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小學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)，歡迎大家分享。
小學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)1
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等重要文件的精神，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)《z市中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)與管理暫行辦法》、《z市中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)與上崗資格認(rèn)證方案》以及《z市推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見》等文件的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展學(xué)校的心理健康教育工作，力爭(zhēng)使我校的心理健康教育邁上新的高度。
二、主要工作目標(biāo)
1、堅(jiān)持“以人為本”，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的相關(guān)理論與方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。
2、立足教育，重在引導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，確保心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提升全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們樂觀向上的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4、對(duì)于有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)且有效的心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助他們盡快克服障礙，提升心理健康水平，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。
三、工作要點(diǎn)
(一)、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校心理健康教育不僅是心理健康教師的責(zé)任，而是所有學(xué)校教育工作者的共同任務(wù)，因此學(xué)校應(yīng)組建以心理健康教師為核心，班主任教師為輔助，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育團(tuán)隊(duì)。
(二)、探索多渠道的學(xué)校心理健康教育的模式
1、團(tuán)體輔導(dǎo)。
利用每班的健康課，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。
2、設(shè)立心語信箱。
開設(shè)心理咨詢室，面向?qū)W生個(gè)體或小組提供咨詢服務(wù)。心理咨詢室由專職教師負(fù)責(zé)，并設(shè)有專門的工作計(jì)劃、固定的.開放時(shí)間和專用場(chǎng)地。根據(jù)心理咨詢室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，需布置適宜的環(huán)境，不僅要滿足心理輔導(dǎo)的需求，還需考慮兒童的審美特點(diǎn)，使學(xué)生一踏入便感到喜愛。
3、個(gè)案教育。
以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，以了解或不了解這兩種方式展開研究。采用跟蹤研究，通過合作方式進(jìn)行。
4、指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育
小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日、等多種途徑，堅(jiān)持不懈向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展小學(xué)生家庭心理健康教育。
5、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育
提高心理健康課效果，心理健康教師應(yīng)注重引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單實(shí)用的自我心理調(diào)適方法：
(1)學(xué)會(huì)放松。要讓小學(xué)生明白緊張是一種正常的心理反應(yīng)，可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、進(jìn)行體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方式來調(diào)節(jié)放松。
(2)與人談心。要讓小學(xué)生懂得遇到問題時(shí)要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)校里可以找老師或心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長(zhǎng)輩或親友談心；在社會(huì)上也有談心的對(duì)象，如心理咨詢熱線等。無論何時(shí)何地都可以與人交談，學(xué)會(huì)與人談心將讓人終身受益。
(3)學(xué)習(xí)寫日記或周記對(duì)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)大有裨益。通過書寫，孩子們可以用筆與自己對(duì)話，將心靈的軌跡用文字記錄下來。教師和家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的隱私，未經(jīng)孩子同意不得公開其日記內(nèi)容。小學(xué)生不必過分擔(dān)憂自己的內(nèi)心秘密被他人知曉，要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)自我與他人。
總之，我校將進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的自我心理保健教育，充分利用各類資源開展心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)2
為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓孩子們?cè)诮】党砷L(zhǎng)的過程中擁有明亮的心靈天空，我們把本學(xué)期的10月份定為我�！瓣柟庑睦�，健康生活”主題月。通過升旗儀式、班隊(duì)會(huì)、心理健康講座、小廣播等多種形式，開展了豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。
10月20日，我們以“促進(jìn)心理健康，享受快樂時(shí)光”為主題，在各班級(jí)開展了班隊(duì)會(huì)。通過這一活動(dòng)形式，學(xué)生們更深入地了解了心理健康的相關(guān)知識(shí)，并通過老師推薦的方法來調(diào)整自己的情緒，力求踐行我校的校訓(xùn)“每天都做最好的自己”。
10月24日下午，我校再次組織了四至六年級(jí)的學(xué)生參加以“與人為善，悅納他人”為主題的小學(xué)生心理健康講座。此次講座由我校心理健康教育課程負(fù)責(zé)人黃艷老師主講，四、五、六年級(jí)全體學(xué)生積極參與并聆聽了講座。
此次活動(dòng)得到了眾多老師的大力支持，尤其是班主任按時(shí)組織學(xué)生抵達(dá)活動(dòng)地點(diǎn)。學(xué)生們積極參加了此次講座，并認(rèn)真聆聽了黃老師講述的小故事，從中領(lǐng)悟到了深刻的道理，進(jìn)而逐漸總結(jié)出與人相處的好方法。
在此次講座中，黃老師為孩子們提供了四大相處之道：心胸寬廣、學(xué)會(huì)欣賞、換位思考、寬以待人。通過這次講座，同學(xué)們對(duì)心理健康有了更深的理解，樹立了積極向上的態(tài)度。他們對(duì)自己的`生活有了新的目標(biāo)和準(zhǔn)確的定位，能夠以積極、健康的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的小挫折。同時(shí)，這也有助于同學(xué)們更好地認(rèn)識(shí)自己，關(guān)愛他人，善待他人，培養(yǎng)健全的人格。
小學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)3
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高，預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。兒童存在不同程度的厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等心理問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
心理健康是全員性的問題，是每一位小學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的問題，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生。因?yàn)橥捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的'側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育�？梢�，心理健康教育并非只是個(gè)別生教育的需要，而是面向全體學(xué)生的重要課題，應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。
心理健康教育應(yīng)結(jié)合法制教育，加強(qiáng)遵規(guī)守紀(jì)的教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣。開展好“五講五做”及“兩個(gè)遠(yuǎn)離”主題教育�！拔逯v五做”即講禮貌，做言行文明的青少年；講友善，做關(guān)愛他人的青少年；講誠(chéng)信，做表里如一的青少年；講衛(wèi)生，做身心健康的青少年；講自立，
做自強(qiáng)上進(jìn)的青少年�！皟蓚�(gè)遠(yuǎn)離”，即遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離亂花錢，遠(yuǎn)離不良嗜好。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對(duì)學(xué)生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括小學(xué)生心理需求�？梢娦睦斫】到逃蠼處熞砸环N更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重——一種對(duì)“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位小學(xué)教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。
小學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)4
學(xué)校心理健康教育是20世紀(jì)末教育改革運(yùn)動(dòng)中新涌現(xiàn)的理念，它是現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科理論與學(xué)校教育實(shí)踐結(jié)合的成果。隨著我國(guó)大中小學(xué)生心理困擾和障礙日益增多，心理健康水平逐漸下降，一線教師基于職業(yè)責(zé)任感，迫切希望解決這些日益增加的心理問題，從而催生了這一新型教育活動(dòng)。國(guó)家教育部及各級(jí)教育行政部門高度重視并積極支持學(xué)生心理健康教育，為學(xué)校開展相關(guān)工作提供了堅(jiān)實(shí)保障。
隨著社會(huì)進(jìn)步與科技發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷加快，人際交往日益頻繁，家庭結(jié)構(gòu)也在不斷變化，這些社會(huì)因素導(dǎo)致孩子面臨越來越多的緊張、焦慮和恐懼等心理問題。為了從根本上解決學(xué)生的心理和行為問題，我校開展了豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。
一、紅領(lǐng)巾廣播--宣講心理健康的陣地
紅領(lǐng)巾廣播是師生溝通的橋梁，是學(xué)生向教師敞開心扉的窗口，更是彼此真誠(chéng)交流的天地。
我校在此次活動(dòng)中收到了大量講稿，內(nèi)容涵蓋多種議題。為了回應(yīng)學(xué)生們的心聲，學(xué)校成立了專門的回復(fù)小組，為每位學(xué)生認(rèn)真回信，并將具有代表性的問題整理成信件形式公布出來，供所有學(xué)生參考，以便大家了解如何應(yīng)對(duì)類似問題。
例：學(xué)生1老師我是一位有病的學(xué)生，我害怕睡覺，因?yàn)槲覊?mèng)游，幫幫我吧。
我們收到這封信后立即與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，詳細(xì)了解了孩子的病情與性格，發(fā)現(xiàn)孩子性格內(nèi)向，不合群。針對(duì)這些情況，我們與家長(zhǎng)商討如何減輕孩子的各方面壓力，為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓孩子熱愛生活。在回信中我們寫到：老師送你一本書，可以幫助你了解夢(mèng)游的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)認(rèn)真閱讀。老師知道你有很多興趣愛好，多與同學(xué)交流，你會(huì)感受到生活的幸福。
學(xué)生2：我沒有當(dāng)上班長(zhǎng)，我真的不如別人嗎?
在回信中可以這樣寫：每個(gè)人都有自己的能力和特長(zhǎng)，如果你是一顆明珠，總會(huì)有閃耀的一天，努力吧，我相信它一定會(huì)綻放光芒的。
二、心理咨詢與學(xué)生面對(duì)面的交流
學(xué)生的家庭，生活環(huán)境和性格等因素對(duì)學(xué)生的心理健康影響很大。特別是現(xiàn)代單親家庭的增加，使得孩子們承受了更多的心理壓力。
心理咨詢是運(yùn)用特定的理論知識(shí)和技術(shù)，通過咨詢關(guān)系，為來訪者提供幫助、引導(dǎo)、建議和教育的過程，其最終目標(biāo)是緩解來訪者的心理緊張與沖突，提高其適應(yīng)能力以維護(hù)其身心健康。心理咨詢師應(yīng)充分尊重學(xué)生的'自主性、獨(dú)立性和自覺性，并努力與之建立一種平等、伙伴式、相互理解和支持的關(guān)系；要全面、準(zhǔn)確地了解受咨詢學(xué)生的真實(shí)情況，堅(jiān)持正面、客觀、明確和坦誠(chéng)地分析；并對(duì)受咨詢學(xué)生的隱私進(jìn)行嚴(yán)格保密。為此，我校成立了專門的咨詢小組，并為學(xué)生建立了咨詢檔案，及時(shí)制定出相應(yīng)的解決方案。
例：學(xué)生1的父母離異，母親與老人爭(zhēng)奪孩子的撫養(yǎng)權(quán)，而孩子長(zhǎng)期全托在姨媽家。孩子在學(xué)校表現(xiàn)得性格內(nèi)向，作業(yè)也不做，總是想念爺爺奶奶。首先，我和班主任與孩子進(jìn)行了深入交談，傾聽他的心聲。隨后，我們分別約見了家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的內(nèi)心世界，并通過許多實(shí)際案例讓他們意識(shí)到孩子也有自己的想法，應(yīng)該讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)。此外，學(xué)校也提供了多種機(jī)會(huì)讓孩子與同伴互動(dòng)交流，使他能感受到更多的快樂。
例：學(xué)生2在校外遭遇搶劫，不敢向家長(zhǎng)透露。得知這一情況后，我們立即聯(lián)系了涉事學(xué)生所在班級(jí)的班主任，了解他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)，并與教導(dǎo)處共同調(diào)查此事。事情查清后，我們通知了參與搶劫的學(xué)生及其家長(zhǎng)。首先讓家長(zhǎng)了解具體情況，隨后對(duì)他們進(jìn)行法制教育，使他們明白是非，認(rèn)識(shí)到事件的嚴(yán)重性，并要求他們做出保證。對(duì)于被搶的學(xué)生，我們首先感謝他對(duì)老師的信任，然后鼓勵(lì)他增強(qiáng)安全意識(shí)，勇敢地與不良行為作斗爭(zhēng)。
另外，我校在上學(xué)期也向家長(zhǎng)開放了心理咨詢渠道。家長(zhǎng)們積極參與，但大多數(shù)情況下只關(guān)注孩子的缺點(diǎn)或護(hù)短。父母的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的一生有著深遠(yuǎn)的影響。有位心理學(xué)家曾精辟地總結(jié)了孩子與環(huán)境之間的14種關(guān)系，指出成人對(duì)孩子的態(tài)度會(huì)影響他們成為什么樣的人。例如，在敵意中長(zhǎng)大的孩子容易變得好斗逞強(qiáng)；而在鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子則更容易充滿自信。為了幫助家長(zhǎng)掌握與孩子有效溝通的方法，我們邀請(qǐng)了專家為家長(zhǎng)做講座，并通過班會(huì)的形式舉辦了以“真心交流”為主題的活動(dòng)，會(huì)上孩子們和家長(zhǎng)進(jìn)行了真誠(chéng)的交流，效果非常好。
長(zhǎng)期的工作下來，我深深的感到孩子幼小的心靈需要我們?nèi)フ_引導(dǎo)，去好好培育，多一些面對(duì)面的交流，讓他們打開心靈的窗戶，幸福成長(zhǎng)。
三、心理輔導(dǎo)培育健全的心靈
心理輔導(dǎo)旨在解決學(xué)生在心理健康方面遇到的問題，例如如何學(xué)會(huì)人際交往、如何調(diào)節(jié)緊張和焦慮的情緒、如何從挫折中恢復(fù)，以及如何控制自己的情緒等。需要清晰地闡明相關(guān)心理學(xué)理論，并提供解決問題的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)提問、分享見解及規(guī)劃行動(dòng)。學(xué)生通過心理作業(yè)向心理老師傾訴內(nèi)心感受，尋求幫助，從而了解自身的心理健康狀態(tài)，主動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)適。
學(xué)生是心理健康教育的主體，教給他們心理健康知識(shí)，可以激發(fā)他們參與學(xué)校心理健康教育的積極性，促使他們關(guān)注心理的自我保健。宣傳和普及心理健康知識(shí)，心理咨詢室責(zé)無旁貸。根據(jù)學(xué)生們的生理、心理的獨(dú)特性和心理問題發(fā)生的實(shí)際情況，我校利用廣播，墻報(bào)，班會(huì)，專家作報(bào)告等多種形式進(jìn)行心理健康教育的宣傳，其內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)心理、健康情感、人際適應(yīng)、適度反應(yīng)等方面。心理健康知識(shí)的宣傳盡量避免知識(shí)的過分專業(yè)化，貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解，使青少年形成對(duì)心理問題的清晰和正確的認(rèn)識(shí)�？傊�，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是全體教師的共同責(zé)任，必須讓全體教師參與進(jìn)來。實(shí)事求是地講，對(duì)普通任課老師、班主任而言，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的最好、最常用的模式是滲透模式。滲透主要有以下幾種渠道：在德育中滲透，在各科教學(xué)中滲透，在各種活動(dòng)中滲透，教師的榜樣作用。實(shí)施滲透的關(guān)鍵條件是教師要有健康的心理，要有心理健康教育的意識(shí)和能力，能夠堅(jiān)持用心理健康教育的眼光審視自己的教育教學(xué)行為。這就要求對(duì)一線教師進(jìn)行培訓(xùn)。我校請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)通過報(bào)告的形式提高教師們對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí);通過講座的形式向教師們介紹心理健康知識(shí)、心理保健調(diào)節(jié)的方法;通過舉辦培訓(xùn)班，提高全體教師的心理學(xué)、心理健康教育理論水平，幫助他們了解把握中小學(xué)生的心理特點(diǎn);通過座談、討論的方式交流滲透心理教育的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì);經(jīng)常性地向教師們提供外校的成功經(jīng)驗(yàn)。并鼓勵(lì)教師積極開展課題研究，共同探索心理健康教育的新路子，總結(jié)出一些可推廣的具體成果，促進(jìn)心理健康教育由無序向有序、由經(jīng)驗(yàn)化向科學(xué)化的過渡。
小學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)5
一、心理知識(shí)講座。
我校定期開展心理知識(shí)講座，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠(chéng)然，個(gè)別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)�，往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識(shí)講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
二、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。
在學(xué)校開展全校性心理知識(shí)講座的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)立了心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），為學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)服務(wù)。教師和學(xué)生可以在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對(duì)一的交流方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問題進(jìn)行直接指導(dǎo)，幫助其排解心理困擾，并對(duì)相關(guān)心理行為問題進(jìn)行診斷和矯正。對(duì)于那些有嚴(yán)重心理疾病的個(gè)別學(xué)生，我們能夠及時(shí)識(shí)別并將其轉(zhuǎn)介至專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。在個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)老師會(huì)詳細(xì)記錄學(xué)生的具體情況，并耐心地為其提供指導(dǎo)。特別是在期中考試前后，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生諸多憂慮，心理輔導(dǎo)老師會(huì)適時(shí)給予安慰、疏導(dǎo)，減輕學(xué)生對(duì)考試的恐懼和焦慮，并幫助他們理性分析成績(jī)得失。
三、心理教育的學(xué)科滲透。
我校開展的心理健康教育并非孤立進(jìn)行，而是與其他學(xué)科教學(xué)相融合，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，在語文課程中融入心理教育，在思想品德課中滲透心理教育，使學(xué)生不是孤立地接受心理健康教育，而是從多個(gè)角度獲得心理健康教育。
四、利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為教師與學(xué)生的溝通搭建平臺(tái)。
學(xué)生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進(jìn)行解答，實(shí)時(shí)宣傳心理健康知識(shí)。同時(shí)也邀請(qǐng)部分同學(xué)到“快樂小屋”進(jìn)行單獨(dú)交流，利用些特殊的節(jié)日加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛心教育，比如：學(xué)生自己作的'“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對(duì)你的服務(wù)和關(guān)心要知道感恩。孩子們對(duì)活動(dòng)的熱情很高，也得到了教育家長(zhǎng)反映很好。
為了提升小學(xué)生的心理素質(zhì)，心理健康教育成為了素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，培養(yǎng)心理健康的教育人才也是學(xué)校教育的重要職責(zé)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我校將在心理健康教育活動(dòng)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取獲得更顯著的成績(jī)。
小學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)6
一、落實(shí)既定工作目標(biāo)
1、堅(jiān)持以人為本，依據(jù)學(xué)生的心理特征及成長(zhǎng)規(guī)律，運(yùn)用心理健康理論與方法，組織豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。
2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提升全體學(xué)生的心理健康水平，充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4、對(duì)少數(shù)存在心理困擾或心理障礙的'學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助他們盡快克服障礙，提升心理健康水平，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。
二、具體工作成效：
1、學(xué)校心理健康教育是工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。開學(xué)初便組建了一支以心理健康教師為核心，班主任教師為輔助，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍，共同守護(hù)全體學(xué)生的心理健康。
2、學(xué)校心理健康教育通過多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，有助于提升學(xué)生的全面受教育水平和選擇性。
�。�1）心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì)課根據(jù)本班具體情況開展心理活動(dòng)課。
�。�2）心理咨詢室。開設(shè)“心靈港灣”，提供面向?qū)W生個(gè)人或小組的咨詢服務(wù)。心理咨詢室由專職教師負(fù)責(zé)，設(shè)有固定的開放時(shí)間和專用場(chǎng)地。
�。�3）設(shè)立“心靈信箱”，讓學(xué)生在羞于開口時(shí)可通過寫信方式與學(xué)校心理老師溝通并預(yù)約咨詢。一般問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊情況則由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢。
�。�4）以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地。“各班板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識(shí)，在電臺(tái)進(jìn)行講座，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析，對(duì)一些常識(shí)性的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。
�。�5）小學(xué)生的心理健康教育單靠學(xué)校是不夠的，家庭教育在此過程中扮演著更為重要的角色。因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生的根基和歸宿，最終影響著他們的心理健康。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力，關(guān)注孩子的心理健康教育。通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)及電話聯(lián)系等多種方式，持之以恒地向家長(zhǎng)提出建議，指導(dǎo)他們開展小學(xué)生家庭心理健康教育。
（6）指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：
A、學(xué)會(huì)放松。讓小學(xué)生了解緊張是一種正常的心理反應(yīng)，可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、進(jìn)行體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方式來調(diào)節(jié)放松。
B、與人談心。要讓小學(xué)生懂得遇到問題時(shí)要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)�？梢哉依蠋熁蛐睦磔o導(dǎo)老師談心；在家里可以找長(zhǎng)輩或親友談心；在社會(huì)上也有談心的對(duì)象，如心理咨詢熱線等。無論何時(shí)何地都可以與人交流，學(xué)會(huì)與人談心將讓人終身受益。
C、學(xué)習(xí)寫日記或周記對(duì)小學(xué)生來說很重要。通過用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字記錄下來，這對(duì)心理健康成長(zhǎng)大有裨益。
秉承“成長(zhǎng)比成績(jī)重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全情投入，注重小學(xué)生的自我心理教育，充分利用各種資源推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為孩子們的心理健康提供堅(jiān)實(shí)保障，這是我們不懈追求的目標(biāo)。
小學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)7
轉(zhuǎn)瞬又是一年新春，每當(dāng)此時(shí)，回顧一學(xué)期的工作，翻看各種記錄，細(xì)數(shù)點(diǎn)滴收獲，總結(jié)無疑是最幸福的事，這種快樂和幸福難以言表。本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任我校心理健康教師及三（12）班副班主任，負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育、咨詢與宣傳工作。我始終秉持“認(rèn)真做事、踏實(shí)做人”的原則，虛心向師傅和其他老師求教，積極配合班主任進(jìn)行班級(jí)管理，不斷創(chuàng)新心理健康教育的形式和內(nèi)容，認(rèn)真高效地完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)�，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、師德方面
德高為師，我一直積極遵循國(guó)家及學(xué)校的`師德師風(fēng)要求，對(duì)待工作勤勤懇懇，從不遲到、早退，從未無故請(qǐng)假或缺崗，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己為學(xué)生樹立榜樣。
二、業(yè)務(wù)方面
1、不斷提高自身素質(zhì)。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)心理健康教育的相關(guān)文件及網(wǎng)絡(luò)資源、書報(bào)雜志等，并摘抄相關(guān)知識(shí)到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記上。同時(shí)，積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，例如8月在華東師范大學(xué)的小學(xué)研修班、11月由省人才組織的專業(yè)課程培訓(xùn)、11月10日至12月10日雁塔區(qū)組織的全區(qū)心理健康教師培訓(xùn)，并順利結(jié)業(yè)。暑假期間，我還自費(fèi)參加了香港一人一故事導(dǎo)師余漢杰組織的“一人一故事工作坊PD班”，并順利結(jié)業(yè)，獲得了該行業(yè)的認(rèn)證證書。此外，按照學(xué)校的要求，我撰寫了《個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃》、《〈媽媽之歌〉說課稿》、《〈神奇的水〉課評(píng)》等教師手記，參與了20節(jié)課的聽課和評(píng)課，并執(zhí)教了公開課《媽媽之歌》，獲得了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的廣泛認(rèn)可。
2、上好每一節(jié)心理課
本學(xué)期我繼續(xù)負(fù)責(zé)我校三至六年級(jí)共四個(gè)年級(jí)25個(gè)班的心理課程以及5個(gè)班的思想品德課程。為了確保每堂課的質(zhì)量，我積極參與教學(xué)研討，并詳細(xì)制定了各年級(jí)心理健康教育的教學(xué)計(jì)劃及學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)方案。
小學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)8
心理教育能促進(jìn)學(xué)生的道德教育，有助于學(xué)生良好品德的形成。注重學(xué)生心理教育，使之心理處于健康正常狀態(tài)，是其形成良好品德的科學(xué)根基。因?yàn)椋浩湟唬瑐�(gè)體心理只有處于正常健康的狀態(tài)下才最易于順應(yīng)社會(huì)，傾向于與社會(huì)保持一致，接受社會(huì)的各種要求，形成符合社會(huì)要求的品德。其二，某些好的品德往往要在某些心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上才易于建立起來。其三，反之，個(gè)體如果心理處于不平衡狀態(tài)，則最易于形成不良的品德或發(fā)生不道德行為，要防止或消除這類非道德行為，從根本上說，就要注重心理輔導(dǎo)，及時(shí)疏通學(xué)生心理產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)。為此本學(xué)期我們對(duì)德育工作著提出了將心理學(xué)中的一些原理、規(guī)律、方法、效應(yīng)等運(yùn)用到德育工作中的要求。具體做法如下：
一、利用心理健康教育的渠道，拓寬德育的途徑。
1、專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校全體成員全程參與心理健康教育，提升教師實(shí)施心理健康教育的能力。在此基礎(chǔ)上，各科教師應(yīng)結(jié)合自身所教學(xué)科，適時(shí)、適度、有機(jī)地融入心理健康教育內(nèi)容，使各學(xué)科都能在培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)方面發(fā)揮積極作用。
2、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及未來的發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。在實(shí)施過程中，我們通過廣播進(jìn)行專題講座，開展集體指導(dǎo)，提高廣大學(xué)生對(duì)心理健康重要性的認(rèn)識(shí)，普及心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)，并教授基本的心理健康技能。解決學(xué)生中普遍存在的共性問題是心理教育的主要任務(wù)，而個(gè)性問題與特殊問題則需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。因此，我校要求每位德育教師都具備心育意識(shí)，在課余時(shí)間為學(xué)生提供心理服務(wù)。服務(wù)形式包括：⑴面對(duì)面交談。如果學(xué)生有某種心理問題或困惑，可以直接與輔導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流。⑵書信輔導(dǎo)。如果學(xué)生有某種心理問題，又覺得不便與輔導(dǎo)老師口頭交流，可以采用書面方式進(jìn)行交流。⑶音樂欣賞。我們?cè)谡勑氖覂?nèi)放置了一臺(tái)錄音機(jī)，當(dāng)學(xué)生情緒矛盾且不愿訴說時(shí)，可以聽一些音樂來調(diào)節(jié)緊張不安的情緒。
3、個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。由于學(xué)生個(gè)性的差異性和心理問題的多樣性，開展心理健康教育時(shí)應(yīng)重視個(gè)案分析與研究，做到因材施教。為此，我們要求每個(gè)班級(jí)建立一份心理個(gè)案分析記錄本。班主任教師需及時(shí)記錄并整理學(xué)生出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法，以了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把握教育方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，還需提煉出普遍的規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)交流，提升教師們的教育技巧和策略。
4、學(xué)校指導(dǎo)與家長(zhǎng)配合相結(jié)合。學(xué)生的生活環(huán)境主要集中在家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過程中起著主導(dǎo)作用，但不能忽視家庭因素的影響。據(jù)調(diào)查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氛圍，不同的家庭氛圍會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生不同的影響。如何采取民主型的教養(yǎng)方式，營(yíng)造和諧、溫馨的家庭氛圍是家庭教育的關(guān)鍵問題。家長(zhǎng)是孩子最好的心理醫(yī)生，學(xué)校的心理健康教育要取得實(shí)效，必須得到家長(zhǎng)的支持。我們致力于搭建學(xué)校與家庭之間的溝通橋梁，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，普及心理健康教育的基本知識(shí)，分享先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法。定期或不定期地召開家長(zhǎng)會(huì)，共同探討孩子的心理健康問題，形成家校教育的.合力。
二、運(yùn)用心理教育技術(shù)，改進(jìn)德育的方法
不少教師都有這樣的感受：如今的學(xué)生好像什么都懂，說起道理頭頭是道，但實(shí)際行動(dòng)上卻往往不盡如人意。也就是說，學(xué)生的認(rèn)知與行為存在較大差距。在實(shí)際工作中，我們主要采用以下幾種方式：
1、正強(qiáng)化法。在學(xué)生展現(xiàn)出某一行為之后，運(yùn)用各種令人愉悅的事物給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高該行為在未來發(fā)生的概率，這種方法稱為正強(qiáng)化法。如果學(xué)生感到自己的行為獲得了滿意的結(jié)果，以后他們
在類似情況下，這種行為可能會(huì)重新表現(xiàn)出來。我們采用的正強(qiáng)化物有三種類型：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)習(xí)用品、書籍、獎(jiǎng)學(xué)金；精神鼓勵(lì)，如老師通過高興的肢體語言和口頭表揚(yáng)來表達(dá)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可；活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，如增加自由活動(dòng)時(shí)間或組織學(xué)生進(jìn)行各種參觀、郊游等活動(dòng)。
2、負(fù)強(qiáng)化法。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一個(gè)行為之后，撤去某個(gè)令人不快的甚至是痛苦的刺激物，或讓其離開一個(gè)情境，從而提高該行為發(fā)生率的方法，叫做負(fù)強(qiáng)化法。負(fù)強(qiáng)化的目的是使學(xué)生形成逃避條件反射或回避條件反射。如當(dāng)學(xué)生行為習(xí)慣不良或犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師給予批評(píng)教育，該生認(rèn)識(shí)了缺點(diǎn)與錯(cuò)誤并表示要改正時(shí)，老師就停止批評(píng)并給予充分肯定。教師運(yùn)用負(fù)強(qiáng)化法時(shí)做到就事論事，不從整體上否定學(xué)生，避免因厭惡刺激撤銷不及時(shí)造成師生情緒對(duì)立。
3、訂立公約法是指老師與學(xué)生雙方達(dá)成一致，通過提出條件并簽訂契約的形式，明確規(guī)定學(xué)生在完成某種行為后，老師應(yīng)滿足學(xué)生的相應(yīng)條件。訂立公約主要采用書面形式。在我校各班級(jí)中，根據(jù)實(shí)際情況制定了一系列條款，并張貼在班級(jí)墻上。實(shí)踐表明，這種訂立公約的方式不僅規(guī)范了學(xué)生的行為，同時(shí)也規(guī)范了教師的行為，還建立了一種師生互動(dòng)模式。這種模式培養(yǎng)了學(xué)生的公平、公正意識(shí)以及遵循正確指導(dǎo)的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，這種模式能夠有效解決學(xué)生的許多不良習(xí)慣，如任性、固執(zhí)、懶惰以及自我控制能力差等問題。
4、代幣法。代幣法，是在行為矯正時(shí)所使用的契約程序中，用代幣來強(qiáng)化矯正效果的方法。代幣是一種間接強(qiáng)化物，在用直接強(qiáng)化物進(jìn)行強(qiáng)化之后，過渡到比直接強(qiáng)化更高級(jí)的強(qiáng)化手段：代幣法。它不是即時(shí)滿足學(xué)生的要求，而是一種延遲滿足，有助于培養(yǎng)學(xué)生更持久的良好行為。具體方法：記分，如給學(xué)生穿戴、個(gè)人衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、課間活動(dòng)
小學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)9
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識(shí)到位，組織落實(shí)：
1、認(rèn)識(shí)到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。
2、我校心理健康教育工作的組織十分嚴(yán)密。由校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)，主管德育的副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處具體實(shí)施。這樣確保了心理健康教育工作的順利進(jìn)行。
3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：
1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。
2、設(shè)置心理教師崗位。我校由劉靜、熊登會(huì)兩位老師擔(dān)任心理健康教育專職教師，由蔡玉霞、蔡延軍兩位老師擔(dān)任心理健康教育兼職教師，以確保心理健康教育工作的順利開展。
（三）開展心理健康教育的具體做法：
�。�1）我們積極采取措施確保每班每周有一節(jié)心理教育課，使心理教育融入學(xué)校的課程體系。
�。�2）個(gè)別教育：學(xué)校在今年設(shè)置了“溫馨之家”，每周定期開放，使個(gè)別心理有問題的同學(xué)單獨(dú)找談話，對(duì)談話內(nèi)容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。
（3）通過心理測(cè)試，可以為心理咨詢提供依據(jù)，進(jìn)而開展心理健康教育。根據(jù)教育需求，選擇合適的量表進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。這有助于全面了解學(xué)生的性格，從而更好地開展學(xué)生的`思想工作和管理。
（4）在教師中開展心理教育知識(shí)的普及工作：
我校在教師中開展了心理健康教育知識(shí)的普及活動(dòng)。通過這些教育活動(dòng)，全體教師增強(qiáng)了心理教育的理論基礎(chǔ)，提高了開展心理健康教育的意識(shí)和能力，并將其應(yīng)用于實(shí)際工作中，有效推動(dòng)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。
�。�5）一系列心理健康教育活動(dòng)的開展：
為豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，提升學(xué)生的藝術(shù)和體育技能，我校于12月舉辦了女生跳棋比賽、男子象棋比賽、全校書法與繪畫比賽、集體跳長(zhǎng)繩、個(gè)人跳繩、踢毽子以及全校跑操比賽。學(xué)生們積極參與，老師們也為他們精心準(zhǔn)備了一場(chǎng)豐盛的藝術(shù)與體育盛宴。
除了上好學(xué)生的心理輔導(dǎo)課之外，我還盡力做好學(xué)生的個(gè)體輔導(dǎo)工作。由于學(xué)校搬入了新校區(qū)，許多設(shè)備和多媒體設(shè)施尚不完善，因此無法開展學(xué)生的講座和團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，所以只能充分利用好心理健康教育課程。
心理健康教育工作正逐漸受到人們的重視，我們?cè)谶@一領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)尚淺。為了不斷提升心理健康教育的水平，我們積極投身于相關(guān)科研課題的工作中。
小學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)10
為了更加準(zhǔn)確掌握學(xué)生心理健康狀況，防止學(xué)生因心理問題引發(fā)心理疾病和突發(fā)事件，提高心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)工作的有效性，進(jìn)一步做好學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，及時(shí)幫助心理異常學(xué)生拜托心理困擾，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，我校按照上級(jí)要求，對(duì)我校心理健康教育工作進(jìn)行自查、整改，現(xiàn)將我校該項(xiàng)工作開展情況匯報(bào)如下：
一、成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
為確保工作有效推進(jìn)，增強(qiáng)責(zé)任感，我校組建了白家務(wù)寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員及分工如下：
組長(zhǎng)：（校長(zhǎng)）
職責(zé)：全面負(fù)責(zé)我校心理健康教育工作的管理和實(shí)施工作
副組長(zhǎng)：（德育副校長(zhǎng)）
職責(zé)：負(fù)責(zé)我校心理健康教育工作的宣傳工作
副組長(zhǎng)：政教主任）
職責(zé)：負(fù)責(zé)我校心理健康教育工作的實(shí)施工作
成員：
職責(zé)：分別負(fù)責(zé)本班學(xué)生心理健康教育的實(shí)施。
二、全面摸底，細(xì)致排查，逐一化解。
按照上級(jí)部署，我校隨即對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一次細(xì)致的心理健康狀況的摸底工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的矛盾，人際交往和情感情緒等健康問題進(jìn)行細(xì)致的排查。我校采取調(diào)查法、訪談法等方法對(duì)全校212名學(xué)生進(jìn)行全面摸底，排查。經(jīng)過細(xì)致的排查，排查學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾5起，生活矛盾9起，情感情緒問題3起，經(jīng)過老師耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)，以上問題已經(jīng)全部化解。
三、具體工作實(shí)施及部署。
1、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，選擇符合學(xué)生實(shí)際需求的心理教育主題，以教學(xué)班為單位，對(duì)學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為等方面進(jìn)行有針對(duì)性的積極影響。以教學(xué)班為活動(dòng)單位，便于管理和組織，同時(shí)能使全班學(xué)生在輔導(dǎo)活動(dòng)中受益。將心理輔導(dǎo)納入課程體系，也能確保在人員和時(shí)間上有保障，從而使其更加正規(guī)。這樣學(xué)生接受輔導(dǎo)的覆蓋面更廣，有助于整體提升。
2、個(gè)別輔導(dǎo)是指輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生一對(duì)一的交流互動(dòng)來進(jìn)行專業(yè)幫助的活動(dòng)，是對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的有效補(bǔ)充。我校采用的主要方式包括心理咨詢、知心老師信箱、家訪、班主任電話、個(gè)案分析等。
3、團(tuán)體輔導(dǎo)。其成員多為同年級(jí)的、同年齡學(xué)生，且有類似的待解決的`心理困擾。小組由學(xué)生自愿結(jié)合形成，推舉熱心于活動(dòng)、態(tài)度熱情、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)指出的是，組織學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一條重要途徑。
4、通過舉辦相關(guān)知識(shí)講座，并結(jié)合校本課程和�？�，向?qū)W生傳授和普及心理輔導(dǎo)知識(shí)，有助于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，有效調(diào)節(jié)自己的心理和行為。
5、在各學(xué)科中融入心理健康教育。各科教師在學(xué)科教學(xué)中承擔(dān)好班級(jí)團(tuán)體引導(dǎo)者的角色，通過建立新型師生關(guān)系和鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，在學(xué)科教學(xué)中融入心理教育元素，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
6、利用社會(huì)資源、家長(zhǎng)和學(xué)校共同推進(jìn)心理健康教育。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社會(huì)熱點(diǎn)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通過家長(zhǎng)學(xué)校、家訪和家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育方法，引導(dǎo)他們重視子女的心理健康教育。
7、開展宣傳教育，普及心理健康知識(shí)。
我校通過宣傳欄、板報(bào)等方式推廣心理健康教育知識(shí)，以增強(qiáng)其影響力。此舉旨在讓學(xué)生更深入了解心理健康教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的益處，并鼓勵(lì)他們及時(shí)與輔導(dǎo)老師溝通交流，從而提升自身的心理健康水平。
8、充分利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育�；ヂ�(lián)網(wǎng)已成為現(xiàn)代生活的重要組成部分，因此我校將借助互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)此項(xiàng)工作。一是利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)于學(xué)校的心理健康活動(dòng)，鑒于我校缺乏專業(yè)心理健康教師，限制了心理健康教育的發(fā)展，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)與方法，以推動(dòng)心理健康教育的實(shí)施。此外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)師生及家校之間的溝通，促進(jìn)我校心理健康教育的順利進(jìn)行。
9、成立心理健康教育活動(dòng)室。該活動(dòng)室全天向?qū)W生開放，幫助解決學(xué)生遇到的各種心理問題和提供心理咨詢。
小學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)11
一、以人為本，促進(jìn)教師的心理健康和學(xué)生的人格健全。
社會(huì)的發(fā)展與變革以及基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的不斷深化，無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應(yīng)對(duì)社會(huì)和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，排除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學(xué)校必須重視和關(guān)注的問題。我校提高了認(rèn)識(shí)、更新了觀念，加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，定期組織教師學(xué)習(xí)心理健康常識(shí)，指導(dǎo)教師樹立自我保健意識(shí)與學(xué)會(huì)調(diào)適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界，注重營(yíng)造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系，努力為教師的工作、生活和學(xué)習(xí)提供支持性的心理環(huán)境。同時(shí)，進(jìn)一步深入貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，采取切實(shí)有力的措施，把心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)和提高德育工作實(shí)效的突破口，著眼于每個(gè)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、創(chuàng)造條件，努力開展好學(xué)校的心理健康教育工作。
我校充分認(rèn)識(shí)到開展學(xué)校心理健康教育工作的重要性。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，設(shè)立心理咨詢室，注重貼近學(xué)生生活，整合現(xiàn)有資源，發(fā)揮學(xué)校特色，爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的支持，全方位、分層次、多渠道地推進(jìn)心理健康教育工作，力求在覆蓋面和形式上有所創(chuàng)新，努力提升學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性。
�。�1）集體教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生，采取班級(jí)集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)全員參與與個(gè)別關(guān)注并重，使所有學(xué)生都能接受適當(dāng)教育，同時(shí)也能及時(shí)解決個(gè)別學(xué)生的特殊問題。此外，我們根據(jù)學(xué)生之間的差異，構(gòu)建了個(gè)別輔導(dǎo)模式，以補(bǔ)充“集體輔導(dǎo)”的不足。
�。�2）心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合
心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得家庭與社會(huì)亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)教育，以家庭教育指導(dǎo)為鏈接，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實(shí)踐研究表明，家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長(zhǎng)，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。
（3）心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結(jié)合
學(xué)生的道德品質(zhì)形成與其心理發(fā)展水平密切相關(guān)，而心理問題與道德問題無論在問題特性、內(nèi)容還是產(chǎn)生源頭上都不同，它們既有所區(qū)別，又常常交織在一起。實(shí)踐表明：開展心理健康教育能夠有效豐富思想道德教育的途徑，拓寬其渠道，提高其效果。因此，我校秉持“以心育心、以德育德”的教育理念，將心理健康教育作為增強(qiáng)德育工作針對(duì)性和實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，逐步完善心理輔導(dǎo)室建設(shè)，充分發(fā)揮參加各級(jí)心理健康教育師資培訓(xùn)的專兼職教師的作用，面向全體學(xué)生，定期開放，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和咨詢，及時(shí)對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，幫助他們排除心理困擾，并積極做好心理健康檔案的建設(shè)和管理。
由于傳統(tǒng)的'工作模式，學(xué)校的空間、時(shí)間、財(cái)力、物力和師資幾乎都被教學(xué)和德育工作占據(jù)，尤其是被應(yīng)試教育占據(jù)。因此，需要理順心理輔導(dǎo)與其他學(xué)校工作的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教育觀念，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。
三、不斷探索，以骨干教師為龍頭，強(qiáng)化心理健康教育技能
（1）以行政管理人員為先導(dǎo)。學(xué)校校長(zhǎng)和中層領(lǐng)導(dǎo)人員，是學(xué)校的決策核心，決定著教育教學(xué)的目標(biāo)和方向。若缺乏他們的支持與重視，學(xué)校開展心理健康教育將難以實(shí)施。因此，學(xué)校以德育處為中心，全面推進(jìn)心理健康教育工作的落實(shí)。
�。�2）讓班主任老師重點(diǎn)關(guān)注。心理健康教育專兼職教師是學(xué)校心理健康教育的業(yè)務(wù)骨干，他們不僅要提升自身素質(zhì)，還要承擔(dān)對(duì)全體教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)任務(wù)，這是分層次培訓(xùn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，不能僅限于幾次短期培訓(xùn)，而應(yīng)系統(tǒng)地開展。
�。�3）在全體教師中普及心理健康教育至關(guān)重要。有專家曾指出，中小學(xué)生的心理健康問題中，約70%源自學(xué)校。盡管這一說法可能有些夸張，但至少表明學(xué)校是學(xué)生心理問題的一個(gè)重要源頭。學(xué)生在學(xué)校，與之接觸最直接、最多的便是學(xué)科教師。教師的人格修養(yǎng)、教學(xué)行為乃至言談舉止，會(huì)通過學(xué)生的感官深深影響他們的心靈。這種影響可能是正面的，也可能是負(fù)面的；可能是帶來信心和鼓勵(lì)，也可能是造成失落和壓力；可能是情感與愛心的感化，也可能是責(zé)罰與傷害。這一切都取決于教師的管理和教學(xué)行為是否規(guī)范科學(xué)。因此，普及心理健康教育知識(shí)，提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，規(guī)范教學(xué)行為，對(duì)學(xué)校的心理健康教育成效起著決定性作用。我們采取的做法是：首先，有針對(duì)性地開展師德和教師行為規(guī)范的培訓(xùn)。其次，通過教育心理學(xué)、青少年兒童心理衛(wèi)生、心理健康教育技能等基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體教師掌握基本的心理健康教育理論和實(shí)踐技能。初步實(shí)踐表明，這種面向全體教師的培訓(xùn)是非常必要的，不僅提升了教師自身的心理素質(zhì)，還改變了他們的育人觀念。學(xué)生問卷調(diào)查也充分證實(shí)了這一點(diǎn)。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大力開展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究工作。
心理健康教育工作正在受到人們重視，我們?cè)谶@方面經(jīng)驗(yàn)是不足，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關(guān)的專題師資培訓(xùn)、活動(dòng)課觀摩、案例論文評(píng)選、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，不斷提高學(xué)校心理健康教育工作水平。
總之，我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以科研為先導(dǎo)，心理健康教育將愈發(fā)彰顯其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師工作更加身心愉悅，幸福感提升；學(xué)生的心靈必將充滿陽光，學(xué)生一定會(huì)愉快地學(xué)習(xí)，快樂地成長(zhǎng)。
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