，將課本知識重新組織，整合，使學生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學效果。

　　教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應(yīng)于自己，又適合學生的教學，它既有利于學生素質(zhì)提高，又有利于學生分數(shù)提高的教學。

　　總之，社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。

高中歷史教學反思6

　　《云雀的心愿》是四年級的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達了要保護環(huán)境的心聲，目的在于增強學生的環(huán)保意識。

　　李華嬌老師上的這節(jié)課，我覺得有以下幾個方面做得不錯：

　　1、直奔主題。在引入課文后，讓學生說說小云雀的心愿是什么這樣直接而又有效地把學生帶進文本，激起了學生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲。

　　2、圍繞“森林實在是太重要了”這一重點進行教學，每個環(huán)節(jié)的教學都進行小結(jié)，讓學生歸納出森林的重要性，抓住重點，突出主題。

　　3、理解森林為什么會轉(zhuǎn)成水庫，學生不但明白了有關(guān)森林對環(huán)境的作用，還提高了學生的說話潛力。

　　經(jīng)過聽課，我想提出一些推薦：

　　1、朗讀的訓練缺乏有效指導。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，個性是云雀媽媽和小云雀的對話，因為這些對話既是文章資料的呈現(xiàn)方式，同時也是人物情感的寄托之處。我推薦，李老師在平時的課堂中，能夠教給學生朗讀的'方法，如抓住重點詞品讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀，聯(lián)系生活實際感悟讀x同時，引導學生在評價朗讀時關(guān)注語言的資料、關(guān)鍵詞、提示語，甚至能夠聯(lián)系生活實際或自身體驗，真正做到讓學生在自讀自評中進行語言文字的訓練和推敲。

　　2、本文能夠進行兩個比較重要的句式訓練。在學習森林是水庫時能夠讓學生以“x能夠x，x能夠x，x能夠x”的句式進行說話；在學習森林是空調(diào)器部份時，能夠進行“森林是個巨大的空調(diào)器，夏天x，冬天x”的說話訓練。老師能夠在教學過程中出示這兩個句式，讓學生的小組學習后以這樣的句式來匯報學習的結(jié)果。

高中歷史教學反思7

　　摘要：在長期的歷史教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)高中學生愛好歷史卻不愛上歷史課，愛看歷史影片、歷史課外讀物，卻不愛讀歷史教科書。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素，歷史教材本來就繁瑣枯燥，再加上教師傳統(tǒng)的填鴨式的要求學生死記硬背的教學方法，以至于很多學生“談史色變”。那么如何激發(fā)學生對歷史課的學習興趣，想必是每一位歷史教育工作者經(jīng)常思考的問題。對此，我結(jié)合自身實踐、摸索、思考形成了一些粗淺的認識，拿來與大家分享。

　　一、讓學生認識學習歷史的重要性

　　歷史雖然作為一門考試升學的科目，但是我們不能只是為了應(yīng)付考試而學習歷史。歷史是人類過去的活動，紛繁復雜、豐富多彩，它是一個國家一個民族的記憶，美國哥倫比亞大學教育學院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了。

　　歷史科是一門綜合學科，內(nèi)容廣泛，包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各個方面。歷史的學習對于人尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正在形成中的青少年學生更加重要。中華民族歷來重視歷史學習，歷史學家司馬遷說：“有國者，不可以不知《春秋》”；偉大領(lǐng)袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好：“學史使人明智”，確實如此，使學生認識學習歷史在認識社會、判斷社會問題等方面的獨特作用，認識到歷史很重要，學習歷史不只是高考的需要，更是提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑。

　　二、激發(fā)學習興趣，達成學習目標

　　實踐證明，培養(yǎng)學生的學史興趣是教學工作的重中之重，興趣是最好的老師，是打開智慧的一把鑰匙，是學習的強大動力。努力培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，對于學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確歷史學習的社會意義，喚起學習歷史的熱情，激發(fā)更大的學習欲望與更強的學習動力。

　　1、針對教材的枯燥無味，教師在備課時要多搜集相關(guān)的歷史小故事，盡量選用生動形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化，傳遞人文精神，樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操，老師講的輕松，學生們學的輕松，何樂而不為呢！

　　2、恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境，把遠的拉近把虛的變實，把抽象的變具體，制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料，豐富學生的試聽感受，渲染愉悅的課堂氛圍，吸引學生注意力以激發(fā)學生的學習興趣。

　　3、在歷史教學中，提問是非常重要的一種教學手段，它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問而又得當，就會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中，并處于積極主動的學習狀態(tài)之中，往往一堂課的重點部分通過一到兩個高質(zhì)量的提問就能解決。而這一到兩個提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以教師在課后的教學反思中把自己精心設(shè)計的這一到兩個提問記下來，日積月累，就會從中悟出提問的技巧。

　　三、改變單一傳統(tǒng)的教學模式，進行自主、探究、合作、體驗的教學改革

　　現(xiàn)代教育理論認為，教學是一種雙邊活動，是教與學相互作用的過程，既對立又統(tǒng)一，在這對矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者的`積極因素充分調(diào)動起來，以教促學，以學促教，以學促學，使整個教學過程處于共振、互動和合作之中，這就是所謂的“互動式”教學模式。《歷史課程標準》“課程的基本理念”也要求“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力�！彼�以歷史學習，應(yīng)在學生主體自學、預習的基礎(chǔ)上，鼓勵學生提出疑問，大膽質(zhì)疑，對重大歷史人物、事件進行有創(chuàng)意的評價。隨著課改的進行，許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試�？梢宰寣W生組成討論小組，就某些歷史專題問題，合作學習，探究辯論。更應(yīng)讓學生走出校園，走出課堂，走進社會，從事研究性學習，引領(lǐng)學生了解社會、關(guān)注民生，培養(yǎng)學生人文情懷，提高學生治史能力。組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等�；顒又校瑢W生不僅提高了學史興趣，同學之間也增進了解，師生之間也加強了溝通。學生在撰寫“抗美援朝利弊談”中，還走訪老人，進行訪談，增進了對社會、民生的了解。只要能起到好的教學效果，不同的教學模式都可以嘗試一下。

　　四、老師要建構(gòu)起民主平等和諧的新型的師生關(guān)系

　　俗話說“愛屋及烏”。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；也就是說要想激發(fā)學生的學習興趣，必須在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。老師要尊重學生，要鼓勵學生張揚個性，和學生多溝通，多交流，尤其要幫學生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。老師要走進學生的心靈世界，點亮學生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系。學生親其師，才能信其道，樂其道。在教學活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。

　　五、結(jié)束語

　　總之，針對目前學生認為學習歷史課沒有用，學習是為了應(yīng)付考試的實際，教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學用結(jié)合原則，闡述歷史課的實用性和有效性，以提高學生的能力為教學中心，若長久堅持，學生就會從“為用而學”發(fā)展到“越學越有用”、“越有用越想學”的境界，這也是其他學科無法比擬的優(yōu)勢。

高中歷史教學反思8

　　一、教師在教學活動中既有成功的體驗，也有失敗的教訓，無論是經(jīng)驗還是教訓，對教師來說都是財富，關(guān)鍵在于是否作認真的總結(jié)，并進行分析研究。教學反思中，教師找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，及時查漏補缺，調(diào)整教學策略，優(yōu)化課堂教學。長期堅持可以提高教師的教學水平、駕馭課堂的能力、教學效果和教學質(zhì)量，形成自己獨特的教學風格和教學方法。寫教學反思還是教師積累教學經(jīng)驗的有效途徑。教學反思中積累的教學火花、典型教例、教學一得，以及學生在學習過程中遇到的疑點、難點，都是教師進行教學研究、探索教學規(guī)律、撰寫教研論文不可缺少的資料。

　　二、教師應(yīng)把握教學的反思過程

　　1、記成功的經(jīng)驗。當教師上完一堂經(jīng)自己精心準備的課后，應(yīng)對自己的課做出客觀的分析，肯定自己在本節(jié)課中的成功經(jīng)驗。因為在教學的過程中，常會出現(xiàn)一些精彩的片段。如：新穎精彩的導言、恰當?shù)谋扔鳌⒑喢鞯陌鍟�、巧妙的設(shè)問、教學難點的順利突破、引人入勝的教學方法、成功的臨場發(fā)揮、瞬間產(chǎn)生的靈感、直觀教具的合理使用、現(xiàn)代化電教手段的運用以及配合本節(jié)教材補充的一些具有典型性、生動性和富有說服力的教學事例等等。這些在教學設(shè)計、教學方法、學法指導、用具使用等方面獨到之處，都是促成教學成功的因素。對提高自己的教學能力，形成自己獨特的教學風格都有很大的用處。

　　2、記教學中失敗之處及其原因。再完善的教學設(shè)計也可能有疏漏失誤之處，存在或多或少的問題。課后冷靜思考、仔細查找原因、尋求解決的辦法、及時總結(jié)并作好記錄，成為以后所應(yīng)吸取的教訓，在適當?shù)臅r機有計劃有步驟地彌補和解決，并在以后教學時改進和糾正，避免在以后的教學中重蹈覆轍，達到不斷提高教學水平的效果。

　　3、記學生在課堂上反映的`問題。有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的，有些是通過課堂提問、練習等形式反饋出來的。學生從多角度多方位多渠道提出的問題可拓寬師生的思路，促使頓悟的發(fā)現(xiàn)，有的問題甚至可以把其引向縱深，這就是教學相長。另一方面，由學生的提問可以發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足。學生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。

　　4、記學生的思維及進步情況。教師要充分了解和掌握學生在各年齡段的思維特點、對事物的認識程度、認識觀點、思維能力等。教學設(shè)計是否符合學生實際，是否受學生歡迎，學法指導是否到位，效果是否達到預期目標等作好記錄。這些都是以后教師教學的第一手參考材料，對啟發(fā)和培養(yǎng)學生的能力具有重要的實際意義。

　　5、記錄再教設(shè)計。教師上完課后，根據(jù)教學體會以及學生反饋的信息，靜心沉思。看一下教法上有沒有創(chuàng)新、知識點上有哪些發(fā)現(xiàn)、組織教學方面有何特點、啟迪是否得當、訓練是否到位等等，進行再教設(shè)計。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

　　教學反思畢竟是以教學水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)反復的反思過程會對教師的教學水平的提高有很大收益。在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“研究型”的教師，是每一個教師當然也是每一位教師應(yīng)該不斷為之努力的方向�？傊�，在平常的教學過程中，我都堅持及時寫教學反思。所以我認為教師必須培養(yǎng)反思意識，通過發(fā)現(xiàn)問題、自我學習，積累素材，嘗試研究、經(jīng)驗論證、互相交流等過程，循序漸進，逐步培養(yǎng)教育科研能力，提升教學反思能力，進而提升自己的專業(yè)化水平

高中歷史教學反思9

　　隨著新課改的展開和新課程的實施，原先的教育教學理念、方法、范圍和過程都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教育教學的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學的要求和實施也必然隨之發(fā)生改變。通過教學實踐和實地調(diào)查，現(xiàn)就高中歷史新課程教學中出現(xiàn)的問題和實施策略談一些認識。

　　第一、問題。

　　1、初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識的銜接問題。

　　新課程的編寫采用了專題的形式。而這應(yīng)建立在學生掌握通史的基礎(chǔ)之上。

　　2、教學理念在教學過程中的應(yīng)用問題。 新課標在教學過程中最基本的理念有三：

　　(1)新課標要求教學的知識應(yīng)注重實用性。歷史教學主要是為了傳授歷史知識，但更重要的是為現(xiàn)實服務(wù)（學生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對歷史的借鑒）；

　　(2)教學過程中以學為主，真正做到“教師為主導，學生為主體”。要求教師在教學過程中把教學活動中采用探究式教學，引導好學生自主學習。還要注意將課程內(nèi)容的實用性與不可回避的高考應(yīng)試教學的關(guān)系處理好； (3)講究把教學延伸到課外。課本的知識容量有限，很多現(xiàn)實有用的知識課本所及甚少或者根本沒有涉及，教師必須要為學生的自主學習提供良好的環(huán)境和提供自學所需用資料的介紹。如此這樣，在具體的教學操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學理念呢？確實是個難題。

　　3、知識的整體性、系統(tǒng)性問題。

　　因為新課程采用專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯(lián)系問題，都很難把握。而知識的系統(tǒng)性不強，要給學生一個完整的知識并培養(yǎng)能力就不得不進行必要的補充，課時就顯得嚴重不足。

　　第二、實施策略。

　　(1)要樹立全新的教育理念。

　　創(chuàng)新思維、更新觀念是適應(yīng)新課改的前提

　　觀念的.更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本。沒有新理念、新定位、新角色，只有新課標、新教材、新知識，還是舊課程，沒有新成效。為此，應(yīng)該重點轉(zhuǎn)變?nèi)齻�方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對新課程的認識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱�發(fā)者、引導者、組織者、合作者，由師道尊嚴的“師長”變?yōu)榕c學生平等的“談話人”，精心營造民主與平等的新型角色關(guān)系，促使學生主動、創(chuàng)造性地參與教學；三是轉(zhuǎn)變對課堂教學的認識，即教師是課堂教學的組織者，把課堂教學作為有利于學生主動探索的歷史學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時，情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學看成是師生之間、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。

　�。�2）要樹立終生學習的理念

　　面對新課程，歷史教師要以“博”、“精”作為自己提高自身素質(zhì)，適應(yīng)歷史教學改革和當今新形勢的基本要求和目標。一要擁有廣博的知識。作為一名教師，必須有扎實的學科專業(yè)知識，否則是不可能教好該學科課程的。為了激發(fā)學生對本學科學習的興趣，拓展學生對本學科的更深刻、更廣泛的認識，教師還應(yīng)對本學科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿知識有一定的了解。除了扎實的專業(yè)知識外，還要有較為廣博的文化知識，尤其是地理學和文學。二要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史學是一門綜合性極強，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學科。而新課程的標準里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn)，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學模式很難把這些知識傳遞給學生。借用多媒體則可以做到這一點。多媒體可以將文本、圖像、動畫、視頻等多種信息組織起來，可以激發(fā)興趣，活躍課堂；培養(yǎng)學生自主學習和閱讀、分析、運用的能力；也便于通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生自已提出問題。因此，要改變以往手抄式備課為電子備課。在教學手段的選擇上不能片面追求形式，而應(yīng)該以提高教學質(zhì)量為目的，在大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學過程中運用的同時繼續(xù)挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的積極作用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段的交互滲透和互相補充。

高中歷史教學反思10

　　隨著教育改革的深入，“以生為本，以學定教”等教學思想己成為廣大教育工作者的共識，歷史課堂教學必須建立與之相適應(yīng)的新的教學模式。教學的核心是教“學法”，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力成為教學的關(guān)鍵，但是應(yīng)當看到學生自主意識強而自主能力弱的現(xiàn)狀，自主學習、自主探究能力的形成離不開老師的指導。為此，我們嘗試著進行逐步指導學生自主探究的歷史課堂教學模式探究，主要有以下環(huán)節(jié)。

　　一、明確目標。

　　課前制定知識、能力與情感態(tài)度價值觀三維教學目標，是中學歷史課堂教學的起始環(huán)節(jié)。目標的制定應(yīng)依據(jù)課標，并根據(jù)學生的年齡特點和實際水平，確定學生知識學習的能力層次，挖掘所授課教材的思想教育內(nèi)容，找出思想教育點，制定明確、具體、可行的教學目標。

　　二、問題導讀。

　�。ㄒ唬┫迺r回顧反饋舊知。

　　在學習歷史新課前，對學生認知前提和情感前提進行測評，看學生是否具備學習歷史新知識的技能基礎(chǔ)和思想情感基礎(chǔ)，為學生學習新知識作好準備。方法主要是通過測試、問卷、談話、提問等形式對學生進行測試摸底。測試的內(nèi)容要緊緊圍繞那些與新授教學目標有關(guān)的舊知識。測試后，教師要迅速做出訂正、指導和評價，激勵學生學習歷史知識的積極性，然后轉(zhuǎn)入新課。這一步所用時間一般在3—5分鐘。

　�。ǘ�）恰當導入新課。

　　教師依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的已有知識，運用恰當?shù)姆椒�激發(fā)學生興趣，啟動學生思維，能在上課伊始即把學生注意力吸引到課上來，會推動下面的課順利進行。導入的方法主要有：以舊引新、聯(lián)系現(xiàn)實、知識經(jīng)驗、巧釋課題、創(chuàng)設(shè)情境、制造懸念等。

　　對于學習興趣高、基礎(chǔ)好、思維活躍、能力強的教學對象，導入應(yīng)重在知識之間的內(nèi)在聯(lián)系以及富有挑戰(zhàn)性的懸念；而對于學習興趣不高、基礎(chǔ)差、思維不活躍、能力較弱的教學對象，導入則應(yīng)重在生動形象、富有吸引力。

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自主探究。

　　這一步驟是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是教學目標的習題化、外顯化，便于學生理解與操作。面對初中學生自主學習、自主探究能力較弱的現(xiàn)狀，我們嘗試著設(shè)置問題導讀、讓學生在限定時間內(nèi)閱讀相關(guān)教材，自主查找本節(jié)的基礎(chǔ)知識，引導學生逐步學會自主學習、自主探究。

　　具體做法是教師依據(jù)所授教學內(nèi)容、教學目標與學生的認知能力的實際，運用恰當?shù)姆椒�，提出適當?shù)哪繕�，引導學生自己讀書、質(zhì)疑、求索，以完成相關(guān)的學習任務(wù)。這些方法，可以是教師事先設(shè)計的以填空形式展示的知識提綱，讓學生在閱讀中完成相關(guān)的知識空缺，從而達到理清知識線索、夯實知識基礎(chǔ)的目的；也可以是設(shè)計相關(guān)問題，讓學生帶著問題去看書，給學生以思維的支撐點，讓學生圍繞幾個問題去看書思考，以免分散精力，偏離學習目標。

　　在導讀前要注意課堂情境的設(shè)置。課堂情境的設(shè)置可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學習的興趣等多種作用。就情境創(chuàng)設(shè)的方式而言，可根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標及教育對象因地制宜、靈活運用�；蜻\用現(xiàn)代技術(shù)手段再現(xiàn)歷史場景，并輔之以生動的語言描述，讓學生置身于虛擬的歷史氛圍中，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學生的積極情感。或根據(jù)新舊知識的結(jié)合點，精心設(shè)置問題情境，引起學生的懸念，鼓勵學生動腦、動手、動口，自主探究各種問題，通過問題的提出和解決來鍛煉學生的思維能力等。

　　三、自學反饋。

　�。ㄒ唬�學生依問題導讀提煉概括本課基本知識點，并依據(jù)學生反饋回來的信息診斷測評學生自主學習情況，及時對課堂教學設(shè)計進行適當調(diào)整與改進。

　　（二）學生提出自己不能解決的問題，其他學生能在書上找到答案的，能作答的，讓學生自己來做，學生回答不準確時，老師點撥，講解。師生互動，生生互動，師生共同構(gòu)建新知。在師生共同營造的和諧氛圍中促成學生學會學習和人格的健康成長，同時在合作互動中增強學生的合作意識，培養(yǎng)合作精神、實踐能力。

　�。ㄈ�）根據(jù)導讀問題的難易程度，或抽學生代表單獨作答，或分組討論后選代表回答。回答不準確或回答不出的地方，先讓其他學生來糾正和補充，老師點撥，精講。另外，在教學中教師要指導學生對歷史材料進行選擇判斷，提煉信息，培養(yǎng)學生分析歸納能力。

　　四、歸納總結(jié)。

　�。ㄒ唬�學生總結(jié)本節(jié)所學習內(nèi)容，不完整的老師補充、完善。與此同時，教師把歸納概括出的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為板書提綱，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整體、系統(tǒng)、有序的認識，形成知識點——知識線——知識面。

　�。ǘ�）強化重點，限時背誦，課堂消化�，F(xiàn)在初中歷史是開卷考試，注重的是學生能力的`考察，要求學生在有限時間里迅速篩選有用材料，提煉有效信息，并能準確理解與運用。如果學生沒有一定的知識積累，很難達到這個層次。而現(xiàn)在的教學實際是初中學生不可能再用課余時間去鞏固歷史學習，鑒于此，我們在課堂教學設(shè)計中就安排了強化鞏固重點這一環(huán)節(jié)，以期學生日積月累，能夠具備一定的歷史知識底蘊。

　　五、反饋提高。

　　這一環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)就是緊扣教學目標、教學內(nèi)容和學生的學習實際狀況，運用恰當?shù)姆椒ㄔO(shè)計和提出一些問題，或通過設(shè)置練習題進行檢測評價，鞏固基礎(chǔ)，提高學生的應(yīng)用能力。題目設(shè)計既要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，又要培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用遷移能力和創(chuàng)造性思維能力。教師根據(jù)反饋問題進行分類，確定學生的問題是共性還是個性，為矯正教學提供可靠的依據(jù)，再次進行知識矯正補救教學。

　　在練習反饋中要注意抓住時機，肯定成績，使學生進一步樹立學習信心。還可把與下節(jié)課有關(guān)的重點內(nèi)容，擬成思考題，讓學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。需要指出的是這里所說的反饋，就是反饋調(diào)控課堂教學，它應(yīng)貫穿于歷史課堂教學始終。

　　教師選擇和運用教學模式的過程，也是一個教學優(yōu)化過程。從教學內(nèi)容來說，歷史教材豐富多彩，敘述方式多樣；從教學對象來說，有些教學對象對于歷史學習興趣高、基礎(chǔ)好、思維活躍、能力強，而有些教學對象對于歷史學習興趣不高、基礎(chǔ)差、思維不活躍、能力弱。如果所有的課堂教學都一成不變地套用某一模式是不切實際的，甚至會導致學生的學習興趣下降，思維倦怠。歷史課堂教學組織形式應(yīng)該依據(jù)實際，呈現(xiàn)開放性、多樣化和彈性化。任何教學模式總是要依據(jù)一定的條件發(fā)揮作用。因此，我們在歷史教學中使用這種教學模式時，應(yīng)從教學目標、教學內(nèi)容和學生特點出發(fā)，對這一教學模式各個教學環(huán)節(jié)有所側(cè)重或損益，從而使這一教學模式更趨完善。

高中歷史教學反思11

　　20xx-20xx學年度第二學期，我擔任高二年級5班的班主任工作，同時在高二歷史教學中，為使學生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣。力圖發(fā)揮歷史學科的啟智與育人功能，我主要做了以下幾項工作：

　　首先，認真上好每一節(jié)課。

　　以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學習歷史能豐富自己的學識，開闊自己的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們，使他們認識到學好歷史能提高自身的人文素質(zhì)，增強現(xiàn)代公民的使命感；同時也講明歷史學習的特點與方法，使學生感到歷史不是難記難背枯無味的東西，只要有嚴謹?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神，一定能學好。上好第一節(jié)引導課，還能轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的，把歷史課當作付科來應(yīng)付的心理，以積極熱情的求知心理投入到學習中，推動教與學的互動良性循環(huán)。

　　其次，發(fā)揮各班科代表的作用，認真抓好課前預算習。

　　在學生預習這一環(huán)節(jié)上，耐心指導學生制作預習提綱，鼓勵他們在學習中大膽質(zhì)疑，積極思考，半年來，我所任教的班中，大多數(shù)學生都認真做到了這一點，每個班的課代表一直自覺地將每節(jié)課前學生預習時提出的許多值得深思的問題記錄下來，要求老師參與討論共同解決。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習和積極思維的學習精神，同時對我的教學也起到有力的推動。

　　第三，在教學過程中，從教學方法到學習內(nèi)容，我都始終堅持以學生為本，以培養(yǎng)學生健全的人格和正確的人生觀歷史觀，及現(xiàn)代公民應(yīng)具備的思想理念為準則。

　　對教材中一些陳舊的甚至背離時代精的內(nèi)容，鼓勵學生查找資料，向他們介紹一些史學界的最新研究成果，教會他們用自己的頭腦去客觀分析和認識歷史，不要人云易云，如在學到xx斗爭這年史實時，我要求學生認真翻閱有關(guān)歷史史實，了解事件的真相，并學會用歷史的眼光冷靜對待黨在過去犯的一系列錯誤，借鑒前人的經(jīng)驗教訓，在社會生活中處理好各種矛盾。另外，課本中關(guān)于生產(chǎn)資料的社會主義改造一課，教材認為三大改造結(jié)束，標志著社會主義制度的確立。

　　而之后的經(jīng)濟體制改革的結(jié)果，國企改革使大批國有企業(yè)破產(chǎn)，私營經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，我國還是社會主義國家嗎？學生在學習中感到越來越困惑，我便組織學生認真討論，有的學生認為教材上的觀點完全是按前蘇聯(lián)的思維方式作出的評價，而當時中國的決策者們正是受蘇聯(lián)斯大林體制的影響所進行的違背中國國情的改革，這是錯誤理論指導下的錯誤實踐。之后進行的經(jīng)濟體制改革，正是鄧小平對社會主義建設(shè)的進一步探索后，轉(zhuǎn)變觀念而作出的正確決策。社會主義本質(zhì)是什么？鄧小平下了一個明確的`定義，那就是解放發(fā)展生產(chǎn)力，走共同富裕的道路。這既是社會主義的本質(zhì)又是建設(shè)社會主義的根本目的。因此公有制的建立，并不意味著社會主義制度的確立，通過討論和分析，學生搞清了過去始終困擾他們思想的歷史困惑，從中也懂得學習的過程需要大膽質(zhì)疑，開動腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。

　　第四．在對學生進行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時，我也重視對學生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

　　在教學過程中，我有意識地在每個重要的知識點上，教會學生從不同角度設(shè)置不同類型的題目，并要求學生在學習中也養(yǎng)成提出問題設(shè)置問題的習慣。另外在每個單元結(jié)束后，我都會指導學生理清歷史線索，根據(jù)教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯(lián)系，用書面的形式將歷史知識結(jié)構(gòu)整理出來，并將優(yōu)秀習作在各班進行交流，使學生在學習中重視學習方法的探索與總結(jié)。

　　通過本學期的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。

高中歷史教學反思12

　　當高考結(jié)束的鐘聲敲響，緊張而又充實的高三第一學期的歷史教學漸進尾聲，這一個學期以來的歷史教學的得與失，成與敗常讓我反思，高三這一學期的緊張與快樂、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行，卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味；現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來哂哂。

　　一、眼中有高考

　　高考是學生考，但離不了老師的引導、指導，所以要讓學生考得好，首先老師引得好，“引”的關(guān)鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：

　　1 .合理安排高考復習時間

　　為了保證高三有充足的復習時間，在學期初，我就結(jié)合以往高三輔導經(jīng)驗，按市統(tǒng)考要求，擬定了三輪復習計劃，力爭做到一輪夯實基礎(chǔ)，二輪狠抓提高，對于第三輪復習，“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）、充實（補漏）、提高（能力）”的八字方針，逐步提高學生成績及能力。

　　2 .研究高考收集高考試題

　　12 高考結(jié)束后，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，仔細研究試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中，隨進度和教學內(nèi)容適時調(diào)出使用，這樣學生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復習的負擔。

　　3 .關(guān)注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識，以歷史知識去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復習中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。

　　4 .團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考

　　這里的'團隊包括教師團隊，更包括教師與學生的班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學生多溝通，對學生多幫助，多留時間給學生，大家齊心協(xié)力奔高考。

　　二、學、練為高考

　　為了讓學生考好，就要讓學生把知識爛熟于心，還要讓學生把知識用得得心應(yīng)手。

　　1 .夯實歷史基礎(chǔ)知識

　　一是要將課本讀“薄”， 在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學生的負擔，提高備考的效度。

　　二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　2 .有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間控制在 40 分鐘左右。在每一次診斷考試前準備多套，集中訓練，()效果很好。

　　3 .考前強化訓練高三的考試有點多，綜合的月考、學科的單元考、專題考，似乎一個都不能少。但我認為學科檢測在日常應(yīng)減少一些，以增加學生閱讀教材、領(lǐng)悟知識的時間。

　　三、心中有學生

　　1 .賞識、尊重學生

　　與直屬校比較，我們算是二流的學校；與理科生比較起來，我們的學生絕大多數(shù)是三流學生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學生的微小進步，理解學生的一次次的失敗，會讓學生心理上更能感受學習的快樂與興趣。

　　2 .關(guān)心、幫助學生學生是學習的主體，成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生則需要系統(tǒng)知識，化解遺留的難點和盲點；差一點的學生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識點。所以，老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學生，不僅僅是解答學習疑難，也可以與學生聊聊天。

　　以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做，并沒有談及學科知識教學方面、學生能力培養(yǎng)方面的東西�；叵脒^去一年的復習備考感覺有很多東西值得注意和改進，也更深的認識到自己的諸多不足之處。

　　1 .研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。

　　2 .對基礎(chǔ)知識的落實還不夠，使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。學生的做題習慣，規(guī)范性不強。

　　3 .引導學生落實基礎(chǔ)，進而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。

　　總之教書育人，需要更多的思想和行動，任重而道遠！

高中歷史教學反思13

　　教育教學是一個不斷反思和發(fā)展的過程，在高中歷史教學中加強反思，從所堅持的理念、所采用的模式等進行反思，在反思中總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，這樣才能讓歷史教學變得更加有效。

　　一、反思理念，以學生發(fā)展為宗旨

　　歷史教學并不是單純地向?qū)W生傳授歷史知識的過程，而是要讓學生在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上“以史為鑒”，不斷促進自己更好地發(fā)展。在對所堅持的理念進行反思中，我們也不能一味地排斥傳統(tǒng)觀念，而要立足教學實際，摒棄傳統(tǒng)觀念中的糟粕部分，汲取其精華部分，緊密結(jié)合新課程理念，真正做到以學生發(fā)展為宗旨。否則，一旦所堅持的觀念背離了教育的宗旨，歷史課堂教學勢必又落入應(yīng)試的窠臼中。

　　二、反思模式，促進學生合作探究

　　教學模式是廣大教師在長期的教育教學實踐中所采用的，具有一定穩(wěn)定性的教學討論或方法，雖然不同的教師在教學中所采用的模式在細節(jié)上有所不同，但在整體上是接近的。在以往的歷史教學中，教師組織學生預習后在課堂中講授，然后以練習而讓學生進行鞏固。在整個過程中，學生的主體性沒有被凸顯出來，教學中教師依然占據(jù)統(tǒng)治地位。眾所周知，教學是為學生服務(wù)的，教師所采用的模式就應(yīng)該以促進學生發(fā)展為目的。因此，在歷史教學中加強教學模式反思，就是要結(jié)合實際，從課前預習、課中探究、課后練習等環(huán)節(jié)思考是否讓學生主動參與，是否有利于學生在探究中更好地掌握知識。

　　三、反思細節(jié)，追求簡約有序課堂

　　教學過程雖然整體上看就那么幾個步驟，但其中涉及的細節(jié)較多，如情境涉及如何選擇情境材料、呈現(xiàn)圖片的時機選擇、所選圖片（或視頻）資料和教學內(nèi)容的關(guān)系、情境的方式選擇等。在歷史教學中加強對細節(jié)的反思，優(yōu)化每一個流程的設(shè)計方可更好地提升教學效率。如“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”的`教學中對“農(nóng)業(yè)的起源”的學習，讓學生在探究農(nóng)業(yè)起源的傳說基礎(chǔ)上了解其格局，而在這個過程中又需以問題引導學生展開探究，然后再輔以教師的點撥促進學生對該知識的理解，獲得感悟。那么，如何設(shè)計問題、如何引導學生探究、教師需要講解什么？對這些細節(jié)教師就要在課前做好預設(shè)，課后反思。

　　總之，在高中歷史教學中反思是不可缺少的，作為歷史教師，我們不能固守在傳統(tǒng)之中，而要以新的教學理念為引導，結(jié)合實際對所采用的模式進行反思，優(yōu)化課堂中的細節(jié)設(shè)計，引導學生積極探究，從而提升歷史課堂教學效率。

高中歷史教學反思14

　　摘 要：在教學活動中，教學反思是非常重要的，做好教學反思能夠及時地發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并根據(jù)實際情況進行一定的完善和更正，能夠更好地提高老師的教學效率和教學質(zhì)量。主要探討了在高中歷史教學中有效運用教學反思的辦法。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史教學；教學反思；有效性；針對性；評價

　　在高中歷史中，老師將知識傳授給學生的過程便是教學過程，但是在實際教學的時候，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題的出現(xiàn)會直接影響到教學的質(zhì)量和學生的學習情況，所以，老師必須及時對自己的教學情況進行反思，了解其中存在的不足并進行完善。

　　一、在上課之前做好教學反思，能夠保證歷史教學的有效性

　　很多老師在高中歷史教學的時候目的性不強，教學設(shè)計的時候連貫性也不夠，計劃性問題缺失，這也直接導致了很多老師教學的時候沒有一定的目的，教學內(nèi)容沒有中心，甚至有些時候還會跑題，講解知識點的時候，老師也會過多地表述自己的一些想法，沒有考慮到教學的實際需要，也沒有重視學生在歷史教學中的主體地位。所以，老師在上課前有必要對教學內(nèi)容進行一定的反思，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課中存在的一些問題，對這節(jié)課的教學目的進行明確，根據(jù)教學的需要進行教學方案的設(shè)計，這樣能夠更好地提高自己的教學效率。

　　二、在課堂教學中進行信息的反饋，提高教學本身的針對性

　　很多老師在教學的時候只是一味地進行知識的講解，對課堂反饋的`重視程度不夠，很少會和學生進行互動或者交流，這就導致了老師無法真正了解學生的實際學習情況，也無法根據(jù)學生的實際情況來對自己的不足進行一定的完善，教學的針對性非常的差，高中歷史教學的效率提高也非常的緩慢。老師在教學中，可以有針對性地進行一些課堂提問或者是進行小測試，這樣，老師在了解學生學習情況的時候會更加的及時，并且可以根據(jù)學生的不足之處開展教學，這樣教學本身的針對性會大大的提高，高中歷史課堂的效率也會有明顯的提高。

　　三、在課堂教學結(jié)束之后，反思自己的教學方法

　　由于老師經(jīng)歷和個性方面存在一定的差異，所以教學思想和教學方法都有一定的區(qū)別，教學方法的不同會直接導致教學效果的不同。只有老師的教學方法學生能夠接受，那么教學的效率才會真正的提高。老師在教學完成后應(yīng)該對自己的教學方法進行反思，看其是否能夠真正滿足學生的需要，不斷地對自己的教學方法進行優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或者不足，采取措施進行完善，只有這樣，老師的教學效果才會真正的優(yōu)化。

　　四、重視多元化評價，更好地和學生進行交流

　　在課堂教學中，學生才是主體，所以，老師在教學的時候必須根據(jù)學生的實際情況，盡量地滿足學生的實際需要。但是老師在進行教學評價的時候，往往會比較主觀，而多元化評價方式能夠改變這種情況，能夠更加全面地反饋老師的教學情況，通過多元化的評價方式，老師更加容易發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足。在使用多元化評價方式的時候，老師可以采取問卷調(diào)查的方式，也可以直觀地和學生進行交流，讓學生評價自己的教學，對于學生的一些看法和建議，老師必須虛心接受，絕對不能打擊報復，這對自身教學效率的提高是沒有任何作用的。

　　在高中歷史教學的時候，老師及時地對自己的教學情況進行反思，能夠幫助老師改變教學過程中存在的問題，對歷史教學有效性的提高是非常有利的，能夠幫助老師根據(jù)學生的實際情況，提高教學的針對性，是符合高中歷史教學發(fā)展需要的。

　　參考文獻：

　　王子涵。歷史圖片在高中歷史教學中的運用.首都師范大學，20xx-05.

　　葛振東。高中歷史教學中圖表的有效運用.榆林高等�？茖W校學報，20xx（03）。

高中歷史教學反思15

　　一、反思歷史教學的價值

　　每一門學科的教學都有其特定的教育價值，歷史學科也不例外。只有首先對歷史學科教學的價值有了清晰與明確的認識，才能在具體教學實踐中更好地引導學生認識歷史、評價歷史與反思歷史。對于歷史教學價值的反思，至少能夠在以下兩方面適應(yīng)新時期基礎(chǔ)教育改革的形勢與需求。

　　1.反思教學可以促進歷史教師的專業(yè)發(fā)展

　　時代是不斷地向前發(fā)展的，對于過去的歷史，我們在史料不斷地豐富和更新中體會與解讀；對于當下的現(xiàn)實，我們需要以史為鑒，不斷地重新審視與思考。作為一個有強烈的事業(yè)心和使命感的歷史教師，必須不斷地反思自己的教學，以提高自身的專業(yè)水平，力爭成為教育教學的探索者與創(chuàng)新者。在這個探索與創(chuàng)新的過程中，對于自我的反思必不可少，原因有二：其一，歷史發(fā)展的連續(xù)性要求歷史教師不斷地反思自我，以增強自我教育的自覺性與主動性，從而將歷史教學實踐作為研究對象，辯證地審視和分析歷史教學的行為和結(jié)果，改進歷史教學實踐；其二，歷史是一門需要將理論與實踐緊密結(jié)合的學科，這就要求歷史教師不斷地尋求理論和實踐的最佳契合點，做歷史教育教學的主動研究者，而不是被動的理論接受者。由此可見，在新課程改革的大背景下，只有不斷地反思教學價值，才能促進歷史教師專業(yè)發(fā)展水平與能力的提高。

　　2.反思教學契合歷史學科的特色

　　首先，歷史學科本身就在于認識并立足于過去、關(guān)照與反思現(xiàn)實，從而改善并超越現(xiàn)實，面向未來。學科本身就具有極強的反思性，且這種反思恰恰契合了當下新課程改革對歷史學科提出的要求。其次，歷史學科的教學過程一般是了解各種歷史現(xiàn)象及某個歷史事件產(chǎn)生、形成、發(fā)展以及消亡的過程，并站在歷史唯物主義的立場上，對這種現(xiàn)象或事件做出客觀的、辯證的歷史評價，同時能夠在尊重歷史史實的前提下做出對我們今天社會有益的思考與借鑒。這整個過程就是再現(xiàn)思維、辯證思維與創(chuàng)新思維充分結(jié)合與體現(xiàn)的過程，這與反思教學強調(diào)的思維過程——發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題是有異曲同工之妙的。同時，反思教學強調(diào)思維不斷地被激發(fā)、教學不斷地被創(chuàng)新，這一點在某種程度上與歷史學科的教學特點也是不謀而合的。

　　二、歷史教學反思的過程和方法

　　1.課前反思——選擇最佳的歷史教學方案

　　歷史教學的課前反思通常是指備課反思，即要求教師在設(shè)計教案時，對教學中的'各種可能性方案進行篩選、展開反思，最終決定用哪種方式來實施歷史教學。

　　例如，在備《新興力量的興起》一課時，通過分析教材可知，本課的教學內(nèi)容是以世界經(jīng)濟、政治力量的對比消長為核心來講述世界格局的多極化發(fā)展。通過分析學情可知，教師需要做好的鋪墊是：理清美國和蘇聯(lián)實力下降的原因及具體狀況，以及歐洲、日本、中國與其他第三世界國家力量的上升原因及狀況。但由于這兩方面的內(nèi)容都未在教材中做詳細介紹，若貿(mào)然授課必然造成學生理解上的偏差與誤解。于是，我就在課前給學生補充這方面的知識，并指導他們主動收集有關(guān)美國、蘇聯(lián)、中國以及其他第三世界國家的相關(guān)資料。同時，針對高中生的年齡特點，我精心制作了課件，以大量的歷史圖片和歷史影像，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，闡明歷史問題，完成課堂教學任務(wù)。新課程改革提倡教學要達到的“三維目標”，要求學生在熟悉挑戰(zhàn)美國和蘇聯(lián)兩極格局及有關(guān)組織機構(gòu)的名稱和了解多極化趨勢的發(fā)展的基礎(chǔ)上，掌握“世界多極化趨勢”的事實依據(jù)，認識各種材料的價值，樹立世界走向多極化是不可阻擋的歷史潮流的價值判斷標準。其重點內(nèi)容是西歐、日本的崛起及不結(jié)盟運動的興起，需要突破的難點內(nèi)容是世界主要經(jīng)濟、政治力量的變化對世界格局的影響�；�于以上所有考慮，我最后決定采用的是自主、合作、探究的教學方式，由學生自學、討論與師生互動、教師分析相結(jié)合。此外，為獲得最佳的教學效果，我還采用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)課外書籍來輔助教學，并取得了很好的效果。

　　2.課中反思——靈活、隨機地調(diào)整歷史教學的授課程序

　　歷史教學的課中反思，一般指在課堂教學實踐中的反思。因為在歷史課堂教學中常常會發(fā)生一些教師無法預料的情況，所以再周密的教學設(shè)計也不可能完全適應(yīng)課堂教學的要求。這就需要歷史教師能在教學過程中及時地發(fā)現(xiàn)問題，迅速地反思教學方法、教學行為，隨機應(yīng)變地選擇一種于現(xiàn)場最有效的方法和策略。

　　例如，在講《列強入侵與民族危機》一課時，我發(fā)現(xiàn)很多學生居然搞不清楚“中法戰(zhàn)爭”和“左宗棠收復新疆”這兩個事件的時間之先后順序，稍作了解才知道原來是初中歷史知識的缺失造成的。此時，若按原來的教學程序進行下去，課堂教學的效果必將大打折扣。于是，我及時地調(diào)整了教學順序，先給學生補充了這部分的相關(guān)歷史知識，而后再按原來的教學設(shè)計繼續(xù)教學。雖然由于時間上的耽擱沒有完成原定的教學計劃，但卻保證了課堂教學的合理性與有效性。

　　3.課后反思——總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷完善與成長

　　“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”，因此，無論歷史教師在課前備課，還是課堂實踐中多么認真地反思和調(diào)整，實際的效果總會與課前的預計存在或大或小的差距，給教學留下遺憾。為彌補這種遺憾，歷史教學課后的反思也必不可少。歷史教師要在課后通過反思教學的設(shè)計、內(nèi)容、方法、組織和評價方式，促進歷史教學過程的不斷優(yōu)化，同時不斷地突出學生的主體性和能動性，實現(xiàn)評價方式的激勵性和多樣性。

　　例如，在講完《“百家爭鳴”和儒家的形成》一課后，我反思了這一節(jié)的教學過程。在本節(jié)課中，我的導入形式比較成功，充分地引起了學生對這部分學習內(nèi)容的重視；在重難點的突破方面也較為成功，這些是值得以后的教學借鑒的經(jīng)驗。但也不乏遺憾。譬如，本節(jié)課的學生拓展空間應(yīng)該是很大的，但由于教學設(shè)計和時間安排等方面的不合理，使得學生在拓展方面意猶未盡，這就需要我在今后的教學設(shè)計上做好取舍和改進。

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