雙語教學工作總結(jié)
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家收集的雙語教學工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
雙語教學工作總結(jié)1
在以往的漢語教學中，由于我受傳統(tǒng)教育思想的影響，對學生的學習情況始終處于不放心、不放手的強化訓練，無論是識單詞還是漢語閱讀，都是施行滿堂灌的教學模式，認為似乎這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。但是在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學方法實在是一種落后，不太實際的教學方法，隨著課改的不斷深入，漢語工作者以及漢語學習者面臨著更高的要求。因此，在近幾年的教學活動中，我們努力改變自己以前古老的作法。把學生們放在教育教學的“主體”地位，充分利用小學生的豐富的想象力、好奇心強的學習本能，運用各種教學方法使小學生的漢語學習興趣盎然。
一、精心設計課前導語，激發(fā)學生的說話欲望。
少數(shù)民族學校學生都是樂于接受新鮮事物的，只要教師在起步階段注意引導,努力創(chuàng)造說話氛圍,鼓勵學生多說，保護好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面,我們就邁向了成功的一步。首先，給他們上第一課時，我們要求學生說出自己知道的漢語生字和詞語。學生積極舉手發(fā)言，沒想到自己沒學過漢語，居然還會說不少的漢語詞語了。讓他們感覺學漢語是件非常容易的事。然后，我們向?qū)W生提出了用漢語向我，向同學，向自己爸爸媽媽打招呼的要求。學生興致極高，很快，校園中“你好” “老師好”“早上好”的招呼聲此起彼伏，用漢語說話的氛圍基本形成。不出一個月，學生就養(yǎng)成了用漢語
說話的習慣，這大大增加了他們說漢語的機會。
另外我們注意盡量用漢語，為學生創(chuàng)造說話機會。利用學校禮儀隊員，同學之間早晨的.第一句問好也改成了漢語：“早上好”，學校的升旗儀式也改為了漢語升旗，每周一學一句漢語（利用每周一的升旗儀式教會學生一句漢語，每位學生都須掌握，能夠說出來。）這樣，不僅鞏固了書本上所學的內(nèi)容，許多書本上沒有過的日常用語也早已成了他們的口頭語了。
二、用故事教學促進學生閱讀能力
小學各年齡的孩子都愛聽故事，一是因為故事的情節(jié)引人入勝，能夠引起因孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風趣的言語中得到開心的一笑，能從故事的寓意里活的感悟和引發(fā)思考，最后使學習漢語的興趣大大增加。
教學前我校雙語教師根據(jù)不同年齡的學生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學生喜歡情節(jié)簡單和以動物為主角的童話故事；而高年級學生喜歡情節(jié)復雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師設計教學活動。在教學中為了能使學生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學，讓故事更生動，富有感染力。在教學中我們用不同的方法引導。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么；也可在講的時候停下來讓學生猜測將要發(fā)生什么，或問同學們的感受，或者換成想象它會怎么做，以此來強化學生對內(nèi)容的理解。在教學后我們要求學生先復述故事，教師可以用一組圖片讓學生串聯(lián)，讓學生說說對這個故事的看法和感受。再進行表演，可以要求學生用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真。要求高年級學生寫下來，增加一些自己的想象變成一個屬于自己的小故事。
三、開展多種游戲，提高學生口語閱讀能力
小學的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學中開展游戲活動，老師恰當?shù)闹笓]絕大多數(shù)學生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去，這樣他們會自然大方地講漢語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型時，設計一個游戲。拿出自己準備好的一個桔子、鋼筆、文具盒等，放進一個準備的盒子里面，然后要學生猜盒子里的東西，猜對了有獎勵。在這樣的活動過程中，雙方的通用語言只能是漢語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練學生的口語，真正做到“學中玩，玩中學”，學生加深了對句子的理解。
四、充分利用多媒體教學，提高學生的口語表達能力。
由于少數(shù)民族學校學生很少接觸到外面的漢語言環(huán)境，加上教本的知識的局限性，孩子們很多知識很難通過書本來理解，通過多媒體就能很好的理解，并且表達出來。多媒體課件能夠創(chuàng)設出扣人心弦的圖文并茂、生色俱全、生動形象的的教學環(huán)境，使學生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦等多種器官并用的學習活動中，保持學生的注意力，極大地調(diào)動他們的學習熱情，激發(fā)學習動機，從而更自覺、更有趣得進行漢語的語言交流。例如我們在教學生認識各種動物的時候，我們可以從網(wǎng)絡上尋找很多生活中的動物，利用多媒體課件，出示各種動物的生活的環(huán)境，發(fā)出的聲音，以及他們的食物。這樣更能讓學生理解這些動物的特點，增加他們的課外知識。
五、課堂上采取多種朗讀訓練方式，提高學生的閱讀能力。
如果訓練方式單一，學生的朗讀興趣馬上就會削減，因此針對朗讀材料的
不同，采取多種訓練方式：聽錄音讀，個別朗讀，個人或小組輪讀，領選，分角色讀等。另外根據(jù)學生好勝心強的心理特點，組織形式多樣的朗讀競賽活動更能激發(fā)學生的朗讀興趣。如可以將自己的錄音錄在磁帶上，讓學生互相評一評，看看誰是“朗讀大王”。
通過以上幾個方面的教學實踐活動，我們逐漸體會到發(fā)展學生口語表達能力給漢語課堂帶來的活力。選擇適當?shù)拈喿x策略對捉高學生的閱讀能力是十分重要的，而教師的閱讀教學方法又直接影響著學生閱讀的興趣。正確的閱讀教學方法有利于提高學生閱讀速度，掌握閱讀技能，培養(yǎng)閱讀能力，增加閱讀興趣。只有讓學生感興趣了，才能使學生積極主動地參與課內(nèi)外漢語閱讀活動。為了能讓學生開口說漢語，教師應注重自身漢語水平尤其是口語的提高。另外僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師指導學生進行大量的課外練習。小學的雙語教學應以聽說為主,打好語音基礎,突出興趣培養(yǎng),保護和發(fā)展學生的好奇心和成就感,充分利用直觀教具，多媒體和電教手段,積極開展多種形式的語言活動。根據(jù)心理語言學的理論,兒童在語言學習的最初階段,主要是口頭語言的發(fā)展。
四、小五為過渡,適當加入書面語言材料,逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力。
總之,從小學一年級開始開設雙語課從心理學、語言學角度講是完全必要的、可行的,并且是非常關(guān)鍵的。兒童在5—7歲期間開始學習第二語言符合其身心發(fā)展的特點,適當?shù)碾p語教學會達到事半功倍之效。只是小學階段開設雙語,應做好小學與初高中雙語教學的銜接,避免造成浪費現(xiàn)象,注意保持學生一貫的學習興趣與求知欲。
雙語教學工作總結(jié)2
一、學校概況
為加強漢語教學，適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，使教育密切為我縣經(jīng)濟跨越式發(fā)展服務，為各族人民服務，在縣委、縣人民政府和教育局的領導下，我校不斷加大雙語教學力度。通過努力實踐取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
我校為寄宿制初級中學，目前我校有53個教學班，在校生1367名，在崗教職工141人，用漢語授課教師20人，通過漢語水平考試8級以上7人、7級8人、其他均為6級以下，通過普通話測試30人，通過英語水平考試6級5人。開設雙語班7個（一年級2個班、三年級3個班、四年級2個班）。
辦學指導思想：認真貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，加強漢語學習，提高教育教學質(zhì)量。積極推進并努力探索雙語教學的模式，以培養(yǎng)“民漢兼通”的人才為目的，為高等學校輸送合格的生源。辦學思路：
1、努力探索以理科為主的部分課程用漢語授課的雙語教學模式。
2、逐步過渡到除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式。
3、最終過渡到全部課程用漢語言授課，同時加授母語文的模式。
辦學目標：
1、提高漢語水平，促進“民漢兼通”目標的實現(xiàn)，初中畢業(yè)生達到能說會寫的水平。
2、強化理科教學，數(shù)、理、化等用漢語授課的成績接近或達到本地區(qū)漢語系學校數(shù)、理、化平均成績水平。
3、保證學生對本民族母語的學習和掌握，本民族母語水平不低于同年級母語授課的非雙語班學生的語文水平。
4、具有一定的英語水平，以便在升入高等院校后能較順利地接受高等教育。
5、使少數(shù)民族初中學生畢業(yè)達到“民漢兼通”目標，為今后的學習和工作奠定堅實的基礎。
培養(yǎng)目標：
近期目標：探索培養(yǎng)模式，推動漢語教學，提高學生漢語交流能力，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量；推動課程設置、授課模式等與全國接軌。
長遠目標：培養(yǎng)與全國接軌的、“民漢兼通”的人才。
二、加強學校管理，全面推進雙語教學
1、加強對雙語教學的組織領導。
1）進一步加強學校的規(guī)范化管理，不斷完善各項規(guī)章制度，切實改進學校的“三風”（教風、學風、校風）。把雙語教學工作列入了學校教學工作的.首位，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加快了漢語教學的步代。特別在教學常規(guī)管理和教學方法上的有機結(jié)合，在教材教法研究和教育教學質(zhì)量、教師業(yè)務能力等方面起到了領頭羊的作用。漢語教學在全縣起到了模范帶頭作用，處于領先地位。
2）科學的課程設置。認真學習了“少數(shù)民族中學漢語授課試驗方案（試行）”，貫徹黨和國家的教育方針，制定并落實了教學計劃和雙語教學實施方案。開足開齊課程，開設的課程中數(shù)、理、化、英語、信息技術(shù)逐步實驗用漢語授課，盡量使用漢語系全日制統(tǒng)編教材，力爭和漢語系學校保持統(tǒng)一進度，其它科目用母語授課，使用民語系全日制統(tǒng)編教材。漢語課在起始年級（學前班）每周增適當加多課時量，此外每天安排了一課時的早讀，從而達到盡快適應用漢語聽課。起始年級結(jié)束后視情況恢復到了原來的課時量。
2、進一步加強對師資隊伍的建設，全面提高教育質(zhì)量。
一是加大師德師風教育的力度，在學校大力開展民族團結(jié)教育，尤其是加強教師關(guān)愛學生的教育；
二是重視教師能力的提高，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我校近幾年來陸續(xù)選派19余名教師參加國家級、自治區(qū)級“雙語”骨干教師培訓、計算機培訓、遠程教育培訓。今年學校拿出專項費用，選派多名教師參加了雙語骨干教師培訓、新課改培訓。除此之外加強經(jīng)驗交流，積極組織教師外出學習先進教學方法和經(jīng)驗，取長補短；
三是抓好教師的校本培訓，切實轉(zhuǎn)變學校領導班子的教育觀念，堅持校本培訓以提升教師造和自我發(fā)展為核心，充分利用現(xiàn)代教育手段，努力提高教育教學水平，對全校45歲以下的教職工在校內(nèi)分別組織了每周兩課時的漢語、英語、計算機培訓，由本校專任教師上課；四是培養(yǎng)教師樹立終身學習的觀念，鼓勵教師立足教育實踐，大力開展教研活動，不斷提高教師素質(zhì)。
3、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。在學生中開展了講漢語故事、讀漢文材料、漢語知識競賽、猜謎語、雙語演講、速寫漢字、寫漢語日記、大合唱、表演節(jié)目、班級之間進行辦漢文黑板報比賽等活動，將漢語融于各項趣味的文娛活動之中，調(diào)動學生學習漢語的積極性。
學校雙語教學工作開展以來，教育教學效果明顯，我們深深懂得，通過雙語教學使學生掌握漢語這個交際工具，不僅架起獲取知識和信息的橋梁；同時也是培養(yǎng)少數(shù)民族人才，發(fā)展社會主義經(jīng)濟的具體戰(zhàn)略措施的需要；雙語教學是實現(xiàn)“民漢兼通”的必由之路；是發(fā)展和繁榮民族教育的必由之路；是一種嶄新的、有效的培養(yǎng)少數(shù)民族人才的教學模式，為把學生培養(yǎng)成真正的雙語人才奠定了堅實的基礎。
雙語教學對于我們這樣一個貧困邊遠的多民族聚居縣，符合各民族共同發(fā)展、共同繁榮、對我們的要求，既是時代的召喚，也是各族人民的共同愿望，雙語教學增進了各民族之間的相互了解，增進了各民族之間的大團結(jié)。
三、存在的問題
1、課程設置上有所困難。從新課程改革實施以來，自治區(qū)還未發(fā)行“雙語”班教學課程計劃。因為雙語班比普通民語系初中班多設英語課，比漢語系初中班多設漢語課，而且根據(jù)雙語教學要求，還需加大漢語、數(shù)、理、化等一些課程的課時量，因此這給雙語教學課程設置帶來一定困難。雖然“雙語”教學已進行多年的探索和實踐，但還沒有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語”教學的發(fā)展進程。
2、教育資源短缺。目前學校尚未配備語音實驗室、多媒體教室；音、體、美器材、圖書資料、實驗器材滿足不了教育教學的需要。
我們在雙語教學方面雖然取得了一定的成績，但還有許多缺點和不足，這將是我們今后工作的重點和努力的方向。我們堅信，在上級各部門的關(guān)心支持和正確領導下，我校的雙語教學工作在短期內(nèi)一定會有長足的發(fā)展。
“雙語”授課教學以來，在堅持“雙語”教學實驗工作上，我校繼續(xù)探索“雙語”教學的發(fā)展道路、繼續(xù)以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業(yè)務水平為目標，在課堂教學中進行探索，開展“雙語”教學實驗工作�！半p語”教學工作有了一定的發(fā)展和進步，但總體教學水平還比較低，“雙語”教學發(fā)展緩慢，制約了民族教育教學質(zhì)量的提高。為了全面貫徹落實上級有關(guān)“雙語”教學的文件精神，我校成立了以學校校長為組長的“雙語”教學工作領導小組。 我校為非寄宿制小學，目前本校有14個教學班， 其中漢語文和數(shù)學課用漢語授課的班級有9個班 ，普通班有5個班。
一、雙語活動的開展方面
.為加強我校班級之間，學生之間的思想交流、情感交流，培養(yǎng)和激發(fā)廣大學生的漢語學習興趣，我校在每周二舉行第二課堂教學活動， 教學活動中讓學生選擇與漢語有關(guān)的節(jié)目。在每周五下午開展少先隊班隊會，在班隊會上主要以雙語為主展開活動，通過這些活動，讓學生在活動中展現(xiàn)自己的才華，不僅提高了學生對漢語學習的興趣，激發(fā)學生對漢語表達的欲望。
二、 雙語教學方面:
執(zhí)教雙語的教師相互之間聽課、同時堅持聽漢族教師的語文和數(shù)學課，教學處結(jié)合學校的組內(nèi)公開課進行了雙語課程的觀摩或評比。
每周五下午第五節(jié)課后，雙語教師教研組一起開展了說課活動，這樣不僅加強了民族團結(jié)，而且還為雙語教學奠定了良好的基礎。
三、雙語教學面臨一些困難 雙語教師在教學過程中還是面臨許多困難。
1 .我校雙語教師緊缺，學前教育開展的不理想，大部分教師課堂教學中大都沿用母語。
2 .我校大多是農(nóng)村生源，父母文化水平較低，沒有漢語基礎，致使孩子在家庭中缺少語言環(huán)境，更無法對孩子的作業(yè)進行指導。
3 .除課堂教學外，其余時間都用維語交流，導致大部分學生能聽懂，但是語言表達困難，因此寫作能力較差。
4 .由于課外資料少，因此高段的課外拓展部分無法順利進行。
5、在教學設施方面，特別是網(wǎng)絡教育資源方面比較欠缺，給教育教學帶來了不便。
在以后的雙語教學工作中，我校會繼續(xù)努力探索“雙語”教學的發(fā)展道路、繼續(xù)以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業(yè)務水平為目標，使雙語教學得到更好的進步和發(fā)展。
雙語教學工作總結(jié)3
語文課程標準總目標中指出“要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧�！眽炎逦幕侵腥A文化一個重要的組成部分，在壯族地區(qū)實行壯漢雙語教學，也要強調(diào)語文教育的壯族文化性。目前，壯漢雙語教學所用的教本，文本所承載的文化信息不是很貼近壯族生活，不能很好地體現(xiàn)壯民族文化特色，不能有效發(fā)揮語文教育的壯文化性。壯漢雙語教師，在教學實踐中，要巧用鄉(xiāng)土資源，充實壯漢雙語課堂教學，實現(xiàn)民族文化教育的目標。利用母語資源，壯漢對比分析，拓寬學生認知面；借用自然環(huán)境，讓學生親近大自然，促進知識和技能的獲得；巧用鄉(xiāng)土材料，優(yōu)化教育情境，增強學生學習主動性；利用鄉(xiāng)土資源，再現(xiàn)生活環(huán)境，給學生創(chuàng)造想象的空間；利用鄉(xiāng)土文化資源，讓學生對本民族文化知根溯源，激發(fā)學生民族自豪感。
語文課程標準總目標中指出“要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”教材編寫建議中又指出：“教材要注重繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化。”壯族文化也是中華文化一個重要的組成部分，所以在壯族地區(qū)實行壯漢雙語教學，既要強調(diào)漢語文本體的民族性，也要強調(diào)壯語文的民族性，才能真正實現(xiàn)“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”的總目標，使壯漢雙語文教學煥發(fā)出時代的光彩。目前，壯漢雙語教學所用的教本都是不同版本的漢文教本和由漢語教本翻譯過來的同步壯文教本，文本所承載的文化信息不是很貼近壯族生活，不能充分體現(xiàn)壯民族文化特色，不能有效發(fā)揮語文教學該承載的民族文化教育。作為一線的壯漢雙語教師，在壯漢雙語的教學實踐中，我們該怎樣滲透民族文化教育，實現(xiàn)語文課程標準的這個目標呢？
偉大的教育家陶行知先生說過，“大自然、大社會就是活教材”，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用“死”的書本。壯漢雙語教學點大都在壯鄉(xiāng)農(nóng)村，鄉(xiāng)土資源豐富多彩，雙語教師要踐行陶行知先生的教育思想，在壯漢雙語教學實踐中，巧用鄉(xiāng)土資源，滲透民族文化教育，充實雙語課堂教學，實現(xiàn)語文課程標準目標。
一、利用母語資源，壯漢對比分析，拓寬學生認知面
民族文化的淵源流長、博大精深，以母語形式呈現(xiàn)出來更是繽紛多彩。壯語作為壯民族文化的主要載體，理所當然就是很重要的壯族鄉(xiāng)土資源。
壯族學生大多生活在農(nóng)村地區(qū)，他們從呀呀學語開始就說壯語，并一直在壯語環(huán)境中成長。壯語是他們的母語，是他們相互交流和進行思維的最便利工具，甚至是唯一工具。1981年聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開的以母語為教育工具的專家會議指出：母語是入門教育和取得成績的關(guān)鍵。壯語是壯族學生的母語，在壯族聚居區(qū)開展壯漢雙語教學，發(fā)揮母語的優(yōu)勢，可以使學生思維通暢，最大限度地開發(fā)學生的智力，加速學習文化知識的進程。
目前，各地壯漢雙語教學所用的教本都是不同版本的漢文教本和由漢語教本翻譯過來的同步壯文教本。壯語和漢語是不同的兩種語言，在同步教本中，兩個語種對譯，詞義不可能全部一一對應，教師可以通過對它們進行對比分析，多舉例子，幫助學生認識壯漢詞語之間的異同和聯(lián)系，拓寬學生認知面。
如，在進行字詞教學時，我們要根據(jù)壯漢語的詞義對應關(guān)系，加以對比，多舉些例子，不但要讓學生認識這些詞語在這里用兩種語言分別怎么說，還要讓他們具體了解它們在不同的語言環(huán)境里具體指什么事物，從而讓學生真正理解它們的含義。例如：漢語詞語“草”可以分別對應壯語詞語rum、nywj、haz、nyangj，“花草”是va rum，“牛草”是nywj vaiz，“柴草”是haz，“草鞋”是haiznyangj；漢語“山”可以分別對應ndoi、bya，“土山”是ndoi，“石山”是bya；而壯語詞語bya可以分別對應漢語詞語“魚”、“山”。就這樣，通過壯漢對比，多舉幾個壯語例子，運用壯族學生熟悉的壯語去認識掌握漢語，無形中就拓寬學生的認知面，增加了識字量。
在課堂教學中，利用壯漢對比分析，多舉例子，充分發(fā)揮壯語的母語優(yōu)勢，可以拓寬學生的認知面，充實課堂教學，落實“以壯促漢”的教學原則。
二、借用自然環(huán)境，親近自然，促進知識和技能的獲得
陶行知先生的教育思想認為，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境。壯漢雙語教學點大都在相對偏僻的農(nóng)村，青山綠水，花草樹木，鳥獸蟲魚，隨時隨地可見，自然環(huán)境資源豐富多彩，充滿魅力，這就是我們的活教材。雙語教師應該充分發(fā)揮本地這些自然資源的教育價值，帶領學生走入大自然，這是孩子主動學習的重要途徑。它不但可以開闊學生的視野，解放學生的思維，讓學生找到解決問題的方法，而且還能讓學生無拘無束的在大自然中釋放情懷、尋求大自然的奧秘。因此，要充分抓住農(nóng)村的自然優(yōu)勢，讓學生走出校門，走出家門，去親近大自然。可以讓學生每個周末和父母一起去田野里勞作，讓學生在分享體力勞動的同時，可以盡情地投入大自然的懷抱，盡情享受溫暖的陽光。還可以讓學生充分利用周圍得天獨厚的社會資源優(yōu)勢，組織其參觀實踐、交流表達、動手嘗試，讓每一個學生用心靈與大自然對話：春暖花開時，了解植物的種子和生長過程，觀察動植物的生長變化；秋收時節(jié)，一起在廣闊田野掰玉米、割稻子。通過開展各種各樣的農(nóng)田勞動體驗，學生體驗生活中的苦與樂，感悟生活真諦。這樣做，真正讓大自然、大社會成為學生的活教材。
在大自然的懷抱中，孩子們興趣盎然、放飛遐想、陶冶情操，獲得了美的'感受。興趣能導致學生有意義的學習，提供學生學習機會，促進學生知識和技能的獲得。因此在投入大自然懷抱的同時，要及時抓住學生的興趣特點，開展一系列的教育活動。如：學生回到學校，還沉浸在這種愉悅的情緒中，要讓這種情感延續(xù)到學習中，讓學生用文字記錄自己對勞動的感受。又如：春天到了，組織學生春游后，要組織學生進行以春游為話題的口語交際課，從而激發(fā)學生對周圍植物的關(guān)注，激起他們積極的生活態(tài)度和情感，學會觀察、思考，學會了自我選擇。
因此，引領學生走向自然，走向社會，學生們的生活才會絢麗多彩，才能發(fā)現(xiàn)、觀察到家鄉(xiāng)的美麗與富饒，更有效地促進知識和技能的獲得。
三、巧用鄉(xiāng)土材料，優(yōu)化教育情境，增強學習主動性。
陶行知的創(chuàng)造教育思想認為，凡是一切能讓學生主動活動的機會和條件，都可以成為促進學生和諧發(fā)展的環(huán)境。農(nóng)村學校普遍缺乏現(xiàn)代化教學媒體的輔助，往往是單靠教師一張嘴，一支筆進行傳統(tǒng)模式的教學，學生的主動參與積極性不高。要改變這種現(xiàn)狀，我們可以從教具、學具的選材入手，大膽運用身邊的鄉(xiāng)土材料，學生熟悉這些材料，就敢于動手，急于動手�！芭d趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學途徑之一。”把學生帶入思維的興趣之門，可以調(diào)動他們學習的主動性。教學中引入地方鄉(xiāng)土資源，能夠激活學生思維，營造生動活潑的教學氛圍，也使教學內(nèi)容更加具體、豐富與親切。如在學習《爬山虎的腳》一課時，教師引導學生聯(lián)系本土常見相似植物，引導學生學習觀察事物的特征。學習《鳥的天堂》一課時，讓學生說說本土常見的榕樹生長特征和本地鳥類保護的情況，這樣既活躍了課堂氣氛，又滲透了地方傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，提高學習主動性。
四、利用鄉(xiāng)土資源，再現(xiàn)生活環(huán)境，創(chuàng)造想象的空間
《綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進學生的發(fā)展，使學生與環(huán)境“對話”。壯漢雙語教本中，收錄的文本有一些距離學生生活太遠的內(nèi)容，比如一些反映高科技的和古代生活的內(nèi)容，學生不容易理解，只有利用鄉(xiāng)土資源，再現(xiàn)生活環(huán)境，才能提高教學效果。現(xiàn)在農(nóng)村學校的教學條件也有了很大的改善，不少學校有了遠程教育光盤播放室，有的學校還擁有了遠程教育多媒體教室。因此，我們也可以借助多媒體，再現(xiàn)生活環(huán)境。如：在教學《桂林山水》時，絕大部分學生沒有到過桂林，對桂林山水可能很難感知，但是他們居住在廣西，對類似的山水都不陌生，教師可以對學生進行點撥，類比本土學生熟悉的類似的山水景物，并通過播放教學光盤，讓學生看到象鼻山、漓江的圖片，聽到劉三姐的歌聲，看到游人如織的視頻，以此體會桂林山水甲天下之美。又如，在教學《泊船瓜洲》這一首古代詩歌時，學生不但沒有到過“瓜洲”、“京口”等地，因為古今差異，更難理解京口僅僅一江之隔，南京離京口并不很遠的，詩人停船在瓜州之后，遙望家鄉(xiāng)為什么不知何時能回到家鄉(xiāng)。教師除了介紹詩人和詩歌的寫作背景外，可以讓學生聯(lián)系身處農(nóng)家父母出于生計外出打工的生活實際，理解詩人的無奈和惆悵。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，學生通過觀察思考，提出各種各樣的問題，在觀察過程中，培養(yǎng)了觀察興趣，發(fā)展了觀察能力，創(chuàng)造了想象的空間，拉近了和文本生活的距離。
五、利用鄉(xiāng)土文化資源，知根溯源，激發(fā)民族自豪感
壯漢雙語教學點所處的壯族聚居地區(qū)，有著豐富的壯族文化資源，可以歸為三個方面：第一，十分豐富的民間傳說和民間故事。如，《達架和達佛》、《竅哥的故事》、《獨齒王》等。第二，濃郁的民族風情和豐富多彩的節(jié)日活動。如三月三、五月五、七月七、蛙神節(jié)、�；旯�(jié)等。
每個節(jié)日都有一定的傳說和故事，都連接著相關(guān)的節(jié)日活動。第三，許許多多可歌可泣的革命英雄故事。這些豐富的民間文化資源，學生從小耳熟能詳，在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學需要順手拈來，充實教學內(nèi)容，讓學生進一步接受壯民族文化教育，增強學生的民族自豪感和民族自信心。例如：古詩詞，只是漢文教本中才有，壯文教本沒有，一般只上漢文課，不上壯文課，學生只能接受漢詩詞文化教育，完全沒有得到壯詩歌文化教育。其實，各地壯族山歌資源豐富，壯山歌一揮而就、出口成章，具有令人回味無窮、嘆為觀止的比喻、比興之美，表達思想感情委婉、含蓄，具有整齊嚴謹、瑯瑯上口的辭藻美和押韻美，有很強的藝術(shù)感染力。在教學古詩時，教師要注意適當介紹一些壯族山歌，還可以引導學生對比欣賞品味壯漢山歌的不同特色。這樣，可以增強學生對本民族詩歌的了解和熱愛，激發(fā)民族自豪感。
壯族地區(qū)鄉(xiāng)土環(huán)境資源豐富多彩，無論是悅耳動聽的壯語，還是旖旎的自然風光、豐富的物產(chǎn)、多彩的社會生活和濃郁的民族風情，都充滿了神奇的魅力，為民族文化教育的提供了豐富的資源。在壯漢雙語教學實踐中，教師要善于挖掘和利用這些鄉(xiāng)土資源，作為民族文化教育的活教材，充實雙語課堂教學，實現(xiàn)壯漢雙語教學民族文化教育的總目標。
雙語教學工作總結(jié)4
認真貫徹黨的教育方針，抓好常規(guī)教學管理，尤其嚴把雙語課堂教學關(guān)，優(yōu)化課程教學，減輕學生負擔，改進教學方法，開展好教研活動，推進新一輪課堂改革，強化漢、雙語教師素質(zhì)訓練，掌握和運用信息技術(shù)，并促進信息技術(shù)學科的整合。做好教師繼續(xù)教育工作，加強師資隊伍建設，研究教育規(guī)律，全面提高教育教學質(zhì)量。
(一)抓常規(guī)教學，提高教學質(zhì)量，抓好教學常規(guī)的貫徹落實是提高教學質(zhì)量的重要保證。
1、備課：備好課是講好課的前提，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，如果教師的備課質(zhì)量不高，就會造成課堂教學效率低下，釀成知識乏化，技能僵化，興趣淡化，思維劣化的惡果。要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立遠大課程觀，創(chuàng)造性的運用教材，研究學生的學習方式，建立良好的師生關(guān)系，并經(jīng)常進行教學反思，通過這樣切合實際的要求，真正提高了教師的備課質(zhì)量。
2、上課：要求所有的教師在教學中，都把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和藹的微笑灑向全體學生。教師用熱愛與尊重學生的行為，去贏得學生對教師的喜愛與信任，創(chuàng)造出一種和諧、相互信任的'教學氛圍。
這種良好的師生關(guān)系能使學生產(chǎn)生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習。
3、評課：講課教師自評，本教研給初評，學生家長參評，學校領導點評。促鉆研教材的積極性，促了解學生的主動性，促改革教學的責任感。促運用現(xiàn)代化教學手段的緊迫感。
4、作業(yè)量及作業(yè)批改，為減輕學生負擔，要求教師按照教學目的精心設計作業(yè)，做到既要抓基礎題，又要抓能力題，根據(jù)學科及學生年齡特點，布置作業(yè)量.批改時，寫好批改日期，學生有做錯現(xiàn)象，教師一定要讓學生及時更正，不準機械重復加重學生負擔。
(二)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出特長培養(yǎng)。
教師授課嚴格執(zhí)行教學進度計劃，執(zhí)行課程表不擠、占、挪用音、體、美課時，為學生營造寬松愉快的學習和成長環(huán)境。
(三)優(yōu)化教學方法和教學手段。
本學期要求漢（雙）語教師從以下兩方面努力優(yōu)化教學方法和教學手段。
1、要求漢（雙）語教師在閱讀教學中，以學習語言文字為主要目的，以讀寫訓練為主要手段，運用閱讀教學方法——初讀課文，學習字詞，了解大意；細讀課文，弄懂句段，理清思路；精讀課文，品味詞句，深入理解，熟讀課文，落實訓練，重點反饋，采用這樣的教學方法，既能夯實學生字詞句篇的基礎，又訓練他們聽說讀寫的能力，同時也向?qū)W生滲
透道德情操教育。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自學能力。
良好的學習習慣是提高自學能力的重要方面，它使學生終身受益，所以是課堂教學的重要任務。
3、不斷探索研究新課程、新教法、通過講學，指導授課方式，不斷提高教研水平，營造良好教研環(huán)境。
（四）開展學生競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣。
漢（雙）語教研組各月活動計劃：
三月：
1、新學期工作安排。(制定計劃，編排三表)
2、常規(guī)檢查。
3、教師教案設計。
四月：
1、教師示范，研討課。
2、各年級作業(yè)展覽
3、組織學生參加雙語口語大賽。
4、期中考試。
五月：
1、針對期中考試，進行分析、總結(jié)。
2、雙語教師示范課。
3、針對示范、研討課，找出不足。
4、聽優(yōu)秀雙語教師的觀摩課。
六月：
1、作文比賽。
2、期末工作安排與總結(jié)。
3、假期工作安排
杜熱鄉(xiāng)第一牧業(yè)寄宿制學校
20xx年2月28日
雙語教學工作總結(jié)5
我校是一個包含維吾爾族、回族、蒙古族、漢族等多民族的一所小學，開展對少數(shù)民族的雙語教學已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，也積累了許多實踐經(jīng)驗。在國家的大力提倡下，縣政府大力支持下，我校雙語教學取得較好的成績。
雙語教學是新疆少數(shù)民族雙語教育的主要途徑，開展雙語教育的重點在基礎教育階段。普及和鞏固少數(shù)民族基礎教育的目標決定了學前和小學階段的雙語教學將是今后一段時期內(nèi)新疆少數(shù)民族雙語教學的重點；少數(shù)民族漢語教學是提高新疆少數(shù)民族雙語教育質(zhì)量和水平的突破口。少數(shù)民族漢語教學的質(zhì)量和水平影響著少數(shù)民族雙語教育的普及程度，必須提高少數(shù)民族學生運用漢語的能力以適應雙語教育的'需要；雙語教學師資源緊缺，雙語教學的能力和水平亟待提高。雙語師資的缺乏，雙語教學能力和水平不高已成為制約我校全面推進雙語教學的瓶頸，提高雙語師資隊伍的整體能力和水平是現(xiàn)階段我校雙語教學亟待解決的主要問題之一。
我校開展雙語教學政策宣傳方面做了一下工作：
一、加強雙語教育與雙語教學的明確認識
對于少數(shù)民族雙語教育的研究，過去我們習慣使用“雙語教學”這個術(shù)語，以后隨著研究的深入，對雙語教育復雜性的認識逐步加深，開始使用“雙語教育”一詞，但對二者的區(qū)別不甚了解，甚至認為少數(shù)民族雙語教育、雙語教學就是漢語教學。我們對雙語教育與雙語教學的理論研究有待于進一步深入，另一方面也反映出缺乏對雙語教育與雙語教學理論的學習。沒有對雙語教育與雙語教學理論深入的研究以及對相關(guān)理論的普及。
二、明確雙語教育的目標
在我校開展的對少數(shù)民族雙語教育的目的不僅是通過在學科教育中使用民、漢兩種教學語言，培養(yǎng)學生使用兩種語言的能力，更重要的是通過對少數(shù)民族的雙語教學，加強少數(shù)民族學生對中華民族的認同、對中華民族文化的認同，促進少數(shù)民族學生的全面發(fā)展，進而全面提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，推動民族教育事業(yè)的發(fā)展營造語言環(huán)境，推動雙語教育營造語言環(huán)境無論是母語的學習還是第二語言的學習，都是在一定的語言環(huán)境中習得的。
雙語教育的不同類型與模式都是根據(jù)不同社會語言文化生態(tài)環(huán)境而選擇的，而雙語教育的語言環(huán)境是雙語教育成功必備的基本條件和基本保證。新疆少數(shù)民族人口眾多，而且聚居程度高，語言環(huán)境比較特殊，因此，開展少數(shù)民族雙語教育時，構(gòu)建相應的雙語學習環(huán)境是非常必要的。
三、優(yōu)化基礎教育資源
優(yōu)化基礎教育資相當長時間以來，新疆一直實行民語和漢語兩套教學體系。由于歷史的原因，兩套教學體系的發(fā)展是不均衡的，少數(shù)民族教育教學質(zhì)量相對滯后。在開展少數(shù)民族雙語教育時，應充分考慮到兩種教學體系的教育資源整合和優(yōu)化的問題。
經(jīng)過不斷的試驗、探索，雙語教學不斷完善，已形成了特色，取得的成績也是有目共睹的。不可否認，我們的雙語教學還存在著這樣或那樣的問題，但隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，民、漢雙語社會語言環(huán)境的形成，隨著教育理念的更新，我校的雙語教學必定會邁開大步，為提高雙語教師和學生的綜合素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會做出應有的貢獻。
雙語教學工作總結(jié)6
一、雙語教學的概念
壯族地區(qū)的雙語教學有新式和老式兩個概念。老式概念是指不涉及文字的兩種語言的教學，學校在進行教學過程中，以漢語為主，壯語只起著幫助學生理解、詮釋漢意的作用，這是一種輔助性的雙語教學。新式概念是指運用兩種語言和兩種文字進行的教學，壯漢兩語和壯漢兩文交合的運用，這是一種并行性的雙語教學。
目前壯族地區(qū)進行的教學大多是老式的雙語教學。一般在小學階段進行。它的主要目的是讓壯族學生通過母語（壯語）的中介作用來理解各個漢字的意義，進而掌握課本中漢文的內(nèi)容，并逐漸實現(xiàn)從壯語向漢語過渡，一旦語言的過渡完成，學生們獲得了基本的漢語讀、寫、說能力和智力發(fā)展基礎以后，壯漢雙語教學就結(jié)束。在這其中，壯語僅起一種拐棍的作用。也有實施新式即并行性的雙語教學的學校，據(jù)統(tǒng)計，共有104所小學、13所初中、4所民族師范和1所民族職業(yè)中專學校有雙語雙文的班級。我們主張加強實施新式概念的雙語教學。從“語”方面來說，雙語理當從幼兒園到小學再到中學直至大學都實施，貫串整個教學過程。鑒于我們對雙語教學的研究不夠，還沒有一套行之有效的教學法以及完善的教育體制，我們可以把目標放低一些，但至少延伸到初中階段。處于該階段的壯族學生，基本上還運用母語思維。我們常�？吹�，有不少人在課堂上回答老師的提問時，也用母語，漢語說不上幾句。就是用母語回答，也沒有能把問題說得有條有理，清清楚楚。這說明他們連母語的思維也還沒有得到充分的發(fā)展，更談不上成熟。那么，在用母語來思維還不很通順、流利的情況下，又轉(zhuǎn)用另一種語言，漢語來思維，又得從零開始，學生要費多少時間、多少精力，吃多少苦頭啊！教學無疑沒有好的效果。加之，學生思維得不到充分發(fā)展，智力開發(fā)也受到很大的制約，這也勢必影響到他們將來的發(fā)展。因此，在這個階段，還應當運用母語的優(yōu)勢，加強壯語思維訓練，使智力的開發(fā)更充分一些，層次更高一些。當然，一旦人們思想認識達到一定的境界，壯漢雙語教學的經(jīng)驗成熟，雙語教育體制的建立，雙語教學再繼續(xù)擴展到高中，直至大學。不再把壯語作為解決學習漢語困難的輔助物，而真正做到壯漢兼通的程度。另外，還必須采用雙文。雙語教學一般是通過對比來進行教學的。文字是有形的符號，有了文字就可以進行實際的對比，如在左邊寫著漢字，右邊寫著壯文，或者上行寫漢字，下行寫壯文，兩者對照地擺著，看得見，摸得著，教師授課有可操作的“物”，進行的是一種形象教學；學生對于有形物的認識，是比較容易入眼人腦的，容易記憶的。若單用“語”，教學效果就很有限了。語言是無形物，從嘴里出來后一瞬間就消失得無影無蹤，用兩個無形物來對比，無論費多大的口舌，也是說不清，道不明，比不出的。所以我們認為，雙語教學必須是雙語又雙文，學生雙語雙文的提高也才算得上教學質(zhì)量的真正提高。
二、壯語教學的思想認識
在壯族地區(qū)的壯漢雙語教學中，人們對漢語教學一般沒有異議。漢語是我國的民族共同語，在國內(nèi)的政府機關(guān)、社會團體、學校、工廠、商店等各個領域都要使用它，壯族學生學會了漢語，就能為畢業(yè)后就業(yè)多創(chuàng)造了一個機遇和選擇，對將來為社會主義祖國大家庭服務就多了一個本領，它對個人的利益和國家的發(fā)展都有重大的作用。當前我國現(xiàn)行的教育體制還不完善，中考、高考沒有民族語文而只有漢語文試卷，以漢語文科計算成績，為了學生的升學，在漢語教學上下功夫是可以理解、允許的。但是，也要知道，壯語教學在整個教學中所起的作用，特別是基礎作用是不能忽視的。壯語是壯族學生的母語，采用母語教學，能夠發(fā)揮母語的優(yōu)勢，使學生的思維路子暢通、正常，最大限度地開發(fā)學生的智力，加速學生學習文化科學知識的進程。1981年聯(lián)合國科教文組織在巴黎召開的以母語為教育工具的專家會議就這樣指出：母語是入門教育和取得成績的關(guān)鍵，是進行掃盲教育，掃除愚昧、歧視和貧窮的有利工具，對振興民族具有潛在的催化的作用。壯族的這個母語，不論在什么場合，任何情況，都是壯族兒童、少年最佳的教學媒介語。從心理學來說，它是兒童、少年心靈能夠自由表達與理解的有意義的符號系統(tǒng)；從社會效果而言，兒童、少年的學習透過熟悉的母語遠比透過不熟悉的漢語進行要快得多，要有效得多。我們都清楚，壯族學生幼年時使用的是他父母親所用的壯語，初始啟蒙教育，是通過壯語進行的，也就是說，他們是在壯語的氛圍中成長起來的。他們對母語非常熟練，很有感情，也特別的忠誠。因此，不僅他們的思維與壯語有關(guān)系，就是他們品德的培養(yǎng)，人生觀和文化價值觀的形成，接人待物的模式，個人的自尊心、自信心、奮斗目標的建立與確定等等，也都與壯語有緊密的不可分割的關(guān)系。母語的這種作用，規(guī)定了運用母語教學的優(yōu)越性、自然性和必要性。與此相反，如果不把母語教學作為基礎，把它放在主導地位，一開始就用漢語教學，那么學生學習時不能進行正常的'思維活動，處處碰壁，非常不順利，就很容易產(chǎn)生母語自卑感和母語失落感，產(chǎn)生厭學、畏學心理，嚴重的話，可以發(fā)展到對自己民族和民族文化產(chǎn)生自卑。這對于社會主義時期民族的繁榮也是不利的。再說，壯族地區(qū)缺乏漢語的語言環(huán)境，要求學生學好漢語，并要求他們用漢語作為熟練的學習其他科學領域知識的工具，那是困難的，是短期內(nèi)辦不到的。所以必須強調(diào)支持對壯族兒童、少年進行母語的教學。這種教學，不是拐棍、手杖，而是要長時期的持久的，直到真正的實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。另外，壯語教學對于繼承和發(fā)揚壯族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)也有不可低估的作用。壯族是一個有悠久文化傳統(tǒng)的民族，要把本民族的文化傳統(tǒng)繼承下來，發(fā)揚開去，就得有受過壯語教育的人才。這些人才，熟知本民族的語言文字和文化，有能力開展收集、記錄、整理工作，特別是初始的工作，沒有壯語文是不行的。同時這些人才對壯族人民來說有認同感、親切感，非常有利于開展工作，也容易得到壯族群眾的廣泛支持。
三、壯漢雙語教學法的研究
雙語教學不是一般的教學問題，而是一種特殊規(guī)律的民族教育問題。要實施這一類型的教學，并取得良好的教學效果，必須進行科學的研究工作。
國內(nèi)外的專家、學者對這類教學都有過研究，并有成果問世。如美國曾出版兩本書，一本叫《變革，反應或創(chuàng)新》，由蘇姍〃吉爾伯特〃斯內(nèi)德編撰，一本叫《美國的西班牙英語教育》，由曼紐爾〃拉米熱茲著。這是兩部比較早的雙語研究的專著。英國威爾士大學的科林〃貝克（Colin Baker）、西爾維亞〃普瑞斯〃瓊斯（Sylviq Prys Jones）于1997年也編撰出版一本名為《雙語教育與雙語現(xiàn)象百科全書》的書，這是雙語教育和雙語現(xiàn)象領域中一本重要且全新的百科全書。語言學界給予很高的評價。我國的部分語言專家學者，也在關(guān)注和積極開展研究雙語教學問題。中央民族大學教授戴慶廈等編著、中央民族大學出版社出版的《中國少數(shù)民族雙語教育概論》，云南教育出版社出版的蓋興之著的《雙語教育原理》等，都是有影響的緊貼民族地區(qū)雙語教學的科研成果。還有一批作者陸陸續(xù)續(xù)地發(fā)表了一些有價值的論文。比如1983年召開的全國民族院校漢語教學研究學會以雙語教學的問題作為討論中心議題的年會上，不少與會者宣讀了這方面的論文，有些論文在會后登了報上了雜志。1997年在南寧召開的全國少數(shù)民族雙語教學學術(shù)研討會后，也不斷有論文公開發(fā)表。這些成果反映了人們對雙語教學研究的認識和重視。但是，從總體來看，人們對雙語教學的研究還是比較少的，且基本屬于理論性的探討，總結(jié)一般的規(guī)律，表層的東西多，實質(zhì)的東西少，具體方法的研究則更少。廣西壯漢雙語教學戰(zhàn)線的人員，對這個方面也有所探討研究，并取得一些進展，比如提出了壯漢雙語的教學法對比教學法。對比教學法，就是比較語法和比較語音學。這種方法，就是在教學中以壯漢語進行對比、分析的方法。壯漢語是不同的兩種語言，通過對它們進行對比分析，可以幫助學生認識壯漢之間的異同和聯(lián)系，了解它們的共性和特殊性，從而理出壯漢之間的對應規(guī)律來。這種方法是正確的、科學的，但是它也還是從理論到理論的東西。如何對比？如何實施？它們的對應規(guī)律如何？小學階段如何進行對比？中學階段又如何比較？都欠具體，可操作的條條、點點都沒有。所以，我認為，壯漢雙語戰(zhàn)線的人員必須下大力氣，狠抓壯漢雙語教學法的研究工作。對下面的幾個問題必須及時進行細致深入的研究。
1．壯漢雙語教學的一般原則和特殊原則的研究。漢語文教學有自己的科學的教學原則，例如因材施教、學思結(jié)合、憤啟悱發(fā)、藏息相輔、直觀性、量力性等一般性的原則；還有如語文科的雙基并重與開發(fā)智力相結(jié)合、聽說讀寫訓練相結(jié)合、語言訓練與思維訓練相結(jié)合等特殊性原則。壯漢雙語教學應當根據(jù)自身的特點，借鑒漢語教學的經(jīng)驗和成果，制訂若干條獨具特點的教學原則來。
2．教材的編寫如何體現(xiàn)壯漢的緊密結(jié)合。教材是教學的根本，教材如何才能適用于教學目的、教學要求和時代需要，也是必須研究的。現(xiàn)在的雙語教材，雖然有壯、漢兩種文字，但各科是壯、漢各一本書的。這種壯、漢文分家的課本，構(gòu)成了壯、漢各自為政的兩套教師人馬和壯、漢各不相同又無相聯(lián)系的教學方法。這往往容易造成某些知識的重復，或者遺漏，或者不平衡。教材不能將壯、漢融為一體，揉成一團，教師授課的難度也是可想而知的。
3．研究對學生智能的培養(yǎng)。智能就是智力和能力。壯漢雙語教學，要培養(yǎng)的是雙語雙文人才，與單項的漢語教學的培養(yǎng)目標是不相同的。那么，對學生的智能培養(yǎng)，就要有具有特點的將壯漢包含在其中的培養(yǎng)措施。如在語文科中想象力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，讀、寫能力的培養(yǎng)等。無論如何是不能完全生搬硬套漢語教學的做法的。
4．雙語教師培訓的研究。教師是雙語教學成敗的關(guān)鍵，對雙語教師的培養(yǎng)提高必須重視。雙語教師是特種教師，對他們的要求遠比單語教師要高；他們的能力也必須比單語教師要強，除了具有一般教師的素質(zhì)外，還要有壯漢兩種語言文字兼通的能力，能把壯漢兩語熟練地結(jié)合起來的本事。所以，我們必須加強培養(yǎng)，嚴格訓練，例如雙語表述能力，雙文閱讀、寫作能力，雙語雙文教學設計能力，雙語雙文密切結(jié)合的教學方法，等等，都應當進行有序的訓練。自然，對他們的品德的培養(yǎng)，獻身精神的教育，不怕壓力、勇于進取的意志的錘煉也是不可少的。目前沒有專門培養(yǎng)訓練壯漢雙語教師的學校，可以通過各種短訓形式或到大學進修的辦法來解決。
5．課堂教學研究。如何優(yōu)化課堂教學？這是一項非常細致、具體的研究內(nèi)容�？颇康牟煌n堂教學方法就不同，課文類型不同，課堂教學方法就各異，對學生的指導方式也就要各顯神通。如具體到語文科目來說，記敘文、散文、說明文、議論文、應用文如何進行教學？課堂怎樣用語？以漢語為主還是以壯語為主，還是壯漢兩語同用？同用又怎么相配合才能得當，交合使用才有序？時間如何分配才合理？還有激發(fā)學生的學習興趣，學生理解問題的深化等方面，都必須潛心研究。
上述的幾個方面的問題，都要趕快著手研究。教育領導機關(guān)，應當把有關(guān)部門、有關(guān)人員組織起來，深入教學第一線，調(diào)查了解情況，制訂計劃，進行表層的、深層的探討研究。民族語言文字專職研究機構(gòu)，先把與教學無多大關(guān)系的項目，或者長遠的任務放下，走出機關(guān)，到學校去，扎扎實實地做本職的工作，真正做到研究為教學服務，為現(xiàn)實服務，解決實際的問題。在教學第一線的教師，是雙語教學的具體操作者，接觸具體，體會也具體，大家應當緊密結(jié)合本科目的教學實踐，有方向性的研究，總結(jié)出具體的教學方法來�？傊�，只要整個戰(zhàn)線的人員齊心協(xié)力，堅持對壯漢語的教學和研究，雙語教學質(zhì)量一定能提高到一個新的水平，壯漢雙語教學一定能沿著正確方向發(fā)展，并產(chǎn)生出高值的社會效益和經(jīng)濟效益，使壯族地區(qū)的民族教育事業(yè)出現(xiàn)一個新的局面。
雙語教學工作總結(jié)7
自20xx年9月我校開展“雙語”教學工作以來，堅持“雙語”教學實驗工作，繼續(xù)探索“雙語”教學的發(fā)展道路。繼續(xù)以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業(yè)務水平為目標，在課堂教學中進行探索，開展“雙語”教學實驗工作。“雙語”教學工作有了長足的發(fā)展和進步，但總體教學水平還比較低，“雙語”教學發(fā)展緩慢，制約了民族教育教學質(zhì)量的提高。為了全面貫徹落實上級有關(guān)“雙語”教學的文件精神，我校成立了以學校校長為組長的“雙語”教學工作領導小組。
辦學指導思想：認真貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，加強漢語學習，提高教育教學質(zhì)量。積極推進并努力探索雙語教學的模式，以培養(yǎng)“民漢兼通”的人才為目的，為中學輸送合格的生源。
一、辦學思路及目標
�。ㄒ唬┺k學思路：
1、逐步過渡到除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式。
2、最終過渡到全部課程用漢語言授課，同時加授母語文的模式。
�。ǘ┺k學目標：
1、提高漢語水平，促進“民漢兼通”目標的實現(xiàn)，小學畢業(yè)生達到一定的漢語聽說讀寫水平。
2、強化理科教學，數(shù)學用漢語授課的成績接近或達到本地區(qū)漢語授課學校數(shù)學平均成績水平。
3、使少數(shù)民族學生畢業(yè)達到“民漢兼通”目標，為今后的學習和工作奠定堅實的基礎。
二、加強建設，夯實基礎
為了使學生感受到更多的漢語，學校從軟、硬兩方面入手，營造了濃厚的漢語學習氛圍。
１、硬環(huán)境建設。
學校將走廊布置，班級布置等有利于雙語教學的環(huán)境建設，讓學生在校園內(nèi)時時處處感受到漢語。
�。�、軟環(huán)境建設。
多渠道、全方位創(chuàng)設課內(nèi)外漢語語言實踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播，開展每日漢語每個班級開設了漢語專欄，實現(xiàn)師生間、生生間真情互動。另外，學校多次舉辦“雙語”競賽。如雙語演講，升旗儀式，口語大賽等等。為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。
3、加強教師培訓�！半p語”能否順利推進，關(guān)鍵是要有一支過硬的懂雙語的教師隊伍。為此學校通過校本培訓要求全體民族教師學習《漢語強化培訓》、《公務員漢語》、《日常會話500句》等教材，通過集中學習和自學相結(jié)合，民漢教師結(jié)對子，互相學習，互相提高雙語水平，以便更好的為教學服務。學校也創(chuàng)設各種機會讓教師出去聽雙語課,提高教師授課水平。
三、積極實踐，努力嘗試
通過這幾年的學習和實踐，學校師生充分認識到了雙語教學工作的重要性和必要性。實施雙語教學，并不是用漢語取代母語，而是針對我們國家大部分地區(qū)大部分學生曾經(jīng)接受的“聾子漢語”和“啞巴漢語”教育的實際情況，改革漢語教學，實施雙語教學，為學生提供更多的聽、說，及運用漢語的環(huán)境與機會，更好地為漢語教學服務，提高學生的漢語語言的綜合運用能力。
我校多渠道、全方位創(chuàng)設課內(nèi)外漢語語言實踐的.條件和環(huán)境。利用校園廣播系統(tǒng)，開展每日漢語每個班級開設了漢語專欄，實現(xiàn)師生間、生生間真情互動。另外，學校多次舉辦雙語演講，升旗儀式，口語大賽、漢語書寫比賽并和實驗小學師生聯(lián)歡等各項活動，激發(fā)了學生學漢語、用漢語的熱情，鍛煉了同學們的漢語綜合運用能力。為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。開展“雙語”教學，無論是對教師還是對學生都是一個極大的挑戰(zhàn)，對于教師，既要有很深的學科知識功底，又要有過硬的漢語語言能力。
對于學生，則要有較扎實的漢語基礎知識和較高的漢語運用水平。針對此，學校為提高教學效率為中心。向40分鐘要質(zhì)量，教師要做到超周備課，認真研究教材，教師之間廣泛交流經(jīng)驗，認真上好每一節(jié)課。精心設計作業(yè)，有批改，有反饋。作業(yè)種類可分為聽力、口語、閱讀、筆試、背誦等。三至六年級在此基礎上應逐漸過渡到以漢語寫作技能為主。針對我校生源基本上都是來自周邊農(nóng)村的學生，家長也無法輔導孩子，這就需要教師耐心的有針對性地輔導學困生，用游戲、兒歌、主題活動等更好的激發(fā)學生學習漢語的興趣。根據(jù)學生的課堂反映確定突出的重點問題，做到有的放矢。在教學過程中，在保證學科知識的基礎上，力求培養(yǎng)學生漢語語言思維和運用習慣，用簡單、通俗、貼近生活實際的語言及情感交流，使學生學中用、用中學，既掌握學科知識，又發(fā)展語言實踐能力。教師之間互相聽課、評課、集體備課、培養(yǎng)教師樹立終身學習的觀念，鼓勵教師立足教育實踐，大力開展教研活動，不斷提高教師素質(zhì)。
四、“雙語”教學面臨的問題：
1、課程設置上有困難。從新課程改革實施以來，自治區(qū)還未發(fā)行“雙語”班教學課程計劃。根據(jù)雙語教學要求，還需加大漢語、數(shù)、語文等一些課程的課時量，因此這給雙語教學課程設置帶來一定困難。雖然“雙語”教學已進行多年的探索和實踐，但還沒有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語”教學的發(fā)展進程。
2、教育資源短缺。目前學校尚未配備多媒體教室，音、體、美器材、圖書資料、實驗器材滿足不了教育教學的需要。
3、師資問題，教授漢語課的漢族老師或民考漢老師緊缺。
4、教師備課資料的缺乏。
5、教學內(nèi)容不斷深化、拓展的困難。
雙語教學工作總結(jié)8
通過本學期的努力，我校全體教師認真貫徹落實上級部門關(guān)于雙語教育的目標、任務，結(jié)合我校實際情況，嚴格執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度、教學制度和要求，教學工作做到嚴謹，科學，務實，對雙語教學和教研任務有了更深刻的理解�，F(xiàn)將我校的雙語教學工作總結(jié)如下：
一、基本情況
我�，F(xiàn)有58個班級，其中35個是雙語班。九年級雙語班4個，八年級雙語班9個，七年級雙語班19個，全年級雙語班學生人數(shù)為名1184名。
我校全體教職工人數(shù)324名，其中45周歲以下教師人數(shù)為247名。雙語教師（給雙語班授課的所有教師）166名，其中45周歲以下雙語教師為147名，占到了全校雙語教師的%。
二、優(yōu)化培養(yǎng)雙語師資隊伍
雙語教學成敗的關(guān)鍵在師資，針對師資現(xiàn)狀，我們將雙語教師的培訓、優(yōu)化作為頭等工作。本學期按照雙語師資培訓要求，制定了我校雙語教師培訓計劃，根據(jù)學校教師的漢語基礎情況，以快慢班的形式開展校本培訓。在每周一和周五下午第八節(jié)課時間針對45周歲以下教師、青年骨干教師和雙語教師進行了不同層次的漢語培訓，做到培訓有內(nèi)容，有目標，有要求，有考評，以促進教師的漢語口語水平和雙語教師的專業(yè)水平的提高。還組織雙語教師積極認真地參加市教育局的各項培訓活動，以提高雙語教師的專業(yè)水平和教學能力。
1、本學期雙語校本培訓情況：全校45周歲以下教師人數(shù)為247名，參加校本培訓人員227名。雙語培訓班快班人數(shù)為104名，授課教師卡德麗亞.帕爾哈提；雙語培訓班慢班人數(shù)為123名，授課教師為艾吾古麗。每周授課一次，每次對教師參加情況進行考勤記錄，作業(yè)量每周一次，定期批改，學期末安排期末考試，考試成績作為教師雙語培訓檢測依據(jù)。
2、本學期參加各級各類雙語培訓統(tǒng)計情況：45周歲以下，已參加2年制國家級及自治區(qū)級培訓的`教師數(shù)為26名，1年制國家級及自治區(qū)級培訓教師數(shù)為9名。今年上報的在45周歲以下20xx—20xx年期間雙語教師培訓需求量為24名，涵蓋初中各個專業(yè)，20xx—20xx年期間需培訓的漢語骨干教師人數(shù)為４名，三年內(nèi)我校需培訓人員總計28名。20xx年根據(jù)教育局文件已派送２名教師參加克州雙語教師中期強化培訓班，培訓周期為４個月；已派送兩名教師參加自治區(qū)級20xx年春季新疆中小學少數(shù)民族雙語培訓班，培訓周期為２年。
３、本學期雙語教師MHK資格證書統(tǒng)計情況：本學期根據(jù)教育局文件要求，對我校45周歲以下教師MHK資格證書取得情況進行了摸底統(tǒng)計。我校有166名雙語教師，其中取得普通話證書三級乙以上人員17名，MHK證書三級乙等以上34名，有漢語資格證書的教師占雙語教師隊伍的31%。
4、本學期少數(shù)民族教師漢語水平統(tǒng)計情況：本學期根據(jù)市教育局要求，對我校40歲以下教師的漢語水平進行了統(tǒng)計，經(jīng)過統(tǒng)計了解，漢語好、能夠用漢語流暢交流、能夠閱讀理解漢語材料及文件的教師有131名，漢語較好、能夠用漢語進行交流、不能閱讀理解漢語材料及文件的教師有24名，漢語一般、能夠用漢語簡單交流的教師有11名，漢語水平較差、不能用漢語交流的教師有6名。40歲以下不能勝任雙語教學人員有19名。
三、豐富開展多彩的雙語活動
根據(jù)學校各年級師生特點，我們組織開展了一系列多彩活動：漢語征文比賽、漢語演講比賽、雙語知識競賽等，通過開展這些活動，在學校創(chuàng)設濃厚的漢語氛圍，激發(fā)學生的雙語學習熱情。
1、20xx年9月9日，學校雙語辦公室組織學校師生舉辦阿圖什市民族團結(jié)進步青少年學生雙語大賽“民族團結(jié)故事”征文活動。各年級先以班級為單位，通過現(xiàn)場寫作方式，篩選出6名同學參加阿圖什市征文活動。小作者們以“民族團結(jié)”為主題，歌頌學校各民族師生的深厚情感，通過此次活動的舉辦，既幫助他們從小樹立加強民族團結(jié)意識，建設家鄉(xiāng)，振興中華，勤奮讀書的崇高理想，又鍛煉了學生寫作能力，進一步激發(fā)廣大學生熱愛祖國、贊美祖國，勵志建設祖國的熱情。
2、20xx年10月4日下午，在市四中多功能報告廳舉辦了“阿圖什市第四中學雙語教師《民族團結(jié)故事》雙語大賽”活動。活動目的在于在我校廣大教師隊伍中中營造“學雙語，比雙語，用雙語”“講團結(jié)，贊團結(jié)，促團結(jié)”的熱烈氛圍推進我校民族團結(jié)進步事業(yè)不斷發(fā)展，引導全校師生自覺促進民族團結(jié)、維護社會穩(wěn)定，營造各民族學生和睦相處的和諧環(huán)境。在演講比賽中九年級漢語老師茹仙古麗.薩吾提獲得了一等獎，漢語組顧曉琴、阿麗亞.庫爾班、阿地拉老師獲得了二等獎，生物組迪麗努爾.卡日和柯語言組古麗扎提老師獲得了三等獎。
3、20xx年10月15日下午，在阿圖什市第四中學舉辦了《阿圖什市第四中學20xx-20xx學年第一學期 “我身邊的民族團結(jié)故事”雙語大賽》，通過講述身邊民族團結(jié)故事，暢談對民族團結(jié)重要意義的認識，謳歌大美新疆，表達對祖國、對家鄉(xiāng)、對各民族人民的熱愛。各年級有九名學生參加了比賽，通過演講、自我介紹、知識問答和才藝表演等環(huán)節(jié)的展示，充分發(fā)揮了我校學生深厚的演講功底，思維縝密，應變靈活的特點，助于提高學生的綜合素質(zhì)。
四、目前在雙語教學工作中存在的問題
1、我校雙語教師能用漢語流利地講解專業(yè)知識的教師太少，學生相關(guān)科目的漢語詞匯量也很少，這在短時間內(nèi)提高漢語專業(yè)知識能力相當困難。尤其在我們現(xiàn)有的語言環(huán)境氛圍中。
2、因?qū)W生家庭環(huán)境不同，生源都在偏遠農(nóng)牧區(qū)，學生雙語能力偏弱，學習基礎也薄弱，做作業(yè)及復習功課方面仍然存在著各種問題。
3、因?qū)W生多，完全能勝任雙語教學的教師少，在提高學困生雙語基礎工作上給學校帶來了巨大的困難。
4、因新上任雙語主任一職，經(jīng)驗不足，管理能力欠缺，致使工作上缺乏靈活和同事間的溝通能力，因本學期時間緊湊，未能豐富舉辦雙語活動。
五、應對措施：
1、要進一步加強雙語教育理論的學習，加強漢語專業(yè)知識的培訓和學習，力爭達到熟練的程度。師生都要過語言關(guān)。
2、加強師資隊伍建設。教師良好的雙語水平是推進雙語教學的關(guān)鍵因素。要提高雙語教師的水平，一方面根據(jù)實際情況培訓雙語教師，另一方面要重視在職教師的業(yè)務培訓。大力開展“一幫一”活動，在專業(yè)上大力推進結(jié)對子的工作，進一步提高教師的雙語教學水平，為搞好雙語教學打下堅實基礎。
3、改進教學方法。雙語教學的成效如何，關(guān)鍵要看教學方法的運用和教學效果。本校對雙語教學的要求是加強班理科用漢語進行教學，即漢語主體型的雙語教學。這對教師和學生提出了更高的要求，不僅要有相當?shù)脑~匯量、語法結(jié)構(gòu)和維漢雙語的背景知識，而且要有相當?shù)墓Φ�。本校根�?jù)教學狀況、師資水平和學生的學習能力，規(guī)劃好雙語教學目標、重點和進度，因材施教、循序漸進、重點突破、穩(wěn)步推進。
雙語教學工作總結(jié)9
近年來，隨著我國改革開放力度的加大，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，朝鮮族人口大量流向沿海地區(qū)、大城市和海外，加之人口的自然負增長，致使朝鮮族學校生源急劇減少，教育規(guī)模不斷萎縮，教育質(zhì)量日益下降，朝鮮族教育處于極度的困難，其主要表現(xiàn)是：
一是朝鮮族學生的漢語水平遠遠落后于漢族學生的語文水平，不僅上大學之后學習有困難，走向社會后也面臨著生存和澤業(yè)的困難；
二是因為人口負增長，我校朝鮮族學生迅速遞減，由三年前的190多名學生減少為現(xiàn)在的50多名，辦學規(guī)模受到威脅；
三是因為朝鮮族人口的外流和人們對漢語重要性意識的增強，出現(xiàn)了生源嚴重外流現(xiàn)象。每年都有不少朝鮮族學生到漢族學校讀書的。
朝鮮族教育的現(xiàn)狀，向我們提出了嚴峻的挑戰(zhàn)：如何穩(wěn)定生源，這是朝鮮族民眾和我們教師所關(guān)心的焦點和熱點問題。無情的事實證明，無論從社會要求來看，或是從學生的前途來看，還是從教育事業(yè)的發(fā)展來看，或從朝鮮族群眾的愿望和朝鮮族的實際情況來看，我們實施雙語教學取得了一定成效。
我校進行雙語教學，是從20xx年開始。我們的目標是：一是優(yōu)化民族語文教學，使學生學好用好本民族語文。在實施過程中，要注意民族語文教學內(nèi)容的精華，努力做到教學方法和手段優(yōu)化。二是強化雙語教學，提高雙語教學效果，使學生的漢語水平接近同年級漢族學生的語文水平。在實施過程中，要盡力使?jié)h語滲透到各科教學和學校生活的各個方面。三是探索雙語教學的新模式，使學生初中畢業(yè)時，達到朝漢兩種語言會話。
根據(jù)我校的雙語教學實施方案和總體目標，我們的具體做法是：
1、領導重視。成立了以校長為組長的雙語教學改革的實驗領導小組，明確實驗任務，領導經(jīng)常聽課和檢查過問實驗情況，提出和改進實施當中出現(xiàn)的問題。
2、從20xx年開始，我校在一些不升學科目啟用漢族教師，像生物、美術(shù)、體育、微機、地方課、校本課等，現(xiàn)在漢語教師也有漢族教師，英語教師全部是漢族教師。
現(xiàn)在我校很多科目朝漢使用相同的教材，如音樂、美術(shù)、微機、體育、地方等，還有一些科目使用漢族練習冊，如數(shù)學、英語、物理、化學等。
3、以課堂教學為渠道，探索雙語教學方法，教師具備良好的語言表達能力，一方面可以使教育教學任務順利完成，另一方面也影響著學生的語言能力，考慮到語言的規(guī)范性，我們配備了素質(zhì)較高，年富力強的漢語教師。讓學生在課堂上能夠接觸純正的漢語，形成地道的漢語能力。積極改進課堂教學方法，改進教學手段，課堂內(nèi)容盡可能多給學生閱讀和語言表達的機會，充分發(fā)揮他們的'積極性和主動性，課堂內(nèi)要求學生盡可能用漢語完整地回答老師提出的問題，使學生的語文表達能力和閱讀理解能力都盡快得到提高。
4、以活動為載體，營造濃厚的漢語學習的氛圍。開學典禮、運動會、黑板報、手抄報，特殊的紀念活動等校內(nèi)大型活動盡可能的情況下都使用漢語，真正為學生聽說能力提供了一個個展示的空間和熏陶的氛圍。
每學期在校內(nèi)都進行一次學生的雙語競賽活動，并且積極參加市里組織的三語競賽，學生在競賽中都取得了較好的成績。
5、進一步更新和強化提高教師的雙語教學理念和雙語教學能力，完善教學模式。
為了滿足雙語教學的需要，我們狠抓了師資培訓，普遍進行普通話培訓，雖然是民族聯(lián)校，但我校教師普通話全部合格�，F(xiàn)在我校教師的漢語水平也有較大的提高，平時說話，寫文章都能接受漢語，除了及少數(shù)教師外都能用漢語寫工作計劃、工作總結(jié)、論文、教學案例、心得體會等。
雙語教學工作總結(jié)10
因為受到周圍環(huán)境的影響，少數(shù)民族小學生的漢語表達能力偏弱，部分學生性格內(nèi)向，特別是少數(shù)民族學生，除了用本民族的語言跟同伴交流之外，幾乎不與其他人交流，幾乎聽不懂普通話，這給少數(shù)民族小學語文教學帶來了很大的困難。如何培養(yǎng)少數(shù)民族少數(shù)民族學生的漢語表達能力呢?在長期從事少數(shù)民族語文教學與不斷反思總結(jié)的過程中，我摸索出了一些培養(yǎng)學生漢語表達能力的方法。
一、糾正讀音及方言
首先在課堂上糾正學生的讀音，特別是糾正方言。學生學習漢語最困難的就是分不清平翹舌音、前后鼻音以及方言。這是培養(yǎng)漢語表達能力的基礎，并非一朝一夕就能完成的。在課堂上，學生閱讀和說話時，教師必須注意傾聽，并及時糾正。
二、培養(yǎng)聽讀能力
教師應該經(jīng)常在課堂上或課余時間，尋找不同類型的、讓學生感興趣的文章有節(jié)奏、有感情地讀給學生聽，讓學生模仿，也可以通過學校廣播或電視節(jié)目等，使之達到沁入心脾的效果。“讀”，就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。讀書的范圍不能拘于課文，應鼓勵學生多讀課外讀物。學�；蚪處熞獮閷W生提供課外閱讀的條件，通過多讀，可以使學生開闊視野，增強語感能力。
三、創(chuàng)設練“說”的情境
書面語言服務于口頭語言，通過閱讀打好基礎，積累語言后，就要讓學生學會運用。學習是為了生活，在日常生活中，常常以口頭語言表達為主。雖然少數(shù)民族教師提倡用雙語言教學，但是少數(shù)民族語言教學是為了讓學生便于理解漢語而運用的一種教學手段，它會漸漸地被漢語教學所代替，直到讓學生完全能聽能說漢語為止。因此，在課堂教學設計時，教師應該從低年級到高年級逐漸由講轉(zhuǎn)變到讓學生自己動腦動口、練習口語表達的軌道上來。多創(chuàng)設一些富有情感色彩和兒童情趣的練說情境，讓學生主動參與、自由發(fā)展。
四、形成用普通話交流的氛圍
課后用普通話交流是培養(yǎng)學生漢語表達的關(guān)鍵。如果學生光學不練，那么也是白學。所以，我要求學生在課后盡量用普通話交流，營造漢語表達的氛圍，形成良好的學習風氣，以達到學習效果。并且提議全校師生都行動起來，提高整體口語表達能力。
五、從提高寫作水平來提高漢語表達能力
針對學生出現(xiàn)錯別字多、語病多這一問題，我主要從批改學生的作文入手。對于每一名學生的'作文，無論優(yōu)或差，我都會認真、仔細地批閱。不放過任何一個錯別字或一句病句，還經(jīng)常當面批改，給學生糾正和提議。這樣一來，學生的寫作能力逐漸得到加強，同時也提高了學生的漢語表達能力。
六、給學生一個展觀自己的平臺
為了讓學生學習漢語表達的興趣持之以恒，我在班上經(jīng)常組織一些優(yōu)秀作文評選活動，把選出的優(yōu)秀作文貼在學習園地“作文展”欄目上，讓全班同學欣賞，增加學生的寫作興趣。在“口語交際”課上，舉行一些小型演講比賽，讓學生暢所欲言，無論說得是否流利，都予以肯定和鼓勵，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。學生也可利用班會課來發(fā)表自己的意見和建議，培養(yǎng)他們敢想敢說的勇氣。
少數(shù)民族少數(shù)民族學生的漢語表達訓練是一個循序漸進的過程，也是一項長期的，有計劃有步驟進行的工作。以上只是我這些年來的教學感觸，今后還需不斷探索和完善。
雙語教學工作總結(jié)11
當前，我們生活在一個科學技術(shù)飛速發(fā)展、經(jīng)濟全球化的形勢下，學習雙語的重要性日益突現(xiàn)。幼兒期，正是口語發(fā)展的敏感期。我園自開展雙語教學以來，幼兒園積極創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的雙語環(huán)境與條件，以培養(yǎng)幼兒的語感為目的，并將素質(zhì)教育融于雙語教學之中，使幼兒雙語口語會話、交往等能力有了很大的提高。以下，是本園在這學期開展雙語教學活動的一些總結(jié)。 興趣是幼兒學習的內(nèi)在動力，也是教育成功的關(guān)鍵，在實施過程中，我們從提高幼兒的興趣入手，注重培養(yǎng)幼兒學習的積極性，讓幼兒在玩中學，學中玩。
首先，在教育目標的制訂上，我們立足幼兒期幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受同時也具有一定的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)幼兒學習的興趣和對語言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語言進行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的`學習習慣和各種基礎技能。
其次，在教育內(nèi)容的選擇上，我們力求符合幼兒的身心特點，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。
第三，在教學方法上，我們以游戲為主，各種教學方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調(diào)動幼兒學習
的興趣。讓幼兒在玩樂中學習雙語，提高了學習雙語的興趣。在培養(yǎng)學生們對雙語的興趣的同時，我們還注意為學生們營造一個比較好的語言學習環(huán)境。幼兒的形象思維占主導地位，多給幼兒提供感知雙語的信息，讓幼兒置身于雙語環(huán)境中，對幼兒學習雙語極有幫助。我們首先創(chuàng)設了耳濡目染的認知環(huán)境，在走廊、櫥窗、班級墻壁等處貼上插圖，隨時給幼兒提供雙語刺激，讓幼兒置身于雙語環(huán)境中。
其次，創(chuàng)設讀讀講講的語言環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的雙語語感和聽力。如每天進園老師都和幼兒用雙語打招呼，長此以往就會形成“雙語問候”的習慣。而在其他生活環(huán)節(jié)中，教師更注重創(chuàng)設一些雙語情境，另外，老師還有意識地設置一些雙語對話情景，讓幼兒自由學、自由練、自由交往。
此外，為了進一步提高教學質(zhì)量，我們還對自己本身的雙語知識進行了補充和提高。通過各種參考書籍以及互聯(lián)網(wǎng)上的各種渠道，向同行們?nèi)〗?jīng)，增長了在幼兒雙語教學方面的經(jīng)驗。
在我們的教育工作中還存在著一些需要改正和完善的問題，這些問題都需要我們在今后的工作中認真加以解決。故此，在今后的工作中，我們要積極提高教師自身素質(zhì)，加強專業(yè)技能的培訓爭取把以后的雙語教學活動開展得更好。
阿克陶縣第一雙語幼兒園
20xx學年
雙語教學工作總結(jié)12
今年，我們圍繞“以人為本，為學生的終身發(fā)展奠基”的辦學理念，以“創(chuàng)新、進步”為主題開展工作，群策群力，開拓進取，強化學校管理，狠抓教學質(zhì)量，提升發(fā)展內(nèi)涵，樹立良好社會形象。
1、創(chuàng)新管理機制，實施“雙線管理”。成立七個管理中心，落實職責，明確責任，開展各項管理工作。加強過程管理，把督查考評管理作為縱線，級部責任主體管理作為橫線，實施“縱橫”雙線管理。
2、落實求真教育。結(jié)合我校實際，管理求真，教學抓實，育人為本，素質(zhì)至上，辦學特色凸顯。
3、舉行了第二屆“求實杯”教學技能大賽系列活動。學校在初中部強化作文教學，在小學部強化作文教學。舉辦首屆“雙語”杯英語文化節(jié)、“經(jīng)典故事伴我成長”講故事比賽、主題經(jīng)典誦讀大賽，進一步營造書香班級和書香校園氛圍
4、建設名師團隊，組建名師工作室，發(fā)揮示范引領作用。我校成立馬玉志“班級事務兩線管理”、竇燕語文課程、許小梅“數(shù)學好玩”等6個名師團隊。各團隊負責人結(jié)合本工作室實際在經(jīng)驗分享、問題探究、自我成長、交流提升、全面滲透五個維度的工作流程引領下，開展了一系列特色鮮明、成效顯著的活動。20xx年6月24日，全縣名師工作室建設現(xiàn)場會在我校召開，我校做了典型經(jīng)驗介紹。
5、開發(fā)德育課程，實施活動育人。把開學、畢業(yè)、軍訓、遠足、陽光千米跑、國旗下的講話等6項內(nèi)容做為德育特色課程開發(fā)重點，不斷完善充實，由活動上升為課程，實現(xiàn)了課程建設和育人活動并行推進，六項課程已成為我校傳統(tǒng)德育工作亮點。
6、學校家委會不斷發(fā)展，各項工作走在前面。堅持開展家長進校園工作，家長駐校辦公，協(xié)管宿舍、協(xié)管午睡、餐廳監(jiān)督、家長進課堂、家長協(xié)助經(jīng)營農(nóng)場、參與家長關(guān)注的熱點焦點問題監(jiān)督等，充實學校的育人內(nèi)涵，壯大教書育人隊伍，增進了家�；优c交流。成為山東省中小學家長委員會建設的示范校，今年全縣家委會年會成功在我校召開。我校家委會一項成果獲全國獎項，在全縣教育工作會議上得到全縣表揚。
7、突出藝體教育，開發(fā)藝體校本課程，實行走班選讀，把素質(zhì)教育落到實處。開發(fā)了團體操、自編操、健美操、水鼓舞等校本藝體課程，組建教師綠地合唱團。開設46門特色課程，參與學生xx多人。今學年多次為縣市各界領導到學校參觀考察提供現(xiàn)場，受到高度肯定，特別是市根基教育結(jié)題現(xiàn)場會，全市參會教師觀摩后，反響巨大。
8、倡導文化引領，提升師生素養(yǎng)。精心制作精致美觀、不同主題的金色童年、陽光少年、童心飛揚、青春綻放、梅蘭竹菊、書香墨韻等七大文化長廊；精心構(gòu)思設計文化素養(yǎng)教育內(nèi)容。
9、成立校園電視臺。校園新媒體悄然走入了我們的生活，錄播四期《校園新聞》和四期《校園專題片》。精致的頁面、多樣的版塊、新聞動態(tài)以及豐富多彩的節(jié)目，將走進我們每天的校園生活。
10、舉辦優(yōu)秀教師事跡報告會。引領思想，提振精神，營造團結(jié)進取、積極向上的教育氛圍。
11、舉辦第二屆“我心目中的好老師”評選和頒獎晚會，創(chuàng)新形式和內(nèi)容，全方位展示我校教師的人格魅力和藝術(shù)素養(yǎng)，贏得領導、家長及社會的一致肯定與贊揚。
12、承辦街道運動會，精心組織開幕式演出，充分展示了我校藝術(shù)教育成果，得到教育局和街道領導的充分肯定。
13、安全格化管理，構(gòu)建平安校園。學校按照崗位區(qū)域?qū)π＜夘I導、處室干部和級部教師進行職責劃分，312名教師分配到學校設置的課間值班、夜晚值班、路隊值班、公寓值班、上下學值班、校車值班、活動值班、午睡值班、校舍檢查、安全器材檢查等38個崗位。
14、加強后勤保障，確保教育教學各項活動順利進行。去年以來，成立生活管理中心，不再安排文化課教師的宿舍值班，落實專職人員和值班干部管理宿舍制度。利用學校教育預留地，嘗試建設有機蔬菜基地，逐步實現(xiàn)為學校餐廳全部提供無公害有機蔬菜的目標。
一年來，以提升我縣教育形象為目標，充分發(fā)揮雙語學校的`窗口作用，先后接待諸城、安丘、榮成、河北、河南、甘肅、浙江、鄒城、高密、蒙陰等省內(nèi)外考察團。
20xx年10月15日，國家義務教育均衡發(fā)展督導評估小組對我校辦學基本標準達標工作進行驗收。督導組對校產(chǎn)校舍、設施配備、藝術(shù)教育、選課走班、名師工作室、校園文化、辦學水平給予高度評價和充分肯定。
一年來在我校召開的現(xiàn)場會有；全縣第二屆家委會年會暨家委會工作會議；濰坊市根基教育實驗學校第二批課題結(jié)題會議；全縣小學教育教學工作現(xiàn)場會；全縣工作室主持人論壇暨雙語學校工作室經(jīng)驗交流會；全縣校園安全格化管理現(xiàn)場會。一年來，學校足球隊、手球隊、田徑隊在縣、市比賽中多次獲獎，取得了優(yōu)異成績。16人獲縣政府成果獎，7人被表彰為縣優(yōu)秀教師，1人提供市級公開課，2人被表彰為濰坊市優(yōu)秀班主任，2人被評為市級教學能手，2人被表彰為濰坊市優(yōu)秀教師。
20xx年中考，統(tǒng)招生錄取353人、特長生錄取55人，總錄取人數(shù)408人，一舉突破400人，錄取率達到了66.78%，繼續(xù)保持在全縣第一梯隊的前列，縣抽考和期末測試成績?nèi)尕S收，辦學質(zhì)量和家長滿意度迅速提升。
20xx教育綜合督導評估成績位居公辦學校全縣第二名；餐廳被評為山東省清潔食堂，學校獲全國德育教育示范學校；市地震科普示范校；臨朐縣20xx年度教育教學先進單位；臨朐縣20xx年度財務工作先進單位等稱號。
雙語教學工作總結(jié)本學期在教材使用上，我們按國家幼兒教育有關(guān)規(guī)定，選用了統(tǒng)一的幼兒教材，保證了學前教育的科學性和系統(tǒng)性。在雙語教學上，吸取幼兒雙語教材優(yōu)點，保證教學的有效性。配合適合幼兒特點的教學方法，逐步形成科學的幼兒雙語教育體系。 在實踐中我認識到玩是孩子的天性，幼兒教育不能脫離其天真、活潑和好動的特點。對幼兒開展第二語言教育，關(guān)鍵在于給孩子創(chuàng)造一種語言氣氛，我認識到，我所面臨的是一群天真、活潑，對周圍世界充滿好奇心的孩子，他們不是學生。而我又必須讓他們學到一些知識。對孩子們來說，他們不知道這就是知識，他們只感到好玩就行。
通常的做法：
1、讓小朋友一起唱一、二首平時容易上口、大家都會唱的歌。
2、讓學習較好的小朋友帶領全班孩子念兒歌或?qū)υ挕?/p>
3、老師在幼兒做好后，給他們提出一個很新穎的問題，讓孩子來猜帶子里的東西。這樣一來，學生們的積極性就被調(diào)動起來了。
4、拿出一組圖片，讓孩子們迅速地朗讀、辨認。
5、針對幼兒啟蒙教育特點，我們給幼兒進行雙語教育時，剛開始不是以學到多少知識為目的，而是以幼兒對雙語感興趣度來衡量教學效果。我們盡力在全園創(chuàng)造雙語語言氣氛，平時教師盡量用漢語口語幼兒化，即在常規(guī)活動中盡量使用漢語指令，對周圍環(huán)境布置多標出漢語語言，孩子走到那聽到那，看到那說到那；經(jīng)常播放漢語小故事、歌謠、歌曲，讓孩子們隨時都可以聽到漢語。通過這種漢語聽說環(huán)境的創(chuàng)設，使孩子們受到漢語語言的影響，熟悉了，習慣了，他們會體悟到漢語并不是什么奇怪的現(xiàn)象，也不是很難學的，這對于他們進一步學習漢語起到積極有效的作用。在日常生活中滲透漢語如早上好、排隊、喝豆?jié){、吃早餐等都運用漢語和幼兒進行指令。
在教學上，想盡辦法，讓教學現(xiàn)場生動活潑，根據(jù)所學內(nèi)容，配合各種玩教具，開展各種游戲，讓玩和樂貫穿于雙語教學中。其他老師也積極參與教學，自制教具，講故事，唱歌，領著孩子們做游戲，純正的漢語伴隨這些快樂的活動使幼兒受到了熏陶。此外，我讓孩子表演漢語節(jié)目,播放漢語卡通片給他們看等。 我們的工作剛剛開始，許多方面都處于摸索過程中，我們認為，雙語教育的發(fā)展應該在學習環(huán)境、師資隊伍和教育效果上體現(xiàn)出來。
雙語教學工作總結(jié)13
學校本著以人為本，以制度為法則、質(zhì)量為目標，以雙語教學模式為契機，爭創(chuàng)優(yōu)秀學校為主線。堅持以科學發(fā)展的思想指導工作，學習研究新課改教育觀念，建構(gòu)創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一切以教學為中心，牢固樹立合作意識、質(zhì)量意識、競爭意識。強化教學管理，提高辦學水準，使學校的教育教學質(zhì)量再上新臺階。具體計劃如下：
�。ㄒ唬⿲W習理解課改要求，進一步深化了課程改革
此次課改的最大特點就是學生是教學的主體，促使教師的教育方式和學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學校教學工作真正規(guī)范到素質(zhì)教育的軌道。課程改革能否取得成功，改革目標能否實現(xiàn)，關(guān)鍵還在教師。教務室的主要任務，要深入教學第一線，找準使教師適應新課程教學的突破口，所以我們通過各種培訓使其對新課程得以理解，努力接受，熱情投入，有效實施新課程要求，不斷提高教師的自身綜合素質(zhì)。
1．學習理論，加強培訓
采取集體學習，開展雙語學習，分組學習和自學等形式。組織觀看遠程教育視頻，寫學習心得體會等方法，真正的樹立學習漢語的新方法和新觀念，逐步提高了漢語教師的教學價值觀和具體教學行為。
2．加強研究，重視合作
發(fā)揮學校學科帶頭人（骨干教師）的作用，以此為主陣地，把青年骨干教師凝聚在一起，在漢語學科的課堂教學中，扎扎實實地開展以“進行媒體組合教學設計，引導學生自主創(chuàng)新性學習”為課題的課題實驗活動，做到方向明確，分工明確，有具體的實施計劃，有詳細的落實措施，在活動中，可以各抒已見，共同探討一節(jié)好課的評價標準，在教師之間創(chuàng)造了互相交流意見互相理解的學習情境。
�。ǘ┥罨虒W常規(guī)，繼續(xù)深化教學改革
1．繼續(xù)抓好了教學常規(guī)調(diào)研工作。教師工作態(tài)度的好壞，工作責任感的高低，直接影響到教學質(zhì)量，為了進一步了解教師的'工作情況，學生的學習情況，本學期我們將對各班進行了教學常規(guī)調(diào)研活動，比如：每個星期聽了2—3 節(jié)示范課和公開課，每15天一次檢查了教師的各種工作的實施情況，在這過程中安排了教師們一起討論教與學中存在的問題，并按時更改了教與學中存在的問題。
2．不定期進行質(zhì)量抽測。教學質(zhì)量是學校的生命，為了更好地衡量每個班級的教學情況，本學期教導處將隨機對部分年級部分學科進行了質(zhì)量抽測。要求每位教師認真分析調(diào)測情況，主要從自己的課堂教學尋找存在問題，提出有針對性的改進措施，同時使教導處對教師的工作態(tài)度和工作責任感進行了考核。
3．規(guī)范完善教師備課。在新課改的要求下嚴格按照備課的十項環(huán)節(jié)要求備課。首先，在備課的過程中要重視備課的教學過程和教學反思。其次，組織老師到外�；虮拘⒓庸_課或示范課聽課、參看教案、作業(yè)，互相學習借鑒。再次，教研組組長在平時多督促，多指導，充分發(fā)揮了教研組的作用。
4．加強隨堂聽課力度，安排了教師互相聽課，出外聽課，在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時與任課教師進行了面對面地交流，共同分析原因，提出改進意見和建議，共同努力提高教學質(zhì)量。
雙語教學工作總結(jié)14
本學期我校認真貫徹上級下發(fā)的有關(guān)雙語教學工作文件精神，以雙語教學工作為重心，認真落實每一項具體工作，現(xiàn)將本學期雙語教學工作進行如下總結(jié)：
一、實施概況。
對雙語班的課程進行了重新設置。進行雙語教學的師資為我校漢語教師和學科教師，這些教師和本校漢語教師及實驗班班主任組成“雙語教學”教研組，及時開展教學研究活動。我們使用的教材雙語實驗教材。
二、具體工作開展情況。
（一）建立健全領導小組及雙語教學各種制度。 “雙語”教學實驗領導小組：負責總體方案和教學設備有關(guān)經(jīng)費的落實
具體方案的落實，任課教師的確定、培訓及教材的選用。課程安排及教材配備及教學研究。雙語班管理方面困難重重。我們在此基礎上又建立健全了雙語教學管理制度、漢語培訓評價制度、雙語教學輔導制度、教師全員漢語培訓考核制度、雙語教學教研活動制度等制度。同時制定了學校雙語教學評價機制：
1、隨機性評價：上課教師隨時對學生進行評價；教學領導隨時聽課，對任課教師評價。
2、形成性評價：采取星級評價。
3、反饋性評價：向?qū)W生、家長問卷調(diào)查評價雙語教師。
4、活動性評價：開展豐富多彩的雙語活動評價學生教師。
5、自覺性評價：累計進行總評。
（二）大力開展師資培訓。
實踐證明，雙語教學，師資的強弱是非常重要的，這一因素起到至關(guān)重要的作用。雙語教學要求教師既要有過硬的漢語功底，又要具有扎實的學科知識，從這點看我校的雙語師資水平不高，我�，F(xiàn)任雙語教師由兩部分組成（漢族漢語教師、學科教師），這兩部分教師各有所長，各有所短，漢語教師語音、語調(diào)、口語不錯，但把握學科知識能力欠缺，學科教師學科教學在行，但漢語基本功不行。針對這一情況，我們綜合漢語教師和學科教師的力量，讓他們共同備課，互幫互學，取長補短，從而組成有力的漢語教師隊伍，此外，我們采取了如下方法對教師進行培訓。
1、聽取了教育局基教科的工作人員為我們做的報告，他著重就雙語教學的研究目的、研究方向及實驗要求進行了比較全面、系統(tǒng)的分析，引起了很大反響。對我們的實驗起了良好的`推動作用。
2、帶領雙語教師參加雙語教學會議聆聽了專家做的“雙語教學”報告，為我們的教師實施雙語教學指明了方向，指明了道路。一個個教育報告，一個個鮮明的教育范例為我們的實驗注入了生命的活力，也為我們的實驗打下了堅實的基礎。
3、加強教師的漢語培訓。每周一、周四各一小時，周六上午為全體教師在校內(nèi)漢語集中培訓時間，主講教師是本校漢語教師。
4、鼓勵雙語教師上好雙語研究課，為了促進雙語教學的發(fā)展，我們要求雙語教師每學期至少上好兩節(jié)雙語教學研究課，先由上課教師進行備課，再由漢語教師進行適當修改教學設計，最后全校教師都必須參加聽課活動，并進行點評，力求探索一些經(jīng)驗。
5、開展?jié)h語教師雙語教師評優(yōu)課。全校教師參加評課并進行研討。
6、倡導、鼓勵教師拜師學漢語。
7、征訂漢語報刊及學習資料、擴大教師視野。
8、與漢語系教學的教師結(jié)對子，隨時對雙語教師進行輔導，參與教研，指導雙語教學。
9、聽取教育局教研室的老師為我校漢語教學、雙語教學輔導員。
10、開展公開課及雙語優(yōu)秀論文評比等各種雙語教研活動，不斷提高雙語課堂教學效率。
�。ㄈ┓e極營造雙語環(huán)境。
要搞好雙語教學，加強雙語教學的氛圍整體設計非常關(guān)鍵，我們必須先為孩子創(chuàng)設一個想說漢語的環(huán)境，從早晨孩子到校開始，師生用漢語問好，每班的班牌用漢語展示。雙語班級開設了漢語板報角，由學生自己搜集資料，自己布置，把雙語課上學到的專業(yè)詞匯及用語寫在上面，將雙語明星的照片貼在上面。提供字句簡單有重復性的漢文書籍，讓孩子閱讀，并教唱漢文歌，使孩子在朗朗誦讀中進而提高漢文表達能力。總之能用漢語的就不用維語，盡可能將環(huán)境變得自然些，以平常心學漢語，提供給孩子一個自然、快樂的環(huán)境，讓學校的一點一滴都成為雙語教學的使者。
�。ㄋ模╅_展豐富多彩的雙語活動。
為了使雙語教學在校園中蔚然成風，調(diào)動激發(fā)學生的學習漢語的興趣與熱情，我們想方設法，積極創(chuàng)設條件開展一系列活動。
1、組織學生觀看漢語影視節(jié)目，收聽漢語廣播。
2、開展?jié)h語朗誦比賽活動。
要求學生每天用標準的發(fā)音朗讀課文，每周背誦古詩1—2首。
三、工作中存在的問題
在工作中，我們也發(fā)現(xiàn)到了雙語教學中的一些問題。其一是在教學中，向?qū)W生介紹一些專業(yè)術(shù)語很有必要，有助于幫助學生閱讀簡單的文獻資料，理解其含義。但切不可將本來很簡單的知識點，由于用漢語來解釋，而增加了學生理解的困難。因此，雙語教學的次數(shù)應當適度。
其二是師生都要過語言關(guān)。教師要能用漢語流利地講解專業(yè)知識，學生也要有相當?shù)膶I(yè)用語詞匯量，這在短時間內(nèi)有相當困難。尤其在我們現(xiàn)有的語言環(huán)境氛圍中，社會漢語環(huán)境缺乏，師生的語言關(guān)很難達到要求。再有我校自從實驗開始就缺少漢語授課教師，影響了雙語教學工作的進一步開展。
其三是漢語教師的師資力量跟不上，教學質(zhì)量有待提高。
四、今后的工作目標
今后我校將繼續(xù)做好雙語教師校本培訓，做好縣級、區(qū)級雙語教師培訓工作，加強雙語教師的教學技能，提高教學質(zhì)量；安裝和調(diào)配雙語教學設施設備，為雙語教學工作打下堅實的基礎。
雙語教學工作總結(jié)15
“雙語”授課教學以來，在堅持“雙語”教學實驗工作上，我校繼續(xù)探索“雙語”教學的發(fā)展道路、繼續(xù)以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業(yè)務水平為目標，在課堂教學中進行探索，開展“雙語”教學實驗工作�！半p語”教學工作有了一定的發(fā)展和進步，但總體教學水平還比較低，“雙語”教學發(fā)展緩慢，為了全面貫徹落實上級有關(guān)“雙語”教學的文件精神，我校成立了以學校校長為組長的“雙語”教學工作領導小組。我校為全日制的民漢合校，目前本校有27個教學班，其中雙語班級有21個班。
一、指導思想
認真貫徹落實《關(guān)于推行國家通用語言文字授課工作的通知》精神，充分發(fā)揮學校的.基礎作用，培養(yǎng)學生說普通話、用規(guī)范字的能力，努力提高我校語言文字應用規(guī)范水平，使語言文字工作繼續(xù)向深入發(fā)展。
二、組織領導
為加強我校語言文字工作的領導與管理，確保推行工作順利進行，我校成立了工作領導小組，負責組織部署、指導協(xié)調(diào)、督促檢查全校語言文字工作。
組長：金恩斯（學校校長）彭銀（書記）黃超友（工會主席）
副組長：巴力恒（教務主任）
成員：努爾德拜（教學點校長）
熱恒別克（教學點校長）
三、雙語活動的開展方面
為加強我校班級之間，學生之間的思想交流、情感交流，培養(yǎng)和激發(fā)廣大學生的漢語學習興趣，我校在每周舉行三次第二課堂教學活動，教學活動中讓學生選擇與漢語有關(guān)的節(jié)目。在每周五下午開展少先隊班隊會，在班隊會上主要以雙語為主展開活動，通過這些活動，讓學生在活動中展現(xiàn)自己的才華，不僅提高了學生對漢語學習的興趣，激發(fā)學生對漢語表達的欲望。
四、雙語教學方面:
執(zhí)教雙語的教師相互之間聽課、同時堅持聽漢族教師的語文和數(shù)學課，教務處結(jié)合學校的組內(nèi)公開課進行了雙語課程的觀摩或評比。
每周的業(yè)務學習時間雙語教師教研組一起開展了說課活動，這樣不僅加強了民族團結(jié)，而且還為雙語教學奠定了良好的基礎。
五、今后實施步驟
�。ㄒ唬┙∪珯C構(gòu)，落實責任
我校積極動員部署，制定實施方案，建立組織機構(gòu)，明確分工，落實責任，實行目標責任管理，動員全體師生積極參與到推行國家通用語言文字工作中來。
�。ǘ┡嘤枌W習
1、我校嚴格要求雙語老師所有教研活動用漢語交流，用漢字做記錄書寫。
2、每星期的政治學習強制要求老師們漢語講授，學習筆記、心得體會都用漢子做記錄。
3、要求老師們每個月看一本書，要求45歲以下雙語老師看漢語書并上交讀書筆記。
4、利用民漢合校這個語言環(huán)境設立結(jié)對子幫扶活動，設立辦公環(huán)境，有漢族老師每天對有提高空間的雙語老師授課，幫助普通話的訓練，如：蔣林靜:閱讀、說話王萌：筆畫、筆順、書寫謝文娟：讀音、聲調(diào)
5、學校充分利用校園廣播、文化櫥窗、黑板報等載體廣泛宣傳動員。
6、通過開展普通話知識競賽、寫字比賽、演講比賽、征文等形式，使全體師生充分認識國家通用語言文字是一項政治任務，增強老師們的積極性和責任感，努力營造“人人說普通話，處處寫規(guī)范字”的良好氛圍。
7、學校開展“語言文字特色宣傳”活動：通過國旗下講話、大力宣傳推廣和使用普通話的意義；結(jié)合少先隊活動，開展“把普通話帶回家”、“說普通話，做文明人”等班會活動，使《國家通用語言文字》深入人心。
總之，我校將推行國家通用語言文字工作作為重點工作，緊緊圍繞有關(guān)工作要求，統(tǒng)籌安排好教學、宣傳及其他各項工作，積極開展形式多樣、豐富多彩、卓有成效的宣傳活動，動員廣大教職工和學生積極參與活動，營造良好的語言文字工作環(huán)境。
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