[集合]《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
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《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1
這篇文章是四年級(jí)第六單元第一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫(huà)面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽(tīng)催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
反思自己這一課的'教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：
一、在院中雞覓食這幅畫(huà)面的學(xué)習(xí)過(guò)程中
學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫(xiě)的形象生動(dòng)，并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，練習(xí)這種寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。
二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程
通過(guò)指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后配樂(lè)讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
不足之處還有許多：
自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分；授課過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路，心理素質(zhì)還需鍛煉；板書(shū)的設(shè)計(jì)還要再多下功夫，一目了然，重點(diǎn)突出；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。
教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的不足，力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)水平有所提高。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2
《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊(cè)的一篇美麗的寫(xiě)景散文。文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時(shí)間挨次穿插描寫(xiě)，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，留意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想描繪的畫(huà)面，使學(xué)生很快領(lǐng)悟的寫(xiě)作意圖，然后溝通品嘗。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣深厚，效果也不錯(cuò)。
課文描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落，每一個(gè)畫(huà)面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時(shí)間，進(jìn)展寫(xiě)話訓(xùn)練。
鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫(xiě)下來(lái)，這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展了穩(wěn)固，又訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的.力量。然后，給學(xué)生課外的圖畫(huà)，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說(shuō)話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震驚狀態(tài)象，進(jìn)展學(xué)生的思維。
總之，回憶反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，留意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積存和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培育學(xué)生的語(yǔ)言概括力量。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積存欠缺，今后要拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，催促其多讀書(shū)，多積存好詞好句，留意提高自己的閱讀與寫(xiě)作力量。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊(cè)第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：
一、抓住主線，提綱挈領(lǐng)。
在教學(xué)中，我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边@一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中以此上串下掛，讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，在本課教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，取得了較好的效果。
1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。 如：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的.竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”讓學(xué)生體會(huì)“探”字的妙處�！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！弊寣W(xué)生想象雞和樂(lè)融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。
3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
不足之處：
1、除了重點(diǎn)段落以外，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想，沒(méi)有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些。
2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
總之教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒(méi)有止境的，今后還需且行且思，爭(zhēng)取更上一層樓。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫(xiě)景散文，通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。在教學(xué)這篇文章時(shí)，要充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。 我根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過(guò)程。
我在教學(xué)過(guò)程中很注重通過(guò)“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，把語(yǔ)文課上得有情有趣。 我們要善于用平實(shí)的課堂語(yǔ)言智慧，來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對(duì)話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。在陳老師的課堂上，沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。在教學(xué)“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！睍r(shí)，把“探”換成了“長(zhǎng)”，細(xì)心的學(xué)生讀著也發(fā)現(xiàn)了，于是，老師就很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了“探”字用的好處，學(xué)生說(shuō)到擬人等。 學(xué)生美麗的情感在朗讀中飛揚(yáng)。朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。我在教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的'讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。
如：在教學(xué)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！边@一句時(shí)，出示南瓜，絲瓜等直觀的圖片，讓學(xué)生感受到了這“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，接著讓學(xué)生來(lái)朗讀，就有情趣多了。 交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)中，我始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道的風(fēng)景�！边@句中心，充分讓學(xué)生自主地去挖掘，哪里可以體現(xiàn)“獨(dú)特、迷人”？之后一起交流、討論、感悟，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5
《鄉(xiāng)下人家》一文按照房前屋后的空間順序以及春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交錯(cuò)描寫(xiě)，展示了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧美好的田園生活，同時(shí)也頌揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手美化自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。以下是我的一些教學(xué)體會(huì)。
一、根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解
學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的自然親切與優(yōu)美恬靜，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往以及對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀過(guò)程中體會(huì)作者善于捕捉鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和最普通的場(chǎng)景，來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為以下三點(diǎn)：
1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)感悟文章，并學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。這一重點(diǎn)的確立基于本單元的編排意圖以及本文在單元中的重要地位。同時(shí)，這也構(gòu)成了教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大多生活在城市，文中描述的景象和事物對(duì)他們而言雖然看似熟悉，但實(shí)際上卻很陌生。此外，文章的語(yǔ)言風(fēng)格顯得較為平淡，因此如何從這些陌生的景物和看似平淡的文字中發(fā)現(xiàn)美感，成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。為了克服這一難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
閱讀是一個(gè)個(gè)性化的進(jìn)程，不應(yīng)以教師的思維替代學(xué)生的思維。因此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我注重以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們自主閱讀和感悟。讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，講述自己感興趣的景色，并思考生活在其中的樂(lè)趣。重視他們情感的'萌發(fā)、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅具有人文性教育的意義，更不能忽視的是對(duì)語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)包括“積累課文中優(yōu)美的詞句和精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)與鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物和事物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式”等。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生解讀課文時(shí)，同時(shí)進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練和寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，使人文性和工具性相融合。
三、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā５谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的：
�。薄⒖磮D導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。�、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
３、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。
４、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋 信息 ，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
四、教后感受
１、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
�。�、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。
3、課堂中對(duì)時(shí)間的掌控還有待提高。起初的正音環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面讓學(xué)生讀、思考、表達(dá)的部分未能充分展開(kāi)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道漂亮的風(fēng)景。教學(xué)中注意自主閱讀，先了解文章的寫(xiě)作挨次是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家黃昏生活，再感悟美麗的語(yǔ)言，體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶著學(xué)生品嘗美麗語(yǔ)言，積存美麗的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積存美麗語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中呈現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的.喜愛(ài)之情是教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開(kāi)頭，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能無(wú)視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫(huà)面，連詞成句，給學(xué)生供應(yīng)了多方面的運(yùn)用時(shí)機(jī)，避開(kāi)了解詞的機(jī)械和積存的無(wú)序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的根底上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清爽、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜愛(ài)的句子，說(shuō)理由，同桌相互溝通，全班溝通。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“很多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生氣勃勃的情景，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比擬、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話，不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、共性的張揚(yáng)，富有深厚的情感和韻味。
五、存在的缺乏，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)留意對(duì)學(xué)生進(jìn)展通讀課文的訓(xùn)練，采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒(méi)有大膽溝通爭(zhēng)論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活潑不起來(lái)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7
最近，在教學(xué)活動(dòng)中，使我印象深刻的課文是《鄉(xiāng)下人家》。這篇文章是用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活。這些組成了一道美麗的風(fēng)景畫(huà)。可能是我自己也比較喜歡這種文體，對(duì)于這種生活也比較向往，所以我希望我的學(xué)生也能體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好，也同樣熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
這篇課文我們分成了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在第一課時(shí)，學(xué)生們解決了生字的認(rèn)讀問(wèn)題，梳理了文章的結(jié)構(gòu)，并且理解了全文的內(nèi)容。第二課時(shí)，我計(jì)劃讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象和欣賞優(yōu)美句段等方式來(lái)感受鄉(xiāng)下生活的美好。整節(jié)課我將這樣安排：
首先，概括閱讀技巧，師示范如何品讀。針對(duì)我班學(xué)生“不愛(ài)說(shuō)，不會(huì)說(shuō)”的特點(diǎn)，他們不知道什么樣的句段是優(yōu)美的，什么樣的字詞值得我們細(xì)細(xì)品味，于是我先跟他們概括出一些技巧，比如說(shuō)，學(xué)生可以從文段中找出相關(guān)的修飾手法、關(guān)鍵字詞、句式或詞語(yǔ)搭配，然后細(xì)細(xì)品讀，悟出內(nèi)涵。我舉了一個(gè)例子，示范如何品讀。在第一自然段中，我讓學(xué)生注意這個(gè)句子：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”這里用了一個(gè)“雖然……但……”的轉(zhuǎn)折句以及“或……或……”的句式，我們可以從中悟到鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)但是勤勞和快樂(lè)的；從“一個(gè)個(gè)”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的藤”、“綠綠的葉”等疊音詞的使用中，可以看出鄉(xiāng)下人家的美好；再比如，“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是堅(jiān)著兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！边@個(gè)句子運(yùn)用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市進(jìn)行比較，寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的'自然樸素與城市的威嚴(yán)冷漠。
然后，由學(xué)生小組合作，嘗試品讀。作了歸納、示范之后，學(xué)生很快就掌握了技巧，一下子就能找出很多關(guān)鍵的詞句，而且品讀得比較到位。比如，從“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！边@個(gè)擬人句中感受到竹筍的俏皮和鄉(xiāng)下村的勃勃生機(jī)；從“肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”這些擬人句中，感受到雞鴨的可愛(ài)以及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向住。
最后，我們師生一起為文章歸納出了小標(biāo)題，我先歸納出前兩個(gè)：
�、傥萸按罟霞�；
�、诨拦S初露。學(xué)生們也模仿歸納出：
�、墼簝�(nèi)雞尋食；
④河中鴨戲水；
⑤門(mén)前享晚餐；
�、抟股钊巳朊�。有些學(xué)生還對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我們現(xiàn)在都成了小詩(shī)人……”課后，我做了一個(gè)簡(jiǎn)短的調(diào)查，喜歡這篇文章的學(xué)生竟然達(dá)到了100%，比課前增加了56%。
我認(rèn)為這節(jié)課較為成功。從學(xué)生方面看，學(xué)生們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；他們情緒愉快，樂(lè)于這種學(xué)習(xí)方式，并享受整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；從教師方面看，本人認(rèn)為，
1．這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置得較為合理，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)作用得到了發(fā)揮；
2．設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)得到了較好的解決；
3．教師的幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟迪、提升作用得到了較好的發(fā)揮；
4．教師的課堂調(diào)控作用也得以發(fā)揮；
5．教師很有激情，課堂體現(xiàn)出濃濃的語(yǔ)文味。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8
這篇文章是一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫(huà)面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽(tīng)催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。
自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過(guò)程完整，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從課堂中有所收獲。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移。
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我安排了多層次的朗讀。上課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫(huà)寫(xiě)體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后的欣賞讀、配樂(lè)讀，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
但本節(jié)課也存在一些問(wèn)題，如課堂中問(wèn)題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？給看到的`風(fēng)景起一個(gè)名字。請(qǐng)大家默讀課文，在文中找一找，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問(wèn)題，提問(wèn)的不夠精妙，語(yǔ)言過(guò)于隨便。
針對(duì)存在問(wèn)題，今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)讀書(shū)，做一個(gè)知識(shí)淵博的人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自學(xué)自悟。
教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9
《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊(cè)第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：
一、主線，提綱挈領(lǐng)。
在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边@一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中以此上串下掛，讓自讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。
二、在“讀”中感知、
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，在本課教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“賞讀悟情――想象――再現(xiàn)”的'教學(xué)模式，取得了較好的效果。
1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。如：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”讓學(xué)生體會(huì)“探”字的妙處�！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！弊寣W(xué)生想象雞和樂(lè)融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。
3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
不足之處：
1、除了重點(diǎn)段落以外，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想，沒(méi)有在朗滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些。
2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
總之教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒(méi)有止境的，今后還需且行且思，爭(zhēng)取更上一層樓。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，課文共七段，前六段寫(xiě)景，最后一段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特而迷人的風(fēng)景。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)，第一、二自然段描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架、美麗的花朵和碧綠的竹林；第三、四自然段則描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽：慈愛(ài)的母雞、可愛(ài)的小雞、神氣的公雞和悠閑的鴨子；第五、六自然段則描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景，如夏天院落晚餐和秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)在從靜到動(dòng)，從物到人，還體現(xiàn)在從描述鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特迷人到其生活自然和諧。文章按照房前屋后的.空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。理清內(nèi)容后，我又細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言非常優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情，這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài)。想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，引領(lǐng)學(xué)生走在鄉(xiāng)間小路上。
1，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí)，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子，段落給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流，討論，這又體現(xiàn)出一種合作。
如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)"一句。
生1：我喜歡"成群"，這說(shuō)明嫩筍很多。
生2：我覺(jué)得"探"字用得好，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái)，看上去真可愛(ài)！
生3："探"字用了擬人的手法，就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。
師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來(lái)吧，把看到的景象說(shuō)一說(shuō)。
生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香；
生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。
生3：我聽(tīng)到了黃鸝的歌聲，真動(dòng)聽(tīng)。
……
整節(jié)課都在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行，在合作交流中推進(jìn)，在探究中解決問(wèn)題。而教師僅是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
2，教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，"探"字的理解，對(duì)雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)，形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
3，引導(dǎo)學(xué)生多角度地朗讀。在閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提升朗讀能力。如：每次朗讀都應(yīng)有不同的任務(wù)和要求。
�。�1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�2）細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。
�。�3）精讀。感情朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，抓住要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀，深入體會(huì)文本，將情感融入聲音，以聲音和情感感染聽(tīng)眾，營(yíng)造富有感染力的語(yǔ)境氛圍，使學(xué)生與文章的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到傳授知識(shí)、提升理解能力和朗讀水平的效果。
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已，有的學(xué)生說(shuō)："那真是世外桃源！"有的學(xué)生說(shuō)："我真想去那兒度假！"更有學(xué)生說(shuō)："那兒簡(jiǎn)直是人間天堂！我樂(lè)意去！"
讀著課文，我和孩子們仿佛聞到了濃厚的泥土香氣，聽(tīng)到了熟悉的蛙鳴蟲(chóng)叫，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)間人家親切交談，一同享受著鄉(xiāng)間生活的樂(lè)趣。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11
陳老師積極營(yíng)造和諧、融洽、愉快的人文環(huán)境，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)揮個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。
一、自選方式，賦予學(xué)生自由選擇的權(quán)利。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，讓他們通過(guò)自學(xué)掌握課文內(nèi)容，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括地表達(dá)自己對(duì)課文的`理解。學(xué)生在初步概括之后，用自己的語(yǔ)言表述對(duì)文本的理解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主實(shí)踐，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。從初次閱讀課文，了解其主要內(nèi)容，到深入研讀課文，理解并感悟文章所傳達(dá)的情感，我都引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀，自主學(xué)習(xí)，自行匯報(bào)，自我評(píng)價(jià)，親身參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
三、陳老師在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持“心中有學(xué)生，心中有主體”的原則，充分尊重學(xué)生，特別是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。唯有讓學(xué)生自由表達(dá)，并鼓勵(lì)他們充分展現(xiàn)自我，才能真正釋放學(xué)生的個(gè)性，使他們能夠自主學(xué)習(xí)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12
這篇文章是四年級(jí)第六單元的第一篇精讀課文，由陳醉云先生撰寫(xiě)。他通過(guò)描繪鄉(xiāng)村中最常見(jiàn)的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)了六幅美麗的畫(huà)面：屋前瓜藤攀爬、屋后竹筍破土、庭院內(nèi)雞群覓食、河中鴨子嬉戲、院落里共進(jìn)晚餐、夜晚聆聽(tīng)蟲(chóng)鳴，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的生活景象，樸實(shí)之中透露出幾分雅致之美。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
反思自己這一課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：
一、在院中雞覓食這幅畫(huà)面的'學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫(xiě)的形象生動(dòng)，并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，練習(xí)這種寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。
二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交替使用，最后配樂(lè)誦讀。這樣多層次的閱讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那份質(zhì)樸、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，使學(xué)生與文章及作者的情感產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也提升了朗讀能力。
存在的問(wèn)題還有很多：我對(duì)課前教學(xué)輔助工具的準(zhǔn)備和檢查不夠充分；在授課過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)超出了我的預(yù)期，影響了我的教學(xué)思路，需要進(jìn)一步鍛煉心理素質(zhì)；板書(shū)設(shè)計(jì)還需更加用心，做到清晰明了，重點(diǎn)突出；對(duì)于整節(jié)課核心內(nèi)容的把握以及情感推進(jìn)的時(shí)機(jī)，還需要反復(fù)推敲。
教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的不足，力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)水平有所提高。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的優(yōu)美記敘性散文，里面描述的場(chǎng)景，溫馨和諧到不行。共用了兩個(gè)課時(shí)，也差強(qiáng)人意，算是講完課了。但沒(méi)事留了個(gè)小尾巴，關(guān)于寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的，因?yàn)橛悬c(diǎn)難度，所以明天再講吧。
課文挺好講的，主要是讓孩子們自己閱讀和感悟，我的引導(dǎo)作為輔助。但我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處，比如引入的例子比較少，似乎不太能激發(fā)孩子們的興趣。即使打比方說(shuō)明，我也未能把握好分寸。例如，在分析句子“花兒既樸素又華麗”時(shí)，我舉了例子說(shuō)“張老師我既嚴(yán)厲又溫柔”。孩子們還是有些反應(yīng)的，但之后我引導(dǎo)他們說(shuō)出花兒“樸素”是因?yàn)殡S處可見(jiàn)且不名貴。其實(shí)到這里就夠了，可以結(jié)束了，但我又多嘴補(bǔ)了一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛糞呢”。結(jié)果臺(tái)下的'孩子們?nèi)滩蛔『埃骸袄蠋熌愫脨盒陌 ！贝藭r(shí)我真的想狠狠地揍自己一頓。作為教師，我的重口味應(yīng)該收斂一些，請(qǐng)大家見(jiàn)諒。
再有不好的地方，貌似課堂還是有點(diǎn)拖沓了，到了第二課時(shí)的時(shí)候，就有點(diǎn)趕進(jìn)度的感覺(jué)了。這樣時(shí)間把握得不好，還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場(chǎng)之國(guó)》，選讀課文，希望這些缺點(diǎn)都不要再犯了吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，作者陳醉云用散文的手法，描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：
一、抓住主線，層層深入
教學(xué)中，我一直圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論何時(shí)，不論何季，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”開(kāi)展教學(xué)。讓學(xué)生充分朗讀課文，找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意引導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)句段。
二、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合
在這篇課文中描述了五個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖。由于每幅畫(huà)面都十分優(yōu)美，但無(wú)法一一詳盡講解，因此需要有所取舍。所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖和院落晚餐圖等內(nèi)容，并讓學(xué)生們根據(jù)個(gè)人興趣自由朗讀鴨覓食圖和秋夜蟲(chóng)鳴圖，做到了指導(dǎo)與放手相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、反復(fù)朗讀，深入理解
在教學(xué)本課時(shí)，我采用教師領(lǐng)讀、自由朗讀、競(jìng)賽朗讀、男女對(duì)比朗讀等方式，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那質(zhì)樸的美、和諧的美和生機(jī)勃勃的.美，并通過(guò)朗讀表達(dá)自己的理解和感受，課堂效果十分理想。
回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)效果頗為理想。在課堂學(xué)習(xí)中，我進(jìn)行了合理的組織、安排和引導(dǎo)，整堂課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生的興趣濃厚，收獲頗豐。最后我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學(xué)著作者試著寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出它的獨(dú)特迷人之處。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15
《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)幾幅畫(huà)面的描繪，生動(dòng)展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩(shī)如畫(huà)的美感。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去提煉別人感悟語(yǔ)言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)行對(duì)比”、“引用詩(shī)句”、“聯(lián)系課外書(shū)”等豐富多彩的談體會(huì)的方式。這對(duì)學(xué)生感悟文本、提升語(yǔ)言水平有著莫大的益處！
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們?cè)诟嗟膬?yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人。
為了提升學(xué)生的朗讀能力，我在課堂上引導(dǎo)他們傾聽(tīng)，并分享朗讀高手的技巧，例如“入情入境”等高超的方法。此外，我還采用了多種形式的朗讀方式，如指定學(xué)生朗讀、朗讀比賽和示范朗讀等，以此激發(fā)孩子們對(duì)朗讀的興趣。
創(chuàng)新能力對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)非常重要。我在課堂上十分注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如，我會(huì)引導(dǎo)他們把自己當(dāng)作課文中的角色，思考他們會(huì)做什么、說(shuō)什么；另外，我也經(jīng)常讓孩子們閉眼聆聽(tīng)，想象畫(huà)面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。
本堂課自始至終都以學(xué)生為主，教師僅作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，旨在全面提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣、感悟能力、語(yǔ)言水平、朗讀能力和創(chuàng)新能力。然而，美中不足的是由于時(shí)間有限，部分環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，未能讓更多的孩子有機(jī)會(huì)展示自己。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫(xiě)田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！
這樣一篇風(fēng)景如畫(huà)的美文，如何能讓孩子們沉浸其中呢？我深思熟慮，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)閱讀的空間，讓他們?cè)谶@書(shū)香中感受到自然的氣息、領(lǐng)略到這如畫(huà)的美景。
一、咬文嚼字，感受語(yǔ)言之美
通過(guò)語(yǔ)言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、生機(jī)盎然、寧?kù)o祥和之美！在誦讀中讓學(xué)生領(lǐng)略農(nóng)家生活的獨(dú)特韻味。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美
從農(nóng)家雞群覓食的情景中，我似乎還能看到更多，聽(tīng)到更多。品味城市生活難以比擬田園生活的和諧之美。通過(guò)閱讀，深入理解文章內(nèi)涵，融入情感，以聲音和情感感染學(xué)生，營(yíng)造富有感染力的語(yǔ)境，使學(xué)生與文章中的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀過(guò)程中，我和孩子們仿佛聞到了濃郁的泥土芳香，聽(tīng)到了熟悉的蛙鳴蟲(chóng)叫，感受到了瓜棚下的趣味，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，共同享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。
多給孩子品讀的機(jī)會(huì)、想的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。
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