大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會
有了一些收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會1
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是秉承“螺旋上升”的原則編排教學(xué)內(nèi)容的。每學(xué)期內(nèi)容編排以單元結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，每單元是具有內(nèi)在聯(lián)系、具有共同主題內(nèi)容構(gòu)成，并根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難地進行編排。
在我的學(xué)生進入小學(xué)中學(xué)段以來，我們每學(xué)期的“開學(xué)第一課”中，總有這樣一道不可或缺的風景，我和孩子們一起讀“課本目錄”。讓學(xué)生根據(jù)目錄所列的單元主題，聯(lián)系舊知，猜想新知�！袄蠋煟野l(fā)現(xiàn)《方向與位置》這個單元已經(jīng)出現(xiàn)好幾次，先是認識上下、前后、左右，然后是東南西北等方位，現(xiàn)在會再學(xué)什么呢？”“奇怪，今年也有《觀察物體》，二年級時也學(xué)習過的�！苯Y(jié)合目錄瞻前顧后，孩子們就有了一個快樂的開始：“哈哈，很多知識我們以前遇到過的，只有《簡易方程》是新的知識！”“你確定方程是全新的嗎？”我故作挑釁地追問，“（）+4=9，（）里填幾？這就可以看作是方程�。 蔽已a充道。在孩子們驚奇的眼神中，厚厚的數(shù)學(xué)書又一次被壓縮成了薄薄的片…
在新課程背景下，以整體性的視野來整合資源、設(shè)計教學(xué)，進行教學(xué)過程的實踐與研究是非常重要，也是很有必要的。數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定了數(shù)學(xué)知識之間的銜接性，可以是一個單元的跨課時銜接，也可以是跨單元的銜接，甚至跨學(xué)科之間都能以一個切入點為中心，把知識串成一個串，所以數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于“大單元”教學(xué)。下面就來談一下自己的思考。
一、大單元教學(xué)追求整體性、一致性
單元整體視覺的“大單元教學(xué)”具有“大主題”統(tǒng)領(lǐng)、“系統(tǒng)化”分析、“整體性、一致性”編排、“結(jié)構(gòu)化”關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵特征。所以要進行大單元整合教學(xué)，首先必須把小學(xué)數(shù)學(xué)拎成串，也就是把這些凌亂的知識揉碎了再重新組合。
例如《數(shù)的認識》主題單元，無論是整數(shù)的認識：包括一年級20以內(nèi)數(shù)的認識、100以內(nèi)數(shù)的認識，二年級千以內(nèi)數(shù)的認識、萬以內(nèi)數(shù)的認識，還有四年級大數(shù)的認識，還是三、五年級分數(shù)的認識，四年級小數(shù)的認識，我們都能以“計數(shù)單位”這個核心詞串起來。
還有“數(shù)的運算”主題單元，加減法就是把計數(shù)單位的個數(shù)按個合起來或者分開來。乘法是在加法的基礎(chǔ)上學(xué)習的，乘法的意義是把計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來，然后學(xué)習表內(nèi)乘法，它的實質(zhì)是把計數(shù)單位“一”的個數(shù)按群合起來，例如九九八十一這句口訣，就是9個9合起來得到81個一；兩、三位數(shù)乘一位數(shù)是計數(shù)單位十、百…的'個數(shù)按照幾份合起來；兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)是把計數(shù)單位一、十、百…的個數(shù)按幾十幾份合起來；小數(shù)乘法是把小數(shù)計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來；分數(shù)乘法是把分數(shù)計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來。也就是說，乘法就是利用口訣把計數(shù)單位的個數(shù)合起來，合不完時綜合單位繼續(xù)合。除法的運算和乘法是一致的，從整數(shù)除法到小數(shù)、分數(shù)除法，整個的除法就是利用口訣，把計數(shù)單位的個數(shù)平均分下去，分不完時細分單位繼續(xù)分的過程。
“數(shù)的運算”大單元教學(xué)按照這樣整體性、一致性的方式進行，學(xué)生才能學(xué)得透徹，學(xué)得明白，真正達到理解算理，掌握算法的目的。
二、大單元教學(xué)有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師們都是以零散的知識點為載體，以課時為單位，視角孤立地進行“課時教學(xué)”的，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。如果老師們以學(xué)生的深度學(xué)習為出發(fā)點，以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式，整合教學(xué)目標，就能讓知識間的聯(lián)系更清晰，進一步促進學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。
例如，在博興縣博奧學(xué)校郭長寶老師執(zhí)教的二年級《除法的初步認識》這節(jié)課中，一開始，郭老師利用3個“青蛙跳”的題，和學(xué)生一起復(fù)習了加法、乘法和減法的意義，讓我們見識到郭老師對知識的整合能力，同時也對《新課程標準》中所提到的數(shù)學(xué)知識的整體性有了更深的理解。然后，郭老師引領(lǐng)學(xué)生提出“包含除”問題“8個泥娃娃，每2個裝一盒，能裝幾盒？”讓學(xué)生先圈一圈，然后嘗試列算式。對于學(xué)生來說，每2個圈一圈很簡單，但是用算式表達時，學(xué)生列出了2x4=8（個），郭老師直接告訴學(xué)生，乘法表示合起來，而這里表示分下去的過程，所以用乘法不太合適，并直接板書出了減法算式8-2-2-2-2=0，問學(xué)生這樣列行不行？然后郭老師借用課件展示了2個一分的過程，讓學(xué)生看到連減是有意義的。然后郭老師出示“8個泥娃娃，裝到4個盒子里，每盒裝的同樣多，每盒能裝幾個？”這個“等分除”問題，學(xué)生能一眼看出每個盒子分2個，但對分的過程模糊不清，所以郭老師引導(dǎo)學(xué)生先用線連一連，再用算式表示出來。針對學(xué)生出現(xiàn)的先每個盒子分一個和每次分2個這兩種不同的分的方法，郭老師重點讓學(xué)生理解一個一個地分這種方法，一個一個的分，第一輪分下去4個，每個盒子分到1個，用8-4表示，第二輪又分下去4個，每個盒子又分到1個，最后每個盒子2個，用8-4-4=0表示，然后根據(jù)這些問題的共同點，讓學(xué)生理解平均分的概念。
整節(jié)課，郭老師抓住“除法是求幾個相同減數(shù)減法的簡便運算”這一核心點，借助“除法的初步認識”這一教學(xué)模型，引領(lǐng)學(xué)生不斷豐富對除法意義的深度建構(gòu)，幫助學(xué)生理清了除法與乘法的關(guān)系、除法與減法的關(guān)系，體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性和整體性，從而實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)認知的提升，幫助學(xué)生構(gòu)建了系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。
三、大單元教學(xué)讓數(shù)學(xué)思想方法得以培養(yǎng)
《新課程標準》對數(shù)學(xué)文化的定義是指數(shù)學(xué)的思想、精神、語言、方法、觀點，以及它們的形成和發(fā)展還包括數(shù)學(xué)在人類生活、科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展中的貢獻和意義，以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的人文活動。谷老師指出：“數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的教學(xué)就是要清楚數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展過程，掌握內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，聚焦知識的核心價值，彰顯數(shù)學(xué)的思想方法，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用體驗�！笨梢娫谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)是非常重要的。
例如由無棣縣第一實驗小學(xué)季利利老師執(zhí)教的三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》這節(jié)課中，對“兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”除法中各個數(shù)位都能整除的這一知識點，季老師課前的小練習6÷3、40÷2，先借助乘法口訣計算，再借助分小棒說清楚為什么，其實就是喚醒學(xué)生原有的認知經(jīng)驗，為學(xué)生的深度學(xué)習打下基礎(chǔ)。在探問環(huán)節(jié)中，季老師先讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗列式計算，并呈現(xiàn)出3種不同的計算方法。為了更好地驗證豎式、理解算理，季老師進一步引導(dǎo)學(xué)生借助分小棒的過程，理解每層數(shù)字的含義，在展示交流中逐步讓學(xué)生感受“算理”和“算法”的對應(yīng)，感悟“數(shù)”與“形”結(jié)合的重要價值。
無獨有偶，在陽信縣第一實驗學(xué)校李敏老師執(zhí)教的三年級《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中，在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生借助點子圖這一直觀模型，分別把12個14分成了6個14和6個14、8個14和4個14、2個14和10個14。李老師引導(dǎo)學(xué)生比較這三種不同的口算方式，相同點都是先分后合，把新知識分一分，轉(zhuǎn)化成舊知識，再把舊知識合起來，就解決了新問題。這一過程體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決問題的能力。然后通過讓學(xué)生在點子圖里指一指、找一找豎式計算中的每一層，李老師與學(xué)生一起梳理兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，先用個位數(shù)上的2乘14等于28也就是2行，再用十位上的1乘14，得到14個十，也就是剩下的10行，最后把2個14和10個14合起來，得到12個14也就是168，從點子圖到算式，從操作體驗到算式抽象，以數(shù)形結(jié)合為切入點展開，幫助學(xué)生理解了算理、掌握了算法。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要進行數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，還要進行數(shù)學(xué)思想、方法和應(yīng)用的教學(xué)。
大單元教學(xué)，能夠讓知識之間的聯(lián)系更加清晰，能夠讓學(xué)習方式的溝通更加有效，能夠讓數(shù)學(xué)思想方法得到培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下，整合教學(xué)內(nèi)容，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，使課堂教學(xué)更加高效。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會2
我有幸參加了全市組織的小學(xué)語文“單元主題”教學(xué)專題研討會。劉俊祥老師為我們做了“小學(xué)語文單元整體教學(xué)方案”的專題講座，老師方法新穎，獨具特色，使我們這些在教學(xué)一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開朗，為我們的小學(xué)語文單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習體會。以前我的教學(xué)總會把課文當作重點，單元主題曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元主題蘊含的內(nèi)在價值和對學(xué)生的指引作用�？戳藛卧w教學(xué)的介紹，才知道我們在教學(xué)新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過學(xué)習我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點：
(一)這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達能力。
�。ǘ┻�有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導(dǎo)，進一步提高了閱讀能力。
�。ㄈ└玫恼{(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)習效率，培養(yǎng)了較強的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。
單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學(xué)生們的一次考驗。在今后的實際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的`適應(yīng)新的教學(xué)方法。
總之，通過此次學(xué)習，使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念，并且通過兩節(jié)觀摩課，我看到新的教學(xué)理念真正的呈現(xiàn)在課堂上，提高課堂實效，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，通過更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識，讓學(xué)生在學(xué)習中真正的體現(xiàn)到自我價值，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學(xué)的實踐中不斷提升，“我們不要做語言上的巨人，行動上的矮子�！奔词拐n改的路程還很漫長，我們也會滿懷對教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會3
今年三月，我校語文教研組長提出，安陽市今年的語文研討方向是——大單元作文教學(xué)�？h教研室的教研員也不止一次在群內(nèi)發(fā)出教學(xué)方案或設(shè)計的征集。這一理念提出之后，我們學(xué)校也立即響應(yīng)，并召開了語文教研會議，商討大單元作文教學(xué)該如何開展。因為這是個嶄新的課題，擺在每個人面前的都是“未知”，因此，當時所有人都表示無從“下手”，不知道何為“大單元寫作教學(xué)”，不知道它和往常的作文教學(xué)有什么不一樣。當時只能按照自己的設(shè)想去揣度。我校大多數(shù)語文老師認為：應(yīng)該是本單元的每一課都會有隨堂片段練習，假如這一單元有三篇課文，我們就會讓學(xué)生做三篇片段練習，完了之后，到單元寫作時，再把前邊的片段練習進行整合，成為一篇完整的大作文。但我們不知道這種揣度對不對。
直到4月7日，滑縣教研室和教師進修學(xué)校舉辦了這場“大單元寫作教學(xué)”的培訓(xùn)，觀摩了高玉紅老師和張艷老師的現(xiàn)場作文課，尤其是聽了張效峰教研員的點評講座之后，心里邊才大致明朗了一些。原來大單元寫作教學(xué)是這么回事啊。
張效峰教研員講到：大單元作文課首先要符合以下七點——
要有整合意識
比如高玉紅老師的作文課“學(xué)寫讀后感”，先讓學(xué)生自己總結(jié)閱讀一篇文章或一本書應(yīng)該從哪些突破點提出自己的感受，然后再從本單元文章《小石潭記》中找出自己的感受點，寫出讀后感的片段，之后展示自己的下水文，讓學(xué)生找出與自己的片段練習有何不同，于是讓學(xué)生重新修改、潤色，并加上題目；如此還不是一篇完整的文章，所以在讓學(xué)生適當?shù)募偃玳_頭和結(jié)尾。如此一來，學(xué)生的'片段練習，就慢慢整合為一篇完整的大作文了。所以我們在寫作教學(xué)中一定要注意知識的整合，認知的整合，寫作的整合。
要有方法意識
大單元寫作教學(xué)是交給學(xué)生寫作的方法，上完一課之后，應(yīng)該使學(xué)生有所得：得到寫作的方法、尋到寫作的規(guī)律。
體現(xiàn)訓(xùn)練意識
在課堂上不但可以勾連本單元的文章，也可以把所學(xué)過同類型的文章都勾連進來，讓學(xué)生按照這一類文章進行有目標的訓(xùn)練。
體現(xiàn)情景意識
兩位作課老師都設(shè)置了情境，高老師設(shè)置了給�？陡宓那榫�，這樣也給寫作設(shè)置的限制條件，必須符合投稿的要求。
教學(xué)有梯度、有層次
兩位老師都是先進行片段練習，然后再逐漸細化，最后整合為一篇完整的作文。都是由易到難，逐層推進。
要有設(shè)計意識
課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計要緊湊，要逐層深入，板書的設(shè)計要有創(chuàng)意，要新奇。
要有評價意識
作文課評價很重要，可以自評，同桌互評，小組內(nèi)評價，等，尤其值得一提的是，給出學(xué)生評價量表是個好方法。
一天的培訓(xùn)下來，終于知道了，這種通過單元整合的大立意、大格局、大任務(wù)、大評價、大反思的寫作課堂，就是所謂的“大單元作文教學(xué)”。
我想，我們都還在繼續(xù)探索中。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會4
大道至簡，道不遠人，歲月清淺，學(xué)無止境。在20xx年10曰9日市教研院語文大單元教學(xué)研討的活動的培訓(xùn)中，我仔細聆聽了王波院長的講座，受益匪淺、感受頗深。王波院長從新課標出臺的背景、解讀到新課標理念下的大單元教學(xué)設(shè)計和實施，深入淺出的`梳理了新課標的主要變化，又以語文八年級下冊第一單元——民俗風情為案例分步詳細地分享了山大基礎(chǔ)教育集團的老師們和同學(xué)們關(guān)于語文學(xué)習中任務(wù)群的設(shè)計以及如何在學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的做法，理論深刻，資料豐富。經(jīng)過此次學(xué)習，我了解了“大語文”的概念，我的教育理念又有了新的改變，教學(xué)思想有了新的更新。大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，同樣更是對教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。然心向往之，行必能至。思學(xué)之道，不索何獲！雖對大單元教學(xué)有了一定的了解，但真正實施起來還是任重而道遠，我定將不懈探索，努力前行！
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會5
主題單元教學(xué)是根據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學(xué)的教學(xué)方式。開展主題單元教學(xué)時為了體現(xiàn)學(xué)習領(lǐng)域水平目標達成的針對性、知識技能教學(xué)的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對知識技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學(xué)生理解和運用知識
2 ---標準，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的情況和特點，對教學(xué)內(nèi)容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學(xué)主題，并以一個完整的教學(xué)主題作為一個單元的教學(xué)。這里的單元是一個教學(xué)主題，由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個有機的教學(xué)過程，其知識、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個統(tǒng)一的板塊，不能簡單理解為單元就是“教材的單元”。一個教學(xué)單元應(yīng)該有多大，并沒有嚴格的規(guī)定。要根據(jù)目標、內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來確定。
2、為什么要進行單元整體教學(xué)設(shè)計
目前，老師們的教學(xué)設(shè)計大多拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。因此，“單元教學(xué)”跟傳統(tǒng)的單課時教學(xué)的一個明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學(xué)，后
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吃透教材，構(gòu)建單元主題
教材作為構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的'最基本的要素，是教師教和學(xué)生必不可缺少的重要載體。但在課程改革中，最現(xiàn)實的問題之一是如何實現(xiàn)三維目標？因此，在實際教學(xué)中，教師就不能照本宣科地“教教材”，必須從三維目標的實現(xiàn)的根本立場上去認識和建構(gòu)教學(xué)的單元。也就是說，教師必須從教材中的單元走出來，將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構(gòu)適宜學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)單元，“用教材去教”。如滬教版教材中第二章有關(guān)常見的氧氣、二氧化碳氣體的學(xué)習，由于氣體性質(zhì)與氣體的實驗室制取方法關(guān)系非常密切，制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗等內(nèi)容的學(xué)習都需要考慮氣體的性質(zhì)，因此考慮構(gòu)建“氣體的實驗室制法”為單元主題學(xué)習也就順理成章，圍繞這個主題把整個單元的各項目標加以整合，再分別把教學(xué)目標分配到各課時中，逐一落實，各個突破，就能達到“每課有得，所得不同”的目的。
6 ---制法到最終掌握、熟練應(yīng)用制法的學(xué)習過程，符合學(xué)生的認識規(guī)律。
單元整體目標分析
1、掌握氧氣、二氧化碳氣體的性質(zhì)及用途；
2、掌握氣體的實驗室制法的一般思路方法；
3、掌握氣體的實驗室制法中裝置的設(shè)計、氣體的收集、驗證和驗滿的方法；
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，分析問題、解決問題的能力以及動手能力；
5、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。
教學(xué)課時
教學(xué)任務(wù)
教學(xué)活動
第1課時
使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，使他
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5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析解決問題能力及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。
引出氣體的制取→了解氣體制取的一般思路和方法→探究用kmno4制取氧氣的儀器裝置及操作注意事項→制取并收集一瓶氧氣→檢驗氧氣。
探究h2o2生成氧氣的條件，同時引導(dǎo)學(xué)生從藥品的狀態(tài)及反應(yīng)條件兩方面與kmno4生成氧氣對比，嘗試設(shè)計其他的制氧裝置。
第3課時
1、使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)會鑒別二氧化碳
2、使學(xué)生理解化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的概念
3、了解二氧化碳的用途，同時樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途的觀點。
教學(xué)思路：
問題情景：自然界里二氧化碳總在不斷地消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、生成的某些變化嗎？
歸納小結(jié)：二氧化碳在自然界碳循
10 ---氧化碳；
5、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力及熱愛科學(xué)的精神。
1、回憶并寫出制取氣體的一般思路和方法；
2、討論有哪些方法能生成二氧化碳？同時演示石灰石與稀鹽酸、石灰石與稀硫酸及碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)，通過分析討論確定藥品；
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計發(fā)生裝置、收集、驗證及驗滿的方法；
4、學(xué)生動手制取并收集一瓶二氧化碳，完成各項操作。
4、實施“單元整體教學(xué)設(shè)計”的實踐體會
有助于學(xué)生構(gòu)建知識
單元教學(xué)的著眼點是“單元”。從教學(xué)內(nèi)容看，單元教學(xué)以一個“單元”為相對獨立的教學(xué)單位，強調(diào)從單元這個整體出發(fā)設(shè)計教學(xué)，突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性。從教學(xué)目標看，單元教學(xué)是一個相對完整的過程，在這個過程
12 ---
10月14日和15日在礦區(qū)中學(xué)參加了《高效課堂走進伊旗》的學(xué)習，其中有大單元教學(xué)模式創(chuàng)史人河北天卉中學(xué)胡志民校長的講座《提高教育質(zhì)量的最佳途徑——高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動態(tài)建立與建設(shè)》和《導(dǎo)學(xué)案的編寫》講座，還有兩位一線教師的預(yù)習展示課，以及課后的評課議課活動，非常實用，感受很深，收獲很大。胡志民校長認為教育質(zhì)量不等于教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育不等于特長教育。我們要改變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運式課堂為高效的學(xué)生自主的課堂。他認為提高教育質(zhì)量的出路在于改變孩子的學(xué)習方式和生活方式，把學(xué)習還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習發(fā)生在學(xué)生身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的學(xué)材。因此，胡校長在學(xué)習山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了大單元的教學(xué)模式�！按髥卧虒W(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、
14 ---和穿插鞏固。關(guān)于小組的建立和建設(shè)，分組時要特別注意幫帶對子要鄰近，交流對子坐對面。小組要經(jīng)常進行改建，可以自由組合、選秀、分層對組組合，小組要經(jīng)常進行反思。要建立好小組的評價機制，做到日上課，周上板，月上本，評優(yōu)評模來激勵學(xué)生堅持小組合作。
在編寫導(dǎo)學(xué)案上，我們以前的導(dǎo)學(xué)案就是練習題，從簡單練到難。在聽完專家的講解后，恍然大悟。好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力：探究、閱讀理解和學(xué)習能力，應(yīng)該有適當?shù)牧舭�，從我們的太過于具體到粗放，達到無招勝有招，讓學(xué)生發(fā)揮自身能力。
天卉中學(xué)的大單元教學(xué)理念有很多地方是我們學(xué)校可以借鑒的，也有一些是需要我們在實際運用中根據(jù)自身情況進行改變的，提高教育質(zhì)量一定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探索、實踐和改革中才會逐漸完善。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會6
為了更好的進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，李曉紅數(shù)學(xué)名師工作室成員進行很多次大單元教學(xué)的集體學(xué)習和研究，相互之間積極交流討論，在教學(xué)中做了幾次實踐后，得到一些心得體會與大家共勉。通過學(xué)習美國教育心理學(xué)家羅伯特提出的“以學(xué)習設(shè)計教學(xué)”和比利時教育家德克樂利提出的“教學(xué)整體化”思想，結(jié)合當前核心素養(yǎng)的要求，我理解的單元指基于教學(xué)需求，以教材為基礎(chǔ)，對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組，整合形成大單元。
一高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的意義
有利于教師對教學(xué)的合理安排，有利于學(xué)生的知識系統(tǒng)化
通過對高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的引入和落實，教師可以對教學(xué)內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，函數(shù)單調(diào)性與最值，函數(shù)的奇偶性與最值，二次函數(shù)與冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及應(yīng)用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當調(diào)整。學(xué)生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學(xué)習后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。
有利于教學(xué)手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
在大單元教學(xué)中，各種教學(xué)手段可以積極配合使用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學(xué)生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實際應(yīng)用。這些一方面促進了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，另一方面達到寓教于樂的`良好效果。
二高中大單元教學(xué)實施時的注意事項
合理制定單元教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標，難點，重點
任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，不能本末倒置。合理的制定單元教學(xué)內(nèi)容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言，言無不盡，反復(fù)琢磨，仔細研究，使大單元教學(xué)確實能為教學(xué)提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后，要明確教學(xué)目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學(xué)重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調(diào)整。比如在函數(shù)教學(xué)時一開始并沒有二次函數(shù)的內(nèi)容，但具體教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該部分知識的掌握有很大漏洞，比如一元二次方程求根，一元二次函數(shù)圖像的使用，一元二次不等式的求解都或多或少有問題。最后經(jīng)過大家商議，把這些內(nèi)容加入到函數(shù)的大單元教學(xué)中來。
完善教學(xué)評價體系，做好教學(xué)反思，真正做到教學(xué)相長
教學(xué)是一個不斷成長的過程，教師的成長離不開評價和反思。教學(xué)評價按實施功能不同，分為診斷性評價，形成性評價和總結(jié)性評價；就評價對象又分，同行互評，老師自評，學(xué)生評價，專家評價等。只有我們聽到了來自各個角度的聲音，認真進行反思，才能避免閉門造車的無知。知不足而奮進，知遠山而力行。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會7
學(xué)習教學(xué)設(shè)計心得體會
16 ---能力不同，特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大，教師在教師設(shè)計時，就要考慮針對學(xué)生的實際水平進行教學(xué)設(shè)計，而不單單是考慮課程設(shè)計的安排和進度。比如在引人各種方程的教學(xué)時，我們可能都會創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時設(shè)計的問題過高，就會影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習的積極性，偏移難點，而且會影響教學(xué)進度。
二、挖掘教材
數(shù)學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué)，都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設(shè)計時，要把握一個總體的思路，在教學(xué)過程中要進行滲透。比如在七下“二元一次方程”中例題教學(xué)，
例：已知方程3x+2y=10。
用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;
求當x=2,0,3時，對應(yīng)的y的值，
對本例題中的變形是已經(jīng)學(xué)習過的整式變形，對于變形的結(jié)果就是學(xué)生今后要學(xué)習的一次函數(shù)解析式。而二元一
18 ---
青銅峽六中：陶玲萍
最近聆聽了銀川教科所王緯光所長的`講座，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個有效的課堂教學(xué)是要學(xué)生“會學(xué)”而不是“學(xué)會”。有效的課堂教學(xué)一直是我的“教學(xué)追求”。我想課堂教學(xué)的設(shè)計，會直接影響到教學(xué)效果。好的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使每位學(xué)生在“活動”中學(xué)習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。我認為有效地課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從以下幾方面入手：
1、樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么
20xx準確、簡練；時間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習。量不在多，貴在精�，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會8
今天是我進行第二次教育技術(shù)培訓(xùn)，今天的主題是主題單元教學(xué)設(shè)計，在整個學(xué)習過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學(xué)的'學(xué)習內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。它可以：
1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。
2、老師在指導(dǎo)學(xué)習每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。
3、學(xué)完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學(xué)習過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
在學(xué)習過程中，我根據(jù)要求設(shè)計了主題單元思維導(dǎo)圖；主題單元學(xué)習模板，制作了研究性學(xué)習教學(xué)簡案和網(wǎng)絡(luò)課件，參與網(wǎng)絡(luò)研修并積極發(fā)言，學(xué)習的過程是專業(yè)知識不斷完善提升的過程。通過此次學(xué)習，我了解了單元學(xué)習規(guī)劃的重要性，使我對如何利用好課程資源。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會9
近期，我有幸參加了XX市初中語文教師專業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過一天半的學(xué)習，聽講座，觀摩評議課活動和優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺。
—專業(yè)講座含金量高，提升了我的業(yè)務(wù)和理論水平—
首先，靳志艷老師關(guān)于咬文嚼字式主題精講的報告，讓我對主題精講和咬文嚼字式主題精講，有了更加系統(tǒng)而深入的認識。明確了主題精講的概念，了解了咬文嚼字式主題精講的注意事項和操作流程。報告涉及教學(xué)目標的確立、精講的時機、精講問題的設(shè)計、精講的語言和精講的活動安排等等，內(nèi)容精細到備課授課各個環(huán)節(jié)。讓我深入的了解了何為精講教學(xué)以及精講教學(xué)該如何操作。這是一場集專業(yè)性和實用性為一體的高水準報告。
隨后李芳老師關(guān)于《讓筆在紙上謹慎行走》的作文專項報告，讓我明確了作文該怎么教。首先是賣出審題的第一步，明確寫什么，為什么寫？怎樣寫？第二是顏值秒殺一切，給作文洗洗臉，也就是書寫至關(guān)重要。書寫最基本的要做到卷面工整，不出格，不歪斜，不連筆，不勾抹涂改。教師向?qū)W生提出的要求，先由字慢用力方正開始，再由整齊努力向漂亮發(fā)展。第三是第一時間征服讀者，讓開頭吸引讀者的目光。比較好的開頭，有以下幾種：短促有力的、景物描寫的、運用詩句的、直接入題的、題記出色的、點題定位的、文采飛揚的等等。第四，突破選材瓶頸，找到興趣特長愛好，描寫屬于自己的生活，巧借材料，改頭換面。第五，美好的語言迅速占領(lǐng)讀者的內(nèi)心。讓語言生動起來有以下幾種方法：色彩搭配，調(diào)整句式，縮短句子，景物描寫，百用不厭的比喻，祈使句提氣，用文言字詞，口語接地氣，給萬物以名稱等等。第六，梳梳頭發(fā)，理清思路，布局工整，力求讓讀者秒懂。第七起承轉(zhuǎn)合，重在轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)的媒介可以是一物，比如一棵樹，一叢草，一朵云，一朵花，一垛墻，一個廣告牌子等等。第八，沒有重點，哪來中心要注意詳略，第九，扣緊扣子擦亮鞋子，緊扣主題，第十，讓感動沐浴我們，讓感動拯救我們，唯有真情動人心。最后李老師動員大家要打一場漂亮的文字仗，同時還以自己多年的從教經(jīng)歷以及對語文的熱愛，告訴我們老師要有一份廚娘的熱情。
下午的報告是龐老師和席惠敏老師就大單元備課進行了系統(tǒng)又細致入微的講解。提升了我們備課的站位和深度，有利于我們的實際教學(xué)。
大單元備課教研評議活動，研之有理，研之有效
八年級語文組各位老師就八上第四單元散文這一單元進行了集體備課活動。站在大單元備課的視野之下，就三位主備老師的教學(xué)設(shè)計，各抒己見，暢所欲言，提出了中肯的有效的改良建議。主備老師也聽取了大家的建議，在教學(xué)設(shè)計上進行了的改進。他們讓我認識到了什么是大單元備課，什么是有效的集體教研。在以后的教研活動，自己該怎樣思考，該怎樣出自己的一份力量。整個備課過程讓我感到了集體的智慧。而且大家的智慧都是集中一點，有的放矢。在大單元備課的角度下，進行了自己的思索，才能提出更有效的`建議。讓我感受到了一種擰成一股繩，齊心協(xié)力攻堅克難的磅礴力量。
隨后的課后評議活動，更是給我們打開了一個全新的評課議課的視角。主評老師們分成了不同的角度，由導(dǎo)入到問題的設(shè)置到提問的時機到教學(xué)的語言到版書的設(shè)計到學(xué)生主體活動等等，這樣分角度觀課議課。效率更高。
閆賀老師執(zhí)教《背影》，她的設(shè)計思路讓我耳目一新。同時也感覺這個思路要更順暢，更能攻克教學(xué)的重難點。由真實的父愛的故事，導(dǎo)入課題，代入感非常強。后直接到文章中的重點段落分析背影，體會父親的難，體會父愛的深沉。接著分析父愛子子不解，兒子并沒有體會到這份父愛，也沒有理解這份父愛。然后有分析道，父愛子子憐父。推出父子關(guān)系大事表從18歲到32歲。結(jié)合著文章的寫作背景，讓學(xué)生理解了最后父子的和解。同時拓展到學(xué)生自己與父母的關(guān)系，自己該如何與父母相處。思路清晰，又重點突出更不乏新穎的點睛之處。咬文嚼字的精講教學(xué)理念在這個課堂中表現(xiàn)得淋漓盡致。
亞敬老師執(zhí)教的《白楊禮贊》更是讓我驚嘆。抓住兩個字，一個那一個這就理清了文章的寫作思路，并把托物言志以及情感的變化都一并清晰的捋了出來。找點之準，構(gòu)思之巧讓人贊嘆不已。更讓人望塵莫及的是，她對文章朗讀的指導(dǎo)。精心設(shè)計朗讀教學(xué)活動，讀出遠近，讀出強調(diào)，讀出情感，三個不同的層次由淺入深，層層深入，指導(dǎo)的精準又到位。
丁國斌老師執(zhí)教的作文課《發(fā)現(xiàn)我的特點》，副標是素材擴展，這節(jié)課是針對目前學(xué)生在寫作上的一個素材瓶頸問題進行了深入淺出的引導(dǎo)。這節(jié)課中學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，每個學(xué)生都是一次多的回答問題的機會。由例文《這就是我》來分析，我有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生明確特長愛好才是第一素材庫。從德智體美勞五個方面進行了細致的分析，素材到底從哪里來？這節(jié)課讓我耳目一新的同時也意識到了作文素材的瓶頸該如何突破。
總之，這一次的學(xué)習讓我明確了語文精講教學(xué)的思路，同時也開始有意識的站在大單元備課的角度去思考自己課前的備課活動，確定教學(xué)目標和設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。作文也在素材方面，在作文的整體教學(xué)輔導(dǎo)方面有了更明確的方向的和清晰的思路。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會10
在過去幾年，體育教學(xué)在學(xué)校教育中變得越來越重要。由于身體鍛煉對于學(xué)生身體健康的重要性，許多學(xué)校將體育課程作為課程計劃的必修課程之一。但是，體育教學(xué)并不僅僅是運動和鍛煉，它還應(yīng)該有一個清晰的教學(xué)方案來提高學(xué)生的技能，性格和合作能力。
在我這些年的學(xué)習和實踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的教學(xué)策略，可以使學(xué)生在體育大單元教學(xué)中獲得更好的結(jié)果。以下是我總結(jié)的一些重要經(jīng)驗和心得。
首先，制定清晰的目標和計劃。在每次教學(xué)前，我都為自己制定一個清晰的目標和計劃。這可以幫助我更好地組織和管理我的課堂，并確保我在時間上更高效。這也有助于讓我更好地了解每個學(xué)生的需求和目標，并為他們提供更好的指導(dǎo)和反饋。
其次，注重個性化教學(xué)。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習速度和方式，因此個性化教學(xué)非常重要。我會注意到每個學(xué)生的需求，然后根據(jù)他們的.技能，知識水平和需求來制定教學(xué)計劃。這可以讓每個學(xué)生感受到個體關(guān)懷，同時使他們在體育技能方面獲得更好的成功，增強他們的自尊心和信心。
第三，融入游戲和競技�，F(xiàn)代的年輕學(xué)生對游戲和競技感興趣，將這些元素融入體育教學(xué)中是非常重要的。這對于鼓勵學(xué)生參與和激勵他們更好地工作非常有幫助。例如，在足球訓(xùn)練中，我會設(shè)置小組比賽，以激勵學(xué)生積極參與，并讓他們了解他們?nèi)绾卧诩w中產(chǎn)生積極作用。
第四，注重技能和合作。在體育大單元培訓(xùn)中，學(xué)習技能和合作合并是非常重要的。因此我一般會在小組活動和游戲中強調(diào)這些方面。這可以讓學(xué)生感受到合作的重要性，交流和互動技能的重要性，從而更好地相互合作。
最后，在評估方面注重多元性和反饋。在評估學(xué)生時，我強調(diào)多元性和反饋。多元性評估可以驗證學(xué)生對體育技能和概念的掌握程度，從而有助于制定更好的教學(xué)計劃。同時，反饋也是非常重要的，它可以讓學(xué)生知道他們的成功，以及需要改進的方面。
總之，體育大單元的教學(xué)是一項重要的教育任務(wù)，需要教師付出更多的努力。通過以上總結(jié)的經(jīng)驗，教師可以讓自己的課堂更加高效，讓學(xué)生更好地吸收和掌握體育技能和概念。這些經(jīng)驗和心得也可以幫助老師更好地與學(xué)生交流和合作，為學(xué)生的未來和身體健康打下良好的基礎(chǔ)。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會11
近年來，英語已成為世界上最廣泛使用的語言之一，作為一名英語教師，我們必須不斷學(xué)習和掌握各種教學(xué)方法和技巧，以便更好地教授學(xué)生。最近我參加了一次英語大單元教學(xué)培訓(xùn)班，下面是我對此次培訓(xùn)的心得體會。
首先，教學(xué)目標的設(shè)置至關(guān)重要。我們應(yīng)該按照學(xué)生的掌握程度來制定每個單元的教學(xué)目標，并根據(jù)不同的教學(xué)階段進行適度的調(diào)整。例如，對于初學(xué)者，我們應(yīng)該將教學(xué)目標確定為基礎(chǔ)英語知識的掌握，而對于高級學(xué)生，則應(yīng)著重訓(xùn)練其聽、說、讀、寫四個方面的能力。
其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該全面。我們應(yīng)該從教學(xué)材料出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況和需求，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)多層次、多角度、多元化的學(xué)習過程。例如，我們可以用英語角的形式進行口語練習，或者利用課堂演講的形式進行英語演講的訓(xùn)練等等。
同時，我們應(yīng)該注意選擇合適的`教學(xué)方法和手段。不同的教學(xué)方法適合不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，而合適的教學(xué)方法可以使得學(xué)生更快地掌握知識，提高學(xué)習效率。比如，對于口語訓(xùn)練，我們可以采用游戲化教學(xué)法，將語言學(xué)習融入到游戲中，這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
此外，我們也應(yīng)該不斷地思考教學(xué)方法的更新與升級。在課堂中，我們不應(yīng)該依靠單一的教學(xué)方法和手段，而應(yīng)該根據(jù)不同的情況靈活運用各種教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。
最后，我們要重視授課態(tài)度的影響。我們在課堂上應(yīng)該有活力和激情，注重與學(xué)生的互動，將英語學(xué)習的過程變得生動、有趣。同時，我們也應(yīng)該注重研究學(xué)生的學(xué)習習慣和心理，以便更好地建立師生信任，促進學(xué)生終身學(xué)習的積極性。
總之，教學(xué)是一項挑戰(zhàn)而又充滿快樂的工作，只有不斷學(xué)習和實踐，才能成為一名優(yōu)秀的英語教師。在這次英語大單元教學(xué)培訓(xùn)班上，我對英語教學(xué)有了更深入和全面的認識，也對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度等方面有了更深刻的理解。我相信，我將在今后的教學(xué)工作中，不斷運用和實踐這些學(xué)習成果，探索出更加有效和富有成效的教學(xué)模式，為學(xué)生的英語學(xué)習事業(yè)做出更大的貢獻。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會12
我作為一名體育老師，很早就深刻認識到體育教學(xué)是一項很重要的工作，具有較高的責任感和使命感。在長時間的教學(xué)過程中，我也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，提升了自己的教學(xué)水平。近日，我又參加了一次體育大單元教學(xué)培訓(xùn)，收獲頗豐，下面我將分享我對此次培訓(xùn)的心得體會。
一、培訓(xùn)內(nèi)容
本次培訓(xùn)內(nèi)容主要包括如下方面：教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程設(shè)計、考核方式等。
1、教學(xué)理念
在本次培訓(xùn)中，老師強調(diào)了教學(xué)的目標是讓學(xué)生掌握技能，重視學(xué)生的興趣、體驗和情感投入。此外，老師還強調(diào)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好的`同時，要注重創(chuàng)新能力、團隊精神、領(lǐng)導(dǎo)力和責任感的培養(yǎng)，力求滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，這也是優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該具備的品質(zhì)。
2、教學(xué)方法
在教學(xué)方法方面，老師介紹了多種不同的方法，如小組教學(xué)、討論教學(xué)、對抗教學(xué)、合作教學(xué)等，這些方法都能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性、參與性和合作性，使得教學(xué)過程更加有趣、生動。
3、課程設(shè)計
此外，在課程設(shè)計方面，老師特別強調(diào)要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理設(shè)計，兼顧學(xué)生的能力特點，切忌過于功利化，遵循因材施教的原則，讓學(xué)生在興趣發(fā)掘和技能掌握兩方面都能得到滿足。
4、考核方式
在考核方式方面，老師也提出了多種不同的方式，如測驗、考察、展示作品等，要求在考核時兼顧多種因素，包括學(xué)生的技能掌握程度、個性特點以及團隊協(xié)作能力等。
二、學(xué)習收獲
通過參加這次培訓(xùn)，我得到了很多收獲，以下是一些我特別感受到的：
1、教學(xué)理念，讓我更加深入地認識到教育的目標不僅僅是讓學(xué)生掌握知識，更是讓學(xué)生明白它的價值，積極參與其中，為未來做出貢獻。
2、教學(xué)方法，讓我更加深入地了解多種方法，不被一種方法所束縛，能夠從中尋找適合的方法來優(yōu)化教學(xué)過程。
3、課程設(shè)計，讓我更加重視學(xué)生在課程中的體驗和感受，切實做到因材施教，對學(xué)生進行個性化的課程設(shè)計。
4、考核方式，讓我明確了不同考核方式在不同情況下的合理性與局限性，以便依據(jù)實際情況，選擇合適的考核方式。
三、展望未來
通過這次體育大單元教學(xué)培訓(xùn)，我深刻認識到了教育教學(xué)的重要性，認識到自己仍需不斷地完善教學(xué)方法。同時，我也希望未來能夠更好地運用這些方法，創(chuàng)造更為豐富多彩的教學(xué)實踐，讓學(xué)生全面發(fā)展的同時，也能夠感受到教育和體育所帶來的樂趣和成就感。
最后，我要感謝培訓(xùn)組織者和老師，提供如此優(yōu)質(zhì)的學(xué)習機會，讓我從中受益匪淺。也希望各位老師能夠一起加入到教育教學(xué)的隊伍中來，創(chuàng)造更好的教學(xué)未來。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會13
大道至簡，道不遠人，歲月清淺，學(xué)無止境。在10月下旬兩天的培訓(xùn)中，我深入學(xué)習了什么是大單元教學(xué)、為什么要進行大單元教學(xué)以及如何進行大單元教學(xué)。經(jīng)過此次學(xué)習，我了解了“大語文”的概念，我的教育理念又有了新的改變，教學(xué)思想有了新的更新。
一、聚焦――目標教學(xué)先行
房院長有一個很有意思的比喻：“課堂教學(xué)原本是‘打靶’，我們有時卻在打獵�！贝虬姓n堂，人人有”箭“，方向一致，精準學(xué)習。而“打獵”的課堂，老師有箭，知道方向，優(yōu)生有箭，中等生在到處找箭，方向各異，薄弱生手中無箭。
這個說法生動地講出了學(xué)習目標的重要性。學(xué)習目標既要能體現(xiàn)課程標準，又要貼近學(xué)生實際，做到明確、具體、具有可操作性，這樣才能讓學(xué)習有方向地學(xué)習。記得在聽徐主任公開課《精衛(wèi)填�！窌r，徐主任單獨用一張PPT把當堂課的學(xué)習目標展示了出來，我認為這就是一個很明確的“靶”，能夠引導(dǎo)學(xué)生那節(jié)課要“到哪兒去”。
二、育人――創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
這是我第一次認識到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對于學(xué)生思維發(fā)展、個性品格發(fā)展的重要性。我們的教育、課程體系在教給學(xué)生抽象的、符號化的知識之外，更應(yīng)該讓學(xué)生在社會生活情境、學(xué)科認知情境和個人體驗情境中，在自然和社會這個大課堂中豐富自己的大腦。我們生活的這個時代、這個世界，就是學(xué)習的`最大情境。
以《涼州詞》這一首古詩教學(xué)為例，在講授過程中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象他們就是即將出征的戰(zhàn)士，對酒當歌之際，他們可能會說什么、想些什么？其次，我配上音樂情境，讓學(xué)生帶入感情進行誦讀，學(xué)生在這兩個情境中更好地體會了將士們的愛國之情以及他們?yōu)閲柢|的悲壯。
三、提質(zhì)――引入導(dǎo)學(xué)案
要想學(xué)生學(xué)得好，老師一定要教得好，大單元教學(xué)的主陣地依然是在課堂中。上好每一堂課是拿下這一主陣地的必要條件。而導(dǎo)學(xué)案的引入是基于核心素養(yǎng)下學(xué)生實施自主探究的重要渠道，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
我印象最深刻的就是培訓(xùn)當天我們6人組成的小組親身體驗了一場導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計活動，我們這一組是多學(xué)科老師組成的，所以我們共同設(shè)計了一份歷史學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，針對“鴉片戰(zhàn)爭”這一主題，我們從目標、任務(wù)、評價等多個維度來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，任務(wù)可分解，評價可實操，能夠大大提升學(xué)生自學(xué)能力。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有在不斷學(xué)習中，我們才能取得進步。教無止境、學(xué)無止境、大單元研無止境，讓學(xué)生更好地學(xué)，無論對學(xué)校還是對老師來說，都是一個需要長期探索的命題。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會14
今天有幸聆聽了各位專家對大單元教學(xué)的獨到和深刻的見解，受益匪淺，收獲頗多。簡單總結(jié)如下：
以前我們的學(xué)習總會把每一篇課文當作重點，千篇一律，即使文章中有一些改變，也只是浮于表面，學(xué)生獲得的是一些知識碎片。單元整體曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇。看了大單元整組教學(xué)的介紹，才知道我們在教學(xué)新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結(jié)合自己的'感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲通過學(xué)習我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點：
1、大單元教學(xué)能提高學(xué)生的整體參與，整體提高。單元教學(xué)的時候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問題，在這個過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。
2、有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。
3、能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)習效，培養(yǎng)了較強的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。
通過這次大單元教學(xué)在線研討的活動，我感覺到大單元教學(xué)不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學(xué)生們的一次考驗。在今后的實際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會15
學(xué)習任務(wù)群是20xx年教學(xué)大綱出臺的新名詞。新大綱提出了三個大方面，六個小方面的學(xué)習任務(wù)群分別是基礎(chǔ)型學(xué)習任務(wù)群。發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，包括實用性閱讀與交流，文學(xué)性閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達。拓展型學(xué)習任務(wù)群，分為整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。通過六大任務(wù)群的系統(tǒng)學(xué)習，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
梁啟超先生說：“語文應(yīng)該一束一束地教，而不是一篇一篇地教�！睂W(xué)習任務(wù)群，既是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的傳承，也是符合當前信息爆炸時代的新要求。馬存友老師把握了時代的脈搏，立足于學(xué)習任務(wù)群，為我們進行了學(xué)習任務(wù)群的全面解讀和行之有效的教學(xué)實踐，初步構(gòu)建了學(xué)習任務(wù)群的三個意識，主要體現(xiàn)在以下三方面：
一、目標意識
馬老師首先闡釋了自己對于“群”的理解，所謂“群”就是按照一定的組織結(jié)構(gòu)組成的，幾個彼此有著一定關(guān)聯(lián)的人和物稱之為“群”。馬老師指出我們每節(jié)課都要有教學(xué)的目的'性，即通過什么的樣的閱讀方法提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
馬老師為我們系統(tǒng)闡述了大單元教學(xué)的一般路徑。緊扣課程目標，關(guān)注單元要求，探究文本特質(zhì)，找出文本共性，形成單元任務(wù)群，組織進行教學(xué)。馬老師解讀課程，條目清晰，主題明確，方法合宜。如通過以上路徑，馬老師確定七下第三單元的學(xué)習目標為：
1、熟讀課文，通過標題、詳略安排、敘事角度的轉(zhuǎn)換等，概括文章主要內(nèi)容，分析人物形象；
2、精讀細節(jié)描寫、開頭結(jié)尾、文中反復(fù)出現(xiàn)的語句等，揣摩人物的感情或思考蘊涵的道理，樹立尊重小人物，做好小人物的意識，提升人生境界；
3、運用習得的方法策略，遷移運用到閱讀其他作品中，并學(xué)會運用細節(jié)描寫，寫一個人。確定的單元目標既有整體內(nèi)容概括，也有文本細節(jié)的聚焦；既注重閱讀能力的培養(yǎng)，又講究寫作水平的提升。
二、聚焦意識
聚焦單元文章，分析單元要求，根據(jù)文本特質(zhì)，設(shè)置學(xué)習任務(wù)群。在講座中，馬老師聚焦任務(wù)群，解讀設(shè)置學(xué)習任務(wù)群的標準有三點：
1、貼近學(xué)生實際的真實的學(xué)習任務(wù)情景；
2、要體現(xiàn)學(xué)科屬性，即語文的任務(wù)；
3、要難易適中，具有挑戰(zhàn)性、適切性；
4、打通學(xué)法活法，文本與生活，課堂內(nèi)外，讀寫結(jié)合。
例如七上第六單元的學(xué)習任務(wù)群，馬老師通過聚焦文本等，確定其學(xué)習任務(wù)群為：
任務(wù)一，快速閱讀單元課文，根據(jù)你感興趣的的程度給課文排序，并各用一句話評說四篇文本。
任務(wù)二，仔細研讀《皇帝的新裝》，分析其想象的荒誕性與合理性，以及童話的特點。
任務(wù)三，比較《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》《寓言四則》，區(qū)分想象的類型，明確四種體裁在想象上的不同特點，發(fā)揮想象改寫或自編預(yù)言�？此迫椚蝿�(wù)，卻有明顯聚焦，突出教學(xué)重點。文本聚焦點為《皇帝的新裝》，能力聚焦點為想象，結(jié)合文本分析不同文本有著不同想象，如顛覆式想象、荒誕式想象、解釋式想象、人格化想象等。如果馬老師不深入文本作細致研究，是很難有這樣深度的辨析和解讀的。
王君老師說，群文閱讀教學(xué)必須具有聚焦意識，要學(xué)會做減法。學(xué)習任務(wù)群的確立，只有擁有聚焦意識，才能講明講透一個能力點，足矣！
三、打通意識
王君老師青春語文的理念就是提倡通過靈性閱讀、生命寫作、激情生活三條路徑，使語文教學(xué)過程保持青春狀態(tài)，進而為教師和學(xué)生創(chuàng)造、保持、享受整個人生的青春狀態(tài)，（即幸福人生）做準備。作為青春語文人的馬老師深諳此理。他的打通意識主要體現(xiàn)在七下第三單元的學(xué)習任務(wù)群的確立。
通過第三單元文本、單元要求等的研讀聚焦，馬老師確定其學(xué)習任務(wù)群為情境式學(xué)習任務(wù)群的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達。馬老師設(shè)置某電視臺推出《百姓之星》評選活動，特邀本單元人物嘉賓，開展以下活動：
任務(wù)一，假如讓你代表“阿長”“老王”“父親“”“賣油翁”去參選，請談?wù)剠⑦x的理由，并說說你跟其他選手相比，你的優(yōu)勢在哪里？結(jié)合課文進行解說。
任務(wù)二，假如你是評委，文中的哪些細節(jié)感動了你，品一品，說一說。這種設(shè)置情景，打通生活的意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也勾連了實際生活，實現(xiàn)了生活即語文，語文即生活的大語文觀。
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