課題研究學習心得體會【優(yōu)秀13篇】

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，馬上將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的課題研究學習心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

課題研究學習心得體會1

　　本周到浙江嘉興進行了為期三天的微課題研究的學習，一路走來，感慨很多。我們的微課題研究還是剛剛起步，別人已經成了領頭兵。

　　微課題研究是教師成長的動力和引領者。如果一個老師只是滿足于現(xiàn)狀，不想進取，不想成為一個更上一層樓的強者。有時間的沒有興趣，有興趣的沒有時間。很多老師覺得科研是一項枯燥的工作，比柴米油鹽還要磨人。

　　所以現(xiàn)在最關鍵的是如何調動起大家的積極性。專家給的方向是把那些急需的.人拉攏進來，因為晉級或者其他的需求，需要立課題的，需要做研究的。再加上一些有興趣的志同道合的同志們，可以先組成一個小組，等研究出成果后，大家會嘗到甜頭，讓大家羨慕時，才會更有動力。另外一個就是把學校的領導拉進來，連領導都已經開始做學問了，大家會跟著進行。

　　另外是時間保證，如果沒有足夠的時間去進行研究，所以的興趣都會成為望紙興嘆。嘉興的做法就是把時間充分還給老師，把不必要的活動裁減。讓老師有時間去進行研究。

　　總之，教學研究是一項非常枯燥且磨人的工作，除了要有興趣外，還要有激勵和管理，還要有足夠的時間去進行。

課題研究學習心得體會2

　　一、課題根本狀況

　　在xxxx年6月我們數(shù)學組局部成員參與了市級立項課題《“問題為串，練習為線”小學數(shù)學課堂教學模式探究》。為了真正探究出一套小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式，在實施中仔細學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題討論原則，公開教學討論，用課改理念反思教學。用課改理念查找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段討論工作總結如下：

　　二、討論方法

　　1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通熟悉，分析提高。

　　2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，準時調整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調查狀況與匯總，為本課題討論供應理論依據(jù)。

　　3、資源歸納法：在試驗或調查中做好具體紀錄，做好對比試驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)覺，當時就進展初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、閱歷總結法：堅持邊探究、邊討論、邊總結、邊修正、邊引導等過程性討論，準時形成階段性小結。

　　三、立項以來所做的的工作

　　1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。

　　學習國內外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習相關教學理論，加強教師教學理念的提升。

　　2、確定子課題進展下一階段的行動討論。

　　在調查問卷分析報告的根底上，課題組確定子課題安排下一階段的行動討論。經過課題組成員集體討論，確定以下課題為本討論課題的方向：

　　1、以創(chuàng)設問題情景開展有效教學為主題。

　　2、培育學生的問題意識、提出有效問題的力量。

　　3、培育學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理力量。

　　4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。

　　5、以探究有效教學模式或方式為主題。

　　6、以促進教師專業(yè)進展或成長為主題。

　　7、如何培育學生溝通力量與合作精神。

　　四、初步取得的成績：

　　1、積極的學習興趣是培育學生“討論性學習”方法的前提。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，而興趣總是在肯定的情景中產生的。因此在教學中應努力為學生制造良好的氣氛，讓學生始終被這種氣氛沉醉、感染、鼓勵，由此而產生興趣，主動積極的.學習，提高教學質量。尤其是對小學生，創(chuàng)設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的奇怪心、留意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活潑狀態(tài)，樂于參加，積極開動腦筋，制造的靈感和頓悟不斷產生，探究出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了學問，而且還提高了力量，促進教師對“討論性學習”方法的指導和訓練。

　　2、采納多種手段，提高學生發(fā)覺問題和提出問題的力量。

　　古人云“小疑則小進，大疑則大進，善疑者必善學也”，《新課標》也提倡把提問的主動權交給學生，還教學以原來面目。但在教學實踐中，我們發(fā)覺讓學生自己提問時，學生往往不善抓住主題，問題支離破裂、不得要領，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關聯(lián)不大或背道而馳，結果造成教學規(guī)劃難以完成，教學過程松散。因此，課題組教師注意引導學生自己提出梳理目標的“問題串”，既愛護學生“異想天開”和獨樹一幟的見解，鼓舞學生自由地述說盼望解決的實際問題；又準時組織學生進入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內容和學問的前后聯(lián)系來質疑。只有使“問題串”串于學問的“生長點”、串在思維的“延長點”，使梳理出來的目標是學生情愿親身體驗和探究的問題，才能使學生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學生已經對模式漸漸適應，并情愿承受這樣的學習方式。

　　3、挖掘教材中適合“討論性學習”的內容，開展課題討論。

　　教學過程中，必需貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特別作用。開展本課題討論的前提必需要先討論教材，從中挖掘適合“討論性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學中邊學習討論邊試驗邊總結，實行“小步伐”式的探究試驗。課題組教師在課題討論中通過不斷調整自己的教學方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解。

　　4、學生學習數(shù)學的興趣有了明顯的增加，自主學習力量有了明顯的提高。

　　有效的課堂教學給學生帶來了更多的歡樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參加自主性合作學習。

　　五、課題討論存在的主要問題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進展了一些探究。但由于我們的科研力量有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題討論的內容還有待進一步的深入挖掘，討論方法還有待進一步完善。

　　1、過程性資料保存的不夠完善。大家重課堂教學，做了許多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太準時。如對挖掘出來的“討論性學習”內容沒有進展整理；錄像課及圖片等是個空白。

　　2、課題討論的進展不是很順當。由于課題組教師工作任務重，參加討論的積極性未被充分調動；對本課題討論討論不夠深入。致使課題討論只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

　　六、下一步討論的主要措施

　　1、積極進展教師的素養(yǎng)，推動課題討論的深度

　　在今后的課題討論中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題討論氣氛，進展階段性考評；平常做到多思索、多聽課，多積存、多溝通、多總結。在原有課題討論成果的根底上，不斷深入進展課題討論，對課題討論狀況進展回憶和反思，對在過去的課題討論中存在的缺乏進展分析，充分熟悉自己課題討論的意圖，從而為課題討論的深入打下扎實的根底。

　　2、進一步加強對模式的理解，培育自覺意識

　　在教學中，教師單從對模式的生搬硬套上下功夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學方式多樣化的沖突，模式的單一與教學內容的簡單的沖突，使課題討論有更過的實效性，最終到達教師的自覺教學行為提高課堂教學效率。

　　3、討論成果展現(xiàn)要準時

　　試驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和閱歷總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發(fā)和培育學生學習興趣方面的論文和試驗報告，并探究出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使xx學校的學生在深厚的興趣中仔細學習，提高學生的學習成績。

課題研究學習心得體會3

　　參與北京師范大學“同一起跑線”課題討論已有將近一年的時間，就學習以來感受作學習心得如下：

　　城鄉(xiāng)教育之間差距越來越大，兩級分化現(xiàn)象嚴峻是普遍存在的事實。隨著課改的進一步深入，城鄉(xiāng)學校之間在資金投入、辦學條件改善、師資水平和教學水平諸方面都存在著很大的差距，學生都往城里跑，農村學校生源日漸削減。我校也不例外，且沖突日趨突出。為了促進教育的公正，逐步實現(xiàn)縣域內學校間均衡進展，必需創(chuàng)新探究新的理念和模式，制造新的教育增長點，在盡可能短的時間內大幅度提高我校的教育教學質量，逐步縮小城鄉(xiāng)學校間教育教學質量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題，試圖通過本課題的討論，有力的促進我校語文學科教學的跨越式進展。

　　一節(jié)課的效率高不高主要看達標率。假如目標合理而適度，學生就應當堂達標且要人人達標，只有少局部學生達標的課不能算是好課。有些教師在”達標測試”環(huán)節(jié)上往往流于形式，主要表現(xiàn)在：

　　1、只檢查好學生。教師任憑提問幾個好學生，這幾個學生會了教師就以為全班學生都達標了。這種檢查有很大的隨便性和偶然性。在一節(jié)課上，教師要盡量檢查到每類學生，關注到每一個學生。單靠教師的提問很難做到這一點，可通過合作小組相互檢查的做法來實現(xiàn)。

　　2、雖然全部檢查，但對落后學生沒有補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對的舉手，但對沒有舉手的同學教師沒有問錯在什么地方，課后誰來給他補課，何時匯報結果。沒有詳細的補救措施，這些學生就會逐步變成落后生。

　　雖然對于需要拓展和提升的問題以及力量訓練和價值觀的問題，不行能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的根底學問、根本技能、核心概念，應要求每個學生都要把握。這既是課程標準的根本要求，也是落實教育公正的根本措施。我們肯定要把課堂教學提高到促進教育公正的高度來對待。

　　3、要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩歌教學，第一步要求每個學生都要熟讀，這包括字音字義、斷句、嫻熟程度等。不要只檢查幾個好學生，而是分組讓每個學生都要讀，同學相互檢查、相互幫忙，向教師匯報，大家都過關了就是”步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個學生在理解的根底上合上書不看課本解釋、不看參考資料、不能相互爭論，能夠獨立翻譯出來，這才是真會了。只有把課堂教學的每一步都夯實了，每個學生都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽擱時間，其實是節(jié)約了重復勞動的時間和課后大量作業(yè)的時間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個達標測試，不會的學生也沒有時間”清”了，只能放到課后，又加重了學生的課后負擔。

　　4、“堂堂清”的方法許多。如有的學校讓學生當堂練習，教師逐一批改。這樣做，教師的工作量比擬大，也不能全部看完。另一種方法就是通過合作學習，讓學生2人一小組、6人一大組，先由小組的`兩個人相互檢查，大組長復查，教師巡回檢查。這樣一個少不了，能夠掩蓋到全體學生，班額大點也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由教師來解決。個別不會的由本組同學幫忙補課并向教師匯報。只有充分發(fā)揮學生的作用，教師才能省心省力，也才能培育和熬煉學生的力量。魏書生說的”只有懶教師才能培育出勤學生”就是這個道理。此時，教師在下課時才能驕傲地說：”這節(jié)課所學的根本學問我班內的每個學生都把握了�！边@就是一堂好課，一堂高效率的課。

　　假如一名教師在課后能對以上四個問題做出明確答復，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個方面來評價其他教師的課。

課題研究學習心得體會4

　　我的子課題《高中算法與程序設計教材處理的研究與實踐》結題并獲得了省一等獎。很高興也很激動，經過幾年多的不斷探索、反復實踐和及時的分析總結，我的課題研究終于取得了成效，而我也從中收獲滿滿。親身感受到了課題研究的意義和魅力。并且今年又有一個課題立項了，并于20xx年12月27日成功開題，下面我將從幾個方面談談自己做課題的一些體會：

　　一、專家的指導引領助力成長

　　課題開題時，專家們輪番對課題開題報告中的內容進行論證分析，可行性分析，合理性分析等。本來我開始覺得很亂，沒想到專家們指點后，思路清晰多了，明朗多了，條理清楚了。并且不同的專家會從不同的側面進行指導。真正讓我受益匪淺，迅速成長。

　　二、用心做課題

　　課題研究是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，所以我們必須踏踏實實地埋頭苦干，必須用心去做課題。對于老師來說，正常的教學及各項教育工作

　　已經令我們很費心了，特別是信息技術老師，還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專業(yè)理論知識，前期，我翻閱了大量書籍資料，調查訪問了有關學生，并請教了專家，最終根據(jù)自己的教學實際，實實在在的對課題進行了設計研究。如果不去用心去做、去來斷分析，思考、總結，我們是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有質有效。

　　三、做課題的意義

　　首先我做課題是為了評聘職稱的需要，沒想到真正用心去做，對教學很有指導作用。通過這個課題研究活動，讓我對課題研究有了更深的`理解。所謂課題，就是研究教學中探究的問題。課題工作的展開過程，實質上就是不斷進行問題聚焦的過程。作為一名一線教師，每天都要投身教育教學實踐中去，在平時的教學過程中我們可以發(fā)現(xiàn)許多問題，而這些問題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學的經驗，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個過程中我們便是在搞研究了，只不過在分析、摸索中我們要勤于去提煉，總結，形成文字。因此，作為一線教師的我們很有必要通過課題研究來促進自己的專業(yè)成長，同時通過課題研究來提升自己的業(yè)務水平。

　　以前主要重視課堂，忽視研究和提高自我。參與課題，我不斷學習課題研究的方法，不斷吸取別人的經驗，原來不知道的知識和方法，現(xiàn)在通過學習也不斷提高，從而提高了自己的學習和研究能力。課題研究本身注重研究，研究課堂教學，研究教學規(guī)律，研究教學中存在問題，在研究問題的過程中不斷豐富自己的教學經驗，提高自己教學能力。

　　課題研究不是一個人的事情，不能只靠一個人孤軍奮戰(zhàn)，必須發(fā)揮集體的力量，要有凝聚力。我們在進行課題研究中，不管是調查分析，論文撰寫，我們都進行相互協(xié)作，幫助其他老師出謀劃策，互相修改，提供意見和建議。在研究中教師之間的合作意識增強，團體凝聚力增長，向心力增長，集體榮譽感增強了。

課題研究學習心得體會5

　　9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關于全縣廣大教師申報小課題研究的培訓學習，我受益匪淺。作為一名教師，要有終身學習的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽取了張主任和劉康花老師在大會上作了精彩的報告，使我更清楚地認識到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣大教師自身素養(yǎng)的需要，更是推進一個地方教育發(fā)展的需要。通過本次學習，我懂得了教師如何做課題研究，體會如下：

　　首先我懂得了課題就是一個問題、愿景、主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們就行課題研究是學校發(fā)展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結題鑒定。

　　課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：

　　1、從日常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。

　　2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。

　　3、從先進的經驗和方法中提出問題。

　　4、從有關部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā)，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的.課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。

　　劉老師強調：做一個小課題需要有一個業(yè)務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的人。課題負責人就是一個核心人物，領導者、組織者。我的小課《小學低段數(shù)學教學中學生動手實踐的有效性研究》已立項通過。既高興又有壓力，我也同樣堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個規(guī)范的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。

　　劉老師的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為學生為孩子上課，做到扎實、充實、真實，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學生現(xiàn)成答案，一定要讓學生經歷學習的過程，要讓學生愛上自己的課堂。我們要給孩子學習的動力，教師自身就是一種教學資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結果輕過程，教學時千萬不要急于求成，一定讓學生去經歷親自動手、實踐操作、大膽探究，更要尊重孩子的個性發(fā)展，讓學生在實踐動手操作中學得輕松愉快。

　　其次，我梳理了做小課題研究的過程及必要的方法和理論指導。完成了選題，明確了研究的方向。接下來就是如何制定小課題實施計劃，撰寫開題報告？如何實施課題，進行怎樣安排與管理？這些疑惑，教研室劉老師以職教中心賴老師如何做市級和省級優(yōu)秀課題為例，我們的指導老師—鄧良紅老師再三鼓勵，給我們認真細致地講解實施方案和研究過程，他的一句:有困難隨時打電話聯(lián)系并一一指導。為我們掃除心理障礙，在一個輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動力。

　　通過學習，我再一次審視自己的課題，對照自己的想法與后期安排，內容不夠充實，操作方法簡單。我會帶領好我的小團隊，加強學習，努力提高自己的教育教學水平，及時有效的反思研究的收獲與不足，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，持之以恒進行課題研究，力爭做到真實有效的課題。

課題研究學習心得體會6

　　走上工作崗位也有幾年的時間，在這幾年的教學中，對于“如何進行課題研究”我也是似懂非懂的，自從上周參見了教研室郭老師主持的《如何開展課題研究》的培訓，才對這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談談自己的幾點心得：

　　一、做課題研究有利于老師的專業(yè)成長，對教師是非常有用的。

　　做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑�？梢允菇虒W實踐的問題、學生行為習慣、道德表現(xiàn)的問題、學校教育的'問題和學校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”，教師在教育教學上必須積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。

　　二、知道了如何命題、選題。

　　以前不會對課題研究不理解，每次進行課題研究，都沒有立上項，現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當。

　　1、課題的選擇應具體、實在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。

　　2、課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內容的特點。

　　3、加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。

課題研究學習心得體會7

　　忙忙碌碌一段時間的小課題研究工作就要結束了，在這段的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實踐，使我們得到了很多。

　　首先，我們堅持教學就是從實際出發(fā)，根據(jù)知識的系統(tǒng)性原則，對教材內容進行整合，使教學按知識系統(tǒng)進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位教學。腳踏實地的學習研究，真正的貫徹單元主題教學理論。在教學中我們可以以課程標準為依據(jù)，在研究課標、鉆研教材的`基礎上，改變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從組織的角度出發(fā)，進行教學的整體設計，從而將某一節(jié)課的準備納入教學的序列之中，從整體上構思學習主題的教與學，以主題為主線來進行教學設計。

　　在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。

　　其次，在實施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應了學生的學習規(guī)律，既可以突出重點和主干知識，減輕學生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，并且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質，真正調動了學生的積極性。

　　另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學生對主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結，歸類，將知識縱向聯(lián)系，達到了時序性。同時也體現(xiàn)了新課改的理論。

　　通過這個活動，課題組的老師教學態(tài)度和風貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的個人教學能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界，。學生對歷史課也表示出了重視了，教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。

　　當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度，我們得到的很多很多。

　　最后，我們要感謝研究室，教育科研領導小組辦公室，以及學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點，謝謝！

課題研究學習心得體會8

　　有幸傾聽石明晶教師的講座，讓我對課題討論的選題與立項有了更清楚的了解。

　　石明晶教師不僅闡述了課題為什么這么熱，課題討論的外顯價值和內隱價值，而且還融入自己多年來對課題的理解，深刻而又引人。接下來石教師層層深入，從課題是什么，課題討論的一般過程，到一線教師如何做小課題，怎樣開展課題討論，進展了層層剖析。

　　一、標準操作

　　石教師一再強調課題要有正確的格式，做到符合課題討論的規(guī)章。

　　第一，選題要新奇。力求別出心裁，給人耳目一新的感覺；

　　其次，寫明討論背景，不宜多，寫出為什么做；

　　第三，要有完整的討論思路，包括目標、內容、方法，尤其是討論目標做到前后全都；

　　第四，總結討論結果，說明討論的成果。

　　二、客觀呈現(xiàn)

　　從石教師身上感受到他對課題討論的執(zhí)著以及對課題真實、客觀呈現(xiàn)的追求�！翱陀^”和“真實”可謂是本次王教師講座的精華。

　　1、選題客觀

　　所選課題要來自于自己的課堂，不是為了獲獎而寫，而是需要而寫，是為了教師自身進展而寫，能夠解決當前遇到的實際問題的`功能。

　　2、過程客觀

　　討論需要一步一個腳印，必需把每一次討論的過程客觀記錄下來，以備日后作為原材料呈現(xiàn)給別人。不造價，不做作，實事求是，腳踏實地。

　　3、總結客觀

　　依據(jù)討論的過程，照實并合理的解釋取得的結果。

　　這次培訓會收獲頗豐，盼望學校給我們供應還有更多的學習時機。

課題研究學習心得體會9

　　一、課題研究意義

　　教師在研究過程中，往往會發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠數(shù)學問題情境中的信息還不夠，還必須借助于其他信息。這時就要求教師在問題情境外，通過各種方式和途徑獲取有助于研究的信息。例如上網(wǎng)瀏覽，詢問老師，請教同學和家長，查閱報刊雜志等。同時也提高了教師獲取信息的能力。

　　二、心得體會寫作方法

　　(一)簡略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內容，然后寫出自己的意見或感想。明確的說，就是應用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然后加以評論，重點的是著重提出自己的看法或意見。

　　(二)將自己閱讀過的文字，以寫作技巧的.觀點來評論它的優(yōu)劣得失、意義內涵，看看它給人的感受如何，效果如何。

　　(三)應用原文做導引，然后發(fā)表自己的意見。比如我們可以引用書中的一句話做為引導，然后發(fā)表見解。

　　(四)先發(fā)表自己的意見或感想，然后引用讀過的文章來做印證。

　　(五)將讀過的東西，把最受感觸、最重要的部分做為中心來寫；也可以把自己當做書中的主角來寫；也可以采用書信的方式來寫；更可以采用向老師或同學報告的方式來寫。

課題研究學習心得體會10

　　時間過锝真快，眼下又到了研究性學習總結階段。下面讓我對自己所研究的課題，做簡單的回顧和介紹。

　　人們不論做任何事情都要講究方法和技巧，記單詞也是如此。每個人都有經歷、經驗和實踐，對自己熟悉的事、經歷過的事，記憶深、理解快。對新事物，不理解、不認識、記不住也是正常的事。中國有句古話：“一次生二次熟，三次四次交朋友”。溫故而知新以及“熟能生巧!接觸多了就能融會貫通。因此，我們這次的研究進行得比較順利，老師得指導很到位，研究成果也令人欣喜。

　　我們組的研究課題是“如何提高英語詞匯記憶效益”。我們強調要用“邏輯”來安排記憶，儲存要記憶的信息，利用反復實踐來加強記憶，以達到擴大與提高英語詞匯記憶效益的目的。根據(jù)先快后慢的遺忘規(guī)律，我們總結出以下有效的英語詞匯的記憶方法，例如，音形義相結合記憶法、閱讀記憶法、聯(lián)想記憶法、筆記記憶法、間隔反復記憶法、聯(lián)想記憶法、查詞典記憶法、詞綴、詞根記憶法、尋根探源記憶法、比較記憶法和單詞舉例記憶法。

　　在研究性學習中，我學到了不少書本上學不到的東西，接受了很多的教育。例如，挫折教育、意志教育、人文教育等。更重要的是在和同組同學合作研究過程中，我學到了很多的知識，提高了自己的能力.如開題、論證、討論、采訪、提問、咨詢、信息搜索、網(wǎng)頁制作、攝影、寫作、論文陳述、課件展示、論文答辯等知識和能力，學會了

　　基本的研究方法，了解的研究的過程，激發(fā)了自身的探究的能力和熱情。

　　研究性學習肯定的是我們每個學生竭盡全力的價值：只要方法正確，言之有理，你就是成功的。正因為如此，我們的個性得到了最大程度的張揚，想象力得到了最大程度的發(fā)揮，動手能力得到了最大程度的施展，創(chuàng)新能力得到了最大程度的開發(fā)。相信：研究，將從這里起步。

　　研究性課程給我最大的感受是：我們獲得的'信息量比平時45分鐘課堂教學中所獲得的信息量要多出幾倍甚至十幾倍。這其中的大部分并不是老師傳授的，老師只提供了他們活動的環(huán)境、空間和一些方法，而我們就靠這些學會了主動探尋知識、學會了分析、學會了思考??在研究性學習活動中，指導師當然是同學們的老師，有時學生也是老師的老師，有時我又感到自己和老師成了真正的知心朋友。我覺得自己也常常有新的發(fā)現(xiàn)、新的感受，在與大家一起共同成長。

　　研究性學習使我更加認識到開拓精神的重要性。使我在研究性學習的過程成長了！

課題研究學習心得體會11

　　作為一名年輕教師，我對課題研究可謂是一無所知，總認為教育調查研究工作是沒有必要的，不搞課題研究一樣可以把教學工作做好，特別是工作在一線的老師既沒有能力也沒有時間去做。但事實證明，通過一段時間的研究研究，我發(fā)現(xiàn)其實課題研究是與我們日常工作息息相關的。通過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結、歸納成有一定理論依據(jù)的經驗，然后再指導具體的工作，有效提高教育教學質量，達到事半功倍的效果。通過近段時間的理論研究研究與教學實踐相結合，我總結了以下幾點體會：

　　一、直觀式啟發(fā)式教學

　　興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉，培養(yǎng)學生對英語產生興趣是啟發(fā)他們進行積極思維的第一步。因此，在英語教學中，我采用直觀的啟發(fā)式教學法，充分利用直觀教具提高學生的研究興趣，豐富感性認識，減少研究中的困難，幫助學生取得鮮明的感知印象，從而進入積極的觀察與思維。

　　教學中創(chuàng)設一定的場景，運用多媒體教學、單詞卡片、錄音機等直觀教具，讓學生在特定的情感空氣中進修，有益于激發(fā)進修樂趣，調動學生進修積極性。例如，在教“red、yellow、green、blue”這幾個單詞的時候，我拿出不同顏色的粉筆，讓學生直觀形象的去感知，當我拿出紅色粉筆時教學生認讀“red”，使學生看到紅色的物品立時脫口而出“red”這一單詞，借助情景加深印象不易遺忘。

　　二、會商式啟發(fā)性教學

　　學生是進修的主體，鼓勵學生大膽張口、互相會商，從而積極開展思維活動，增強語言表達能力。例如，我在講“XXX”這一課時，課前先和學生進行“freetalk”，以小組為單位會商、總結并選出代表發(fā)言，說出自己平時的出行方式以及上學時乘坐哪些交通工具，學生會商激烈，各小組代表積極發(fā)言，這樣的課堂設計從學生已有知識出發(fā)，精心設計問題，承前啟后，通過啟發(fā)學生的積極性思維活動，使其獲得新知識。

　　三、設疑式啟發(fā)式教學

　　“疑”是探求知識的起點，也是啟發(fā)學生思維的支點。教師要在課堂教學中巧設懸念，啟發(fā)學生積極自動的思考問題。例如，在講解“must和haveto”兩者間的區(qū)別時，先分別給出“We must go atonce”和“I have to do my homewor know”兩個例句讓學生觀察，然后生疑、質疑，激發(fā)他們解疑的樂趣，通過觀察兩個句子的意思從而發(fā)現(xiàn)“must”更側重于說話人的主觀見地，以為有必要或有義務去做某事，而“haveto”則重于客觀需要，有不得不或被迫的意思。通過設疑激發(fā)學生的積極思維及培養(yǎng)自動思考問題的能力。

　　啟發(fā)式教學是啟發(fā)學生思考，讓學生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。強調教師是主導，學生是研究的主體，啟發(fā)學生積極思維，旨在調動學生研究的積極性，正確的理解，系統(tǒng)的掌握所學的知識。在教學工作中，我們應盡可能最大限度地創(chuàng)設各種教學情境，發(fā)掘和依靠課堂教學中的各種積極因素，充分調動學生研究的積極主動性、自覺性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的研究動機和研究興趣，啟發(fā)他們獨立思考，發(fā)展思維能力以及分析問題和解決問題的能力，使啟發(fā)性原則在對學生實施素質教育的`過程中充分發(fā)揮其深遠的影響和積極的作用。

　　通過這段時間做課題研究不僅提高了自己的教育理論水平，還增強了教學實踐能力。研究課題要有理論支撐，因此我們必須查閱、收集、研究大量的教育學、心理學等方面的資料、書籍。這樣就會有意無意地促進了我們多看書，多了解最新的教育、教學信息，從而逐漸形成自己的教育、教學理念。當我們閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教育科研實踐活動不但轉變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的慣。自覺地去改進自己的教學手段，進行反思教學。如果長期參與課題研究，一定會形成自己的獨特的教學風格。

課題研究學習心得體會12

　　作為一名年輕教師，我對課題研究可謂是一無所知，總認為教育調查研究工作是沒有必要的，不搞課題研究一樣可以把教學工作做好，特別是工作在一線的老師既沒有能力也沒有時間去做。但事實證明，通過一段時間的研究學習，我發(fā)現(xiàn)其實課題研究是與我們日常工作息息相關的。通過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結、歸納成有一定理論依據(jù)的經驗，然后再指導具體的工作，有效提高教育教學質量，達到事半功倍的效果。通過近段時間的理論研究學習與教學實踐相結合，我總結了以下幾點體會：

　　一、直觀式啟發(fā)式教學

　　興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉，培養(yǎng)學生對英語產生興趣是啟發(fā)他們進行積極思維的第一步。因此，在英語教學中，我采用直觀的啟發(fā)式教學法，充分利用直觀教具提高學生的學習興趣，豐富感性認識，減少學習中的困難，幫助學生取得鮮明的.感知印象，從而進入積極的觀察與思維。

　　教學中創(chuàng)設一定的場景，運用多媒體教學、單詞卡片、錄音機等直觀教具，讓學生在特定的情感氛圍中學習，有利于激發(fā)學習興趣，調動學生學習積極性。例如，在教“red、yellow、green、blue”這幾個單詞的時候，我拿出不同顏色的粉筆，讓學生直觀形象的去感知，當我拿出紅色粉筆時教學生認讀“red”，使學生看到紅色的物品馬上脫口而出“red”這一單詞，借助情景加深印象不易忘記。

　　二、討論式啟發(fā)性教學

　　學生是學習的主體，鼓勵學生大膽張口、互相討論，從而積極開展思維活動，增強語言表達能力。例如，我在講“Ways to go to school”這一課時，課前先和學生進行“free talk”，以小組為單位討論、總結并選出代表發(fā)言，說出自己平時的出行方式以及上學時乘坐哪些交通工具，學生討論激烈，各小組代表積極發(fā)言，這樣的課堂設計從學生已有知識出發(fā)，精心設計問題，承前啟后，通過啟發(fā)學生的積極性思維活動，使其獲得新知識。

　　三、設疑式啟發(fā)式教學

　　“疑”是探求知識的起點，也是啟發(fā)學生思維的支點。教師要在課堂教學中巧設懸念，啟發(fā)學生積極主動的思考問題。例如，在講解“must和have to”兩者間的區(qū)別時，先分別給出“We must go at once”和“I have to do my homework now”兩個例句讓學生觀察，然后生疑、質疑，激發(fā)他們解疑的興趣，通過觀察兩個句子的意思從而發(fā)現(xiàn)“must”更側重于說話人的主觀看法，認為有必要或有義務去做某事，而“have to”則重于客觀需要，有不得不或被迫的意思。通過設疑激發(fā)學生的積極思維及培養(yǎng)主動思考問題的能力。

　　啟發(fā)式教學是啟發(fā)學生思考，讓學生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。強調教師是主導，學生是學習的主體，啟發(fā)學生積極思維，旨在調動學生學習的積極性，正確的理解，系統(tǒng)的掌握所學的知識。在教學工作中，我們應盡可能最大限度地創(chuàng)設各種教學情境，發(fā)掘和依靠課堂教學中的各種積極因素，充分調動學生學習的積極主動性、自覺性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學習動機和學習興趣，啟發(fā)他們獨立思考，發(fā)展思維能力以及分析問題和解決問題的能力，使啟發(fā)性原則在對學生實施素質教育的過程中充分發(fā)揮其深遠的影響和積極的作用。

　　通過這段時間做課題研究不僅提高了自己的教育理論水平，還增強了教學實踐能力。研究課題要有理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學習大量的教育學、心理學等方面的資料、書籍。這樣就會有意無意地促進了我們多看書，多了解最新的教育、教學信息，從而逐漸形成自己的教育、教學理念。當我們閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教育科研實踐活動不但轉變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺地去改進自己的教學手段，進行反思教學。如果長期參與課題研究，一定會形成自己的獨特的教學風格。

課題研究學習心得體會13

　　今天王小女老師與我們分享了她在日常教學中進行課題研究的點點滴滴，讓我對課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點滴教育教學過程中。深感作為一名教師，要有終生學習的態(tài)度，才能不斷提升自我。

　　通過王老師的講座，還使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質的需要，知道了教師如何做課題研究。

　　一、首先要選好課題。

　　課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要，所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。

　　選題注意從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究，不能貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結自己的教學經驗。

　　二、其次有做好課題研究實施方案。

　　一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。

　　最后就是用心去研究，做好案例分、反思、總結等等了。 總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學、課題研究過程中，認真去做、用心積累，一定有所收獲。

　　有幸聆聽石明晶老師的講座，讓我對課題研究的選題與立項有了更清晰的了解。

　　石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱，課題研究的外顯價值和內隱價值，而且還融入自己多年來對課題的理解，深刻而又引人。接下來石老師層層深入，從課題是什么，課題研究的一般過程，到一線教師如何做小課題，怎樣開展課題研究，進行了層層剖析。

　　一、規(guī)范操作

　　石老師一再強調課題要有正確的格式，做到符合課題研究的規(guī)則。

　　第一，選題要新穎。力求別出心裁，給人耳目一新的感覺；

　　第二，寫明研究背景，不宜多，寫出為什么做；

　　第三，要有完整的研究思路，包括目標、內容、方法，尤其是研究目標做到前后一致；

　　第四，總結研究結果，闡明研究的成果。

　　二、客觀呈現(xiàn)

　　從石老師身上感受到他對課題研究的執(zhí)著以及對課題真實、客觀呈現(xiàn)的追求�！翱陀^”和“真實”可謂是本次王老師講座的精髓。

　　1、選題客觀

　　所選課題要來自于自己的課堂，不是為了獲獎而寫，而是需要而寫，是為了教師自身發(fā)展而寫，能夠解決當前遇到的實際問題的功能。

　　2、過程客觀

　　研究需要一步一個腳印，必須把每一次研究的過程客觀記錄下來，以備日后作為原材料展現(xiàn)給別人。不造價，不做作，實事求是，腳踏實地。

　　3、總結客觀

　　根據(jù)研究的過程，如實并合理的解釋取得的結果。 這次培訓會收獲頗豐，希望學校給我們提供還有更多的學習機會。課題研究學習心得體會3

　　今天有幸在分院參加了這次課題培訓，聽取了兩位教研員的課題研究分享，也聆聽了專家對課題研究的指導意見，對學科課題研究有了更深入的'認識和理解。 美術教研員高英老師的分享，從各校實際情況、教材分析等方面入手，介紹了美術學科如何多角度地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，讓學生在日常學習中就能充分挖掘美育的功能。這對我們做課題研究有很大的借鑒意義。

　　學科教學不能局限在教材里，要充分挖掘教材內容與課外知識的勾連點，確保課堂教學內容豐富有意義，體現(xiàn)學科的工具性特點。以我�！伴_學第一課”工作為例，交流會上，李佳艷老師介紹了如何從開學第一課入手，給學生滲透歷史學科素養(yǎng)，讓學生明白學習歷史并不只是了解歷史事件和人物，而是要培養(yǎng)學生正確評價歷史人物，通過對歷史信息和史料的有效分析對事物發(fā)

　　展進行正確判斷，把學生從記住時間、地點的事實性教學，提升為形成時空觀念的素養(yǎng)教學。邢浩老師把暑假參加清華高端培訓學習的心得和物理學科相結合，宏觀思考物理學科教學中物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任之間的關系。需要在授課時候以多種方式，盡可能去體現(xiàn)本學科核心素養(yǎng)的要求。 周歡老師發(fā)言的題目是“關注主題意義，落實核心素養(yǎng)”，從培養(yǎng)學生語言能力、學習能力、思維品質、文化意識的角度設計展示課的內容，教學力求以主題意義探究為引領，依托語篇，通過活動有機整合語言知識、語言技能、文化知識、學習策略，在提煉、整合、分析、比較、概括、評價語篇意義的過程中，學習語言，形成結構化知識，促進學生的認知建構與發(fā)展。彭緣碩老師的發(fā)言從自身感受和學生反饋談起物理學科的核心能力培養(yǎng)，將自己對核心素養(yǎng)理念的不理解到充分認識的變化過程展示出來，提煉出理科核心素養(yǎng)的關鍵詞：觀念、思維、探究、責任，并以此為基礎，設計好自己的一堂展示課。對于物理或理科，需要在繼續(xù)強化知識的同時通過更多的實驗與探究，提升學生們的科學觀念，使他們形成思考一般問題的方法和能力，培養(yǎng)他們成為一個具有科學的世界觀和責任觀的合格公民。 學校做課題研究，不能假大空，必須依托學科教學實際情況，確保課題研究有效，內容落地，讓學生在課堂上生成自我正確認知。課題研究是我們提升學科教學的重要抓手，重視課題研究方能保證學科教學有序前進。

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