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《牧童》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《牧童》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《牧童》說課稿1
一、教材分析
《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級第二學(xué)期第六單元的第一篇課文。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文，提出問題”，本文就是通過引導(dǎo)學(xué)生簡單評價牧童的三個回答，體會牧童的聰明過人，來激發(fā)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問的品質(zhì)的，從而落實單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“恒”、“幾乎”等字音；記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；在田字格中正確書寫“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”等生字；理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。
2．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對給出的句子進(jìn)行有針對性地提問。
3．熟讀課文第2節(jié)，讀好問答的語氣，理解牧童的回答聰明在哪里。
4．懂得遇到問題要多動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
三、設(shè)計理念
1．二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識字方法，故本課大部分生字以學(xué)生自學(xué)為主，對于重點(diǎn)字的音、形、義則進(jìn)行著重指導(dǎo)，這樣可繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)識字興趣。
2．單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文，提出問題”，故在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生針對課文提出有價值的問題，在質(zhì)疑、解疑的過程中體會文章內(nèi)容，落實本課的情感目標(biāo)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡單的評價。
2．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、詞語卡片
六、教學(xué)時數(shù)
兩課時（本設(shè)計為第二課時）
七、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．認(rèn)讀詞語：水滴、永恒、牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、幾乎、肩膀
2．聽記句子，質(zhì)疑導(dǎo)入。
�。�1）他究竟是個怎樣的孩子？我這兒有句話，請你仔細(xì)聽、用心記：別人無論問什么，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。（交流并出示句子）
�。�2）（“無論……都……”泛紅）牧童時時都會表現(xiàn)出他的聰明過人，指導(dǎo)讀好句子。
�。ㄕf明：由聽記訓(xùn)練引出課題，一方面是想借助課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、規(guī)范說話的習(xí)慣；另一方面是有意識地將“無論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、要求掌握，但可以讓學(xué)生初步了解。）
3．讀了這句話，你有什么問題？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生會問：誰問牧童問題？別人問了牧童哪些問題？牧童是如何回答這些問題的？為什么說牧童的回答很聰明？……）
�。ㄔO(shè)計理念說明：二年級的學(xué)生剛剛開始嘗試質(zhì)疑，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問，學(xué)生一定會問得很散，往往會影響課堂教學(xué)時間。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍，提供質(zhì)疑的抓手和范圍，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來提問。）
4．讀題
帶著這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)第34課。（出示課題）
�。ǘ┱w感知國王與牧童的對話
1．通過課前預(yù)習(xí)，我想：大家一定能自己解答，向牧童發(fā)問的
人是誰？他就是至高無上的……（板書：國王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪幾個問題？牧童又是如何回答的？（板書：牧童、提出問題）帶著問題小組自學(xué)課文。
2．指名交流讀文：一人讀國王問的句子；一人讀牧童答的句子。（出示：相關(guān)句子）隨機(jī)正音：幾乎、永恒（出示詞卡）
用換詞法理解“究竟”即“到底”。
用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）
3．同桌合作輪流讀熟國王與牧童的對話。
4．指名3組分角色讀3次對話。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)朗讀，理解牧童回答的.聰明
1．牧童的回答聰明在哪里？（板書：聰明）師生合作讀國王與牧童的對話。出示：國王問牧童（），牧童請國王下令（）；國王問牧童（），牧童請國王數(shù)清（）；國王問牧童（），牧童請國王數(shù)清等待（）。
2、交流
3、選擇三組對話中的一組再來讀讀，說說牧童的回答聰明在哪兒？
4．引讀填空：
不難發(fā)現(xiàn)，其實誰都不知道……國王的每個問題都是……板書：無法回答，明知高高在上的國王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然……（板書：思維敏捷），充滿自信地……（板書：沉著應(yīng)對），在看似回答的同時，聰明地提出要給出答案所需的三個條件（板書：提出條件），他要國王……顯然，這三個任務(wù)也是……（板書：無法完成）。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書：以無解之答應(yīng)無解之問。）
5．這回，再請你來做做這個聰明的牧童，讀好他回答問題時的自信、沉著。（自讀、男女生分角色讀）
6．引讀第1、3節(jié)。
國王與牧童間共交鋒了三個回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能針鋒相對，一一作答，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無論問什么，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。）這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答，會點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著他的肩膀說……）
�。ㄋ模┩卣寡由�、復(fù)習(xí)鞏固
1．在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢？面對國王的提問，你會如何巧對？小組討論、交流。
2．練讀詞語：牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、永恒、肩膀
3．指導(dǎo)書寫
�。�1）滴：右邊和“商”區(qū)分，左窄右寬
�。�2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．有感情朗讀課文。
2．積累課文中的詞語。
《牧童》說課稿2
一、教材分析
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動的兒童故畫，講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)在。
二、學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、會認(rèn)１３個字，會寫１２個字。
2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法：
學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子
情感態(tài)度價值觀：
結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會認(rèn)１３個字，會寫１２個字。
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
五、教學(xué)方法：
1、說教法
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：
�。�、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。
２、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。
�。�、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。
2、說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：
１、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動筆，積極讀書。
�。�、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像。
3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。
4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片和課文插圖。
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。
七、教學(xué)過程：
一、談話激趣
1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？
2、大家喜歡的.東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。
3、看了這兩幅畫你想說些什么呢？
4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個關(guān)于他畫牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。
二、比較發(fā)現(xiàn)、導(dǎo)入新課
1、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？
2、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？
三、激發(fā)興趣，朗讀感悟
�。薄⒄埿∨笥演p輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文。
２、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。
生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。
３、大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。
�。�、學(xué)生默讀課文。
�。�、戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）
“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢人還爭著花大價錢購買�！�
A、找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀，找一找，你從哪個字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。
�。�、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來欣賞？如果你是唐朝的有錢人，你會怎么說，怎么做？
�。�、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎？（個別讀，評價，分組賽讀）
Ｄ、是呀，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就”說一個句子。
�。�、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信會讀的更好了。
�。�、你還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家？
我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了�！敝来麽援嫯嫷煤芸�。
１、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）
�。�、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。
�。�、看畫：哪個地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個地方是用輕筆細(xì)描來畫的。
�。础⒅笇�(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個別讀，齊讀）
５、你能用上“一會兒……一會兒……”來說一句話嗎？
�。�、戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？請大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
�。�、出示句子，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢？自己試著讀一讀。（指生讀――評價――齊讀）
�。�、分角色朗讀并加上動作。
�。�、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？
不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢？
這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。
10、正在大家紛紛夸獎之時，你聽到了什么了？看到了什么？
人們都夸獎戴嵩的畫畫的好，可是一個小小的牧童卻大聲地說：畫錯了畫錯了，這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷，把人們驚呆了。圍觀的人聽了小牧童話，有什么表情？請看圖，他們又會對小牧童說些什么？
11、假如你是圍觀的人，你在想什么呢？
12、假如你是戴嵩呢？你又會在想什么？
13、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。
誰能讀出和藹的語氣？
指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。這說明戴嵩怎樣？（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）
14、牧童又是怎樣解釋的？指名讀小牧童為什么敢指出？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣
15、還從哪里知道戴嵩是個虛心的人。（戴嵩連連拱手道，一般什么情況下拱手，你能做做拱手的動作嗎？）戴嵩為什么感到慚愧？
生：因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。
師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好�？�，慚愧兩字都有什么旁？
�。ㄘQ心旁）慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？（指名讀、自由讀。）
16、小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？（學(xué)生分角色朗讀課文）愿意讀戴嵩的舉手……、、、、
四、拓展
學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？
四人小組討論
生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學(xué)習(xí)！
生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。
生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。
師：除了課文里的人物，你還想對誰說？
生：我還想對所有的畫家說，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。
生：我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。
《牧童》說課稿3
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真真趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中我充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，注重學(xué)生的真實體驗，將課堂交于學(xué)生，賦予他們暢所欲言、主動思考的空間，并注重多種形式的朗讀訓(xùn)練，加深對課文的理解充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路。
在上課前，我把課題板在黑板上，"畫家"寫的稍大，"牧童"寫的較小，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
然后讓學(xué)生讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩畫畫的本領(lǐng)很大？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個句式的訓(xùn)練，"一……就……","一會兒……一會兒……"的句式練習(xí)說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。再如當(dāng)戴嵩聽到牧童提出異議時與他對話時的態(tài)度和語氣，練習(xí)分角色朗讀，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會到戴嵩的品質(zhì)。同時我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，如"想象一下除了商人和教書先生，還會有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？"，"當(dāng)牧童擠進(jìn)來大喊畫錯了！時，剛才紛紛夸贊的人們心理會想些什么呢？"。這些創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。又如課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個人物的.品質(zhì)。我在這時設(shè)計了"你有什么話想對虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？"這一創(chuàng)造性說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動了起來。
最后我特別注重開發(fā)利用課程資源，如在完成《畫家和牧童》的各項教學(xué)目標(biāo)后，積極進(jìn)行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進(jìn)行展示，并將唐代畫家戴嵩的人物知識和其他的作品進(jìn)行了簡略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進(jìn)行了升華。擴(kuò)大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。
《牧童》說課稿4
教學(xué)內(nèi)容：
1、綜合訓(xùn)練
2、歌曲《牧童謠》表演
3、集體舞：《小牧民》
4、欣賞：我是人民小騎兵(木琴獨(dú)奏曲)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、樂觀向上的好品德。
2、通過學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》，使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻律，學(xué)做硬肩、笑肩、擠奶等動作。
3、通過欣賞《我是人民小騎兵》感受樂曲的風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)，開闊學(xué)生的音樂視野。
教學(xué)重點(diǎn)：
集體舞：《小牧民》
教學(xué)難點(diǎn)：
感受《我是人民小騎兵》風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)。
教學(xué)手段：
錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程：
一、發(fā)聲練習(xí)：
同前節(jié)
二、表演歌曲《牧童謠》;綜合訓(xùn)練。
1、集體有感情的'齊唱歌曲。
2、請同學(xué)們試著背唱牧童謠，并討論完成綜合訓(xùn)練二。
3、提問：這首歌曲的歌詞段數(shù)多、歌詞較多，仔細(xì)觀察它的歌詞有什么特點(diǎn)?(問答式)
我們用什么演唱方式能夠更好的體現(xiàn)這一點(diǎn)呢?(男問女答、女問男答、領(lǐng)唱與合唱等)
分別練唱。
4、請同學(xué)們上前表演自己編的節(jié)目。
優(yōu)秀小組給紅花。
5、請同學(xué)按照書上綜合訓(xùn)練三的節(jié)奏為歌曲伴奏。
三、集體舞表演。
1、我們知道我國是一個多民族國家，像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲。接下來我們來學(xué)習(xí)有我國蒙古族的風(fēng)格的一段舞蹈。
2、學(xué)習(xí)單一動作。教師示范講解硬肩、笑肩、擠奶等動作。
兩人一組練習(xí)。
3、分解動作進(jìn)行教學(xué)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動作串聯(lián)起來完整練習(xí)。
4、跟著音樂練習(xí)。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動時的喜悅。
5、請同學(xué)上前表演。
四、欣賞《我是人民小騎兵》。
1、教師介紹：
接下來我們繼續(xù)來欣賞一首民族風(fēng)味的樂曲-木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》。
2、初聽樂曲。
討論：從教材中的插圖請你說說這首樂曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?
在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?
(用自己的語言表述)
3、復(fù)聽樂曲，請同學(xué)邊聽邊隨音樂做動作。
思考：樂曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)至近的?
回答問題(用強(qiáng)弱)完成聽聽想想。并用雙響筒隨音樂敲一敲。
五、聽音樂下課。
板書設(shè)計：我是人民小騎兵
勇敢、努力克服困難
《牧童》說課稿5
一、教材分析
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這 篇生動的兒童故畫， 講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤， 戴嵩虛心接受的 故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛 心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué) 生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)在。
二、學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可 布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊， 從而為學(xué)文 做好鋪墊。 另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化， 組織多種形式的讀書活動， 引導(dǎo)學(xué)生入境悟情， 加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能： 1、會認(rèn)１３個字，會寫１２個字。 2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法： 學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的 優(yōu)秀品質(zhì).同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子
情感態(tài)度價值觀： 結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會認(rèn)１３個字，會寫１２個字。 積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
五、教學(xué)方法：
1、說教法 為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實際特點(diǎn)，確定了本 課的教學(xué)方法： １、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。 ２、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。 ３、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。
2、說學(xué)法 教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。 學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程， 在教 學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)， 調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程， 強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下： １、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動筆，積極讀書。 ２、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像。 3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。 4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片和課文插圖。 課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗捈と� 1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？ 2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的 兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。 3、看了這兩幅畫你想說些什么呢？ 4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個關(guān)于他畫 牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。
�。ǘ┍容^發(fā)現(xiàn)、導(dǎo)入新課 1、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？ 2、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？
(三) 激發(fā)興趣，朗讀感悟 １、請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。 學(xué)生自由讀課文。 ２、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。 生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的'斗牛圖畫錯了。 生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。 ３、大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？ 請你再默讀課文，用筆劃出來。 ４、學(xué)生默讀課文。 ５、戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段） “他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢人還爭著花大 價錢購買�！� A、找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀，找一找，你從哪個字詞中感受 到他的高超本領(lǐng)。 Ｂ、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來欣賞？ 如果你是唐朝的有錢人，你會怎么說，怎么做？ Ｃ、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對 戴嵩畫的喜愛嗎？（個別讀，評價，分組賽讀） Ｄ、是呀，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一、、、、、就”說 一個句子。 Ｅ、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信會讀的更好了。 Ｆ、你還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家？ 我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”知道戴 嵩畫畫得很快。 １、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻） ２、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。 ３、看畫：哪個地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個地方是用輕筆細(xì)描來畫的。 ４、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個別讀，齊讀）
《牧童》說課稿6
一、教材分析
歌曲《牧童》是一首山歌風(fēng)格的江蘇民歌，4/4拍。歌曲的節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美抒情。歌詞以童心描繪出藍(lán)天、白云、綠水、青草，勾勒出一幅美麗的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌曲的第三段至結(jié)束全以小牧童的吆喝聲襯詞為歌詞，巧妙地補(bǔ)充了短小而意猶未盡的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒發(fā)，給人一種完滿的審美感受。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣；開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感；能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動。”結(jié)合本校條件和學(xué)生的實際情況，我確定本課的主要教學(xué)目標(biāo)為：
�。�.學(xué)唱歌曲《牧童》，能自然熟練地演唱。
�。�.通過創(chuàng)編動作與師生互動的.交流，學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實踐活動。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、熟練地演唱歌曲《牧童》。
教學(xué)難點(diǎn)：編創(chuàng)動作表現(xiàn)歌曲。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：集中注意力，喜歡音樂，樂于表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、音響、媒體音樂素材等。
三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的確定
《標(biāo)準(zhǔn)》中還指出：“應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的身體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。”因此，本節(jié)課主要采用圖片展示、錄音范唱、教師示范歌舞、先扶后放等教學(xué)手段和看圖說話、聽范唱、模唱、編創(chuàng)動作表演等學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)，復(fù)習(xí)已學(xué)歌曲。
老師播放歌曲《小雨沙沙》《放牛歌》，學(xué)生同步邊唱邊表演，老師與學(xué)生共舞。
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)：
揭示課題，幫助學(xué)生理解課題。
《牧童》說課稿7
一、說教材
《牧童》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第二單元第一篇《古詩詞三首》中的第一首古詩，本單元以“童真童趣”為主題，本首詩主要向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，表現(xiàn)出牧童心靈的自由自在，無牽無掛，自然放松。字里行間流露出作者充滿對遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往與追求。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材編寫特點(diǎn)和五年級學(xué)生的實際水平，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)會寫“牧童、蓑衣、鋪”等生字生詞。
2、正確流利有感情的朗讀古詩，背誦默寫古詩。
3、通過看注釋、圈點(diǎn)批注、想畫面等方法，理解詩意，并會用自己的話講述詩意。
4、通過古詩的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣與快樂。體會作者的思想感情。
為了能順利達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重難點(diǎn)確定如下：
重點(diǎn)是：通讀古詩，再通過看注釋、圈點(diǎn)批注、想畫面等方法，理解詩意。
難點(diǎn)是：感受童年生活的情趣與快樂，從而體會作者的思想感情。
5、說學(xué)情：五年級學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們基本能借助注釋、工具書、看圖想畫面等方法讀懂古詩大意，但是，他們對古詩背后蘊(yùn)含詩人的情感還不能深刻體會，此時，教師就應(yīng)適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。
二、說教法學(xué)法
教法：古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱送怀鲋攸c(diǎn)，攻破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，再結(jié)合本課的`實際特點(diǎn)，確定本課教學(xué)方法：朗讀感悟法，例如：初讀古詩時，我讓學(xué)生充分的把古詩讀幾遍，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在理解古詩的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀古詩，通過個別讀、齊讀、對讀等方法讀出層次美，讀出情感。其次我還運(yùn)用了圈點(diǎn)批注法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生動手操作，積極思維、熱情參與、獨(dú)立自主地去解決問題。
學(xué)法：教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵，可是學(xué)生獲得知識又是一個循序漸進(jìn)的過程，因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈點(diǎn)批注，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法閱讀文章�？梢栽谌c(diǎn)中積累詞語，在批注中感知語言，感知作家作品所表達(dá)的情感，這樣課堂就會有了語文味。學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，就如擁有了學(xué)習(xí)語文的一把鑰匙。例如：在初讀古詩這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生邊讀邊用斜線畫出古詩的節(jié)奏，用圓圈畫出不認(rèn)識的字詞，然后和小組的同學(xué)交流，力求最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，合作性，發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次教會學(xué)生合作交流，學(xué)生在初讀古詩的基礎(chǔ)上，邊讀邊勾畫出重點(diǎn)詞句，并在旁邊處寫上自己的感受，就疑難問題進(jìn)行小組討論以求明確，解決疑難，鼓勵學(xué)生積極參與，總結(jié)規(guī)律。這種方法最大的特點(diǎn)就是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成敢于說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、說教學(xué)過程（我圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、根據(jù)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)）
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)我借助多媒體回憶童年生活的情景，從而引入古代兒童的生活又會是怎樣的？這樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生的思考，自然而然的會把學(xué)生帶入文本。
2、初讀古詩，整體感知
新課標(biāo)指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，”學(xué)生也希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生充分的把古詩讀幾遍，學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，在初讀課文的基礎(chǔ)上組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解“蓑衣、鋪”字，為了突破這一難點(diǎn)，我借助一些圖片幫學(xué)生理解詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀通古詩，讀出節(jié)奏。真正體現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)的教育理念。
3、研讀古詩，深入思考
閱讀教學(xué)正像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！碧K霍姆林斯基還說過：“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給知識更重要”。所以在這一環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生，不僅要讀通古詩，還要想象畫面讀懂詩意，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)采用朗讀，圈點(diǎn)批注、合作交流等方法，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：
�。�1）、出示自學(xué)任務(wù)。
（2）、學(xué)生自己對照任務(wù)自讀自悟，期間自己用圈點(diǎn)批注的方法嘗試解決問題。
�。�3）、小組的同學(xué)一起交流自己想法，我作為引導(dǎo)者，適時抓住學(xué)生交流的精彩詞句、語段談體會，談作者用詞的好處。
例如：抓住“鋪”想象畫面，品讀“弄”感受情趣，想象“臥”感悟形象。然后通過多種形式的朗讀去感受文章所表達(dá)的情感，我還鼓勵全班同學(xué)敢于大膽對個別同學(xué)的發(fā)言做出合理的評價，這樣才能真正讓學(xué)生在品讀中積累語文，在合作中體會學(xué)習(xí)的樂趣。
4、拓展延伸，讀懂詩人
�。�1）、學(xué)習(xí)古詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人，也就是詩人的思想體現(xiàn)，為了解決這一難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)我引入詩人的背景資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而體會詩人對自由、悠閑的田園生活的向往，之后我還出示了幾首古代兒童詩，拓展知識，開闊視野，學(xué)生通過讀，突出單元主題。
�。�2）、一節(jié)好課的結(jié)束是學(xué)生課外閱讀的開始，所以我針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況布置讓學(xué)生課后搜集更多的兒童詩去讀一讀（這樣既豐富了學(xué)生的語言積累，閱讀量。又達(dá)到了課內(nèi)外知識相連接目的）
四、說板書
好的板書是課堂的濃縮，本節(jié)課我主要抓住學(xué)生對牧童的評價語言和作者情感表達(dá)的概括進(jìn)行板書，這樣結(jié)構(gòu)清楚，層析分明，力求達(dá)到簡潔明了，便于學(xué)生的理解和記憶。
五、說反思：
以上就是我預(yù)設(shè)的一堂課，本節(jié)課我主要是打破了古詩教學(xué)中逐詞逐句的串講串問，通過想象畫面，抓關(guān)鍵詞，品精妙處，進(jìn)一步想突出語文味，不過課堂是生成的過程，課中難免會遇到一些跟預(yù)設(shè)有偏差的問題，但我會努力根據(jù)課堂生成的機(jī)智去隨時調(diào)整、我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處，請評委老師批評指正！
《牧童》說課稿8
內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊第21課畫家和牧童、第二課時，課文講述的是唐代一個小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯誤，，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué)、牧童的實事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文2、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力映照一個開放而富有活力的課堂。
給學(xué)生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)，朗讀語句，加深體會。在處理教材時，我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，采取激勵讀、評價讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生自悟自得。
學(xué)過程我是這樣安排的：1、激趣導(dǎo)入2、品讀質(zhì)疑3、合作解疑4、發(fā)展語言5、拓展延伸6、個性作業(yè)
一、激趣導(dǎo)入
們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童，認(rèn)識了生字，初讀了課文，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教。’’讓我們在文中學(xué)找答案吧。
畫家二字寫的大，牧童二字寫的.小，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
二、品讀質(zhì)疑
先指明朗讀，然后讓學(xué)生評價他讀的怎么樣？再讓學(xué)生自由朗讀，最后問學(xué)生，讀了這篇課文，你想提什么問題？學(xué)生也許提的不切主題，這時我提示學(xué)生，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題，提出有價值的問題，最后確定出：畫家是個什么樣的人？牧童是個什么樣的人？兩個問題。我安排學(xué)生評價朗讀，學(xué)生可以在評價的過程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說教。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
三、合作解疑
學(xué)生提出問題后，我采用小組合作的方法解決問題，提示學(xué)生先讀文，再討論，最后總結(jié)板書
畫藝高膽大
謙虛心細(xì)
和藹
結(jié)合板書，我提問，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高？重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會濃墨涂抹，一會輕筆細(xì)描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場作畫，學(xué)生通過觀察感悟，理解這兩個詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后，我問，如果你也在場，你會怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩，作者用了夸贊、贊揚(yáng)、稱贊三個不一樣的詞，使文章讀起來不重復(fù)，也更生動，提示以后同學(xué)們寫文章，也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式。
關(guān)于畫家謙虛、和藹，牧童是膽大、心細(xì)的特點(diǎn)，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀、分角色讀，等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解，使學(xué)生自悟自得。
四、發(fā)展語言
學(xué)習(xí)課文，你想對戴嵩或牧童說些什么嗎？再回到課題，你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適。此時再把課題改過來。
這一開放性問題，再次撥動孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受，使情感得到升華，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展。
五、拓展延伸
參照課后的“我知道”我請孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，拓展學(xué)生知識面，陶冶情操，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力。
六、個性作業(yè)
1、以“人無完人”為主題寫一篇短文，題目自擬。
2、默寫21課生字。
以上兩題，任選一題。我這樣設(shè)計作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，有選擇的復(fù)習(xí)功課，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。
【說板書】
整個板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵，又簡潔凝練，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
總之，這節(jié)課根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力，讀中發(fā)展思維，為學(xué)生營造一個開放而富有活力的課堂氛圍。
《牧童》說課稿9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
我今天說課的題目是唐代詩人呂巖的詩《牧童》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這五個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
1、教材分析：
《牧童》是人教版五年級下冊第二組第5課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材以“多彩的童年生活”為專題展開，《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動的表達(dá)了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性。
2、學(xué)情分析：
那么，五年級學(xué)生對這首詩是一個怎樣的認(rèn)知情況？這首詩對他們最具吸引力的地方是什么呢？他們又想以怎樣的方式來學(xué)習(xí)這首詩呢？
為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我在課前對學(xué)生做了這樣的調(diào)查：
1、你會正確流利地朗讀這首詩么？
2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩的時候需要進(jìn)行單獨(dú)的識字學(xué)習(xí)嗎？
3、你會背這首詩么？
4、你能大概說出這首詩的意思嗎？
5、你能從詩中體會到詩人的情感嗎？
調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生能正確流利地朗讀這首詩，95%的學(xué)生認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨(dú)的識字學(xué)習(xí)，70%的學(xué)生會背這首詩，能大概說出這首詩意思的占30%，能從詩中體會到詩人情感的只有極少數(shù)。
根據(jù)學(xué)生的實際，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
2、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂生活狀態(tài)的向往。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受祖國語言文字的精妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂生活狀態(tài)的向往。
三、說教學(xué)方法
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”所以教學(xué)本首詩，我準(zhǔn)備采用“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析法”、“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”來展開教學(xué)。同時借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的教學(xué)理念，并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
四、說教學(xué)過程
具體教學(xué)過程從以下五個環(huán)節(jié)展開：
�。ㄒ唬┬蕾p音樂，走進(jìn)《牧童》。
課前，我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學(xué)生欣賞，并這樣引導(dǎo)：是呀，美妙的音樂能帶給人愉快的心情。其實，能帶給人快樂的事有很多，比如今天能和大家一起學(xué)習(xí)我就感到很快樂，看到同學(xué)們端正的坐姿，甜美的微笑，我也很快樂。說說看，什么事使你感到快樂？
一石激起千層浪，在學(xué)生情趣高漲時，我順勢導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們帶著這份快樂的心情走進(jìn)唐代詩人呂巖的詩——《牧童》。
這樣，讓教學(xué)在師生對話中展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
（二）品讀古詩，讀出味道。
詩詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，我分這樣三個層次進(jìn)行：
1、讀正確。
首先，我讓學(xué)生初讀整首詩，重點(diǎn)認(rèn)讀：“鋪”、“蓑”、“臥”并指導(dǎo)寫法。
2、讀出節(jié)奏。
初讀后，我告訴學(xué)生詩句本身就含有很強(qiáng)的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。
3、讀出內(nèi)涵。
在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：詩詞言情，詩詞言志，詩詞很多時候是一首歌，是一幅畫。我想知道，你從這首詩中讀出了什么？
�。�1）讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面。
學(xué)生可能會說：我讀出了詩中所蘊(yùn)含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài)，學(xué)生可能會說。
如此，學(xué)生從單個詞語入手，經(jīng)過扎實的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說出整首詩的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級，為下面的古詩理解降低了難度。
�。�2）讀出詩人愉快的心情
為了讓學(xué)生體會詩人的情感，我追問，這是一個怎樣的牧童？你能讀出詩人什么心情？學(xué)生都能說出這是一個快樂，悠閑的小牧童。（板書：快樂悠閑）那么，你是怎么體會到作者愉快心情的呢？你從哪些詞語感受到牧童的快樂與悠閑呢？讓學(xué)生品讀詩句，從而發(fā)現(xiàn)景物描寫最能反映作者的心情。原來，一切景語皆情語。此時，我適時適度的引導(dǎo)學(xué)生高興地誦讀這首詩。
這個環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的'聽、說、讀和概括能力，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ┳哌M(jìn)詩境，感悟詩情。
在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我以“你從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童？”一問，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫面，品味“弄”感受情趣。
當(dāng)學(xué)生說：從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個快樂的牧童時，我追問：是誰在吹笛子？在什么地方吹？此時，我適時播放音樂《牧笛笛子》，未見牧童，先聞其聲，給了學(xué)生無限的想象空間，從而真切地體會到了一個“弄”字所蘊(yùn)含的情趣。
接著，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場的遼闊，并對學(xué)生進(jìn)行語言概括能力的訓(xùn)練：同學(xué)們，此刻你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？詩中的哪一個詞給了你這種平緩舒服的感覺？以此引領(lǐng)學(xué)生感受“鋪”字用詞的精妙。
“只有入境，才能悟情�！北经h(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用畫面與音樂再現(xiàn)情境，為學(xué)生營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。美的畫面，美的音樂充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗，使他們的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。
預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”，感悟詩中情。
有的學(xué)生可能會說：從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂與悠閑。我先出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗，再引領(lǐng)學(xué)生回到詩句中，讓學(xué)生找一找哪個詞更能體現(xiàn)牧童的無拘無束？
學(xué)生很快找到：“不脫、臥”這兩個詞。接著我引導(dǎo)學(xué)生體會：他為什么不脫蓑衣？他躺在一個怎樣的地方？怎樣躺？把“臥”換成“坐”或者“立”，行嗎？這樣，學(xué)生在交流中、反復(fù)品讀中感悟到了牧童的無憂無慮與天真爛漫。
這樣，抓住重點(diǎn)字詞品讀品味，避免了古詩教學(xué)逐字逐句的串講串問，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)，通過扎實的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，從而真正學(xué)有所獲。
接著，我挖掘教材的留白處，開啟學(xué)生想象的閘門：躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的撫摸。此時此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會想些什么？做些什么？
在美妙的遐想中，學(xué)生融入詩境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，由此抒發(fā)情懷，發(fā)表見解。此時，學(xué)生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴。
�。ㄋ模┨阶髡咝模Q別樣情。
讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人。這對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個很好的導(dǎo)向，是從一個層次到另一個層次的深入。為了很好地解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，快樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩人呂巖陶醉。其實，呂巖喜歡牧童，還有另外的原因呢。此時我出示詩人呂巖的資料。
讓學(xué)生了解到了詩人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂生活的原因后，我創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生配樂吟誦古詩。與詩人展開心靈的對話。
這不僅是教學(xué)回歸到古詩的本體，更是學(xué)生情感的回歸與升華。進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤痴b積累。
學(xué)習(xí)古詩，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩的同時愛上古詩，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句讓學(xué)生賞析。
《牧童》說課稿10
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、樂觀向上的好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生能夠準(zhǔn)確的情感演唱《牧童謠》這首歌曲。
2、學(xué)生能夠掌握2、3、5、6相對應(yīng)的柯達(dá)伊手勢。
教學(xué)過程：
一、初聽歌曲：
師：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎?老師告訴大家，他的家鄉(xiāng)在湖北。(展示多媒體幻燈片：藍(lán)天白云下，有一片綠油油的草地，草地旁邊有一個池塘，池塘邊一群群的牛羊吃著草兒，一個個的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛。)
湖北地處江漢平原，每到春夏就會看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的'散步，只見他們的小主人，一個個的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛，唱著歌曲。這里有個小牧童吹奏一首自己的歌曲，叫《牧童謠》。這首湖北童謠，你們想聽一聽嗎?(播放歌曲《牧童謠》)
師引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的二分音符6-，3-，2-，復(fù)習(xí)6的柯達(dá)伊手勢，學(xué)習(xí)“re”“mi”兩個音和對應(yīng)的柯達(dá)伊手勢，并伴隨手勢唱準(zhǔn)“sol、la”“re”“mi”。
二、鞏固旋律：
1、老師彈奏旋律，學(xué)生輕聲跟唱，唱到6-，3-，2-，時，做相應(yīng)的柯達(dá)伊手勢。
第一、二句的前兩拍用高興、輕快的聲音演唱，唱第三拍的二分音符時聲音上揚(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)第三句，演唱第三句要有起伏感，第四句用漸弱的力度演唱。
2、老師彈奏旋律，學(xué)生邊用“LU”音按原速模唱邊律動。
師示范動作(遇二八節(jié)奏，每前半拍強(qiáng)拍拍手，弱拍拍腿，左右交替進(jìn)行。二分音符第一拍拍手，第二拍朝兩邊展開。)
3、學(xué)生跟著老師學(xué)唱歌曲，重復(fù)三遍后，老師彈鋼琴伴奏，全體學(xué)生邊唱邊律動。第一三段：男同學(xué)唱;第二四段：女同學(xué)唱;第五段：全體齊唱。
三、課堂小結(jié)：
同學(xué)們今天表現(xiàn)得很好，課下記得復(fù)習(xí)，對湖北童謠感興趣的同學(xué)可以在課下搜集資料，我們下一節(jié)課再一起分享!
《牧童》說課稿11
一、教材分析
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。于是我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、學(xué)會用“一……就……”，“一會兒……一會兒……”的'句式說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。
下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路：
一、識字教學(xué)：趣有法，法有趣
“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)�！边@句話道出了識字教學(xué)的重要性。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。對于要求會認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性、情趣性的活動中，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知，成為熟悉的朋友。對于有規(guī)律可循的生字，如“拱、抹、價”等形聲字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡單的形聲字構(gòu)字方法，體會形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得切實可行的學(xué)習(xí)方法，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”這兩個詞時，利用看圖理解，通過對比讀詞理解字義。
二、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！薄白x”便是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個別讀、指導(dǎo)讀、評價讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中感受戴嵩的著名。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，先讓學(xué)生觀看畫，是很直觀和容易調(diào)動學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”體會畫家畫得快，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。
本人教低段時間比較少，在教學(xué)過程中還存在很多問題，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師們提出寶貴的意見，謝謝！
《牧童》說課稿12
尊敬的評委，大家好：
今天我說課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂第二冊第二課的《牧童短笛》，我準(zhǔn)備從教學(xué)思路設(shè)計、目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)重點(diǎn)處理和采取的教法和學(xué)法、教學(xué)過程對本節(jié)課進(jìn)行闡述。
一、教學(xué)思路設(shè)計
《牧童短笛》是人音版小學(xué)音樂第二冊第二課的教學(xué)內(nèi)容，是賀綠汀在1934年創(chuàng)作的，是中國優(yōu)秀鋼琴作品之一。樂曲的名字源于我國的童謠“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹”。樂曲的旋律優(yōu)美、淳樸，具有鮮明的音樂形象和濃郁的江南風(fēng)情，是典型帶再現(xiàn)的三段式。A段4/4拍，速度徐緩、悠揚(yáng)，猶如一幅水墨畫。旋律以清新、流暢的線條，呼應(yīng)對答式的二聲部復(fù)調(diào)旋律，成功地模仿出了中國民間樂器——笛子的特色，用鋼琴展示了一幅傳統(tǒng)的中國水墨畫，讓聽眾仿佛看到了江南水鄉(xiāng)一個騎在牛背上的牧童，正在悠然自得地吹著牧笛。B段轉(zhuǎn)為2/4拍，活潑歡快，具有傳統(tǒng)的民間舞蹈風(fēng)格，與A段形成鮮明的對比。最后一段再現(xiàn)第一主題，這一樂段采用民間音樂中常用的加花手法，曲調(diào)更加的流暢。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
新課標(biāo)對教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容都提出了更高、更新、更全面的要求，打破了過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生不再是課堂教學(xué)過程中被動的接受者，而是課堂教學(xué)的主體;同時，新課標(biāo)也提出了應(yīng)堅持“以審美為核心，以興趣愛好為動力”、“弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性”的要求。
1.欣賞歌曲，感受牧童在放牧的過程中，活潑、自得的生活狀態(tài)，逐步養(yǎng)成熱愛生活、感受美好生活的精神狀態(tài)。
2.完整而充分地聆聽樂曲，通過對比欣賞、小組討論的形式，探究不同樂段的音樂風(fēng)格特點(diǎn)。
3.了解作曲家賀綠汀的生平與作品，具備感受美、欣賞美的能力，并哼唱旋律的部分樂句。
三、教學(xué)重點(diǎn)處理
針對一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，我認(rèn)為在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教學(xué)活動應(yīng)以直觀的方式來進(jìn)行，可增加繪畫、游戲等環(huán)節(jié)來進(jìn)行課程重點(diǎn)內(nèi)容的安排。教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受牧童在放牧?xí)r的精神狀態(tài);利用游戲的'方式，感受音樂旋律的特點(diǎn)變化。
四、學(xué)法
本節(jié)課主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法、對比分析法、學(xué)唱法，并且結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我還采用了游戲法、律動法的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。
五、教學(xué)過程
下面是本節(jié)課的教學(xué)過程分為：1.創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;2.利用不同方式欣賞樂曲內(nèi)容;3.運(yùn)用對比方法劃分樂曲段落;4.拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力;5.自評、互評的評價方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，我采取了創(chuàng)設(shè)情境的方法來導(dǎo)入新課。通過情景的方式，讓學(xué)生更為直觀的感受樂曲的內(nèi)容，也從側(cè)面更好的引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的風(fēng)格與感情。
第二環(huán)節(jié)：利用不同方式欣賞樂曲
結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知水平，我采用了繪畫、線條等直觀的方式來引導(dǎo)學(xué)生感受和欣賞音樂。通過繪畫的方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的來記錄樂曲的內(nèi)容，充分的感受樂曲所表達(dá)的感情;用線條來記錄音樂，則是讓學(xué)生更為直觀的感受樂曲旋律的變化。
第三環(huán)節(jié)：對比方法劃分樂曲段落
該作品是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式結(jié)構(gòu)，我通過分別播放兩段樂曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比欣賞，感受兩個樂段的旋律的相似之處，充分了解帶再現(xiàn)樂曲的主要結(jié)構(gòu)及樂曲情感上的變化特征。
第四環(huán)節(jié)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
通過分小組合作的形式，為第一樂段的旋律編配合適的舞蹈動作，引導(dǎo)學(xué)生充分的感受音樂、欣賞音樂，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造思維與團(tuán)隊的合作意識。
第五環(huán)節(jié)：自評、互評的評價方法
該課的教學(xué)評價以鼓勵和贊賞為主，引導(dǎo)學(xué)生在教師的鼓舞下，發(fā)揮獨(dú)立的思維創(chuàng)造能力、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度與表現(xiàn)能力，主要是通過能否主動的參與小組合作、能否充分表達(dá)自己對樂曲的理解，能否主動表達(dá)自己對于樂曲的強(qiáng)烈感受等方面來進(jìn)行評價。
以上就是對本課內(nèi)容的具體闡述，謝謝各位評委老師。
《牧童》說課稿13
一、說教材。
這是一篇很有趣的童話故事。文中的兩個人物，一個是尊貴的國王，一個是身份低下但又極具智慧的小牧童。國王為了證實有關(guān)牧童“別人無論問什么問題，他都能給出一個聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名”的傳言，故意出了三個常人難以回答的問題刁難小牧童。聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國王的問題，使國王從開始的半信半疑到后來被牧童的機(jī)智過人所折服。
二、說“學(xué)情”。
學(xué)生對益智類的童話故事是很感興趣的，但要讓他們在了解故事內(nèi)容后，說說牧童的回答聰明在哪里，作出簡單的評價，這對學(xué)生來說有一定難度。教學(xué)時需要老師及時引導(dǎo)學(xué)生，針對國王提出的問題的難度，體會牧童回答的巧妙之處。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)大綱要求，教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計)。
四、說教法。
根據(jù)教材特點(diǎn)，遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教學(xué)此課時主要采用以下幾種方法：
�。ㄒ唬┳宰x自悟法：通過靜心地自由讀文，自學(xué)生字，圈劃有關(guān)句子，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，從而提高他們自能讀書的能力。
�。ǘ├首x感悟法：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀是感悟的基本方法。在教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生一次次有目的地讀文，了解課文主要內(nèi)容，體會牧童回答的巧妙。
（三）游戲法：在“你問我答”的游戲中，激發(fā)學(xué)生探索知識、主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，質(zhì)疑解疑的好品質(zhì)。
五、說學(xué)法。
語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言文字的能力。在教學(xué)中，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感知課文主要內(nèi)容，在與文本的對話、與老師的對話中理解課文語言，并在此過程中，提高他們理解和運(yùn)用語言文字的能力。
六、說實施。
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，揭示課題。
好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。孩子們喜歡看有趣的故事，也喜歡講故事，因此，導(dǎo)入此課時，我請小朋友來講講聰明人的故事，一方面可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情，活躍課堂氣氛，另一方面也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，使他們能夠落落大方地將自己看書所得的知識與同學(xué)一起分享。由此引出本課的第一小節(jié)，大致了解牧童，揭示課題“聰明的牧童”。在學(xué)習(xí)第一節(jié)時，我還設(shè)計了給“遠(yuǎn)近聞名”換詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回顧以前所學(xué)知識的同時，積累一些詞語。
�。ǘ┱w感知，了解內(nèi)容
在輕松愉快的氛圍中將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)。以有趣的動畫吸引學(xué)生的眼球，使他們初步獲得對文本內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后，讓學(xué)生暢談自己對本課的初步認(rèn)識和體驗。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記，邊聽邊思的好習(xí)慣。
�。ㄈ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
在學(xué)生對課文有了初步感知后，請小朋友自己讀讀課文，并提出要求：
1、借助拼音讀正確、讀通順。
2、自學(xué)生字：滴恒秒尼亞磨肩。
3、用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童說的話。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們靜心閱讀的好習(xí)慣，我則在一旁作為一個學(xué)習(xí)伙伴、一個參與者在學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo)。學(xué)生反饋交流時，根據(jù)字的不同特點(diǎn)，我有針對性地進(jìn)行教學(xué)，使識字教學(xué)融知識性、趣味性于一體。
�。ㄋ模┢纷x課文，感悟智慧。
國王與牧童之間的對話是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)這一部分時，圍繞“牧童的回答聰明在哪里？”這一問題，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，交流體會，明白其中的“巧妙”所在。對于二年級的小朋友來說，要對牧童的回答作出簡單的'評價是有一定難度的，因此，教學(xué)時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生從國王提問的難度和牧童針對國王的問題，給出巧妙的解答這兩方面去體會牧童的聰明。在學(xué)生各抒己見的時候，我及時加以補(bǔ)充、說明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應(yīng)無解之問”的方法來巧妙應(yīng)對的。隨后，我又讓小朋友開動腦筋，說說自己有什么巧妙的回答，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和靈活性。
�。ㄎ澹┱n外延伸。
“通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)�！笔潜菊n的情感目標(biāo)，因此，在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后，我設(shè)計了游戲“你問我答”，讓學(xué)生大膽地提出問題，認(rèn)真地思考問題，努力地尋找答案，激發(fā)他們探索知識的興趣，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。另外，我還向小朋友推薦了《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》兩個有趣的故事，增加他們的閱讀量，提高閱讀興趣。
《牧童》說課稿14
今天我說課的題目是古詩《牧童》。孔子曰："不學(xué)詩，無以言。"學(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化，豐富學(xué)生的語言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談?wù)勎覍Α赌镣愤@一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從"說教材"、"說學(xué)情"、"說教學(xué)法"、"說教學(xué)過程"、"說板書設(shè)計""說教學(xué)預(yù)期和反思"這六個方面來說課。
一、說教材
(一)說教學(xué)內(nèi)容
《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的�！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
(二)說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：
1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
2、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。
(三)說教學(xué)重難點(diǎn)
本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。"同時這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的.熱情，但有時，對詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí)，而且手中無任何工具書，但因為本詩字面上的意思比較淺顯，所以在課上，我淡化了對詩意的講解，直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。
三、說教法和學(xué)法
蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法"、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外，我還采用了"誦讀法"、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。
四、說教學(xué)過程
我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一)音樂引入，走進(jìn)《牧童》
課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放�！罚寣W(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》，并板書。
這樣的安排，簡潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)三讀古詩，品味意境
歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了"誦讀法",設(shè)計了三"讀"環(huán)節(jié)：
1、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩時，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點(diǎn)讀寫 "蓑"字，突破讀寫的難點(diǎn)。
2、二讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩中意境
通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵學(xué)生，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。
"三"讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。
(三)抓重點(diǎn)詞，悟詩中情
在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語感悟詩中情境。
1、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象
廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個"橫"字、一個"弄"字、一個"臥"字，更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩時，我抓住一個"鋪"字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛，有一個學(xué)生感受到草原的平坦，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個"弄"字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個環(huán)節(jié)中，我還通過對字詞的品析，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。
第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。我從"臥"字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。
以上的教學(xué)設(shè)計，我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問。通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。
2、跳出這首詩，以一帶三，感受"牧童"情懷。
站在一首詩的角度，看中國人的"牧童"情結(jié)，顯得比較單薄。怎樣把詩讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀。
在整個教學(xué)過程中，我一共進(jìn)行了三個方面的拓展性閱讀：
第一方面：是學(xué)習(xí)詩的前兩句"草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀。
第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后，再次補(bǔ)充棲蟾的詩句，讓學(xué)生感受"日出唱歌去，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾，無是亦無非。"的自由灑脫——這是詩間互補(bǔ)地讀。
第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》，學(xué)生通過誦讀積累同題材的古詩�！@是將詩揉合在了一起，以點(diǎn)帶面地讀。
這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡單的疊加式的，而是通過以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實現(xiàn)了詩句、詩意、詩境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩間的互識、互補(bǔ)與互證的目的。
(四)、探詩中人，品別樣情。
讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個很好的導(dǎo)向，是從一個層次到另一個層次的深入。自然，也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我引入詩人呂巖的資料，先由八仙過海的傳說，激發(fā)學(xué)生對詩人的興趣，然后由詩人的生活背景和個人境遇，體會詩人對自由、悠閑的田園生活的向往。我本來還預(yù)設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示，因為時間關(guān)系，這個環(huán)節(jié)就省略了。
五、說板書設(shè)計
牧 童
蓑
鋪 自由
弄 自在 文化
臥 悠閑
我的板書簡潔明快，一目了然。"自由自在、悠閑"二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意，因為時間關(guān)系，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書設(shè)計。
六、說預(yù)期效果和教后反思
課前，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩，并熟練背誦;深入理解文本，與關(guān)鍵字詞對話，想象其中的畫面，體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
從今天的課堂表現(xiàn)來看，基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩，能用自己的語言描繪詩中的畫面，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了，但是因為課前估計不足，對課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)，致使檢查背誦這個環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來。
《牧童》說課稿15
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語句，從而收到思想上的'教育。
下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路。
在上課前，我把課題板在黑板上，“畫家”寫的稍大，“牧童”寫的較小，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接下來，在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。
然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人，哪些語句說明戴嵩是個謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個句式的訓(xùn)練，“一……就……”,“一會兒……一會兒……”的句式練習(xí)說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
最后，我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言，與學(xué)生共同分享。同時，也讓學(xué)生在課余時間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句，把課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)的結(jié)合在一起。
《牧童》說課稿16
一、說教材
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動，內(nèi)涵深刻的文章。講述了唐代時期一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心、勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。人物角色鮮明、生動，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比,抓住重點(diǎn)詞句，在讀中理解、感悟人物的品質(zhì)所在。
二、說學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容與學(xué)生有一定的距離，我在導(dǎo)入課時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住故事情節(jié)上的變化，組織多種形式的讀書活動,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、深入學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，進(jìn)行多種方式的朗讀，體會人物的品質(zhì)，懂得文中所闡明的道理。
2、有感情的朗讀課文。
四、說教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)：
1、積累文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎的道理。
五、說教學(xué)方法:
1、說教法
為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:
（1）設(shè)疑教學(xué)法:教師設(shè)疑，學(xué)生思考，引起興趣。（導(dǎo)入）
（2）提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文。（每次讓學(xué)生帶著問題去讀課文，邊度邊思考，這樣學(xué)生才有收獲）（3）點(diǎn)拔教學(xué)法:結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.
2、說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮
學(xué)生的.主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：（1）勾畫學(xué)習(xí)法:勤動筆,積極讀書。（2）觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像。（3）探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問題.
六、教學(xué)準(zhǔn)備：制作幻燈片和課文插圖。
七、說教學(xué)過程:
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入
1、我先以兩張圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生分別知道畫家和牧童是干什么的，同時明白什么樣的人物才能用“家”來稱呼，還回憶了古詩《所見》。接著有設(shè)疑，問：“老師為什么要把“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小一些呢？“（學(xué)生自由發(fā)表看法）
2、設(shè)疑：是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，他們之間會發(fā)生什么事呢？
（二）初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式讀課文，并用自己的話說說課文寫了畫家和牧童之間的什么事？
3、激發(fā)興趣，朗讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段，了解畫家戴嵩。
1、理解“著名”一詞
2、你從哪些句子看出戴嵩是位著名的畫家？
�。�1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（用“一、就、”練習(xí)說話）
�。�2）看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、找出戴嵩畫《斗牛圖》的句子（用“一會兒、、一會兒、、訓(xùn)練說話”）
2、結(jié)合圖畫理解“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”
（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、知道“夸贊、陳贊、贊揚(yáng)”是近義詞
2、指名分角色夸贊；學(xué)生自己夸一夸，從而理解“紛紛夸贊”一詞。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)五、六自然段
1、指導(dǎo)朗讀牧童的話，體會當(dāng)時牧童著急的心情，并能夠勇敢的指出錯誤。（因為他經(jīng)常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚，敢于指出畫家的錯誤。）
2、讓學(xué)生以畫家的身份體會畫家的誠懇。
3、讓學(xué)生觀看兩牛相斗的視屏（既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力）
4、讓學(xué)生帶動作以畫家的身份體會畫家的誠懇、虛心。
5、學(xué)完本課后你分別想對畫家和牧童說些什么？或者是你認(rèn)為畫家和牧童分別是什么樣的人？
�。ㄎ澹┩卣�
欣賞名家名畫
�。┎贾米鳂I(yè)
（七）教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情景，理解詞語
如學(xué)習(xí)“輕筆細(xì)描”和“濃墨涂抹”這兩個詞語時，我用現(xiàn)場作畫創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生比較容易地了解了這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導(dǎo)加強(qiáng)理解。
二、練習(xí)說話，學(xué)習(xí)語言
在教學(xué)中，以教材為例子，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”后，我讓學(xué)生用“一會兒、、、一會兒、、、”練習(xí)說話。
三、想象說話，發(fā)展語言
葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。”在教學(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過感受，結(jié)合文字進(jìn)行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語言。如在教學(xué)中：如果你也在場，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時，學(xué)生在想象中入情入境，同時，也發(fā)展了語言。
四、多讀感悟，積累語言
語文教學(xué)離不開朗讀感悟。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過各種形式的讀，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。通過分角色朗讀，體會戴嵩的謙虛、牧童的勇敢。
《牧童》說課稿17
尊敬的評委老師：
大家下午好！
我是XX號考生，今天，我說課的題目是《牧童》，接下來我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這幾個方面，簡單闡述我的教學(xué)思路。
一、說教材
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫�，作為一名老師，我認(rèn)為對于教材的了解是必不可少的。
《牧童》是人教版小學(xué)音樂四年級上冊第四單元的一節(jié)唱歌課作品為C大調(diào)，2/4拍，情緒活躍地，旋律輕快活潑，描繪了牧童放牧的故事與場景，表達(dá)了熱愛生活的情感。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會切分節(jié)奏地以及二聲部合唱知識，感受作品表達(dá)對生活地?zé)釔壑�，從而獲得良好地音樂體驗，提升二聲部演唱技能。
二、說學(xué)情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。
四年級的學(xué)生隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)。教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。
三、說教學(xué)目標(biāo)
通過對教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過學(xué)習(xí)作品《牧童》，感受歌曲中所表達(dá)的對美好生活以及童年時光的熱愛之情，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。
2、通過對歌曲《牧童》的演唱，并配以討論、分析、探究等方法，學(xué)生能夠了解合唱的藝術(shù)魅力，提高音樂審美能力。
3、認(rèn)識切分節(jié)奏以及變化音，了解合唱的形式，掌握合唱的方法，并能夠用親切、真摯的情緒完整有感情演唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛生活的情感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是感受歌曲歡快活潑的情緒，能夠用自然活潑的聲音完整演唱歌曲。
難點(diǎn)是能夠掌握切分節(jié)奏以及變化音的演唱，能夠用和諧統(tǒng)一的聲音進(jìn)行二聲部合唱。
五、說教法、學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：
教法：講授法、討論法、聆聽法。
學(xué)法：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
六、說教學(xué)過程
接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心部分在這一部分主要分成五個環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會用視頻的方式進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生播放斯洛伐克民歌《八只小鵝》，并提出問題：這首歌曲是那個國家的民歌學(xué)生自由回答，由此順勢引入本課課題。
這樣設(shè)計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的.授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個自然、生動的過渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
感知音樂是課堂展開的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對作品有一個整體的把握，在新課的第一環(huán)節(jié)，我會先完整播放歌曲，并提出問題：歌曲的速度是怎樣的情緒是怎樣的學(xué)生自由回答。其次，我會再次為學(xué)生播放歌曲，并提出問題：歌曲描繪了怎樣的場景學(xué)生自由回答，我會對學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵性的評價，并總結(jié)歌曲描繪了小牧童在美麗牧場快樂放牧的場景。
通過這樣的方式，學(xué)生能夠捕捉音樂最表面的一層音樂信息，充分發(fā)揮他們的音樂感知能力。
第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
細(xì)致、精準(zhǔn)對于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的了解作品，在這一環(huán)節(jié)，我會先以教師彈琴，學(xué)生視唱樂譜的方式展開。首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個簡單的發(fā)聲練習(xí)，以a為母音，以旋律123454321為音階，學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)后基本可以達(dá)到唱歌的狀態(tài)，為接下來的學(xué)唱歌曲作準(zhǔn)備。其次，我會彈琴，學(xué)生視唱高聲部旋律，學(xué)生在視唱的過程中可能會遇到切分節(jié)奏的難點(diǎn)，我會利用生活中的切分節(jié)奏幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)，例如高高的、紅紅的等詞語。然后，我會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行低聲部的旋律視唱，學(xué)生可能會遇到變化音這一難點(diǎn)，我會采用模唱34的方式，來解決這一難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)之后，能夠解決這些難點(diǎn)，為更好的演唱歌曲作準(zhǔn)備。接著，我會選一名小指揮，進(jìn)行二聲部視唱練習(xí)，最后，我會以教師播放伴奏錄音，學(xué)生完整演唱歌曲，并提醒學(xué)生注意兩個聲部的和諧統(tǒng)一。
通過這樣的設(shè)計，學(xué)生能夠迅速掌握新知，并主動參與到課堂教學(xué)活動中來。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會為學(xué)生分發(fā)奧爾夫樂器，并組織學(xué)生以前后四人為一組，展開5分鐘的伴奏創(chuàng)編，活動過程中，我會展開巡視指導(dǎo)，活動結(jié)束后，請小組進(jìn)行展示，并進(jìn)行生生互評，師生互評。
這樣做能夠豐富課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時我會與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的收獲。
為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，對于作業(yè)的設(shè)計，我會布置一個的開放性的作業(yè)，請學(xué)生課下搜集，還有那些與《牧童》有關(guān)的作品。
通過這樣的方式，可以將課堂延伸到課下，充分發(fā)揮音樂的作用。
七、說板書設(shè)計
最后，就是我今天的板書設(shè)計，簡潔、明了，通過這個板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。
《牧童》說課稿18
教學(xué)要求
一、單元總要求
這是以"牧童"為中心的主題單元，通過欣賞、演唱不同形式、不同體裁、不同地區(qū)的音樂作品，感受了解音樂所表現(xiàn)的不同意境；了解我國著名音樂作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品，豐富學(xué)生的文化視野。
通過唱歌、欣賞和個表演等音樂實踐活動，讓學(xué)生感受音樂傳達(dá)給人們的不同情緒，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣。
二、具體要求
1、鼓勵學(xué)生體驗、參與各項音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生用真摯自然的歌聲表現(xiàn)歌曲。
2、繼續(xù)進(jìn)行二聲部合唱的訓(xùn)練。
3、通過學(xué)唱歌曲《牧童》和欣賞童聲合唱《山童》，感受和唱歌曲帶給人的美妙和聲以及不同國家的音樂風(fēng)格。
4、欣賞《牧童短笛》，掌握作品的曲式結(jié)構(gòu)，理解作品所表現(xiàn)得意境。
5、了解我國著名音樂作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具：有關(guān)音樂、歌曲的范唱帶。
2、錄像資料：有關(guān)我國著名音樂作曲家賀綠汀的資料和其它錄音作品。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、二聲部歌曲。通過學(xué)習(xí)歌曲《牧童》，加強(qiáng)二聲部的訓(xùn)練，使學(xué)生具有二聲部演唱的能力。培養(yǎng)合作意識，因用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪得意境。
2、用運(yùn)自主學(xué)習(xí)的.方式，了解我國著名作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)二聲部歌曲《牧童》。
教學(xué)課時
五課時
教材分析
1、《牧童》
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節(jié)奏輕快，加上簡單和諧的二聲部合唱把小牧童在美麗牧場歡快放牧的情景展示在人們眼前。歌曲結(jié)構(gòu)規(guī)整，分為四個樂句，一、二、四樂句節(jié)奏完全相同，演唱起來十分輕松；第三樂句連續(xù)運(yùn)用切分節(jié)奏使音樂富有動感，整首歌曲充滿活力。
2、《牧童短笛》
賀綠汀（1903—1999），我國著名作曲家，音樂教育家。代表作品有《游擊隊歌》、《春天里》、《搖籃曲》、《森吉德瑪》等膾炙人口的歌曲。
《牧童短笛》是一首短小、精致的鋼琴小品。全曲共分為三個部分。第一部分用對位手法寫成，左右兩手各演奏一個聲部。音調(diào)純樸、清雅，意境恬靜，具有濃郁的民族風(fēng)格。第二部分的情緒與第一部分形成鮮明的對照。此處節(jié)奏較快，音調(diào)活潑、跳躍，好像笛子在吹奏，又好像牧童在田野中追逐嬉戲。第三部分是第一部分的再現(xiàn)，音調(diào)稍稍作了裝飾變化，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿著詩情畫意。
3、童聲合唱《山童》
這是一首采用西南地區(qū)風(fēng)格音調(diào)譜寫成的童聲合唱曲，歌唱曲調(diào)生動活潑，作曲家在音樂中采用諸多滑音、倚音、變音，構(gòu)成了作品特有的風(fēng)格。歌曲以我的視角，歌唱了色彩斑斕的大自然和富有生機(jī)的世界。旋律歡快、節(jié)奏自由，情緒活潑。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)唱歌曲《牧童》。
教學(xué)目標(biāo)
這是一節(jié)以聲樂教學(xué)為主的綜合課。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。感受切分音節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒用歌聲表達(dá)出來。
教學(xué)過程
一、音樂游戲。
1、聽音模唱。教師彈奏單音，學(xué)生用u模唱音高。
2、和聲練習(xí)。教師以小組為單位，進(jìn)行競賽。教師演唱一個音，學(xué)生演唱這個音的上方三度音（例如，教師唱1，學(xué)生演唱3；教師演唱2，學(xué)生演唱4）。
二、感情導(dǎo)入。
1、談話。
2、欣賞《牧童》樂曲。
3、提問：這首樂曲的情緒是怎樣的？
三、學(xué)習(xí)歌曲
1、旋律記憶
再聽音樂。提問：你覺得樂曲可以分成幾句？你能夠記住并哼唱那句？
2、視唱歌譜
以小組為單位，學(xué)習(xí)歌譜。
視唱高聲部旋律。
提問：你覺得樂曲描寫了什么樣的情景？
3、突破節(jié)奏難點(diǎn)：你覺得歌曲的那一句最富有跳躍感？
4、介紹曲名。
5、學(xué)唱二聲部旋律。
A、再完整地聽歌曲。提問：
B、教師出示二聲部旋律，視唱二聲部旋律。
C、完整演唱歌曲旋律。
6、視唱歌詞。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)
尋找斯洛伐克的相關(guān)材料。
《牧童》說課稿19
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”是我追求的最高教學(xué)境界，也是我和學(xué)生在語文教育中發(fā)展的最終目標(biāo)�！罢Z文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！币虼�，語文實踐應(yīng)是這一目標(biāo)得以實現(xiàn)的土壤。于是，“在真實的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學(xué)實踐中展示的教學(xué)思想。
一、析教材說學(xué)情定目標(biāo)
《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。
二年級的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，識字是重點(diǎn)，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。
基于以上分析，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R目標(biāo)：
在閱讀中積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
�。�、能力目標(biāo)：
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達(dá)能力的不斷生成。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
感悟“只有在交往中學(xué)會謙虛，在合作中敢于說真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí)。
二、說流程談教法展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向，什么是真正的語文閱讀教學(xué)，許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行探究性閱讀，感受閱讀的樂趣，樹立從小愛讀書，多讀書的意識，是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：
�。薄①p畫評畫，走近畫家：
課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫家的風(fēng)采，并能體會說出畫家的`畫是不同凡響的。此時，選出一副畫讓學(xué)生去評價其不足之處，他們就會頓感詫異，“大畫家還會畫得不好？”趁此疑惑之時，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個從沒有上過學(xué)，又沒有畫過畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見。你愿意認(rèn)識他嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《畫家和牧童》這個故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們體會到生活才是賞畫、評畫的源泉。
２、以讀代講，感悟真諦：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”“讀”便是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個別讀、指導(dǎo)讀、評價讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理：
⑴讀課題談感受大寫“畫家”，小寫“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的？在說一說的實踐活動中，學(xué)生感受到畫家與牧童的距離，為下文牧童敢于說真話做了鋪墊；教師在此過程中迅速掌握學(xué)情，以便及時調(diào)整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教。
�、瞥踝x全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
�、蔷x課文學(xué)做真人：
�、僭陂喿x中要有真實的感受為此，我有以下創(chuàng)新：
�。�、創(chuàng)新之一、學(xué)科整合，在實踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個詞語是學(xué)生在初讀課文時不容易理解的，我充分開發(fā)身邊的資源，把美術(shù)老師請進(jìn)課堂，親手演示中國畫的畫法，讓學(xué)生在繪畫實踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識，內(nèi)行談內(nèi)行，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評價語言，定會惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀，真實的閱讀讓學(xué)生有了真實的感受。
Ｂ、創(chuàng)新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話，并結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個人的表情、神態(tài)、語言。先說后讀再演，體驗出戴嵩的確畫錯了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設(shè)計中，學(xué)生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達(dá)的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng)新之三、創(chuàng)設(shè)情景，深層感受體驗源于深層次的思考。“如果當(dāng)時牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農(nóng)夫看到了，會怎樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上，學(xué)生通過合作探究式的閱讀，真實地體會到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì)，更需要我們每個人敢于說真話的勇氣。
②在閱讀中要有真實的收獲豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是，我設(shè)計了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學(xué)生在說一說、寫一寫中積累語文。
③在閱讀要中有真實的評價學(xué)會欣賞，學(xué)會評價是本課力求體現(xiàn)的評價理念。“你愿意學(xué)誰？為什么？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實踐中學(xué)會評價，讓牧童的勇氣增強(qiáng)學(xué)生評價的信心；在合作中學(xué)會欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服。教學(xué)中我時時、處處給學(xué)生評價的舞臺，給學(xué)生實踐的機(jī)會。讓他們在一次次自評、互評中學(xué)會做一個真實的人。
３、拓展延伸，走向生活：
課堂天地小，生活無窮大。語文學(xué)習(xí)來源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：
�、旁u價身邊一個熟悉的人。
�、粕暇W(wǎng)收集更多的名畫進(jìn)行欣賞，提高鑒賞能力。
�、亲x孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
《牧童》說課稿20
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路：
一、識字教學(xué)：趣有法，法有趣
識字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣。首讀課文，我讓學(xué)生圈出自己不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的生字，因為目標(biāo)明確，學(xué)生樂于做。接著，請學(xué)生小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，“看看怎樣和這些字寶寶交上朋友”，學(xué)生興致高，發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性。
但是，僅僅依靠興趣是不夠的，識字教學(xué)必須讓學(xué)生掌握一定的方法，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的樂趣。這一課中，要求學(xué)生會認(rèn)的字很有代表性，學(xué)生容易在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉和創(chuàng)造識字規(guī)律�？纯丛鯓雍瓦@些字寶寶交上朋友的'教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如認(rèn)“戴”字，學(xué)生不光能讀這個音，還能說“戴帽子”戴手套”“戴領(lǐng)巾”等等，老師鼓勵大家邊做動作邊說詞，真是學(xué)得既輕松又牢固。舉一反三，觸類旁通，學(xué)生用這種做動作識字的辦法又解決了 “抹”“翹”“拱”等幾個字。老師給學(xué)生贊賞，學(xué)生就會給老師驚喜，孩子們在高漲的熱情中不斷發(fā)現(xiàn)各種識字的好辦法，如“驅(qū)”“墨”是由原來認(rèn)識的兩個字加起來組成的，“蠅”是由原來學(xué)過的“繩”字換偏旁得來的，“慚”和“愧”連在一起是一種感受，不一而舉。
二、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀
讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生自由、充分地讀書，這一點(diǎn)老師容易做到。但是，要學(xué)生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，我的具體指導(dǎo)是：
�。�、教學(xué)生賞析。低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。
對于關(guān)鍵詞句，要賞析，要學(xué)會咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……” 就值得品味，去掉這兩個字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，請學(xué)生結(jié)合繪畫經(jīng)驗上黑板演示，是很直觀和容易調(diào)動學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會更鮮活。我認(rèn)為，學(xué)生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會是浮在表面和流于形式的。
２、教學(xué)生思考。不伴隨智力活動的閱讀是膚淺的。
調(diào)動學(xué)生的積極思維，可以是學(xué)生主動質(zhì)疑，可以是教師巧妙提問。但是前者要適當(dāng)取舍，后者要精心設(shè)計。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子后再讀課文，我的提問是：“課文中誰給你留下的印象最深？什么地方給你留下了深刻印象？”這個問題既有統(tǒng)領(lǐng)性，又有發(fā)散性。它能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘束和限制。學(xué)生這時你一言、我一語的感受，由淺入深的評價，都是積極的思想交流和碰撞。當(dāng)牧童說戴嵩的畫畫錯了，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”我請學(xué)生看課件，展示課文中的插圖，然后提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎？”學(xué)生無不興奮，我讓他們指出來，又追問：“你是怎么看出來的？”學(xué)生表現(xiàn)得更踴躍，有的說從站的位置判斷出來的，有的說從臉上的表情看出來的，閃現(xiàn)的是不同的智慧。戴嵩的話蘊(yùn)含的信息很多，我于是發(fā)問：“們從這句話中體會到了什么？”學(xué)生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>
�。场�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。有如臨其境的情境，學(xué)生的體會才不會抽象模糊。
帶著真切感受去讀書，情感自然會飛揚(yáng)。首先，注意讓學(xué)生完整地把握故事情節(jié)。課初通讀課文并說印象，起到了這個作用。課中盡管有幾處語段賞析，但我不忘連綴起來閱讀，使故事情節(jié)不割裂，大體分為兩部分學(xué)習(xí)：一是戴嵩作好畫，人們紛紛夸贊；二是牧童指錯誤，戴嵩虛心請教并接受。其次，注意揣摩人物。這篇課文的主要人物是畫家戴嵩和小牧童，他們各有特點(diǎn)，在朗讀中我讓學(xué)生仔細(xì)體會他們的表情、動作和語言，甚至猜度他們的心理。對課文內(nèi)容有了理解后，我還請學(xué)生扮這兩個角色，演故事的后一部分。我相信，只有讓人物形象鮮活在孩子的眼前，才能把人物品質(zhì)烙印在孩子的心上。
�。�、搜集資源，制作多媒體課件，服務(wù)教學(xué)。
為了拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)生與故事人物的距離，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，我搜集了大量的圖片資料。一是來自中央電教管的資源庫里戴嵩的畫，齊白石和徐悲鴻的作品；二是從臺節(jié)目里積累的圖片 （如電子課本中的課文情景圖）；三是從互聯(lián)網(wǎng)下載的真實斗牛圖片以及李苦禪的畫等。
課初觀看戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》，既是學(xué)習(xí)欣賞，又是親切導(dǎo)入；圍觀者紛紛夸贊，牧童說戴嵩的畫畫錯了，是教學(xué)要突破的一個重點(diǎn)——到底錯在哪里？這時候，我利用多媒體課件出示斗牛圖片，學(xué)生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而解；最后，在美妙的音樂聲中欣賞圖畫大師的名作，是對學(xué)生審美情趣的無形熏陶。
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