《找規(guī)律》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《找規(guī)律》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《找規(guī)律》教學(xué)反思1
有人說：“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。今天自己上了一節(jié)示范課—《找規(guī)律》。在這門“遺憾的藝術(shù)”獲得了一點(diǎn)點(diǎn)成功。高興之余，也不忘記錄下自己的所得所失。
《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊，是《找規(guī)律》這一單元的第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)如下：
一、找規(guī)律，感受規(guī)律的美
這節(jié)課重點(diǎn)要學(xué)生去“找”規(guī)律，而不是規(guī)律的應(yīng)用，更不是做競賽題。我設(shè)了這樣的導(dǎo)入，我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽課的老師，再請同學(xué)們和老師一樣有節(jié)奏的拍手。在游戲中滲入找規(guī)律，初步感受和體會規(guī)律，并說出自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)的導(dǎo)入新課。出示有規(guī)律排列的盆花，彩旗圖，讓學(xué)生找規(guī)律，小組內(nèi)交流，感受這樣有規(guī)律的排列顯得整齊漂亮。
二、找策略
圖中的盆花的顏色依次是紅、藍(lán)、紅、藍(lán)、紅、藍(lán)……學(xué)生找出規(guī)律，我及時(shí)提出問題，按這樣有規(guī)律的排列第15盆花是什么顏色，小組內(nèi)合作，討論尋找解決問題的方法，集體交流。
三、優(yōu)化策略
學(xué)生解決盆花的問題出現(xiàn)三種策略，一種畫圖方法；一種是列舉法；一種是計(jì)算方法。請學(xué)生用自己喜歡的方法來解決彩燈依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠、紅、紫……照這樣排列第17盞燈是什么顏色的問題，比賽誰完成的快，交流時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法還是比較快。
四、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律
數(shù)學(xué)是解決生活的問題，用學(xué)到知識解決生活中的問題，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生找生活中這樣的規(guī)律如：“每四年一閏，每7天一個(gè)星期，一年四季，春夏秋冬，十二生肖……”
五、用規(guī)律設(shè)計(jì)圖案
我用今天這樣規(guī)律設(shè)計(jì)一幅圖案，向?qū)W生展示，再一次喚起學(xué)生對規(guī)律美的認(rèn)識，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，讓學(xué)生同樣體會到數(shù)學(xué)的美。以上五個(gè)環(huán)節(jié)，其中“一，二，三”個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中獲得好評。
我的`成功
1、激趣引入。良好的開端是成功的一半，用有節(jié)奏的拍手來歡迎老師，一來緩解學(xué)生緊張情緒，二來把學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來，發(fā)現(xiàn)拍手的規(guī)律，為下文找規(guī)律做了鋪墊。
2、充分體現(xiàn)課改的新理念。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主，積極地投入到學(xué)習(xí)和研究之中，讓他們帶著問題展開小組合作交流，避免課堂中提問，以個(gè)別學(xué)生回答代替大多學(xué)生的思維。在學(xué)生探究規(guī)律的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，而不是生硬把找出的規(guī)律教給他們。讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，獲得成功的體驗(yàn)。
3、根據(jù)課堂變化，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié)，比較畫圖法，列舉法和計(jì)算方法時(shí)，課堂出現(xiàn)兩派，一隊(duì)認(rèn)為畫圖直觀而且好理解；一隊(duì)認(rèn)為計(jì)算簡潔，速度快。我馬上補(bǔ)充一道，“按燈籠這樣排法，第1840盞燈是什么顏色？”要求畫圖，學(xué)生齊喊“哦！那畫到啥時(shí)？”從而感受到計(jì)算方法的簡便和實(shí)用。
4、靈活使用課后問題，巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題。課后的練習(xí)第1題是擺珠子，第2題穿珠子，兩道題內(nèi)容相似，我只選取了第1題。我設(shè)計(jì)一道這樣練習(xí)題：“我愛數(shù)學(xué)我愛數(shù)學(xué)我愛數(shù)學(xué)……第154個(gè)字是什么？”這樣習(xí)題得到聽課老師的好評，它不但很有創(chuàng)意，還體現(xiàn)熱愛數(shù)學(xué)之情。
我的遺憾
課堂中對意料之外的回答，處理不恰當(dāng)。當(dāng)提出“彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅……的順序，第23面是什么？”時(shí)，因?yàn)橛星懊鎯煞N問題的鋪墊，學(xué)生基本認(rèn)可先找出每幾個(gè)一組，再列算式，正當(dāng)總結(jié)時(shí)，于沂渭舉手說：“我還有一種方法，把紅旗當(dāng)奇數(shù)，黃旗當(dāng)偶數(shù)……”我馬上想到每2個(gè)一組，奇數(shù)是紅旗，偶數(shù)是黃旗，欣喜打斷他的話“噢，把紅旗看成一組，黃旗一組，也就是每2個(gè)一組，再計(jì)算。這種想法很好，大家給于沂渭鼓掌�！钡怯谝饰寄樕蠀s沒有喜悅之情。當(dāng)時(shí)害怕浪費(fèi)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生表達(dá)完自己的想法，聽課的老師對這種方法也有異議，表揚(yáng)也顯得蒼白無力。
課后我叫來于沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的，把2面旗當(dāng)成一組，紅旗是單數(shù)，黃旗是雙數(shù)，第23面旗應(yīng)是23÷2＝11（組）……1（面）第11組是單數(shù)應(yīng)是紅旗，剩下一面按順序應(yīng)是黃旗。說的多�。‰y得學(xué)生有這樣的奇思，可惜課堂上，我卻讓這精彩的一幕浪費(fèi)掉。還得聽老師留下懸念，給自己留下深深的遺憾。
《找規(guī)律》教學(xué)反思2
探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定
的事物中隱含的簡單規(guī)律”。 “找規(guī)律”是根據(jù)新課標(biāo)理念新增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元“找規(guī)律” 第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學(xué)習(xí)“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。
我的教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是讓孩子通過找規(guī)律能夠說出下一個(gè)是什么；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個(gè)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、情境導(dǎo)入2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、體驗(yàn)規(guī)律4、延伸規(guī)律5、自我評價(jià)。
在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“情境導(dǎo)入”設(shè)計(jì)時(shí)，我首先通過“猜一猜喜羊羊與灰太狼”的情境導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律”這部分知識的原有經(jīng)驗(yàn)，然后直接揭題：像這樣一個(gè)冰淇淋一個(gè)漢堡包，一個(gè)紅蘋果兩個(gè)綠蘋果，兩只羊、一只狼； 又兩只羊、又一只狼； 再兩只羊、再一只狼，不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做“規(guī)律”，今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來找——規(guī)律。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，我重在強(qiáng)化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，之后的鞏固練習(xí)我采用的是“自主學(xué)習(xí)”的方式讓孩子獨(dú)立完成。接著，我在“體驗(yàn)規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“擺一擺、涂一涂、畫一畫 ”的教學(xué)情境。其中，“涂一涂”重在讓學(xué)生會按照規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律�！皵[一擺” 創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境，提供學(xué)具給學(xué)生，讓學(xué)生三人合作，自由設(shè)計(jì)“規(guī)律”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。并通過欣賞他人作品、比較辨析規(guī)律，學(xué)生進(jìn)一步明了怎樣擺才是有規(guī)律的排列、誰擺的規(guī)律更有創(chuàng)意。 然后，在“延伸規(guī)律“環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“欣賞生活中的規(guī)律”和用有規(guī)
律的動(dòng)作來表示開心的心情，以及欣賞規(guī)律的美這三個(gè)情境，目的在于把課堂氣氛推向高潮。最后，我安排的“自我評價(jià)”是為孩子樹立學(xué)習(xí)的`榜樣。課堂上，我比較注重對孩子的及時(shí)評價(jià)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。因?yàn)橐荒昙壥呛⒆訉W(xué)習(xí)的啟蒙階段，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數(shù)學(xué)老師，我知道：好孩子是夸出來的，好習(xí)慣是終身受用的。
本節(jié)課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)，我下載了找規(guī)律主題圖和例題，再添加上一些時(shí)下孩子們比較興趣的“喜羊羊與灰太狼”的動(dòng)畫元素，制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動(dòng)、活潑，孩子們學(xué)起來興趣盎然。正所謂：學(xué)中樂，樂中學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，快樂時(shí)刻蕩漾在課堂上，，我和孩子們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
通過反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。本節(jié)課,我通過讓學(xué)生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找、做一做等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。特別是讓學(xué)生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生自主探究的機(jī)會，給學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間，開放了學(xué)生思維，學(xué)生設(shè)計(jì)出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
但是，我覺得也有一些遺憾：受40分鐘時(shí)間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對著一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。另外，在各環(huán)節(jié)的過度上有些快，有兩張課件中色彩的對比不太明顯，小組討論的習(xí)慣還不是太好。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思3
在本節(jié)課中我有以下幾點(diǎn)體會：
●設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，設(shè)計(jì)游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，，學(xué)生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
●轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯(cuò)”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動(dòng)，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
●聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖------學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的.動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的不足之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計(jì)有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學(xué)生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒什么新意。三是結(jié)束時(shí)，沒有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室.
《找規(guī)律》教學(xué)反思4
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí)，以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)。通過“觀察聯(lián)歡會場”——“填入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”（節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動(dòng)）。使學(xué)生們在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了思索。
1、重點(diǎn)沒有講透。在教學(xué)找規(guī)律的方法時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。只在口頭上說：“我發(fā)現(xiàn)了紅、黃，紅、黃這樣的規(guī)律�！苯Y(jié)果有些學(xué)生認(rèn)為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次，就是有規(guī)律的。其實(shí)可以在教學(xué)時(shí)，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學(xué)生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，從而正確學(xué)會找規(guī)律的方法。
2、難點(diǎn)沒有突破。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照實(shí)現(xiàn)預(yù)想好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)。因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”的課堂相對于“以教論學(xué)”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。在本課中教師還不善于抓住學(xué)生的信息反饋，靈活地組織課堂教學(xué)。如檢查聯(lián)歡會入場券時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生這樣做：
●○○●○○●○（●○○●○○●○○）
我并沒有馬上、仔細(xì)分析學(xué)生錯(cuò)誤原因，只是讓別的學(xué)生進(jìn)行糾正。若及時(shí)追問：“他做得對嗎？為什么會出現(xiàn)這種情況？”進(jìn)而討論得出：“先要把不完整的規(guī)律補(bǔ)充完整，才能接著往下涂�！边@樣就會讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖形是一組一組有規(guī)律出現(xiàn)的，也解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。所以，在課堂中教師的隨堂機(jī)智顯德尤為重要，而隱藏在隨堂機(jī)智背后的恰恰是教師的觀念和專業(yè)素養(yǎng)。教師即使做旁觀者，也應(yīng)該是積極的旁觀者。教師并不是清閑的，而要積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，再考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯墓說過：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。＂如何適應(yīng)并滿足學(xué)生的這種需要，是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實(shí)踐中我體會到，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的'自主能動(dòng)性，留給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間。在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生獨(dú)立思考在前，大膽的放手讓學(xué)生探求新知，促進(jìn)課堂教育效果顯著提高。而且這節(jié)課我充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生框數(shù)的游戲，并讓學(xué)生在猜測中意會，積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會。
2、學(xué)習(xí)方式改變，強(qiáng)調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律的內(nèi)容具有活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯(cuò)”來簡單地判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分地展開交流，注意傾聽其他同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地、及時(shí)地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識，在合作交流中獲得發(fā)展。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用。
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
《找規(guī)律》教學(xué)反思5
“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，為學(xué)生的精神提供源頭活水。
1．游戲之樂
游戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲，會對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把規(guī)律這一內(nèi)容以強(qiáng)勢效果推進(jìn)學(xué)生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的重復(fù)，此次的著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。
2．尊重之樂
人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的這種欲望實(shí)現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動(dòng)。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動(dòng)；在彩燈問題中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，讓學(xué)生感覺到又一次被尊重；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，積極性又一次高漲。
學(xué)生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的'常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。
3．成功之樂
成功幫助樹立信心，成功可以持續(xù)熱情。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在觀察場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細(xì)化問題，讓學(xué)生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗(yàn)成功。
另外，在處理本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解并運(yùn)用計(jì)算法解決問題時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個(gè)為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個(gè)”的問題，讓學(xué)生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。
另外，教師肯定性評價(jià)，表揚(yáng)性話語和獎(jiǎng)勵(lì)性的做法對學(xué)生的情感都有積極性的刺激，這種刺激可以讓他們體驗(yàn)到成功，振奮信心。
《找規(guī)律》教學(xué)反思6
《找規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，要求學(xué)生能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的'乘法計(jì)算，并解決一些簡單的實(shí)際問題。我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：學(xué)生計(jì)算（理解算理）———觀察發(fā)現(xiàn)———總結(jié)規(guī)律———運(yùn)用規(guī)律。在理解算理這環(huán)節(jié)，我給學(xué)生足夠的時(shí)間去考慮去計(jì)算去表達(dá)，關(guān)注計(jì)算過程。在引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)，我重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷說不斷把規(guī)律說完整。在最后運(yùn)用規(guī)律環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)扎實(shí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生已能熟練得到正確答案，于是我深入學(xué)生，對學(xué)生個(gè)別進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。 對于乘數(shù)只有一個(gè)整十?dāng)?shù)的乘法，有小部分學(xué)生存在計(jì)算困難，如“23乘30”，學(xué)生知道先算23乘3，但確不會算。由此可見是上學(xué)期的知識沒有掌握或者已經(jīng)遺忘。針對這一情況，我專門設(shè)計(jì)了一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算練習(xí)課。
口算是一種能力，不是作為筆算的臺階，而是另一種不同的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要讓學(xué)生達(dá)到快速、準(zhǔn)確的目標(biāo)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思7
由于第一次涉及這種類型的教學(xué)內(nèi)容，一開始還真有些無從下手，在多次看了教參后，加上參考了一些教案后，帶著幾許忐忑走進(jìn)了教室。上完課后，感受頗多�，F(xiàn)反思如下：
一、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)。
上課前我認(rèn)定的本堂課重點(diǎn)是“使學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形”。在上課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生口答出算式15÷2=7（組）……1（盆），我提問了“2是從哪里來的？”接著就沒做過多的解釋。結(jié)果在練習(xí)試一試2時(shí)就出現(xiàn)了用21÷2（正確的應(yīng)該是21÷4），在后來的練習(xí)中，仍有少數(shù)學(xué)生將每組的個(gè)數(shù)搞錯(cuò)。由此可以確定這堂課的.重點(diǎn)應(yīng)該是“找出排列的規(guī)律，確定重復(fù)出現(xiàn)的每組的個(gè)數(shù)”。這就應(yīng)該在分析例題時(shí)，把“為什么2盆花看作一組”、除數(shù)是2的來龍去脈分析清楚，從而讓學(xué)生掌握找規(guī)律的方法。
二、關(guān)于解法的多樣性。
對于例題的解法，根據(jù)教參的設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)該會出現(xiàn)三種不同的解法。但在課上匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生只出現(xiàn)了兩種解法，沒有學(xué)生提到用畫圖的策略去解決。對于學(xué)生中沒有出現(xiàn)的方法是只字不提，還是老師具體講解呢？沉思片刻，我決定讓學(xué)生打開書自己去看。在接下來的練習(xí)中，真還發(fā)現(xiàn)有部分中等偏下的學(xué)生采用了這種畫圖的方法，這就說明他們通過看書看懂了這種方法。
三、關(guān)于一點(diǎn)疑惑。
在給盆花分類時(shí)，一般教學(xué)時(shí)都是2盆為一組去分，但我們都知道4盆一組去分也能求到答案。關(guān)于這一點(diǎn)上課是講還是不講，如果講的話，可以幫助一部分優(yōu)生進(jìn)一步理解按規(guī)律擺放事物之間的聯(lián)系，但這樣有可能給中等偏下的學(xué)生理解題意帶來混淆。
《找規(guī)律》教學(xué)反思8
秦老師曾經(jīng)對我說：眼睛看著教材，鉆研知識去備課，課堂才有亮點(diǎn)；盡想著亮點(diǎn)去備課，課上反而沒有亮點(diǎn)。
呵呵，很辨證，很經(jīng)典！
解讀教材吧！本單元的《找規(guī)律》是本冊教材的新增內(nèi)容，這部分知識原先是奧數(shù)課的知識。奧數(shù)的知識怎樣讓全體學(xué)生都能學(xué)有所樂，學(xué)有所獲呢？
細(xì)品教材，我心中就有了分寸——教材用生動(dòng)的情境圖展現(xiàn)一一間隔排列的現(xiàn)象，即所謂“形”。學(xué)生容易從中找到間隔排列的事物，通過觀察數(shù)數(shù)等也容易說出規(guī)律。教材注重讓學(xué)生完整的體驗(yàn)規(guī)律形成的過程，在驗(yàn)證規(guī)律中建議學(xué)生擺一擺，用手指點(diǎn)撥思維。最后讓學(xué)生從生活中去找找類似現(xiàn)象，完整的傳達(dá)了從“形——實(shí)”，從“實(shí)——形”的規(guī)律形成意識。
是不是學(xué)生能容易說出規(guī)律就是達(dá)到了所謂的“實(shí)”呢？細(xì)想，并非如此。找規(guī)律的重點(diǎn)在于找，結(jié)果不是最重要的，重要的是在過程中滲透數(shù)學(xué)思想、思維方法和解決問題的策略。所以，解讀教材，不僅僅要看到規(guī)律形成的大體過程，更要看到教材背后隱藏著的“一一對應(yīng)”“用符號數(shù)學(xué)化”的思想等，這才是真正的實(shí)。
再從孩子們的`角度去聊聊我的想法——每一個(gè)教師都很清楚，學(xué)生來到課堂時(shí)，并不是一張白紙。如何很好的把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，充分掌握學(xué)情，真正創(chuàng)造有生命質(zhì)感的綠樹課堂？我決定還是在把握教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度入手。
在家里，我讓4周歲的女兒擺珠子，一顆紅，一顆黃，女兒很容易就擺出來了。幼小的孩子對于一一間隔的表象并不陌生，那四年級小孩更是有充分的生活經(jīng)驗(yàn)了。
于是，在備學(xué)中，我讓孩子們通過看教材上間隔排列的事物，去生活中找相關(guān)現(xiàn)象，并把這些現(xiàn)象用自己喜歡的方式表達(dá)出來。我們班里的毛宇杰是個(gè)調(diào)皮的孩子，他說，老師，我可不可以把每個(gè)現(xiàn)象用多種方式表達(dá)出來？呵呵，孩子對于生活充滿敏感，數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該有孩子的這份敏感。估計(jì)有部分孩子在找的過程中會有些發(fā)現(xiàn)，所以第三個(gè)作業(yè)是彈性的，讓有發(fā)現(xiàn)的孩子寫出自己的想法。
孩子有了這些基礎(chǔ)，慢慢的會喜歡在和諧的課堂中交流自己的一些想法，與其余孩子的思維發(fā)生碰撞，逐漸產(chǎn)生共鳴。
我期待課堂是孩子樂學(xué)、愿意交流的天地，把握了學(xué)情，我就可以從最大程度去期待、去創(chuàng)造生機(jī)盎然的綠樹課堂。
《找規(guī)律》教學(xué)反思9
我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元“找規(guī)律”第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的'啟蒙教育，因此，對于學(xué)習(xí)“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。
當(dāng)然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖情境時(shí)我處理得有些倉促，在逐個(gè)呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊(duì)伍圖時(shí)，沒能清楚的引導(dǎo)學(xué)生在找事物規(guī)律的時(shí)候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復(fù)的出現(xiàn)，如果是，我們就說它是有規(guī)律的，這樣就造成了部分學(xué)生對找規(guī)律的方法不能完全掌握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學(xué)生，及時(shí)實(shí)施多元的評價(jià)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會不斷的完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教育水平。
《找規(guī)律》教學(xué)反思10
本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識。教學(xué)例1是最簡單的圖形的變化規(guī)律，這部分內(nèi)容比較簡單。
我運(yùn)用猜顏色的活動(dòng)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為什么第一組好猜，第二組猜不對，讓學(xué)生說出自己的想法，讓學(xué)生感知規(guī)律。導(dǎo)入課題找規(guī)律。接下來以學(xué)生感興趣的`主題圖引入，讓學(xué)生充分觀察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規(guī)律。同時(shí)也使學(xué)生感知顏色是有規(guī)律的排列的。創(chuàng)造規(guī)律活動(dòng)是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的材料，創(chuàng)造自己的規(guī)律。不但激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學(xué)，更真的數(shù)學(xué)！數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
不足之處在于，一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對學(xué)生放手探究還不夠，總害怕學(xué)生不會，應(yīng)該放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，二是鉆研教材不夠深入，應(yīng)讀懂讀透教材，例子舉得太少，都局限在顏色里，應(yīng)讓學(xué)生感知更多的規(guī)律。
今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
《找規(guī)律》教學(xué)反思11
“探索規(guī)律”作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于《標(biāo)準(zhǔn)( 20xx)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學(xué)內(nèi)容，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都有要求。其中第一學(xué)段要求學(xué)生“探索簡單情境下的變化規(guī)律”，并以兩個(gè)例子進(jìn)行了說明，同時(shí)結(jié)合例子分析了對于學(xué)生的具體要求。從例子及分析中可以看出，第一學(xué)段的探索規(guī)律實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就是發(fā)現(xiàn)一個(gè)“模式”，并能運(yùn)用多種方法表達(dá)“模式”的特點(diǎn)。不僅強(qiáng)調(diào)能夠發(fā)現(xiàn)（識別）規(guī)律，也強(qiáng)調(diào)對于規(guī)律的表征、強(qiáng)調(diào)對規(guī)律的運(yùn)用（由前一項(xiàng)得到后一項(xiàng)）。
在日常生活中存在著很多能夠帶給人以美感的有規(guī)律的實(shí)物，這些都為學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去探索規(guī)律提供了豐富的素材。教材在編排時(shí)對這些素材充分加以利用。
這也讓本單元的.前兩節(jié)課成為學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。因?yàn)楦行灾庇^。然而隨著例3和例4的出現(xiàn)，規(guī)律變成了抽象的數(shù)字規(guī)律。由于學(xué)生們自身數(shù)感、計(jì)算能力等差異，在找規(guī)律時(shí)學(xué)生們也出現(xiàn)了較大地差異。綜合來看還是要繼續(xù)挖掘?qū)W生100以內(nèi)數(shù)和口算方面知識，結(jié)合這一單元的找規(guī)律，可以安排多樣的練習(xí)。如數(shù)數(shù)，加減等。既有新知的學(xué)習(xí)，又有舊知的鞏固。
《找規(guī)律》教學(xué)反思12
本單元教材只安排了兩個(gè)例題，第一個(gè)例題提供了場景圖，包含了abab……，abcabc……，aabbaabb……這樣的排列規(guī)律，目的是讓學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)后運(yùn)用找到的規(guī)律確定具體位置的物體是什么，如盆花、彩燈、彩旗；第二個(gè)例題讓學(xué)生根據(jù)找到的規(guī)律，分別計(jì)算隊(duì)伍中白兔與灰兔的只數(shù)，即對例一技能的應(yīng)用。兩個(gè)題目給出數(shù)據(jù)均比較簡單。本學(xué)期我教的這個(gè)班，學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在差距，如何根據(jù)實(shí)際情況活用教材，我做了一些思考和設(shè)計(jì)。
1、由生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效激“趣”。
我將學(xué)習(xí)的課題改為《探索周期》，上課前先開門見山的引出生活中的實(shí)例，如：每60分鐘一小時(shí)，每24小時(shí)一天，每7天一周……引導(dǎo)學(xué)生觀察。通過一系列實(shí)例幫助學(xué)生了解“周期”的概念，再讓學(xué)生在實(shí)例中迅速的發(fā)現(xiàn)周期，使學(xué)生在自主思考中理解“周期”的概念，同時(shí)初步滲透了無限、循環(huán)的知識，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)也有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“有趣”，產(chǎn)生“興趣”。
2、在自主探索中發(fā)現(xiàn)，合理擇“法”。
學(xué)生學(xué)習(xí)首先要得到全面發(fā)展，在兼顧全體，保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下，也要注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最終達(dá)到可持續(xù)性發(fā)展。
�。�1）自主探索是基礎(chǔ)
課標(biāo)中指出要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)性，結(jié)合對學(xué)生認(rèn)知能力和已有經(jīng)驗(yàn)的了解，我調(diào)整了教材的順序，在學(xué)生理解了“周期”后就設(shè)計(jì)了具有一定難度的題目，順流而下，采用自主探索的方法，讓學(xué)生解決問題：
“觀察1÷7=0。142857142857……，你知道小數(shù)部分的第100位上是幾嗎？”
學(xué)生自己思考，并嘗試獨(dú)立解決問題，試想如果此時(shí)就讓他們小組交流，勢必使那些已經(jīng)掌握方法的學(xué)生和盤托出，那些能力一般或較弱的學(xué)生失去思考的機(jī)會。自主思考的時(shí)間對于教師來說是很寶貴的，我們需要走近學(xué)生，這不是簡單的巡視，擺個(gè)樣子，此刻正是了解他們的思路和方法的大好時(shí)機(jī)，同時(shí)也是對教師預(yù)設(shè)的一個(gè)補(bǔ)充，讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路中的精彩，更可以發(fā)現(xiàn)自己的遺漏。
�。�2）適時(shí)追問切重點(diǎn)
對于匯報(bào)中出現(xiàn)的“100÷6=16……4”，我也是讓學(xué)生先解釋、評價(jià)，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會要寫成“100÷6=16（組）……4（個(gè)）”的重要性，發(fā)言中我追問“這里的4除了表示還剩4個(gè)，還表示什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考，“這剩下的'4個(gè)，其實(shí)是第17組的前4個(gè)數(shù)字”，而學(xué)生也在這層層遞進(jìn)的思考中更準(zhǔn)確的說出了“小數(shù)部分的第100位即小數(shù)部分的第100個(gè)數(shù)字是第17組的第4個(gè)”，至此為止學(xué)生的理解已經(jīng)完全到位了。
3、在鞏固拓展中提升能力，感受生活。
�。�1）巧設(shè)障礙，建構(gòu)知識
練習(xí)中，為了讓孩子們活用方法，我還設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)“一些圖形如下圖排列△○○□○○□……，你知道第30個(gè)圖形是什么嗎？”與前面的題目不同的是，第一個(gè)圖形并不在周期的范圍之內(nèi)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，有的學(xué)生卻忽略了，在交流反饋的過程中，孩子們再一次認(rèn)識到“認(rèn)真觀察”的重要性，同時(shí)對于“周期”有了更深刻地理解，使學(xué)生不斷思考、層層推進(jìn)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。
�。�2）豐富算法，溝通知識
在例題的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了這樣的后續(xù)練習(xí)：“1÷7=0。142857142857……你知道小數(shù)部分100個(gè)數(shù)字的和是多少嗎？”學(xué)生在今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很快列出了算式（1+4+2+8+5+7）×16+（1+4+2+8），并且清楚說明了自己的想法，我給予了充分的肯定。
這時(shí)有學(xué)生舉手了，說出了不同的方法（1+4+2+8+5+7）×17-（5+7），有的學(xué)生立刻看明白了，有的學(xué)生不太明白，我沒有做出即時(shí)的評價(jià)，而是讓學(xué)生先算一算，比一比兩個(gè)算式的答案，孩子們發(fā)現(xiàn)結(jié)果相同后，再進(jìn)行了思考，有孩子舉手想發(fā)言了：“最后剩下的4個(gè)數(shù)字是第17組的前4個(gè)數(shù)字，我們可以先計(jì)算完整的17組數(shù)字，再去掉多算的兩個(gè)，結(jié)果不變”，說得真好。其實(shí)這種方法中包含著運(yùn)算律的合理使用，往更深的角度去想，這就是溝通了數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，這是孩子自發(fā)的數(shù)學(xué)思考，很有價(jià)值。
�。�3）融入生活，運(yùn)用知識
源于生活，用于生活練習(xí)中既有“發(fā)展的南京迎青奧，發(fā)展的南京迎青奧……，你知道這樣一直寫下去，第20xx個(gè)字是什么嗎？”這樣不復(fù)雜但親切有趣的練習(xí)，也有綜合性比較強(qiáng)的拓展練習(xí)“今年的六月一日是星期二，那么20xx年的元旦是星期幾呢？”
解決拓展題的時(shí)候難點(diǎn)已經(jīng)不僅僅是找到周期，而在于合理的表示周期和計(jì)算出從頭到尾的總天數(shù)。［二、三、四、五、六、日、一］七天為一周期，合理準(zhǔn)確的算出從六月一日到十二月一日共多少天就可以根據(jù)余數(shù)解決這個(gè)問題，這其實(shí)就是知識的綜合運(yùn)用，也就是課標(biāo)中要求要求達(dá)到的“靈活運(yùn)用”。
一課上完，在完成教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的同時(shí)，也讓不同的學(xué)生有不同的收獲和提升。教師也隨著學(xué)生們在課堂上的精彩生成不斷提升著自己。很有研究的味道的，我想這也就是“教學(xué)相長”的意義所在吧。
《找規(guī)律》教學(xué)反思13
找規(guī)律活動(dòng)對于大班幼兒來說還是比較抽象的，要求孩子思維靈活，需要孩子先感受再發(fā)現(xiàn)，才能理解規(guī)律，而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對這個(gè)情況，在平時(shí)的小游戲中，我讓孩子通過觀察來發(fā)現(xiàn)和感受生活中的一些規(guī)律，激發(fā)他們創(chuàng)造簡單規(guī)律的興趣，感受規(guī)律在日常生活中的.運(yùn)用。例如在美術(shù)活動(dòng)中，就可以在運(yùn)用規(guī)律來進(jìn)行花邊裝飾，還在整理班級用品時(shí)也可以運(yùn)用規(guī)律性地來排列，在排列隊(duì)伍中也同樣可以運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行，使得幼兒的思維得到了發(fā)展。
在活動(dòng)《找規(guī)律》中，我改變了以往教師先詳細(xì)、深入講解操作材料的方法，而是讓幼兒自己根據(jù)卡片尋找規(guī)律，然后講述排列規(guī)律，幼兒的興趣很高。然后再出示規(guī)律類型卡片，讓幼兒來匹配；果然幼兒在操作材料中運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，順利完成，最后展示生活中運(yùn)用這些規(guī)律來排列的圖片，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的興趣，活動(dòng)延伸中我讓幼兒自己設(shè)計(jì)規(guī)律排列，把活動(dòng)推向了，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的興趣。
該活動(dòng)中，我讓幼兒先各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層深入，從找規(guī)律到講述規(guī)律，從排列規(guī)律到欣賞規(guī)律，最后靈活運(yùn)用自主排列規(guī)律。活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)無論是簡單的AB型規(guī)律還是ABB型規(guī)律或者是ABC型的規(guī)律，幼兒運(yùn)用的都比較自如�；顒�(dòng)效果充分說明了幼兒的發(fā)展也在這個(gè)過程中得到了提升，幼兒的思維也在廣度上有了一定的進(jìn)步。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)需要將抽象的東西賦予實(shí)質(zhì)，讓幼兒從形象思維提升到邏輯思維。這樣幼兒才能靈活運(yùn)用，舉一反三，不僅獲得了系統(tǒng)性的知識，更為以后學(xué)習(xí)比較、歸納等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下初步的印象基礎(chǔ)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思14
一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有趣的數(shù)學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量有著非常重要的'作用。教材中選取了學(xué)生感興趣的場景，主要是想通過讓學(xué)生對手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀察，明確每行中物體都是間隔排列的特點(diǎn)。
但是實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于教師的提問過于寬泛，沒有指向性，干擾了學(xué)生，造成了學(xué)生觀察時(shí)無從下手。其實(shí)教師可以這樣提問：大家從小兔樂園里，看到了三列排列得整整齊齊的物體：手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁，每行的排列有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣一來，學(xué)生觀察時(shí)有了目標(biāo)，就能從具體情境的觀察和分析中探索并發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，避免無效的探究過程。
《找規(guī)律》教學(xué)反思15
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律�；谶@兩部分內(nèi)容比較接近，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學(xué)很興奮，猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當(dāng)問第三朵花是什么顏色時(shí)，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn)，學(xué)生們各個(gè)是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學(xué)生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說：“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答問題好的獎(jiǎng)紅花，遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設(shè)定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的`“快樂的節(jié)日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過討論、猜測、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
在教學(xué)最后，我把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)。
總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
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