職業(yè)發(fā)展教育的心得體會
心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的職業(yè)發(fā)展教育的心得體會，希望對大家有所幫助。
職業(yè)發(fā)展教育的心得體會1
隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，2003年是高校擴招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%，2004年畢業(yè)280萬人，比上一年增長32.1%，2005年畢業(yè)達到了338萬人,以后各年更是連年劇增，但是市場需求卻沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農(nóng)村富余人口進行競爭，就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)壓力很大。
所以，我想，對我們這群沒有見過世面，整天呆在校園里的莘莘學子來說，就業(yè)是一個不能再遙遠的話題。但是，我覺得，我們就更應該好好考慮就業(yè)這個問題，那樣才不會被將來的就業(yè)打個措手不及。
就業(yè)是決定一個人以后要干什么的，要從事什么行業(yè)，要走什么的樣的道路的事，所以它是一個人生中一件很重要的事。我想，我們最開始意識到就業(yè)之難,是在高考志愿的取舍中。眾多的高校、各種各種樣的專業(yè)，一大堆的志愿，一大堆的選擇，一股腦而全擺在眼前，無從下手、無從抉擇。腦海里浮想著多年后的自己應該有什么樣的工作，應該有什么樣的人生。經(jīng)過深思熟慮，工工整整、虔誠地填寫好志愿，那應該是人生就業(yè)指導的第一部分了。
進入大學后，漸漸褪去來時的一腔熱血、躊躇滿志。心緒開始慢慢沉淀，也開始認認真真的替自己的未來考慮了。那些不著邊際的理想、空想也從我身上蒸發(fā)。我們所關心的不再是烏托邦，而是現(xiàn)實的世界。大學，一個從理想世界到殘酷社會的跳板，讓我們有幸生在理想之中，又可以目睹社會現(xiàn)實的殘酷的一面。
通過學習《大學生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導》，我覺得，人生和做事一樣，要有計劃、有規(guī)劃、有步驟，才能做到有備無患、有條不紊，盡善盡美，永遠打勝仗。學習《大學生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導》，很有感觸。似有“與君一席話，勝讀十年書”。原先的天真爛漫的想法從腦海中浮現(xiàn)，又消失，替代的是新的觀念，穩(wěn)重了，踏實了，似有驚醒夢中之人。這才發(fā)覺，現(xiàn)實不如理想般美好，我們也不應該對現(xiàn)實渴求什么，踏踏實實的走好每一步路，理想和現(xiàn)實是有著不可越過的鴻溝，但經(jīng)過細心經(jīng)營也會別有洞天，讓人癡迷、讓人向往。
經(jīng)過對《大學生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導》的學習，我對于大學生就業(yè)有了更深的了解。同時它使我明確了我對今后擇業(yè)就業(yè)的認識，也使我能對自己的將來提早有一個規(guī)劃，給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位。
首先，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，因為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生在認識自我、了解社會的基礎上從我們自身實際和社會的需求出發(fā)，確定職業(yè)發(fā)展的方向、制定大學學習的總體目標和階段人生目標。而職業(yè)生涯是指一個人一生連續(xù)擔負的工作、職業(yè)和工作職務的發(fā)展道路。美國生涯理論專家薩珀的觀點是：生涯是生活里各種事件的方向，它統(tǒng)合了個人一生中各種職業(yè)和生活的角色。由此表現(xiàn)出個人獨特的`自我發(fā)展形態(tài)，它也是人生青春期至退休期所有有酬或無報酬職位的綜合；除了職位之外還包括與工作有關的各種角色。職業(yè)生涯規(guī)劃指將個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，以確定一個人的事業(yè)奮斗目標并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)編制，相應工作教育和培訓行動方案，且對每一步驟的時間順序和方向做出合理安排的過程，總之就是一個人對其一生中所從事職務相繼歷程的預期和計劃。所以作為即將走入社會的大學生，我們要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，因為讓我們認清自己，明確自己的目標并為之不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，為將來走入社會做好準備。這就是要我們從大一開始就認清自己的發(fā)展方向并在這四年內為自己的目標努力，而不是到快畢業(yè)時才開始想自己到底想要干什么。我認為大學生的職業(yè)規(guī)劃應從大一做起，根據(jù)在學習的不同階段重點不同和心理特征的不同可分為幾個階段。大一時主要適應大學生活的基礎上，思考未來，認清自己將來所要從事的工作和自己的不足，進而制定學習目標，合理設計大學生活。大二，大三時，進入職業(yè)初選期。認識自己的需要和興趣，確定自己的價值觀、動機和抱負，考慮未來的畢業(yè)方向，深造或就業(yè)等。大四為職業(yè)規(guī)劃期。這時可先對前三年的準備作一個總結。首先檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確，前三年的準備是否已充分，通過三年學習進一步認識自我，合理定位自己，并探討工作選擇和職業(yè)發(fā)展為即將從事的工作積極搜集信息和材料。強化求職技巧，探討求職受挫的心理調試，要積極了解當前的就業(yè)形勢就業(yè)市場，掌握國家人事勞動部門的就業(yè)相關政策，積極面對人才交流市場。
良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是我們成功就業(yè)的第一步，但是，要想更好的做到擇業(yè)就業(yè)，我們就要做到對自身情況和外部環(huán)境有比較清晰的認識和了解，即大學生就業(yè)的整體情況。前面已經(jīng)說了現(xiàn)今的大學生就業(yè)形勢異常緊張。在這種就業(yè)形勢下，想解決就業(yè)問題，當然國家有政策幫助我們，學校也采取了許多措施，但這些還是遠遠不夠的。我們不能光靠外部的幫助，更要從自身做起，提高個人能力。我們要拋棄過去的眼高手低的缺點，努力擺正自己的心態(tài)，明白自己真正的優(yōu)勢和劣勢所在，積極尋找適合自己的崗位。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大學生再也不是原先“皇帝女兒不愁嫁”的狀況了，我們必須把自己擺到一個普通勞動者的位置，把自己的擇業(yè)范圍擴大。在更大更廣闊的空間中選擇自己的職業(yè)，施展自己的才華。同時要學會正確對待挫折，人們在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，因此要始終保持著對人生對生活的自信，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，這樣會爭取到新的更好的機會。
此外，畢業(yè)生更要正確認識自己，主動適應社會。在擇業(yè)過程中，每一位畢業(yè)生都希望找到一份稱心如意的工作，這是人之常情的事。但是怎樣才能實現(xiàn)這種愿望，這就需要正確認識自己，客觀評價自己。不少畢業(yè)生更多地考慮“我想從事什么職業(yè)”、“我愿意干什么工作”，而很少了解社會需求，很少能用“我能干什么”的眼光全面地審視一下自己，因而使自己陷入擇業(yè)期望值過高的誤區(qū)。畢業(yè)生應當給自己做出一個正確的評價，自我評價要全面、客觀，既要看到長處的一面，又要看到短處的一面；既要對某一方面的特殊素質進行具體的評價，又要對其他各方面進行綜合評價；既要考慮全面的整體因素，又要考慮到其中占主導地位的重點因素。
1.每個畢業(yè)生都應該全面回顧自己在德、智、體各個方面的表現(xiàn)情況，并與本班同學做一個比較，了解自己在本班同學中所占的位置，做到心中有數(shù)。這樣，才能使自己在擇業(yè)過程中做到揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。
2.信心是成功的第一要訣。信心是成功的第一要訣。在求職擇業(yè)過程中，信心不僅給畢業(yè)生帶來勇氣和力量，也會使用人單位，首先從氣勢上產(chǎn)生認同感。要使自己在擇業(yè)過程中保持堅定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。其次，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短。要抓住自己的特點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡量避開自己的不足，這樣，就有可能使你在擇業(yè)競爭中占據(jù)主動。其三是要有一腔打動用人單位的熱情。要給人感覺到，我是熱愛生活、熱愛事業(yè)的。
3．消除依賴心理。有些人在生活中依賴性很強，無論做什么事情總要請一個參謀，一旦沒了參謀，就成了無源之水，無本之木。于是這些人在擇業(yè)中往往表現(xiàn)出很沒主見，人云亦云，別人覺得這個單位很好，他亦認為不錯，別人說那個單位很差，他亦認為不行，患得患失，手忙腳亂，心里一片茫然，不知何去何從。其原因在于他們不能深刻認識自己的人，一個掌握好自己的人，他就能把握好自己的人，他就能把握好自己擇業(yè)的方向，明確自己適合從事什么性質的工作，因此他們在擇業(yè)中，就有明顯的針對性和方向性，機會雖然很少，但他卻能抓得很準很穩(wěn)。一個深入了解社會的人，信息暢通，思維開闊，他就能很清楚各個單位的經(jīng)濟構架及其發(fā)展狀況，能對自己所掌握的信息作出可靠的分析和有效的判斷。這樣他們就能很順利地找到自己想去的單位，并能很快適應單位的需要和社會的發(fā)展。
4.良好的心理素質。有些人心理素質較差，到單位致意參加面試，原本準備充分，有條不紊，可是一見單位領導，就驚慌失措，手忙腳亂，頓時心理一片空白，不知所措，好端端的一個機會就這樣給泡湯了。
總之，大學生擇業(yè)成功的關鍵還要從本身的實際出發(fā)，靈活選擇。但不管怎樣，絕不能一味高挑，慢等。因為無論是對自己還是對家庭、對社會，畢業(yè)的大學生早日就業(yè)是硬道理。
在《大學生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導》課學習期間所得的收獲不是簡單幾句話就能說完的，更主要的是使我對將來有了認識，不再是像以前那樣每天兩耳不聞窗外事了，開始關注各方面的新聞政策，同時我開始對自己也對環(huán)境有了更多正確的認識，只有這樣才不至于在將來面臨就業(yè)時才手忙腳亂，疲于應付。這門課雖沒像其它的課那樣有具體的知識可學，但對我的意義卻遠勝于具體的知識。這就像燈塔之于航船在關鍵時遠勝一點動力能源，因為如果航向不對或不明確，能源再多也只是徒勞，甚至只會越行越遠。
職業(yè)發(fā)展教育的心得體會2
20xx年4月20日，十三屆全國人大常委會第三十四次會議表決通過了新修訂的職業(yè)教育法。修訂后的職業(yè)教育法自20xx年5月1日起施行。
通過此次對《中華人民共和國職業(yè)教育法》的學習，感受到職業(yè)教育，是為了培養(yǎng)高素質技術技能人才，提升教育者的職業(yè)道德、科學文化與專業(yè)知識、技術技能等職業(yè)綜合素質和行動能力。通過學習，對職業(yè)教育政策和理論的豐富內涵和精神實質有了更深層次的理解和把握。
職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的`教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。國家大力發(fā)展職業(yè)教育，推進職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質量，增強職業(yè)教育適應性，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。
通過推動中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展，形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調發(fā)展的良好局面，讓每一個人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務全民終身學習的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
我認為，人才培養(yǎng)質量是教育的根本問題、是教育的永恒主題。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)教育工作人員，要根據(jù)群眾需求，創(chuàng)造性地開展教育培訓，豐富培訓形式、擴大學習內容，讓職業(yè)教育真正發(fā)揮作用，真正讓群眾有所收獲，能夠提高農(nóng)村百姓的生活品質和生產(chǎn)水平，為推動鄉(xiāng)村振興、為建設新時代新型農(nóng)村貢獻力量。
總而言之，我堅信，《職業(yè)教育法》正式實施后，將會實質性促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多高素質技術技能人才，促進全方面振興。
職業(yè)發(fā)展教育的心得體會3
近日，新修訂的職業(yè)教育法經(jīng)全國人大常委會審議通過，于5月1日正式實施。通過《中華人民共和國職業(yè)教育法》的認真學習，主要有四方面的感受體會：
一、感受到現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性。
職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。讓我們更加清晰的認識了職業(yè)教育的.內涵、應有的社會地位及其重要性。
二、感受到國家對職業(yè)教育的重視。
堅持黨的領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹國家的教育方針，堅持面向市場、促進就業(yè)，堅持面向人人、因材施教，說明了國家對職業(yè)教育的高度重視。通過學習感受到職業(yè)教育工作者所肩負的職責和重擔。感受到國家賦予每一名職業(yè)教育工的職責、重擔和光榮使命。
三、感受到國家對職業(yè)教育的關心。
提高技術技能人才的社會地位和待遇，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚。國家對在職業(yè)教育工作中做出顯著成績的單位和個人給予表彰、獎勵。感受到了國家對職教工作者的關心關懷，讓每個職教者都能夠全身心投入到職業(yè)教育中去。
四、感受到錦堂學校發(fā)展的機遇。
1905年被譽為“辦學三賢”之一的吳錦堂先生，以鉅資籌備創(chuàng)建錦堂學校，十易其名，弦歌不絕，教育不息。我校具有得天獨厚的品牌優(yōu)勢和文化底蘊，我們定將繼續(xù)發(fā)揚時不我待的奮進精神，立足教育陣地，開拓進取，加快職業(yè)技能人才培養(yǎng)，有了新職業(yè)教育法的保駕護航，將會把錦堂學校帶入一個新的發(fā)展階段，更好地把“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”職教宗旨落到實處，擦亮“錦堂”教育品牌。
職業(yè)發(fā)展教育的心得體會4
新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》于5月1日正式實施。這是我國職業(yè)教育發(fā)展又一個里程碑，也說明了國家高度認識到職業(yè)教育在推動新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的重要作用。我在認真閱讀了新修訂的《職教法》第三章二十七條后，針對本人培訓工作深有感觸，主要有以下幾點：
一、提升職業(yè)技能培訓，推動鄉(xiāng)村振興發(fā)展。職業(yè)技能培訓是民生問題，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技能培訓，完善培訓體系，整合培訓資源，鼓勵返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓，提高高素質、高質量的鄉(xiāng)村振興人才，服務當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。
二、加強校企精準合作，促進產(chǎn)教深度融合。校企合作、產(chǎn)教融合是學生實習、就業(yè)的`紐帶。創(chuàng)新高質量的合作模式，明確校企合作初心和使命，促使校企雙方互通有無，精準對接校企雙方需求；促進學生終身學習和終身發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)專業(yè)對應工作崗位、崗位對應工作任務、任務對應職業(yè)能能力的路徑，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，以實現(xiàn)三方共贏。
最后，我會以“守規(guī)矩、敢擔當、要積極、抓具體”為工作目標做好本職工作。
職業(yè)發(fā)展教育的心得體會5
這些年，我國職業(yè)教育的規(guī)模有了很大發(fā)展，但質量一直被人詬病，家長不愿意讓孩子選擇職業(yè)學校，擔憂職業(yè)教育的前景，而近日新修訂的職業(yè)教育法則讓職業(yè)教育有了新的突破和方向，解讀新職業(yè)教育法，有較多的創(chuàng)新和亮點。
亮點一，職業(yè)教育與普通教育“平起平坐”
新修訂的職業(yè)教育法首次明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。職業(yè)教育最重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有能力、高素質的技術技能人才。完善職業(yè)教育內涵，明確職業(yè)教育類型屬性，在教育教學中注重培養(yǎng)專業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)，有利于促進職業(yè)教育高質量發(fā)展。
亮點二，職業(yè)教育認可有“綠碼”
修訂后的職業(yè)教育法很好地解釋了各行各業(yè)所需要的技術、技能、人才都是不可替代的。職業(yè)教育社會地位的提升，仍需要社會各方面共同努力。社會觀念應從重視學歷轉向重視貢獻、重視能力；建立各行各業(yè)平等的職業(yè)資格框架制度，人人都能在自己的職業(yè)軌道上走到相應的高層次等級。
亮點三，打開職業(yè)教育上升的“階梯”
修訂后的職業(yè)教育法從法律層面暢通了職業(yè)教育學生上升的通道，這將大幅提高學生上中等職業(yè)學校的積極性，同時新教育法設立本科層次的`職業(yè)教育，完善職業(yè)教育學歷深造的通道。
此外，明確機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)在招錄、招聘技術技能崗位人員時，應當明確技術技能要求，將技術技能水平作為錄用、聘用的重要條件。明確事業(yè)單位公開招聘中有職業(yè)技能等級要求的崗位，可以適當降低學歷要求。
從《職業(yè)教育法》的修訂中我們可以看到，國家對職業(yè)教育的認識越來越清晰，發(fā)展職業(yè)教育的路徑越來越清晰。可以預期，新《職業(yè)教育法》必將更加充分地發(fā)揮出其作為我國職業(yè)教育領域基本法的規(guī)范、引領作用，為促進職業(yè)教育高質量發(fā)展打下堅實基礎。
職業(yè)發(fā)展教育的心得體會6
各位領導：
你們好！
對于政府工作報告，我的觀點是：無論是去年還是過去的十五期間，政府所采取的抓手扎實有效，所取得的成績令人歡欣鼓舞，對存在問題的分析中肯實在，對今年及十一五的目標規(guī)劃切實可行，又鼓舞人心，報告的行文又不拖沓冗長，短短的一萬多字囊括了全縣人民所關心的方方面面，也體現(xiàn)了政府領導班子工作效能高，工作作風實，全縣人民會感謝你們的，從而會加倍的支持和擁護你們。
我是來自教育一線的代表，現(xiàn)就報告中有關教育的內容談一下我的一點看法。
我想談的主題是：做實做強職業(yè)教育，大力培養(yǎng)技工人才。
發(fā)展職業(yè)教育，加快人才資源開發(fā)，是落實科教興縣和人才強縣、促進就業(yè)再就業(yè)的重大舉措，是提高人民素質、提升綜合實力、構建和諧社會的重要途徑，也是貫徹黨的教育方針、遵循教育規(guī)律、實現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調持續(xù)發(fā)展的必然要求。職業(yè)教育，尤其是中等職業(yè)教育的發(fā)展與繁榮經(jīng)濟、促進就業(yè)、維護穩(wěn)定、建設先進文化緊密聯(lián)系在一起，在許多發(fā)達國家，各類職業(yè)學校培養(yǎng)的中高級技術人才與高等教育所培養(yǎng)的學生數(shù)相當，甚至超過高等院校學生數(shù)。國發(fā)20xx、16號的《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中就明確提出：十一五期間，中等職業(yè)教育招生規(guī)模與普通高中招生規(guī)模相當，須為社會輸送2500多萬中等職業(yè)學校畢業(yè)生。就我縣來講，每年得向社會輸送4、5千左右合格的專業(yè)技術人才。
而在這一數(shù)字背后隱含著一系列的問題：中高級技術人才的嚴重短缺，與我縣飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟不相協(xié)調；企業(yè)中好多中高級技術工人為從外地引進的人才，本地的一些初中畢業(yè)生、中等職業(yè)學校畢業(yè)生或是高中畢業(yè)生不是無用武之地，而是無才可用，在就業(yè)中出現(xiàn)高不成、低不就的現(xiàn)象；對于初中畢業(yè)生的去向選擇，家長們普遍看好普通高中，對中等職業(yè)教育抱懷疑態(tài)度，即使子女知識學習能力欠佳，但動手操作能力極強，多數(shù)家長也情愿花錢買讀普高，盡管攻讀大學的希望很渺茫，問題就在于他們對中等職業(yè)學校教育的不信任，這種情況在中等職業(yè)學校的春季招生和提前招生時更為明顯；即使是在中考后，同樣是就讀職高或中專的，畢業(yè)生流失現(xiàn)象很常見；就讀期間，因為這樣那樣的問題而中途輟學的也為數(shù)不少……
以上這些問題是不是意味著我縣中等職業(yè)教育失敗了，是否意味著政府對職業(yè)教育忽視了呢？這倒未必。回首十五期間，在原有基礎上，我縣政府投入1億多巨資擴建職教中心，花大力合并職教中心和工業(yè)學校，從規(guī)模和結構上，提供了職業(yè)教育發(fā)展的平臺，其后，在每年的政府工作思路中，大力發(fā)展職業(yè)教育均在其中；幾年來，通過上下努力，職業(yè)教育還是取得了較大發(fā)展，比以前有了改善，服務經(jīng)濟社會的能力明顯增強，培養(yǎng)出來了一定數(shù)量的各類管理型、技術型人才，為企業(yè)輸送了一些高素質的勞動者和技能型人才，他們在各行各業(yè)中發(fā)揮自己的能力，為我縣的經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦。不過，就我縣目前經(jīng)濟高速發(fā)展的勢頭來看，現(xiàn)行職業(yè)教育已滿足不了經(jīng)濟發(fā)展的需要，也就對職業(yè)教育的質量提出了更高更新的要求。
為此，我縣職業(yè)教育改革是勢在必行，充分學習并領會國務院的關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，并結合我縣實際，在全面調研的基礎上，采取行之有效的措施，并切實加以落實，增強職業(yè)教育的`發(fā)展活力，提升職業(yè)教育品位，真正辦好老百姓信得過的職業(yè)教育，花香自有蜜蜂來，職業(yè)教育也就紅紅火火了。就此，我想談幾點看法：
首先要加強對職業(yè)教育的宣傳力度，尤其是對社會各界的宣傳，加深百姓對職業(yè)教育的認識，消除百姓對職業(yè)教育的誤解。
其次職業(yè)教育要貫徹服務于現(xiàn)代化建設的宗旨,加快生產(chǎn)服務線急需的技能型人才的培養(yǎng)，大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，提高職教學生的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉換能力以及創(chuàng)業(yè)能力；堅持就業(yè)導向，積極推動計劃培養(yǎng)轉向市場驅動，從傳統(tǒng)的升學導向轉向就業(yè)導向，加強對職校學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng)，促進職教與生產(chǎn)實踐、職教與社會服務的密切聯(lián)系；重視教育中的實踐和實訓環(huán)節(jié)，每所職業(yè)學校，乃至每個專業(yè)，均有定點企業(yè)或單位作為學生生產(chǎn)實習和社會實踐的基地，定點培訓、定向培養(yǎng)、定員培養(yǎng)，協(xié)調好學校與企業(yè)、學生與學校、學生與企業(yè)之間的關系。
第三要提高職業(yè)學校的辦學水平和質量，樹立職業(yè)教育在社會人士中良好的形象，要提升學校的品位，設施固然重要，但一流的師資更為必要，須加強對職業(yè)學校的
培訓力度，而職業(yè)學校的教師又具有自己的特殊性，它既有對教師文化素質上的要求，更有對教師專業(yè)技能方面相當高的標準，因而，職業(yè)學校的教師得身先士卒，抓住任何機會去實踐，去生產(chǎn)服務一線實踐體驗（當然，這機會得由學�；蛳鄳闹鞴懿块T提供），這樣才能更好地指導學生，學以致用，并在實踐中提高理論水平，為社會培養(yǎng)真正高素質的技能人才；同時，職業(yè)學校也可向社會聘請高級技工來擔任兼職實習指導教師；切實加強職業(yè)學校的各方面管理，從嚴治教，規(guī)范辦學，創(chuàng)新舉措，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的內涵，為社會培養(yǎng)合格的中高級技工，適應并促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，為我縣經(jīng)濟發(fā)展再上臺階提供人力后盾，也為初中畢業(yè)生創(chuàng)造良好的職業(yè)教育氛圍，充分開發(fā)學生的技能潛能，真正實施家長滿意工程。
聽說今年相關局辦領導將重點調研我縣的職業(yè)教育，我希望以此為契機，能促進我縣職業(yè)教育真正走上良性發(fā)展的軌道，辦好受社會普遍看好的職業(yè)教育。
以上是我一些不成熟的看法，如有不當，還請各位領導批評指正。
職業(yè)發(fā)展教育的心得體會7
5月1號，新《職業(yè)教育法》的修訂出臺實施，這對職業(yè)教育是一件大事、喜事、盛事。作為從事職教工作二十六年的職教教師，我由衷地感到職業(yè)教育事業(yè)的春天再次到來。通過學習，我認為：
第一，新《職業(yè)教育法》的實施為解決現(xiàn)存的職業(yè)教育遇到的一系列難題掃除了法制上、政策上、社會地位上、思想觀念上的障礙，首次明確提出的“職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位”，為職業(yè)教育作了最重要的定位，有利于促進職業(yè)教育高質量發(fā)展，對促進產(chǎn)教融合、校企合作、人盡其才、待遇公平、提升職業(yè)教育認可度，都將發(fā)揮重要推動作用。社會普遍存在的“職業(yè)教育低人一等”、“職業(yè)學校不是好學�！�、“職校學生找的工作不體面”等陳規(guī)陋習和偏見將被改變。
第二，新《職業(yè)教育法》提出的`“弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”新導向將引領新時代的擇校、擇業(yè)觀。新修訂的職業(yè)教育法規(guī)定：國家優(yōu)化教育經(jīng)費支出結構，使職業(yè)教育經(jīng)費投入與職業(yè)教育發(fā)展需求相適應，鼓勵通過多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金。這為更多的有志學子進入各級各類職業(yè)院校，實現(xiàn)自己的大國工匠的夢想開辟了道路。
第三，作為一名職業(yè)教育人，我們應不辱使命推動職業(yè)教育乘勢而上。勞動者素質對一個國家、一個民族發(fā)展至關重要，對推動經(jīng)濟高質量發(fā)展具有重要作用。一個年輕人，掌握一技之長，既可安身立命，又能報效祖國，是值得稱贊、感到光榮的。在今后的職教工作中我們要認真學校貫徹執(zhí)行好新《職業(yè)教育法》，突出就業(yè)導向，堅持立德樹人，弘揚社會主義核心價值觀，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神。
我堅信，新《職業(yè)教育法》正式實施后，將會大大促進我校實現(xiàn)快速發(fā)展。
職業(yè)發(fā)展教育的心得體會8
4月份和5月份，我們學習了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，目的是讓從事職業(yè)教育的老師更好的了解職業(yè)教育，融入職業(yè)教育。
職業(yè)教育法的實施是我國職業(yè)教育發(fā)展中的又一個里程碑。職業(yè)教育法的頒布和實施為我國職教高質量發(fā)展保駕護航，國家對職業(yè)教育的高質量發(fā)展充滿了期待，身為職業(yè)教育的工作者，我深感責任重大，下面將我的學習心得總結如下：
職業(yè)教育是一種教育類型
職業(yè)教育從此以后不再是“二流教育”“次等教育”，而是一種和普通高等教育同等重要的教育類型，不存在層次之別。職業(yè)學校的學生上升通道已經(jīng)打通，接受職業(yè)教育不再是“斷頭路”，職業(yè)教育已經(jīng)形成了從中職、�？啤⒈究频窖芯可耐ǖ�，構建起服務全民終生學習的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中職生考大學不再是天方夜譚，職業(yè)教育法的'頒布和實施給職業(yè)學校和學生明確了發(fā)展目標和方向，身為職教老師，肩負責任重大，今后我將更加努力提升自身專業(yè)水平和業(yè)務能力，為我校發(fā)展職教事業(yè)出一份力。
義務教育后實行“普職協(xié)調發(fā)展”，讓每一個人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務全民終身學習的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。轉變發(fā)展中等職業(yè)教育的思路，實現(xiàn)中等職業(yè)教育辦學的基礎性轉向，中職是職業(yè)教育的基礎階段，重點是要放在提升中等職業(yè)教育自身質量，拓寬中等職業(yè)教育學生成長成才的通道。形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調發(fā)展的良好局面。
我們職教人應不辱使命推動職業(yè)教育乘勢而上。勞動者素質對一個國家、一個民族發(fā)展至關重要。技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎，對推動經(jīng)濟高質量發(fā)展具有重要作用。一個年輕人，掌握一技之長，既可安身立命，又能報效祖國，是值得稱贊、感到光榮的。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育內在本質和核心特色，更注重實訓教學，讓學生提前進入職業(yè)角色，學習專業(yè)知識的同時，也培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德精神。
總之，《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布和實施，給職教學生帶來了福音，從此職教學生有了更加廣闊的發(fā)展空間，作為職教一員，圍繞培養(yǎng)高質量的職教人才為工作重心，不斷加強學習，提升自身素質，為國家職教事業(yè)奮斗終生！
職業(yè)發(fā)展教育的心得體會9
根據(jù)學校的要求，我認真學習了有關職業(yè)教育發(fā)展的相關文件，深刻體會到職業(yè)教育的飛速發(fā)展以及教師個人的專業(yè)素質和教學能力急需要提高的要求，作為年輕教師，還需要不斷的學習，不斷的提高自己，以適應新時期職業(yè)教育的需求。
專業(yè)課堂教學是中職生獲得專業(yè)知識的重要途徑，并對培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣有深刻影響。專業(yè)教師的教學質量常被人們視為中職學校生存與發(fā)展的重要條件之一，專業(yè)教師教學質量的好壞，直接影響到中職生專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)技能水平的高低。如果專業(yè)教師教學質量低下，課堂教學內容陳舊、方法呆板，缺乏靈活與生動、缺乏創(chuàng)新，則不能激起中職生對專業(yè)課程的學習興趣，更談不上培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此，專業(yè)教師要從構建平等和諧的師生關系、改革創(chuàng)新教學內容、方法與手段、注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力等方面著手，來促進中職生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。
一、構建平等和諧的師生關系
在專業(yè)課堂教學上，注重以人為本，充分根據(jù)中職生的實際情況，摒棄師道尊嚴，與學生建立平等關系，真正關愛學生，促進學生健康成長。采用“多肯定、少否定、多表揚、少批評、多指導、少指責”的原則，構建和諧的師生關系，為中職生創(chuàng)造輕松、愉快的專業(yè)學習環(huán)境，為培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣打下堅實的基礎。
二、改革創(chuàng)新專業(yè)課程的.教學內容、方法與手段
專業(yè)教師應不斷地補充新知識、新技術，使專業(yè)課程內容與當前生產(chǎn)實踐不脫節(jié)，使他們了解當前專業(yè)學科急需解決的問題，引起學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。同時，加強教學方法的改革與創(chuàng)新，如采用直觀教學法、現(xiàn)場教學、參觀教學、現(xiàn)場模式演示等教學方法，以及多采取談話式、討論式、辯論式等方式，讓中職生有機會在課堂教學中有機會參與角色扮演，設計、研究和動手操作，有利于開拓學生的思維，激發(fā)學生的專業(yè)興趣，提高專業(yè)技能。專業(yè)教師應根據(jù)專業(yè)學科的特點，注意采用現(xiàn)代教學手段，如充分利用網(wǎng)絡技術和多媒體教學技術，充分利用現(xiàn)代信息技術，將教學內容形象化、具體化，如對于抽象的內容可借助多媒體進行演示、模擬等，使枯燥的專業(yè)課堂充滿活力，激發(fā)學生的興趣，從而提高學生的專業(yè)興趣。另外，還應注意培養(yǎng)學生的良好學習習慣和加強對學習方法的指導，增強學生的學習能力和運用現(xiàn)代信息技術的能力。三、以培養(yǎng)專業(yè)技能為目的，創(chuàng)新中職生課堂學習效果的評價方法。
本著提高中職生的專業(yè)技能和綜合素質的原則，改革對中職生的課堂學習效果評價方法。評價學生學習專業(yè)知識效果的好壞，不是憑一兩次考試作定論，而應貫穿于整個專業(yè)學習過程中。如:檢驗每個教學模塊的學習效果，可采用加大實務考核和平時考核，減少理論考核比重的做法，對學生的課堂學習效果進行綜合考核。如給學生布置任務，讓學生應用相關專業(yè)知識來完成，教師通過多次綜合考核評定，最后定出考核等級，并對考核成績優(yōu)秀的學生給予適當?shù)莫剟�，增加學生的成就感，讓他體驗成功的快樂，增進學生學習專業(yè)的興趣，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，提高學生的專業(yè)技能。四、建立中職生學習專業(yè)技能的激勵機制
培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣，還應依靠外界激勵機制的刺激，專業(yè)興趣才能得以加強和持久，而重視建立課堂外專業(yè)技能激勵機制成為培養(yǎng)中職生專業(yè)興趣的有效途徑之一。
1 以競賽活動為載體
學�？筛鶕�(jù)需要和可能，盡可能多地開展以“愛我專業(yè)”為主題的各種趣味性競賽活動，如開展愛我專業(yè)征文、演講比賽、與各專業(yè)知識相關的競賽，激發(fā)學生熱愛專業(yè)、學專業(yè)技能的同時，能促進中職生運用專業(yè)知識，進行創(chuàng)新，以鞏固學生的專業(yè)技能，增強就業(yè)能力。
2 以職業(yè)技能考證書為依托，激勵中職生愛專業(yè)、學技能，培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣
在提倡中職生“雙證書”或“多證書”畢業(yè)的形勢下，中職畢業(yè)生擁有“雙證書”或“多證書”成為必然。因此，學校應注意以考證為依托，通過建立獎勵制度，鼓勵中職生考取本專業(yè)或相近專業(yè)的職業(yè)技能證書，并對考取“多證書”的中職生進行適當學分獎勵或物質獎勵，激發(fā)中職生學習專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣，同時也可以達到中職生“以專業(yè)能力為核心，力求多證書”的目的，從而提高中職生的職業(yè)能力。五、充分發(fā)揮教師在中職院校的主體作用 在以教師為主導的前提下，立足于學生的學，充分地發(fā)揮生的主體作用，通過學生自學、思考、討論、實驗，獲取知識的教學方法。指導性發(fā)現(xiàn)法可分為四個過程，即：激發(fā)興趣、組織自學、強化思維、總結記憶。
1、激發(fā)興趣
激發(fā)興趣就是教師要用較強的刺激來激發(fā)學生學習新課的興趣，使全班同學的情緒處于急于獲取知識的狀態(tài)，使教與學同步。
2、組織自學
讓學生根據(jù)教師課前設計好的自學程序題，一面看書，一面思考，回答程序題中提出的問題。
3、強化思維
讓學生通過實際的操作講理論與實際聯(lián)系起來，做到反復記憶。運用實際的操作來記憶理論上困難的只是，并用理論輔助實際操作，打到相輔相成的效果，強化思維記憶。
4、總結記憶
課堂中得出的概念、規(guī)律，教師應幫助學生及時地總結整理成為易記憶且不易混淆的條目，讓學生儲存入大腦中。教師要發(fā)揮出學生的主體作用，使學生能夠積極主動，充分地體現(xiàn)出學生的主體地位，調動學生學習積極性、主動性，從而激發(fā)出學生的學習興趣�？傊畬W校應圍繞提中職生專業(yè)技能，提高中職生的專業(yè)興趣，從而培養(yǎng)出高素質的實用型、技能型人才，是一項長遠的工作任務。教師應在學校教育教學管理等方面來促進中職生的專業(yè)興趣培養(yǎng)，確保其人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，真正促進職業(yè)教育的高速發(fā)展。
職業(yè)發(fā)展教育的心得體會10
作為邁入大學生活的學生來講，一開始，大學、社會對我來說都是很陌生的，甚至有時候覺得它們距離自己是那么的遙遠。當前的大學生活除了孤獨，就是對大量課余時間無法利用的茫然，整天過著一種教室——宿舍兩點一線的生活，沒有對自己未來的職業(yè)生涯做一個整體的規(guī)劃。甚至沒有正確的審視自己，審視自己的專業(yè)。而經(jīng)過職業(yè)發(fā)展教育課的學習，在老師的講解和指引下，我開始慢慢地撥開眼前的團團迷霧，摻望自己的未來，開始重新認識自我和自己所選擇的專業(yè)，甚至也開始構畫自己未來的職業(yè)藍圖。我想在職業(yè)生涯中我的收獲和體會是頗多的。
隨著我國勞動力市場競爭與開放程度的提高,越來越多的大學生走向失業(yè),就業(yè)問題隨之凸顯。全國絕大多數(shù)高校都開設了職業(yè)發(fā)展課,有的高校將課程的時間跨度從大一延續(xù)到大四,還有很多高校建立了針對本校學生的就業(yè)網(wǎng)站,初步實現(xiàn)了“制度化、專業(yè)化、全程化和信息化”的目標。然而,職業(yè)發(fā)展教育作為一門獨立的學科,其課程體系建設還不完善,而與這門課程有關的理論研究和教改實踐更是處于起步階段。大學生職業(yè)發(fā)展課的課程既強調職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位,又關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識,樹立正確的就業(yè)觀,促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展,并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力的—門公共必修課程。通過教學,使大學生能夠從態(tài)度、知識和技能三個層面做好就業(yè)準備,并對自身職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃。大學生職業(yè)發(fā)展課既是一門“理論課”,又是一門“實踐課”;既是一門“知識課”,又是一門“技能課”。學習這門課程之后,讓我對職業(yè)發(fā)展的相關理論有所了解,具體實踐當中以規(guī)劃發(fā)展自身的職業(yè)生涯。
高等教育大眾化的背景下， 高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。 社會對人才的需求及對 大學生職業(yè)素養(yǎng)、 職業(yè)技能的要求日漸提高， 大學生就業(yè)指導和職業(yè)教育已引起了高校和全 社會的廣泛關注。構建大學生職業(yè)教育與發(fā)展服務體系，有助于提高大學生的就業(yè)率，提升 大學生就業(yè)質量是解決大學生就業(yè)問題的.長久之策。 為順應形勢， 高等學校應不斷加強大學 生職業(yè)教育， 切實提高職業(yè)教育的針對性和實效性， 滿足社會對人才的需求和學生自身成才 的需要。
作為一個大學生，對職業(yè)認識不強是客觀存在的大問題。對職業(yè)的是認知不夠，從而導 致大學生在擇業(yè)的時候，不能從自我認識出發(fā)，不能從興趣、價值觀、能力等方面深入分析 自身特點，選擇適合自己的職位。在整個大學學習過程中，學習的目的性、方向性不足�；� 許，再考大學的時候，很多人能明確的認識到自己喜歡什么、知道將來選取那個專業(yè) 。但 這并不意味著隨著高考壓力解除， 接觸到不同于高中被動式學習的環(huán)境， 每個人都能夠明確 的知道將來自己要走上什么樣的道路，心得體會《學習職業(yè)發(fā)展教育后的心得體會(一)》。 很多學生要么對學習感到很茫然， 要么就跟風的去考 取各種各樣的證書。 最終直到畢業(yè)的那一天， 才認識到大學四年的時間并沒有得到充分的利 用。這也將導致?lián)駱I(yè)的時候，不清楚職業(yè)的具體要求，對選擇的職業(yè)不喜歡從而跳槽，或者 沒有獲得所擇職業(yè)要求的能力，在升遷的路途中并不順利。 我國高校在職業(yè)發(fā)展教育上有所短缺。 很多高校并沒有一個完備的、 健全的職業(yè)教育組織。很多學校只是設立了大學生職業(yè)就業(yè)中心， 而中心僅僅指導大學生如何去獲得一個職業(yè)，并沒有指導學生怎么去選擇自己的職業(yè)。 就業(yè)指導局限于幫助學生了解就業(yè)政策、準備就業(yè) 材料、提高就業(yè)技巧等方面，以便畢業(yè)生就業(yè)時現(xiàn)學現(xiàn)用。這就導致了一個問題：大學生知道自己將來要工作，可不明白自己將來的工作和自己所學的知識有何聯(lián)系學生正處在職業(yè)的探索期間，需要對自己的未來做出決定，他們所需求的遠遠要超 出一門職業(yè)教育課所給予的。沒有專門機構的負責，沒有專業(yè)老師的指導，學生的內在需求 給本得不到滿足。社會也要對職業(yè)教育的缺失負起責任�，F(xiàn)代社會商業(yè)化、市場化的轉變是必然的。這就 意味著大學教育和要和市場緊密的接軌。 大學教育固然要負起指導職業(yè)教育的重任，市場也不例外。很多企業(yè)公司只在用人的時候抱怨員工在某一方面的欠缺，指責教育的不完善，卻不明白自身對職業(yè)教育知道的不作為。一些專家認為大部分的大學生將來所就的職業(yè)和大學生的所學專業(yè)是沒有關系的。這個理論在社 會上甚是流行。好像還得到了很多認可。甚至有的學者專一寫書來闡釋：大學的學習并不重要，重要的是學會一種生活態(tài)度。大學四年所學知識無助于就業(yè)，大學重要的是學習生活態(tài)度。這就導致了新的“讀書無用論”的產(chǎn)生。這是對大學教育的否定。這是對知識的否定。 這種理論將會誤導整個社會。 職業(yè)發(fā)展教育對學生的擇業(yè)、 就業(yè)有著重要的指導和教育意義。學生對職業(yè)的認識需求是很強烈的，僅僅幾節(jié)課的時間是遠遠不能夠滿足學生的內在需求的。 當今社會處于激烈的變化過程中,大學畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應地改變,打破傳統(tǒng) 的"一業(yè)定終身"的理念, 就業(yè), 再就業(yè)是大趨勢, 職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調整. 所以環(huán)境的變化導致自我觀念的變化, 反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來, 就不能一次把終生的職業(yè) 生涯的每一個具體細節(jié)都確定下來. 再者,我覺得大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點內容應該是職業(yè)準備,職業(yè)選擇與職業(yè) 適應. 從職業(yè)生涯發(fā)展過程來看,職業(yè)生涯發(fā)展經(jīng)歷了不同時期,一種觀點認為職業(yè)生涯的階段分為四個時期:①職業(yè)準備期:職業(yè)準備期是形成了較為明確的職業(yè)意向后,從事職業(yè)的 心理,知識,技能的準備以及等待就業(yè)機會.每個擇業(yè)者都有選擇一份理想職業(yè)的愿望與要 求,準備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業(yè),順利地進入職業(yè)角色;②職業(yè)選擇期: 這是實際選擇職業(yè)的時期, 也是由潛在的勞動者變?yōu)楝F(xiàn)實勞動者的關鍵時期. 職業(yè)選擇不僅 僅是個人挑選職業(yè)的過程,也是社會挑選勞動者的過程,只有個人與社會成功結合,相互認 可,職業(yè)選擇才會成功.③職業(yè)適應期:擇業(yè)者剛剛踏上工作崗位,存在一個適應過程,要 完成從一個擇業(yè)者到一個職業(yè)工作者的角色轉換.要盡快適應新的角色,新的工作環(huán)境,工 作方式,人際關系等.④職業(yè)穩(wěn)定期:這一時期,個人的職業(yè)活動能力處于最旺盛時期,是 創(chuàng)造業(yè)績,成就事業(yè)的黃金時期.當然職業(yè)穩(wěn)定是相對的,在科學技術發(fā)展迅速,人才流動 加快的今天,就業(yè)單位與職業(yè)崗位發(fā)生變化是很正常的.⑤職業(yè)結束期:由于年齡或身體狀 況原因,逐漸減弱職業(yè)活動能力與職業(yè)興趣,從而結束職業(yè)生涯. 所以大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的側重點應在職業(yè)準備,職業(yè)選擇,職業(yè)適應三個階段. 大學生要對職業(yè)進行物質,心理,知識,技能等各方面充分的準備,還要根據(jù)各方面的分析 與自己的職業(yè)錨合理客觀地對職業(yè)做出選擇. 對即將踏入的職業(yè)活動要有一定的合理的心理 預期,包括工作的性質,勞動強度,工作時間,工作方式,同事以及上下級關系都要快速適 應,迅速成為一個成功的職業(yè)者。
職業(yè)目標的日漸清晰，使我對自己有了一個更明確的定位，一旦確立了自己的職業(yè)目標后，就會朝著這個目標奮進，更積極地學習，不斷充實自我，使自己更多地具備職業(yè)目標對我要求的知識和能力。職業(yè)發(fā)展教育課也有利于我們把握現(xiàn)階段學習和工作的重點。從自己今后的目標中，找尋自己現(xiàn)階段所必須把握住的東西，有重點地學習，提高自己的素質和能力。
同時，讓我重新開始重視社會發(fā)展的趨勢、考慮社會對各類人才的需求，甚至對每個人才所應具備的各項能力的要求。使我的職業(yè)規(guī)劃能更為貼近現(xiàn)實社會的實際需求，具有現(xiàn)實的可能性和可行性。 讓我們深刻地理解了職業(yè)生涯規(guī)劃的內涵以及它對于我們未來生活的重大意義，也使我對職業(yè)有了進一步地了解，解開了我原來對職業(yè)諸多的偏見和迷團。。
在總體上，大學生就業(yè)工作任重而道遠，做好大學生職業(yè)發(fā)展教育的規(guī)劃與指導，不斷 完善其指導服務體系是教育工作者一項常抓不懈的工作， 只有以此為突破口， 把大學生職業(yè) 發(fā)展教育作為當前素質教育的一項核心內容貫穿于大學教育的各個階段， 建立完善的職業(yè)生 涯教育體系，多層次、多角度地對大學生的職業(yè)規(guī)劃提供科學的輔導。我覺得職業(yè)發(fā)展教育課十分貼近我們大學生的生活，具有很大的現(xiàn)實指導意義，讓我受益匪淺。
職業(yè)發(fā)展教育的心得體會11
加里寧說：“教師是人類靈魂的工程師�！庇軐W家弗蘭西斯·培根：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設計者�！苯處煵粌H承擔著傳授文化科學知識的任務，而且還承擔著教育學生怎樣做人的工作。在學校教育中，教師經(jīng)�？嗫谄判牡亟逃龑W生遵守紀律，認真學習，但學生對教師的教誨置若罔聞，教育效果不佳的現(xiàn)象仍然存在。
為了改變這種現(xiàn)象，讓全體學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，教師就要不斷地學習教育教學理論，提高教育教學業(yè)務能力，時時處處以身作則，嚴格要求自己，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。好的榜樣能激發(fā)學生努力學習，勤奮進取，逐步改掉不良習慣；壞的榜樣會導致學生學習情緒低落，助長不良習慣的形成。一個沒有愛心的老師不會受到學生的尊敬�！皭坌摹笔墙處煴貍涞娜烁駜热�，是教師最基本的心理品質，是教育永恒的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人�？鬃佑小熬訉W道則愛人”之語。孟子講究“仁愛”治天下，于學生何嘗又不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。曾記得，一節(jié)語文課上，有位學生睡著了，我沒有大聲驚醒他，倉促之間向他提問，而是輕輕地走到他身邊，把他叫醒，送他一個滿含鼓勵的微笑，便宜又繼續(xù)上課了。從此以后，這個學生再也沒有在課堂上睡覺了。
加里寧說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣那樣地影響全體學生�！彼哉f教師是旗幟，教師是路標，教師的言行在學生當中起著重要作用，教師的一言一行，一舉一動，學生都會模仿。韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”“傳道”，用現(xiàn)在的話說，就是要“教會學生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質會對學生的情操起到熏陶的作用。有教師說，家訪的時候，許多家長說：“我們在輔導孩子時，如果對知識的講解方法或作業(yè)格式跟老師的不一樣，孩子就會說：‘我們老師不是這樣講的，你教的不對�！睆倪@不難看出，教師在學生心目中的地位多么重要。學生對教師的信任和崇拜，遠遠超過他們的父母。無數(shù)事實證明，兒童從入學之日起，就開始向教師學習觀察世界和了解世界的.方法，學習做人的道理，甚至模仿教師的言行，把教師的思想行動作為自己學習的榜樣。在兒童心目中，教師成了無所不知、無所不能的人物。孩子是世界上最善于模仿的人，他們不斷模仿所見到的，吸取所聽到的。模仿作用比言語更有效，這是由于它提供了更富有意義的，非言語的暗示，這些暗示，提供了清晰的仿效作用。
教師要為學生樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的，也是無聲的，它對學生起著潛移默化的作用。打掃衛(wèi)生時，有的教師跟學生一起掃，那些平時“調皮”的學生看到教師也在打掃衛(wèi)生，就馬上變得積極起來，平時踏實的學生勁頭更足了。教師參與這類活動，既密切了師生感情，又起到了“此時無聲勝有聲”的榜樣育人效果。托爾斯泰說過：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上�！�
前蘇聯(lián)政治家、思想家、教育家加里寧曾指出：“一個教師必須好好地檢查自己，他應該感受到，他的一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受過這樣嚴格的監(jiān)督�！笔堑�，每天都有那么多眼睛注視著我們，作為小學教師，這就要求我們在德識才學各個方面都應該成為學生的表率。少年兒童正在長身體、長知識的時期，可塑性較大，教師要關心愛護學生，保護學生身心健康，要時時處處為學生樹立學習的好榜樣，嚴格要求自己，做到語言文明，舉止端莊，衣著整潔，樸實大方，言行一致，讓自己成為學生學習的一面鏡子。只有這樣，教師才能充分發(fā)揮榜樣的育人功能，逐步凈化、美化學生心靈，引導學生刻苦學習，積極上進，把他們培養(yǎng)成為國家建設和發(fā)展的有用人才。
職業(yè)發(fā)展教育的心得體會12
通過學習新修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》，使我認識到把職業(yè)教育與普通教育作為兩種不同教育類型來定位，是構建職業(yè)教育法律制度的基礎。新法規(guī)定職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型；規(guī)定職業(yè)教育是為了培養(yǎng)高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學文化與專業(yè)知識、技術技能等職業(yè)綜合素質和行動能力而實施的教育。
作為一名職業(yè)教育的教師應該通過職業(yè)教育，使學生能夠主動地去設計自己的職業(yè)發(fā)展，合理處理好學生的知識、能力、素質之間的關系；特別要加強學生的思想品德教育和文化素質教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業(yè)教育為重點的職業(yè)道德教育，把素質教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程；要處理好基礎知識與專業(yè)技能，理論與實踐的.關系，既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性，還要讓學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。
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