《比的應用》教學心得

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《比的應用》教學心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《比的應用》教學心得1

　　初中一年級學生剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級數學應用題教學效果，務必要提高學生的分析能力。這是每一個初一數學老師值得認真探索的問題。

　　筆者在應用題教學中采用以下分析方法，取得了較好的效果。

　　1.圖解分析法

　　這實際是一種模擬法，具有很強的直觀性和針對性，數學教學中運用得非常普遍。如工程問題、速度問題、調配問題等，多采用畫圖進行分析，通過圖解，幫助學生理解題意，從而根據題目內容，設出未知數，列出方程解之。(例略)

　　2.親身體驗法

　　如講逆水行船與順水行船問題。有很多學生都沒有坐過船，對順水行船、逆水行船、水流的速度，學生難以弄清。為了讓學生明白，我舉騎自行車為例(因為大多數學生會騎自行車)，學生有親身體驗，順風騎車覺得很輕松，逆風騎車覺得很困難，這是風速的影響。并同時講清，行船與騎車是一回事，所產生影響的不同因素一個是水流速，一個是風速。這樣講，學生就好理解。

　　同時講清：順水行船的速度，等于船在靜水中的速度加上水流的速度;逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的'速度。

　　3.直觀分析法

　　如濃度問題，首先要講清百分濃度的含義，同時講清百分濃度的計算方法。

　　其次重要的是上課前要準備幾個杯子，稱好一定重量的水，和好幾小包鹽進教室，以便講例題用。

　　如：一杯含鹽15%的鹽水200克，要使鹽水含鹽20%，應加鹽多少呢?

　　分析這個例題時，教師先當著學生的面配制15%的鹽水200克(學生知道其中有鹽30克)，現要將15%的鹽水200克配制成20%的鹽水，老師要加入鹽，但不知加入多少重量的鹽，只知道鹽的重量發(fā)生了變化。這樣，就可以根據鹽的重量變化列方程。含鹽20%的鹽水中，含鹽的總重量減去原200克含鹽15%的總重量，就等于后加的鹽重量。

　　即設應加鹽為x克，則(200+x)×20%-200×15%=x

　　解此方程，便得后加鹽的重量。

《比的應用》教學心得2

　　對于“微課”我們并不陌生，這兩年已經先后錄制了幾次，但從未應用于課堂教學中�！拔⒄n”適用于什么課型，適用于課堂教學的哪個環(huán)節(jié)，效果如何呢？于是，這學期我們就進行了嘗試。

　　本學期我執(zhí)教了北師大版小學數學六年級下冊第四單元第二課時《正比例》一課，這節(jié)課主要結合“正方體的周長與邊長，正方體的面積與邊長，路程、時間與速度”等情境，經歷正比例意義的建構過程，能從變化中看到“不變”，認識正比例。并能根據正比例的意義判斷兩個相關聯的量是否成正比例，能舉出生活中成正比例的實例，感受正比例在生活中的.廣泛應用。讓學生經歷比較、分析、歸納等數學活動，提高分析比較、歸納概括能力，初步體會函數思想。

　　在教學時，我先讓學生完成“正方體的周長與邊長，正方體的面積與邊長”的表格，并說一說發(fā)現及它們的變化規(guī)律是否相同，在此基礎上再讓學生完成“路程、時間與速度”的表格說一說自己的發(fā)現并在小組內討論交流，然后全班反饋交流、適時板書。用“老師也想和大家分享一下我的發(fā)現”播放微課，再次和學生一起完成表格、觀察數據、說出發(fā)現的規(guī)律，從而引出“正比例”這一概念并板書。此時“微課”的應用深深吸引了學生去傾聽，在梳理小結規(guī)律的同時再次建構“正比例”的概念，那樣的清晰直觀，很大程度提高了學生學習的興趣和積極性，這種狀態(tài)的效果可想而知，學生不僅樹立了學習數學的信心，也會更愛學習數學。

　　這次微課在概念課中的應用效果非常明顯，今后我會不斷嘗試、總結經驗，讓“微課”更好地輔助教學應用于課堂。

【《比的應用》教學心得】相關文章：

《比的應用》教學反思05-27

應用教學反思02-09

比的應用教學反思02-23

《應用》教學反思02-11

教學應用培訓心得體會07-03

教學反思_《乘法的應用》06-18

《比的應用》數學教學反思06-08

教學應用培訓心得體會 (15篇)07-03

數字資源教學應用心得體會11-30

分數與除法的應用教學反思01-01