議課心得體會
當我們有一些感想時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編幫大家整理的議課心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
議課心得體會1
在觀課過程中，我深切感受到了探索性學習在初中化學教學中的重要性。這種學習方式不僅能激發(fā)學生的興趣，還能提高他們的自主學習能力和解決問題的能力。
在課堂上，老師以一個有趣的實驗開始，引發(fā)了學生們的好奇心。學生們積極參與，提出各種問題，并親自進行實驗。通過自主思考和實踐操作，學生們逐漸理解了化學原理。他們不僅明白了實驗背后的`化學反應(yīng)，還知道了實驗中可能出現(xiàn)的誤差和他們?nèi)绾螒?yīng)對。
通過這次觀課，我意識到探索性學習不僅能提高學生的學習效果，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。因此，在今后的教學中，我將更加注重引導(dǎo)學生進行探索性學習，讓他們在實踐中體會到科學的樂趣。
議課心得體會2
通過學習教培院的吳益平的老師講的《走向更加專業(yè)的觀課議課》讓我真正明白觀課的真正意義。首先，聽課者必須對課堂認真觀察，以一個觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學生的旁邊，了解學生的認知策略，合作意識，性格特征，檢查學生的學習效果。同時教師對自己的教學觀點，教學意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，是以學生的學習為主要觀察對象，而不全是觀看老師的表演。
一、把觀課的重點由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移
以往聽課，我習慣坐在后面，把重點放在記錄上，上課老師在教學過程中的語言，提問等方面，一節(jié)課下來我總是不停地在記錄，也沒有時間抬頭觀察學生課堂上的表現(xiàn)。聽了陳老師的講座，我明白了聽課時應(yīng)該坐到學生中間去，不要只記錄老師的表現(xiàn)，教學設(shè)計流程。主要觀察學生的表現(xiàn)，把某個環(huán)節(jié)中學生的表現(xiàn)記錄下來。因為學生是課堂上的主體，要關(guān)注的是學生在這節(jié)課上的反應(yīng)。這同時也反映了教師在備大綱、備教材、備學生的深入程度，也反映出教學活動的組織的有效性，其實也是教師教學效果的真反映。
二、把握重點，隨時記錄自己的觀課的感受
在日常的聽評課活動中，更讓我不知所措的是評課，老感覺沒有話說，不知道應(yīng)該怎樣評?那么怎樣才能讓自己能象其他教師一樣侃侃而談呢?那就要象陳教授所講的，在觀課之前要對本課教學內(nèi)容、重點，以及教師教學努力方向有所了解，使自己在聽課的時候有方向。在聽課的同時，還要把自己隨時想到的問題馬上記錄下來。哪怕是一個字，記得越是及時越是好。等到交流的時候就可以說出自己的想法與大家交流了。這樣的觀課議課也能使老師們從活動中收獲經(jīng)驗得到成長：通過上課，聽課教師了解為什么這樣上;通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等;觀課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的`意見和建議，豐富自己的閱歷，為上好以后的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。
三、以學論教
我們習慣在聽課時關(guān)注教師是怎樣教的。有時甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時候我們把教學效果不理想歸罪于學生，常常我們會說：你這樣設(shè)計是好的，就是學生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學生學習。在“以生為本”的教學理念下，把學生的學習活動和學習狀態(tài)作為觀課議課的重點，以學的方式、效果來思考教學方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學方式的轉(zhuǎn)變，達到真正意義上的有效教學。
四、加強反思
教學反思是當下大力提倡的促進教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進課堂教學，進而促進教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學行為長效的改進。
總之，值的學習和借鑒的地方還有很多，通過這次學習，我比較出了自己在教學中的不足，也清楚的認識到觀課議課在提高教學質(zhì)量過程中的重要性。在今后的工作和學習中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動中，不斷提高自己的教學水平。
議課心得體會3
本周開始，進修學校組織我們小學語文骨干教師第四期培訓班一行五十人前往縣小、民小進行為期一周的觀課議課活動，直到今天下午圓滿結(jié)束。本周我們聽了十八位優(yōu)秀老師的課后，覺得每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節(jié)節(jié)實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。，下面就談?wù)勎矣^課議課后的一些體會吧：
一、熟悉教材是最根本的
聽了這些老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老師的《釣魚的啟示》這篇課文的教學中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個題眼，讓學生讀課文從重點句“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，讓生讀課文，找一找啟示是什么？接著讓學生知道釣魚這件事的“是”是什么？“非”是什么？然后重點品讀三十四年前那個月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落，從作者的心理活動，釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中一些名利和金錢以及地位的誘惑。
二、教學行為的轉(zhuǎn)變。
在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學中注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學習。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如方應(yīng)萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學，萬靜萍老師的口語交際課《說秋天》的課堂上都體現(xiàn)了新課程的一個理念，培養(yǎng)學生自主、探究的學習習慣。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的'理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應(yīng)用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學質(zhì)量。
三、注重引導(dǎo)學生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師的《聽聽，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個地球》，楊成金老師在教學時首先讓學生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩句，再讀課文，讓學生品讀詩歌的美走進秋天的田野這個遼闊的音樂廳，邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達主旨，層次非常清晰。
四、注重學習習慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。在傳統(tǒng)的教學中，教師一直是知識的權(quán)威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現(xiàn)在，需要我們轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學生學習的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。學生的學習方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。通過此次活動，我知道了語文教學應(yīng)是動情地去讀去感受。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教。
總之，這次觀課議課的學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我會從吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。
議課心得體會4
作為語文教研組長的我，今天有幸聽到了xx市xx區(qū)教研室xxx老師關(guān)于“在觀課議課中成長”的專題講座。以教研員豐富的經(jīng)歷為我們清晰地區(qū)分了以往的“聽評課”和現(xiàn)在的“聽議課”的區(qū)別。通過與我們的互動環(huán)節(jié)讓老師們更清晰的了解到了學校的教研工作是如何實施的，取長補短。
本節(jié)課朱老師從區(qū)別“聽評課”和“聽議課”開始，到觀課效益最大化，再到議課的最佳境界，最后講授了如何才能提高“觀課議課”的能力�？梢哉f這節(jié)課朱老師從教研前最初的準備工作到教研后的實施方法面面俱到，是一節(jié)值得關(guān)注的課程，雖然說朱老師是語文教研員，但對于各科教研組來說她所講授的內(nèi)容也是有可取的。
聽著朱老師課，不由得讓我想起了我校的.語文教研工作�；氐綄W校我該如何更好地把本次的學習融入到我們學校的語文組教研中呢？
1、反思語文組教研中的不足之處，把有可行性的方法融入教研中。
我校的教研現(xiàn)在正處于朱老師講授的“聽評課”的階段，我們也會在教研前進行同頭班的小備課，小備課結(jié)束后教研組內(nèi)進行集體智慧的碰撞�？墒窃谠u課中，我們現(xiàn)在只關(guān)注與單一性的對執(zhí)教老師在課堂中的表現(xiàn)進行一句話或幾句話的點評，正如朱老師所說，這樣的教研只能對執(zhí)教者有些許的幫助，而對其他教師的幫助卻不大，要想全體語文老師都有所提高，必須讓老師們參與到授課中去，改變聽課老師“聽”的重點。
2、加強語文組素養(yǎng)的培養(yǎng)
只有語文組老師們的素養(yǎng)在不斷的提高，帶給孩子們的才會是精彩的人生。建議老師們多讀書，不僅讀有關(guān)語文、教育等方面的書，還要擴展視野，關(guān)注與各科書籍，讓語文老師在書中汲取知識的源泉，成為學生的百科全書。讓學生真正成為老師們的朋友，更加喜歡語文。
3、提升認知度
老師們對教研的態(tài)度決定著每一次教研的質(zhì)量，好的教研就要遵循教研的規(guī)律，把每一次的講課作為一次提升自己的機會，把握才是道理。
今后的工作中，我將帶著朱老師的方法走進語文教研組，引領(lǐng)者我們鄭州市金水區(qū)柳林鎮(zhèn)第三小學的語文老師們奔上另一個臺階。
議課心得體會5
【關(guān)鍵詞】教研；觀課；議課
一、“觀課”、“議課”之我見
觀課與聽課比較。“聽”指向聲音，“聽”的對象是師生在教學活動中的有聲語言往來；而“觀”強調(diào)用多種感官收集課堂信息。在多種感官中，“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛的觀察，除了語言和行動，課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對象。觀課教師結(jié)合所觀摩的課，就教學設(shè)計、教學基本功、教學環(huán)節(jié)、教學方法、媒體的使用、學生活動及板書設(shè)計等方面進行認真、細致地研討，總結(jié)課的精彩之處，提出值得探討的問題。觀課議課是促進教師專業(yè)成長的一種有效的教學研究形式，是發(fā)揮集體智慧、相互協(xié)作促進、共同發(fā)展的團隊學習方式，是教師專業(yè)化成長的重要途徑，是教師從經(jīng)驗型走向理論型、研究型、專家型教師的必由之路。
評課與議課比較。“評”是對課的好壞下結(jié)論、作判斷；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開、促進反思的過程�！霸u”有被評的對象，下結(jié)論的對象，有“主”、“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語現(xiàn)象。評課活動主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學長處；議課活動以“改進、發(fā)展”為主要獻課取向。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學的主要優(yōu)點和不足；議課強調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。
二、發(fā)現(xiàn)課堂教學的前提條件――觀課
觀課是用心靈感悟課堂。與聽課對“聽”的強調(diào)不同，觀課的“觀”強調(diào)用多種感官收集課堂信息，孔子說：“視其所以，觀其所由，察其所安�！币簿褪钦f，要認識人和事物，既要看他的作為，了解他的思路，更要考察他的動機、價值追求，這樣才能更真切地認識、理解和把握觀察對象。
觀課需要主動思考。思考的內(nèi)容至少應(yīng)該包括以下幾各方面：第一，在觀察教師教的行為和學生學的行為時，必須思考授課教師行為背后的教學理念和教育追求。必須判斷和思考授課教師的教學行為是否收到了預(yù)期的效果，思考學生的學習效果與教師的教學行為之間有什么樣的聯(lián)系。第二，需要思考“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？”這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。對“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理”進行思考，一方面讓自己在觀課中真正有收獲、有改變，是觀察和研究一節(jié)課的`過程成為自己學習這節(jié)課、準備這節(jié)課的過程。另一方面，可以防止自己在議課時信口開河，使自己關(guān)于教學改進的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`行為的基礎(chǔ)上，從而使議課能夠真正對教學實踐產(chǎn)生影響。第三、需要思考議課時交流什么和怎么交流。觀課議課致力于建設(shè)合作互助的教師文化，合作是共同的，互助是相互的，在授課教師無私地提供了研究和討論課堂教學的案例平臺以后，觀課教師應(yīng)該怎么辦？我們認為，從授課教師的教學中獲得啟迪和幫助以后，觀課教師應(yīng)該真誠地提供自己的經(jīng)驗、表達自己的意見讓讓他人分享，這是對觀課議課參與者的道義要求。進課堂觀課，不是為了完成學校布置的聽課任務(wù)，也不是為了幫助授課教師，而是為了自助，即為了自己認識教學、理解教學，為了自己的專業(yè)成長。
三、理解課堂教學的重要環(huán)節(jié)――議課
議課要以平等對話為基礎(chǔ)。教學活動具有無限豐富性和多種選擇性，在復(fù)雜的課堂教學活動面前，我們都必需抱有“我們未必了解別人”、“我們未必正確”、“即使我們正確，正確的方法也未必只有一種”的謙遜。因為未必了解情況，所以不能簡單下結(jié)論，而是需要詢問需要傾聽，少用句號，多用問號。因為自己未必正確，自己不可能完全從邏輯上把握、規(guī)定和制約教學活動，所以對話和交流時就不能強加和壓制。因為正確的方法未必只有一種，所以需要容忍多樣性、鼓勵多樣性、探討多樣性。即便是給別人以有效的教學方法，也只能采用非獨斷性、非強制性的指示和指引。
在平等交流的議課過程中，我們既要克服參與者消極接受評判和批判的“小媳婦心態(tài)”，唯唯諾諾，防止自我省略與自我刪除。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，唯我獨尊。自信而不封閉，虛心而不盲從。事實上，當一個人不愿意聽別人說的時候，別人也就不想聽他說；而當自己什么也不敢說的時候，別人也就不屑同他說。這樣會失去獨立和平等的對華關(guān)系，正所謂“話不投機半句多”。
四、教師進行教學研究的重要途徑――觀課與議課的有機結(jié)合
議課心得體會6
觀課議課頭次聽說，沒有培訓如籠中之鴿，聽x局長一說，真是大有收獲。以往評課婆婆太多，獻課者苦累不說，評課時只能聽喝，一肚子委屈向誰訴說。聽聽網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：“‘我工作時就怕領(lǐng)導(dǎo)聽課評課——就跟挑刺似的。’、‘我看你不順眼就聽你的課’、‘我們這里聽課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學校，領(lǐng)導(dǎo)就是天，她說好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身�！边@樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌？相信所有教師都作過公開課，無論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。
為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師呢，事先對該課一無所知，臨時坐進課堂。一堂課觀摩下來，首先要對該老師的教學情況依項打分。若有評課的要求，則聚集老師來評論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽參半，或者以“僅供參考，很不成熟”的旗子下提出批評意見。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬不得已，就決不再開課了。
觀課議課的春風來啦，“觀”是選取案例，“議”是對選取案例的討論和分析�！坝^課議課”的主題可以預(yù)先研究和準備。在觀課的過程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細一點。為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因為課堂教學發(fā)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)該承認主題生成，鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學的理解通過對話交流的方式與大家分享。
“議課”和以往“評課”的最大區(qū)別有兩點：一是“議課”者并不完全是從旁觀者的立場來評論上課教師，而是把自己融入課堂教學中去，以執(zhí)教教師的角度來觀察和思考課堂教學過程中所出現(xiàn)的問題；二是“議課”者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎(chǔ)上進行的交流，是“議論”式的而不是“評判”式的。所以，這種方式不但適用于有專家參與的指導(dǎo)性議課，也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流�！白h課”的`主要目的是為了促進上課教師對自己的教學進行深入的反思，總結(jié)并提升實踐經(jīng)驗，對課堂上的不足之處進行分析，探討和尋求解決問題的策略和辦法。
觀課時必須做到：第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學生。第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學行為背后的想法（不能等到議課時再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想），需要判斷執(zhí)教老師的教學行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考：假如我來執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思考：在議課時，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進步，感謝當然是應(yīng)該的，但感謝的方式不是嘴上說，而是拿出行動——真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見，幫助對方成長和進步。在具體話語結(jié)構(gòu)上，大家比較普遍地接受“假如你來教……”“假如我來教……”
今后可以在以下兩個方面進行“議課”的實踐探索：一、對于課堂教學中成功的亮點，請上課老師敘述自己的設(shè)計意圖，在課堂教學的一剎那的想法，為什么要這樣設(shè)計，在教學時怎樣想到采用這種策略的，過去是否遇到過類似情況，是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論，這樣做“得”到了什么，是否“失”去了什么？大家對執(zhí)教老師的方法提出進一步改進的意見的建議。從而起到了提升實踐經(jīng)驗的作用。二、對于課堂上出現(xiàn)的問題，如學生在學習中的問題，教師講解中的存在的問題，師生交流中“卡”住的問題（特別是學生在解決問題時有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學生的想法——這是比較嚴重的問題），請執(zhí)教者談自己當時的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類似的問題將如何處理。
觀課者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，對這一問題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類似課堂問題的設(shè)想或方案。觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
議課心得體會7
所謂課堂觀察，是指運用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，通過觀察，并憑借相關(guān)輔助工具，如觀察量表、錄音錄像設(shè)備等，對課堂運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。
作為一種教學研究的新范式，課堂觀察是一個完整的行為系統(tǒng)，一種科學的研究方法，一組規(guī)范的工作流程；是在專家引領(lǐng)下，由教師團隊合作實施的，有深刻的學術(shù)背景，廣泛的實踐基礎(chǔ)，有獨立的價值追求的創(chuàng)新教學研究體系。這也正是目前眾多像鄭州市豐慶路小學一樣的學校，采用并實施課堂觀察進行教學研究的意義及價值所在。
一節(jié)課堂觀察課的始末
課堂觀察是一個行為系統(tǒng)工程，最早由華東師范大學課程與教學研究所提出并發(fā)起，后來開始在全國推廣。此系統(tǒng)由學生學習、教師教學、課程性質(zhì)和課堂文化構(gòu)建成一個框架，依據(jù)“我觀察什么課”這一問題，生發(fā)出一系列的觀察維度：學生在課堂中是怎樣學習的？是否有效？教師是如何教的？哪些行為是適當?shù)�？這堂課目標的達成效果如何？我在該堂課后的整體感受如何？等等，具體到某節(jié)課，可以有不同的調(diào)整。一般來講，課堂觀察包括課前會議、課中觀察和課后會議三個基本階段，下面我以豐慶路小學六年級的一節(jié)數(shù)學課的課堂觀察為例，對三個階段進行解析。
楊陽老師要上《看圖找關(guān)系》一課了，提前一天召開了課前會議。會上，楊陽老師把自己的教學目的和思路講給參與觀察的老師，并提出自己對此節(jié)課的困惑，希望能給予重點觀察。觀察老師一起確定觀察的目的、重點和量表制作等相關(guān)事項，并作了明確分工，給參與人員提供很好的溝通和交流的平臺，為后續(xù)觀察行動奠定基礎(chǔ)。此次課前會議最終確定五個觀察維度――“學生回答問題情況”“教學內(nèi)容及教學行為時間分配”“教師提問及理答情況”“教學目標的達成及效果分析”“學生的錯誤和教師的處理”，分別由相應(yīng)的五位教師制作對應(yīng)的觀察量表，以便于在課堂上進行觀察。
課堂上，楊陽聲音洪亮，一口流利的普通話使其在表達上游刃有余。她按照之前的備課計劃，并結(jié)合課堂生成的情況，時而引導(dǎo)啟發(fā)，時而鼓勵點撥，顯得嫻熟且老練。觀察老師坐在后排，按照課前會議上確定的分工，依據(jù)觀察技術(shù)要求和觀察量表，選擇恰當?shù)挠^察位置、觀察角度，迅速進入觀察狀態(tài)，將定量和定性的方法結(jié)合起來，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實錄，記下自己的思考。
課中觀察是整個觀察系統(tǒng)的主體部分，所采集的信息是課后會議分析的基礎(chǔ)，課中觀察的科學性、可靠性關(guān)系到研究的信度和效度問題以及針對行動改進的課后分析報告的質(zhì)量。
在學生愉悅的“老師再見”聲中，楊陽的課順利結(jié)束了，緊接著準備開課后會議。會前分別由觀察老師統(tǒng)計數(shù)據(jù)，整理記錄，楊陽老師進行課后反思。大約15分鐘后，課后會議正式開始。先由楊陽老師做課后反思的匯報，接著由觀察老師發(fā)表他們的`觀察記錄內(nèi)容及意見。
負責觀察“教師提問及理答情況”的劉玉蘭老師說：“本節(jié)課楊陽老師共提出40個問題，其中關(guān)于第一幅圖就提出21個，我個人認為引導(dǎo)有點過細，會讓學生在學習的時候疲于應(yīng)付老師的問題，而欠缺思考的時間。學生個別問答次數(shù)最多，共36次。面對學生的回答，老師鼓勵稱贊的有29次，老師無應(yīng)答的有10次，學生答后老師追問4次，相對來說追問次數(shù)較少，對文本的拓展延伸不夠，建議繼續(xù)深入挖掘分析�！�
楊靜老師在觀察“教學目標的達成及效果分析”后，提出本節(jié)課楊陽老師的教學目標基本達成，對學生的引導(dǎo)也算到位，但是值得注意的是，她在講解第二個圖的時候，沒有體現(xiàn)量與量之間的關(guān)系，引導(dǎo)力度不夠，沒有進行深層次的拓展。盡管其他許多方面都做得不錯，但是在目標達成的有效性上還是稍顯欠缺。當然，對于這個問題，楊陽老師在課后反思時也提到了，希望在以后的教學中注意改正。
在各位觀察老師都發(fā)言后，教導(dǎo)主任陳霞做了總結(jié)：“楊陽老師這節(jié)課總體來說還是很不錯的，對學生的學習情況了解比較充分，且注重對學生語言的鍛煉及信心的培養(yǎng)，能關(guān)注全體學生，基本做到了以學生的學習為本，這是值得在座所有觀察老師學習的。這里我提三點意見供大家參考：第一在教學目標的達成上，需要進行更深入的挖掘和拓展，具體到這節(jié)課應(yīng)該是量與量之間的關(guān)系，需要進一步的引導(dǎo)來實現(xiàn)；第二應(yīng)該給予學生充分的合作探究的機會，教師要做到在完全尊重學生學情的基礎(chǔ)上進行恰當?shù)囊龑?dǎo)；第三無論是上課教師還是觀察教師，都要多進行反思，反思教學過程中自己的優(yōu)勢和劣勢，一方面要填補自己的劣勢，同時更要注重把自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致�！�
課堂觀察最終指向?qū)W生的學習
課前會議、課中觀察和課后會議是一節(jié)課課堂觀察的三個重要環(huán)節(jié)，但還不是課堂觀察的全部。課堂觀察的最終效果如何，還要看教師是否在以后長期的課堂教學中不斷實踐、思考和提升。
課堂觀察需要觀察者、被觀察者和學生之間展開合作，以合作體為組織依托，可以使課堂觀察更加專業(yè)化。同樣是反映集體的智慧，但課堂觀察與集體備課的最大不同之處在于，課堂觀察更體現(xiàn)了操作層面的合作，抱著求同存異、尊重多元的心態(tài)，通過對話、傾聽、討論等交流方式，直接問診、把脈課堂。
鄭州市豐慶路小學上過多次課堂觀察課的田中華老師告訴記者，以前老師也進行聽評課，那多是感性的，覺得這堂課總體上很好，但具體為什么好，卻總是說不太清楚。實施了課堂觀察后，觀察老師每人選擇一個角度進行觀察，用準確的數(shù)據(jù)進行記錄，這樣量化的課堂可以讓講課老師和觀察老師跳出原來的思維定式，重新打量課堂、研究課堂、思考課堂，探尋提高學生課堂學習效率的內(nèi)在機理。
高質(zhì)量的課堂觀察就是一種研究活動，它在教學理論和教學實踐之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一條很好的途徑。只要用心，無論是對于觀察者或者是被觀察者，都足以影響其一生的教學，進而影響學生一生的學習。
課堂觀察是促進教師教學專業(yè)發(fā)展的途徑，改變原來教師單兵作戰(zhàn)的方式，形成合作的學校文化，增進教師的責任感和歸屬感，這是毫無疑問的�？墒�，有一點一定不能忽略，課堂觀察的起點和歸宿都指向?qū)W生課堂學習的改善，都是為了讓學生更好地學習，提高課堂學習的效率。與傳統(tǒng)的聽評課不同，課堂觀察更多是關(guān)注學生如何學習、會不會學習以及學得怎樣，即使確定的觀察點不是學生，但最終仍需要通過學生是否學得有效而得到檢驗。因此，課堂觀察的過程是合作體關(guān)注學習、研究學習和促進學習的過程，始終圍繞著學生的課堂學習效率的提高而進行的。
鄭州市豐慶路小學的校長孫坤方認為：“實際上，課堂觀察只是一種形式，提高學生課堂學習的效率才是實質(zhì)。課堂觀察中的所有事件，包括學生學習的互動，或者教師教學目標的達成以及課堂提問的有效性等，通過教師行為的改進、課程資源的利用，教學目標的拓展或者課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都會直接或間接地影響學生的學習。教師參與課堂觀察固然會促進自身與學校的發(fā)展，但更為重要的是為了關(guān)注、研究與促進學生的學習，因為學生學習是課堂的重要組成部分，教和學是緊密聯(lián)系在一起的，不論是觀察教師還是學生，最終目的都是為改善學生的課堂學習而服務(wù)的�！�
尋求課堂觀察的內(nèi)涵發(fā)展之路
課堂觀察是教師研究課堂的一種方式或方法，但不是唯一的，也不是教師開展教研活動的全部，更不是包治教學百病的靈丹妙藥。它善于對課堂行為的局部進行分析與診斷，而對課堂的整體的、綜合的、宏觀的把握還有一定的局限性。
有人指出，實際運用中有些課堂觀察常常停留在“觀察”層面，偏向于教育事實的羅列。一些教師在運用課堂觀察技術(shù)時比較熱衷于其操作性，當下蜂擁出現(xiàn)的一些課堂敘事研究，有很多還停留在事實羅列的“現(xiàn)場文本”層面，遠未能成為“研究文本”。其原因就在于教育理論的缺失或者淺表化地運用，原始材料沒有結(jié)構(gòu)化，結(jié)論并非建立在大量原始材料的分析基礎(chǔ)上，而多是“感想和臆斷”。
陳霞主任在接受采訪時說，課堂觀察需要一定的時間、設(shè)備和技術(shù)的保障，來完成觀察程序的三部曲，同時因為其對觀察老師提出了一些專業(yè)性的要求，不是所有老師都能夠勝任的，這些因素都在一定程度上限制了課堂觀察開展的廣泛性。目前，豐慶路小學只在數(shù)學學科實施了課堂觀察，因為“數(shù)學好量化，好操作”，今年9月份已經(jīng)著手準備在語文等其他學科教學中推進，但由于時間、人力以及操作性方面的限制，目前還沒有正式運作。
針對課堂觀察自身的局限性，有專家建議：在觀察的過程中應(yīng)更加細致和深入，不斷實踐，不斷思考、總結(jié)，每一次觀察的范圍都是有限的，不能企求一次的觀察能網(wǎng)羅所有的行為，否則就會使觀察流于形式，趨于膚淺�？梢赃x擇一個點，把課堂觀察設(shè)計成系列問題進行研究，然后把一次次不同行為的觀察串聯(lián)起來，就會突破課堂觀察自身的局限，形成對課堂行為的整體把握。
要做到整體把握課堂，尋求課堂觀察的內(nèi)涵發(fā)展之路，就需要有一個很好的合作共同體，教師可以在其中進行自由、分享、互惠的對話和交流，發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)勢，并互相鼓勵，這樣才可以確保觀察的持續(xù)性和有效性。
對于合作共同體的構(gòu)建，華東師范大學課程與教學研究所副所長崔允博士提出，合作共同體中，觀察者應(yīng)該多看上課教師的優(yōu)點，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，豐富自己的課堂經(jīng)驗，加深自己對課堂教學的理性認識，這樣既能使上課教師獲得成就感，也能形成課堂的良性互動，彼此都能在合作共同體中得到進步。
議課心得體會8
隨著新教材的使用，廣大教師發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的增減，編排的順序，選材都有很大的變化，教學中一系列的問題出現(xiàn)在我們教師面前。怎樣使用教材，有效組織課堂達到新課標的要求成為當前亟待解決的問題。為了適應(yīng)新的教育形式的需要，我們學校組織了全體教師觀課、議課活動。
通過觀課與議課，尤其是我們低年級數(shù)學組組內(nèi)的觀課議課，讓我受益匪淺，通過學習，我認識到，觀課議課與聽課評課有質(zhì)的區(qū)別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學生理解作者思想感情的引導(dǎo)”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強調(diào)提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標后，觀課教師要圍繞觀課目標，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進而在觀課的過程中能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因為只有如此才能圍繞觀課目標發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)；聽課教師因為沒有明確的目標和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學生中間，這樣可以更好地從學生的視角發(fā)現(xiàn)問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現(xiàn)象，請問你是怎么考慮的??”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題??”
效觀課議課，也使我們從活動中收獲經(jīng)驗得到成長：通過上課，聽課教師了解為什么這樣上；通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強的：
1、 加強交流。
常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容，即便是提前知道課題也不會事先做些了解準備，這樣對于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會很低。通常上課者對課堂教學的設(shè)計及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過
程中自己慢慢揣測體會。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。
2、明確主題。
通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內(nèi)不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題�？纯磿械陌咐�，都很好的表明了這一點。比如：一節(jié)課超時，探討是哪些地方“浪費”了時間？語文課觀察教師在指導(dǎo)學生閱讀理解方面的做法和效果。?有主題才能有重點，才能更深入，更有效。
3、 以學論教。
我們習慣在聽課時關(guān)注教師是怎樣教的。有時甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時候我們把教學效果不理想歸罪于學生，
常常我們會說：你這樣設(shè)計是好的，就是學生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學生學習。在“以生為本”的教學理念下，把學生的學習活動和學習狀態(tài)作為觀課議課的重點，以學的方式、效果來思考教學方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學方式的轉(zhuǎn)變，達到真正意義上的有效教學。
4.加強反思。
教學反思是當下大力提倡的促進教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進課堂教學，進而促進教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學行為長效的改進。
總之，值的學習和借鑒的地方還有很多，我要 結(jié)合自己以往的教育教學工作， “要認真分析教材、鉆研教材，如何抓住重點，怎樣組織教學，使學生在學中樂，樂中學，做到靈活運用教材，而不是教教材”。在今后的工作和學習中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動中，不斷提高自己的教學水平
看了陳大偉的《有效觀課議課》的光盤，可以說讓我受益匪淺。通過觀看這些光盤，我認識到，觀課議課與聽課評課有質(zhì)的區(qū)別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學生理解作者思想感情的引導(dǎo)”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強調(diào)提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標后，觀課教師要圍繞觀課目標，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的.把握，進而在觀課的過程中能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因為只有如此才能圍繞觀課目標發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)；聽課教師因為沒有明確的目標和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學生中間，這樣可以更好地從學生的視角發(fā)現(xiàn)問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現(xiàn)象，請問你是怎么考慮的……”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題……”
陳大偉教授在光盤中提倡以學論教，是把學生的學習和活動狀態(tài)作為觀課議課的焦點，這樣的做法能給我們的教提供學習的條件。陳大偉教授鼓勵作課教師主動暴露問題以獲得幫助、求得發(fā)展。評課需要在全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，之處教學的主要優(yōu)點和不足；議課強調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的話，議課則是把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)自身的解放。
我認為，觀課讓自己明白了以下幾個問題:1）課堂上老師做了什么?學生做了什么?他們之間有什么關(guān)聯(lián)？2）想：授課教師的思想理念是什么?3）想假如讓我上這一節(jié)課,我怎么上?4）想：上完課人家讓我發(fā)言的時候，我怎么發(fā)言?
議課就是要通過詢問,思考前前后后的問題,找到有意義的方法.目的是改進而不是評價,作課的目的是為了發(fā)展而不是為了展示。
新的教育觀念要求“面向每一個學生, 特別是有差異的學生”。因此, 教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估,
樹立終身學習的意識, 保持開放的心態(tài), 把學校視為自己學習的場所, 在實踐中學習, 不斷地對自己的教育教學進行研究、反思,
對自己的知識與經(jīng)驗進行重組, 才能不斷適應(yīng)新的變革。
這些天，我認真學習了繼續(xù)教育課本陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書。本書首先以課學教學研究的故事為引子，在此基礎(chǔ)上分析和討論觀課議課的價值追求，觀課議課的實踐操作，以及觀課議課如何更好地促進和實現(xiàn)教師發(fā)展。案例與討論相結(jié)合寫作形式，讓你在讀書中不知不覺成為了思想的參與者，讀中思考，讀中感悟，尤如聆聽名師的講座，置身于爭鳴的學堂。
感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。
以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實在觀課議課中，首先體現(xiàn)在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對眼前人的關(guān)懷使以人為本中的“人”具體化和現(xiàn)實化。具體表現(xiàn)為：以人為本，要以眼前的教師為本，其中包括參與觀摩的觀課議課教師，更要包括做課獻課的教師。以人為本要致力增進學生的福祉。觀課議課致辭力教師發(fā)展和教學改進，更好地促進和實現(xiàn)學生發(fā)展。以人為本要務(wù)人之本。人之本在于致力和追求幸福生活。觀課議課要致力引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動和對創(chuàng)造性勞動的審美性體驗�！按髣�(chuàng)造，大突破，大快樂；小創(chuàng)造，小突破，小快樂；無創(chuàng)造，無突破，無快樂�！�
人有思想的權(quán)利，人會思考，在思考中能對收益和得失進行算計，并在算計中根據(jù)自己所理解的價值標準追求利益最大化。觀課議課要尊重參與者思想的權(quán)利，并搭建交流與表達思想的平臺，鼓勵參與者在觀課議課中積極主動的思想。要防止參與者對他人思想權(quán)利的剝奪和對他人思想過程的包辦代替，也要防止權(quán)威思想對草根思想的禁錮。“己所不欲，勿施于人”要設(shè)身處地，感身同受。
感悟之二：觀課議課是促進教師思想、實現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。
“以學論教”是觀課議課的重要思想，也是本書重點論述的一個內(nèi)容。新課程改革由“懵懂”走向“成熟”。由會場走向課堂，由理念走向教學實踐，由效益預(yù)測走向效果評價。使教育越來越關(guān)注教師的生存狀態(tài)和課堂教學。陳老師在聚焦課堂教學中，走出了一條適合教師專業(yè)成長的途徑——觀課議課的模式。并用“以學論教”指導(dǎo)我們的思想，“把學生的學習活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過學生的學來映射和觀察教師的教�！边@充分體現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導(dǎo)”、“學為主體”等先進的理念。掩卷思之，學校每一個學期舉行的聽評課研討活動，無不在經(jīng)歷“漫長而煎熬”的煉獄中而“痛不欲生”。聽課教師條分縷析一一道出自己的觀察，尤其是教研組長的最后總結(jié)性的“幾點建議”、“幾點希望”發(fā)言，令做課教師如坐針氈。看似效果突出的教研活動，實則在這種“高厲害”的重壓下，課堂教學還是“濤聲依舊”。陳老師在書中有力的鞭打了這種活動形式，他從形成共同愿景，降低利害關(guān)系，在合作中互愛三個層面作了闡述�！霸谟^課議課中，做課教師成功了要學會享受成功的成就感。如果
議課心得體會9
作為一名小學語文教師，我有幸參加了一次小學語文觀摩活動，深刻感受到了同行間的交流和學習，也收獲了不少啟示和思考。在觀摩中，我認真聆聽了老師們的課堂講解，仔細觀察了學生們的學習情況，結(jié)合自身的教育教學經(jīng)驗，我在這里和大家分享一下我的體會和感悟。
一、課堂氛圍要良好。
在觀摩過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍非常重要。當老師能在班級中營造出一種輕松、快樂、自信和安全的氛圍時，學生自然會更加愿意參與課堂互動，自己的自信心也會被激發(fā)，進而提高學習效率和成績。比如，有的老師在課堂中適時地加入游戲或小活動，讓學生們主動參與課堂，活躍了課堂氛圍，促進了學生們的互動交流。
二、既要注重教學內(nèi)容，更要注重方法。
我們都知道，教學內(nèi)容是非常重要的，但是在學習和教學中，注重方法也同樣重要。在觀摩課堂中，我發(fā)現(xiàn)好的教學方法和教材會使學生更容易理解知識點，同時激發(fā)他們的學習興趣和主動性。很多老師在教學中注重互動，多采用生動形象的案例來講授知識點，或通過問答的方式提高學生的思維能力，這樣可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中快速掌握知識點。
三、學生的個體差異需要重視。
在觀摩中，我也看到了不同學生之間差異的存在。每個學生都是獨一無二的，有自己的生活經(jīng)歷和特點，教師要根據(jù)學生的特點，采取針對性的教學方法，這樣才能取得更好的教育效果。對于學習異于常人的'學生，老師們應(yīng)該更加耐心和細致，讓他們一步一步理解和掌握知識點。
四、評價方式要合理。
評價是每一節(jié)課之后都必須進行的環(huán)節(jié)，但對于小學生的評價方式，我們必須進行合理的規(guī)范。有些評價方式比如通過分數(shù)或篇幅考核學生能力，可能會導(dǎo)致誤解和不公平，所以在該領(lǐng)域必須有重點進行評估，以更加公正的方式評價學生的學習成果。
五、愛心教育要貫穿整個教育過程。
在觀摩課堂中，我也看到了許多教師們很注重愛心教育的實踐，這也是小學教育中很重要的一環(huán)，因為一個具備愛心的教師不僅僅是為了傳遞知識，同時也要有執(zhí)教的責任，要有關(guān)愛學生的意識和行動。比如老師關(guān)愛學生，促進學生健康成長，引導(dǎo)學生積極主動，讓學生在愉快的氛圍中學習，幫助學生理解、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用知識，是小學教育中最重要的一環(huán)。
從這次觀摩課堂中，我深刻地認識到了教育教學的重要性，同時也體會到了教師的職業(yè)責任和社會使命。通過這次課堂觀摩，我也認為我將更加注重學生個體差異，采取更具有效性的教學方法和評價方式，把愛心教育貫穿于整個教育過程。相信我會以更加優(yōu)秀的教學來回饋社會，影響更多的人。
議課心得體會10
信息技術(shù)已經(jīng)融入了我們的生活的方方面面，對于現(xiàn)代教育來說更是不可或缺的一部分。作為一名教師，我們不僅要具備良好的信息技術(shù)運用能力，還要關(guān)注信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用。最近，我有幸觀摩了一位資深老師的信息技術(shù)課堂，讓我對信息技術(shù)在教學中的重要性有了更深的認識。下面是我對這次觀課的心得體會。
一、信息技術(shù)課堂全程互動，豐富了教學形式和方法
在課堂上，這位老師運用了多樣化的信息技術(shù)工具，如電子白板、多媒體投影儀等，使得課堂變得生動有趣。學生們通過參與課堂互動，不僅能夠更好地理解知識，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。例如，在學生們學習Excel表格制作的課堂中，老師利用電子白板實時演示，讓學生們可以直觀地觀察到表格制作的過程和效果。學生們可以隨時提出問題，并互相交流經(jīng)驗，這種互動讓學生們更加積極主動的參與到課堂中，讓知識的傳遞更加有效。
二、信息技術(shù)課堂開拓了學生的學習視野，培養(yǎng)了信息素養(yǎng)
信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，讓學生們跳出了傳統(tǒng)的學習范疇，拓寬了他們的學習視野。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，學生們可以輕松地獲取到海量的信息資源，拓展他們的知識面。在課堂中，老師引導(dǎo)學生們合理利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎進行查找資料，并對所找到的信息進行分析和評價。這種能力的培養(yǎng)不僅可以使學生們更好地應(yīng)對學習和工作中的信息爆炸，也增強了他們的信息素養(yǎng)。
三、信息技術(shù)課堂培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識
在信息技術(shù)課堂上，學生們通常需要進行小組合作，共同完成一些項目或任務(wù)。這種合作學習的方式，培養(yǎng)了學生們的合作精神和團隊意識。例如，在學生們學習PPT制作的課堂中，老師組織了一個小組項目，要求學生們分工合作，共同制作一個主題為“我的家鄉(xiāng)”的PPT。學生們在合作中互相協(xié)作，互相提醒和糾正錯誤，不僅讓他們在技術(shù)上得到了提升，還增強了他們的集體榮譽感和團隊意識。
四、信息技術(shù)課堂提高了課堂教學效果和學生學習興趣
信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學更加直觀生動，能夠激發(fā)學生的學習興趣。在信息技術(shù)課堂上，老師通過多媒體教學和動畫演示等手段，使得抽象的知識變得具體可感，讓學生們更容易理解和吸收。在學生們學習編程的課堂中，老師通過實時演示編程過程，學生們可以清晰地看到結(jié)果的`變化，激發(fā)了他們對編程的興趣。同時，學生們也可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源，參與一些有趣的課外學習活動，如編程比賽等，進一步增強了他們的學習動力。
五、信息技術(shù)課堂挑戰(zhàn)了教師的能力和素養(yǎng)要求
信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也對教師的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。在信息技術(shù)課堂上，教師不僅要熟練掌握技術(shù)操作，還要具備一定的教育教學理論知識和方法。教師要準確判斷學生的學習情況，并及時調(diào)整教學策略，以提高教學效果。同時，教師還要不斷更新知識，保持技術(shù)的先進性，不斷提升自身的教育教學素養(yǎng)和能力。
通過這次觀摩和思考，我深刻認識到信息技術(shù)在教學中的重要性，以及對教師的素養(yǎng)要求。我相信，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢，才能為學生們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和競爭力的新一代人才。作為一名教師，我將不斷在教學實踐中探索創(chuàng)新，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，讓信息技術(shù)在教學中發(fā)揮更大的作用。
議課心得體會11
本周開始，我們小學語文骨干教師第四期培訓班一行五十人前往縣小、民小進行為期一周的觀課議課活動，直到今天下午圓滿結(jié)束。本周我們聽了十八位優(yōu)秀老師的課后，覺得每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節(jié)節(jié)實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎矣^課議課后的一些體會吧：
第一、熟悉教材是最根本的。
聽了這些老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老師的《釣魚的啟示》這篇課文的教學中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個題眼，讓學生讀課文從重點句“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，讓生讀課文，找一找啟示是什么。接著讓學生知道釣魚這件事的“是”是什么�！胺恰笔鞘裁础Ｈ缓笾攸c品讀三十四年前那個月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落，從作者的心理活動，釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中一些名利和金錢以及地位的誘惑。
第二、教學行為的轉(zhuǎn)變。
在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學中注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學習。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如方應(yīng)萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學，萬靜萍老師的口語交際課《說秋天》的課堂上都體現(xiàn)了新課程的一個理念，培養(yǎng)學生自主、探究的學習習慣。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應(yīng)用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學質(zhì)量。
第三、注重引導(dǎo)學生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師的《聽聽，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個地球》，楊成金老師在教學時首先讓學生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的'詩句，再讀課文，讓學生品讀詩歌的美走進秋天的田野這個遼闊的音樂廳，邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達主旨，層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。學生的學習方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。通過此次活動，我知道了語文教學應(yīng)是動情地去讀去感受。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教。
總之，這次觀課議課的學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我會從吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。
議課心得體會12
1.有效觀課議課心得體會
學習了陳老師的《有效觀課議課》，我對觀課議課有了新的認識：
拿到書就以為觀課議課就是聽課評課，其實，觀課議課與聽課評課是不同的。觀課議課，它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學改進的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。
我認為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學情況，收集課堂教學信息，“坐在學生身邊”觀察學習效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷；“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。
如今，我們是否真正做到正確的觀課議課呢？
2.有效觀課議課心得體會
感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。
陳大偉強調(diào)要加強與師生的溝通，了解學生為什么這么做，了解教師這樣教，沒有了解情況前不隨便下結(jié)論。
感悟之二：觀課議課是促進教師思想、實現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。
陳老師在聚焦課堂教學中，走出了一條適合教師專業(yè)成長的途徑——觀課議課的模式。并用“以學論教”指導(dǎo)我們的思想，“把學生的學習活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過學生的學來映射和觀察教師的教。”這充分體現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導(dǎo)”、“學為主體”等先進的`理念。
感悟之三：觀課議課是教師改善生活，提升生命質(zhì)量的過程。
課堂教學是教師生命流淌的過程。作為教師，課堂教學是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。因此課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的.體現(xiàn)。
課堂教學是學生生命成長的過程。幸福的教師能影響和促進學生幸福的校園和課堂生活。因此我們不能不小心謹慎，不能不奮力成長和改變。研究課堂，改進課堂就是我們教師的一種責任。
3.有效觀課議課心得體會
繼續(xù)學習的目的就是通過研究和改進課堂教學，提高課堂教學效率，提高教師的教學能力和專業(yè)技術(shù)水平。是學校教育工作的重要內(nèi)容，從教二十余載，經(jīng)歷較多。很多次培訓都是流于形式，對老師的幫助不大。8月28日聽取了進修學校王長麗主任的學術(shù)報告后，我對觀課議課有了新的認識：
聽課評課不要再流于形式了，不要再“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽不評”、“你好我好”了。這樣的教研有什么意思呢?這樣，還不如自己有問題到電腦上查一查來得快�！笨墒牵斆媾R真正意義上的聽課評課的時候，比如評課分等級、評課找問題，我又覺得教學壓力實在太大了，沒有了安定感，更沒有了自豪感。以前總覺得當老師是有成就感的、是自豪的，可是現(xiàn)在，越來越覺得老師難當，特別是課堂教學，越來越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現(xiàn)問題，被領(lǐng)導(dǎo)批評指責，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。不可否認，教育的發(fā)展對教師來說是個永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負擔明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進教學方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們愿意研究教學呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。
觀課議課與聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學改進的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。
觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現(xiàn)象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實現(xiàn)條件。從這一點來看，就大大降低了評課評人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學，這才是幸福而有效的教研。我認為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學情況，收集課堂教學信息，“坐在學生身邊”觀察學習效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷;“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。
總之，觀課議課的教研活動需要改進和學習，在新的理論和方法指導(dǎo)下，改進課堂教學方式，提高課堂教學效率，提高教師的教學能力和專業(yè)技術(shù)水平。
4.有效觀課議課心得體會
前段時間，有幸在璩xx工作室線上學習中接觸了各位大家，他們?yōu)槁耦^于教學一線，受制于成績、制卷、開會、交表、評比各項事務(wù)中的我，推開了一扇扇的大門。詩歌教學內(nèi)容的設(shè)計、校本研訓的專業(yè)指導(dǎo)、信息時代背景下的教師專業(yè)發(fā)展、論文寫作……內(nèi)容豐富，專業(yè)性強，令我受益匪淺。聽了他們的講座，只覺自己如井底之蛙，教書近20年，專業(yè)學習意識不強，很多時候憑經(jīng)驗做事，缺乏理論支持，不科學不高效，應(yīng)當思變。
整個學習過程當中，我對成都大學陳教授講授的“觀課議課的相關(guān)問題與策略”感受最為深刻。實際工作中，作為教研組長，我最怕的事情就是評課，可偏偏這樣的場合又特別多。理論上來說，作為語文老師，公眾場合說兩句話不是難事，可為什么最怕這樣的說話呢？暗自思忖，有三個方面。
一是怕自己評得不對。每一堂公開課來到我眼前，其實授課老師都做了精心的準備，甚至有些時候是團隊在背后共同打磨，比起他們的精心探究，匆匆上陣聽課的我，恐怕還沒他們事先收集的資料多，了解的背景多，看過的課例多，就憑個人經(jīng)驗，怎么能夠一定看出問題呢？個人的看法難道不會以偏概全嗎？對于這一節(jié)課，無實踐的假想一定會是最適用的嗎？理論或者經(jīng)驗只能指導(dǎo)實踐，而不能代替實踐。更何況參與這節(jié)課的教師個人風格、學情狀況等各種因素都不能夠獲得足夠公允的信息，于這堂課而言，置身事外的聽課者個人角度的評價是否妥當？
二是怕自己說得不中聽。評課，以往都是大家圍著授課老師七嘴八舌，授課的老師便頻頻點頭。這種感覺不是很好。上課的老師三五次的磨課最為辛苦，課上得不錯（怎么界定？）固然是好；但如果發(fā)揮失誤，或者確實出了問題呢？實話實說會讓人尷尬。很多時候評課，為了不挫傷老師的積極性，我都會斟酌一下自己的用詞，所有聽課的老師估計也是一樣的心理。于是就出現(xiàn)了陳大偉教授所說：先說優(yōu)點一二三，再說不足一點點，而且不足還要往那些無關(guān)痛癢的方面去說�？傊Y(jié)果就是，大家都完成了任務(wù)，長舒一口氣，但收獲甚微。
三是怕自己評得不高端。一直以來我都認為，一次聽評課，實則是兩次學習的機會：授課教師給一次觀摩學習的機會，評課專家給一次研修提升的機會。所以評課專業(yè)精當，更有助于青年教師成長。我本人也是在多次大咖的評課中獲得了一些心得體會，用之于課堂，頗有感悟。多年以后被代入“專家”的角色，卻只覺修為不夠。想要很誠懇地表達自己的看法，給年輕教師一些幫助，奈何眼界有限，愧矣！
聽了陳教授的課，我有頓悟之感。從源頭上，我就應(yīng)該改變：這不叫聽課評課，而應(yīng)該是觀課議課。聽課用耳朵，觀課則是調(diào)動各感官，除了教師的授課內(nèi)容及策略，還有學生的聽說讀寫反應(yīng)，還有整個課堂狀態(tài)。另，評課是自上而下的審視，議課則是共同參與的研討。觀課者亦是當事人，他和授課老師一樣，在有計劃有目的的觀課議課活動中擔任必不可少的一份子。思想上一轉(zhuǎn)變，問題便迎刃而解。既是團隊探究,直言無妨，意見相悖無妨，課不成功亦無妨，思維只有碰撞才能產(chǎn)生火花，事物只有處于矛盾中才能發(fā)展變化。探討更好的教法學法，成功固然可喜，失誤同樣富有價值。
除此之外，陳教授還特別指出，缺乏課前溝通協(xié)商是傳統(tǒng)聽評課效率低下的原因之一。的確如此，接到通知去聽課，授課內(nèi)容課堂上才知曉，40分鐘聽下來立馬評課，聽什么？評什么？聽的評的恐怕都只是一個大概的印象。每次聽評課都是這樣的程序，聽課目的不明確，評課重點不集中，大家的對話失去共同的基礎(chǔ)，研修效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀，陳教授特別指出，課前要確定議課主題，確定議課團隊人選，分解議課主題觀察與研究的方向，還要根據(jù)各自方向挖掘經(jīng)驗，收集信息。換言之，要讓散漫的聽評課變成有主題的課堂教學研究活動。
“主題”是我在陳教授講座中聽到最多的詞。這個詞讓我意識到，教學教研，是要有目的、有計劃、有步驟的，每做一個活動都力求探討或解決一個問題，只有這樣逐步推進，一點一滴的積累，才能通達千里。陳教授說，觀課議課提倡以發(fā)展性取向“獻課”。我想，著眼于發(fā)展，就要有一個方向的指引，“主題”就是我們前行的方向。什么是主題？陳教授指明了兩處來源：一是問題，教學當中遇到的問題。二是教師在教學中有超越有創(chuàng)新的地方。即這堂課，我們嘗試用某種方式解決教學活動中的困惑或問題，大家都來看一看，說一說，這么做可以嗎？或者這堂課，大家來看一看，我的創(chuàng)新之處是否有價值？確定好主題，再圍繞主題，思考討論，反復(fù)嘗試，有的放矢地解決教學問題，當然事半功倍。
學習之后，很想要把這樣的理念帶到工作中。剛好，有一個青年教師同課異構(gòu)的活動，有幸作為評委之一參與。這堂課來自七年級下冊綜合性活動“我的語文生活”。因通知倉促，沒有時間組建議課團隊，便自行閱讀教材教參，在網(wǎng)上查找相關(guān)課例資料，最終給自己確立了觀課議課的主題——如何合理設(shè)置任務(wù)情境，并據(jù)此細分觀察方向：同樣的教學內(nèi)容，不同的任務(wù)情境設(shè)置，學生參與的熱情度和表現(xiàn)力的區(qū)別。為此，我制作了簡易的表格，想要嘗試一下該種方式的觀課議課。
活動結(jié)束，回顧這兩堂課。老師功底都不錯，信息技術(shù)運用純熟，也依次完成了教材規(guī)定內(nèi)容，作為活動課課型，有學生的成果展示，有教師的要點歸納，但在新的觀課議課理念下，通過實時記錄，我能很明顯地感覺到課堂學生表現(xiàn)力的高下除了班級的差異外，還深受教師創(chuàng)設(shè)情境的影響，動畫指引、生活實景、虛擬故事、時事背景……各種情境細細比對，讓人覺得這里很有研討的價值。
走在求知的路上，也許所思所行還很不成熟，但我愿意勤勉奮進，實干篤行，永遠做一個樸實沉毅的教育追夢人。
議課心得體會13
在我工作的幾年中，我其實挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應(yīng)，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學上提高最快的方法就是多觀課、多評課、多議課、教學反思。聽了孫老師的講解之后，我覺得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒有掌握它真正的意義所在。不過，我現(xiàn)在也已茅舍頓開、恍然大悟。
我明白了觀課議課能夠改進課堂教學，可以提高教師的專業(yè)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有一定的優(yōu)勢。我們在觀課和議課是一定要積極主動地思考。仔細觀察學生的學習動態(tài)，由學生的活動中分析與教師教學方面的`聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學生的活動，自己如何的處理教學；觀察教學中學生的掌握情況，思考如何提高學生的學習效率？
相信所有的教師都講過公開課，無論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對這節(jié)課一無所知，臨時坐進課堂。一節(jié)課觀摩下來，首先要對講課的老師的教學情況依項打分。如果有評課的要求，就會聚集老師來評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會心里暗暗下決心，不是萬不得已，就決不開課了。
而且結(jié)合我這幾年的工作來談，我也發(fā)現(xiàn)了教學反思在教育教學工作中的重要性，雖然他好像是可有可無的，但我認為卻是非常必要的。教師通過課常觀察，個別訪談，形成性測驗等多種方式，及時了解自己的教學效果，反思這些方面，對自己的后續(xù)教學有很大的好處�？傊�，無論是教學中的那個環(huán)節(jié)，對我們教師來說都是非常重要的，一定不能忽視任何一個細節(jié)，否則，將無法達到這節(jié)課最好的效果，聽了這節(jié)講座之后，對我今后的教育教學工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個環(huán)節(jié)做好、做細。
議課心得體會14
摘要：目前，評課議課在我校已形成一種風氣。校領(lǐng)導(dǎo)注重把校本研究與教學實際相結(jié)合，引領(lǐng)教師結(jié)合實際搞教學研究，積極倡樹校本研究文化，豐富學校文化內(nèi)涵，提升學校文化的品位。不同教書育人的聲音在這個平臺產(chǎn)生激烈碰撞的火花，這種濃厚的評課議課研究氛圍使每位老師都能得到較好的鍛煉和提高，教師正是在這種更新理念，調(diào)整行為的過程中獲得了較大的收益。
關(guān)鍵詞：教研組互評 名優(yōu)教師互動式評課 主題性聽課評課
評課議課直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。對此校領(lǐng)導(dǎo)對公開課嚴格把關(guān)，每堂公開課后，要求全科組的老師進行認真的評課，大家本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言，盡管有時爭論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都的確通過爭議都很有收獲，以此推動科組的教研氛圍。但在評課時也存在的一些問題，有的要么有礙情面，只講贊歌，不講缺點，評課敷衍了事，走走過場；要么認為評課是專家的事，至少也是老教師、資深教師的.事，他是重聽輕評；要么更多的是教師評課抓不住關(guān)鍵，不解決實際問題, 平淡膚淺等等。這樣的評課，不能從根本意義上促進教師課堂教學水平的提高，更不能從本質(zhì)上促進教師的成長。為此，根據(jù)當前評課現(xiàn)狀，本人認為只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進教師的專業(yè)成長。而我校以下評課方式都值得推廣和改進。
一是教師的自評，這個環(huán)節(jié)在我校的每個教研組都做得非常出色。把“評課”作為教師專業(yè)發(fā)展的過程，就必須提供教師自我評價的機會，鼓勵和幫助教師正確評價自己的優(yōu)點與不足，培養(yǎng)教師自我反思的意識和能力。因此在評課活動中，要求所有執(zhí)教者在授課結(jié)束后，面對同行評述自己的教學。自評的內(nèi)容包括對教材的分析，教法、學法、教學程序的設(shè)計與實施情況，以及教學中的亮點與不足之處。要
求教師在自評時要客觀審視，冷靜分析，注重把新的教育教學理念與實際教學相結(jié)合，抓住教學中的得與失，有重點、有層次地進行評述。
二是教研組的互評。這個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)前文所述的問題，不過我們科組的老師對評課向來非常認真，從不避丑，不走過場，授課結(jié)束后，在教師自評的基礎(chǔ)上，我們將聽課教師分成教學觀察組、師生互動組等四個小組，推選組長組織教師進行互評，最后集中反饋，這樣有利于促進聽課教師全員參與評課。這種多向信息交流，為執(zhí)教教師提供了更多改進教學、全面發(fā)展的方法與策略�；ピu的過程又是評課教師相互學習吸納、借鑒反思、提升專業(yè)素養(yǎng)的過程，它打開了教者和評者相長的通道，開啟了教學智慧的大門。在活動過程中，引導(dǎo)教師在互評過程中，既要看常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新；既要看預(yù)設(shè)，又要看生成；既要看教師的主體引導(dǎo)，又要看學生的自主探究……另外，評議時要善于發(fā)現(xiàn)教者的閃光點，并及時總結(jié)交流。教研組對一時統(tǒng)一不了、爭論不休的問題及時和教研室教研員溝通，以待專家定論，對于教者的不足之處，應(yīng)坦誠指出，并給予幫助指導(dǎo)。
三是總評。在學校開展的評課活動中，學校盡可能地邀請教研員、骨干教師參與評課。面對課堂教學中存在的不足，以及教師自評、小組互評中爭論不休難以定奪的問題，讓專家給予解答，進行總結(jié)性評價，并提出指導(dǎo)性意見。專家的總評是指點教師教學迷津的鑰匙，會使教師受益很大，能促使教師深刻反思、快速成長。
四是開展名優(yōu)教師互動式評課，一種方法是名優(yōu)教師通過課堂，面對面地向老師展示自己的教學風采，使老師們在聽課評課的過程中找出差距和不足，教師將自己對問題的理解，解決的辦法拿出來與大家分享，做到了理論與實踐相結(jié)合。不同的認識、不同的方法進行碰撞、比較尋求最佳的解決策略。另一種方法是在教師在上完一節(jié)課后，評課的名優(yōu)教師能在評課的過程中與執(zhí)教者一起協(xié)作，走進學生，走進教材，弄清這堂課在本單元、本學科中的教育價值，共同設(shè)計教學流程……在這樣的交流與碰撞中，引領(lǐng)教師從源頭去認識、去理解，這樣才能真正推動教師的專業(yè)發(fā)展。評課者與執(zhí)教者共同討論教學中
的優(yōu)點、缺點，提出修改意見后，執(zhí)教者在修改的基礎(chǔ)上再進行教學，再進行評價和修改，如此反復(fù)幾次，使教師的教學行為不斷改變、教學水平不斷提高。教學開展互動式的評課研究，一方面，改變以往教研活動一次性聽課、評課，不求甚解的弊端，通過反復(fù)實踐反思，不斷將理念轉(zhuǎn)化為行為；另一方面，可以充分發(fā)揮名優(yōu)教師的智慧，使不同背景和層次的教師都得到專業(yè)發(fā)展。
五是開展開展主題性聽課評課活動，主題性評課可以改變過去面面俱到、重點不突出的做法，每節(jié)課圍繞一個主題進行聽課評課，從而使教研活動更具針對性，更有深度。因此，在設(shè)計聽、評課活動前，確定研究的主題內(nèi)容，聽課教師在聽課之前一定要深入研究主題內(nèi)容，帶著問題聽課。聽課時要關(guān)注細節(jié)，不斷思考，找出每個與主題有關(guān)的細節(jié)背后的教育意義，以便提出新的、有價值和針對性的問題。只有這樣，才能使執(zhí)教者不斷改進，不斷提高。兩年來，我們根據(jù)教研活動小專題開展主題性聽課評課活動，先后進行了“在語文教學中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力”、 “如何在課堂關(guān)注個體差異，實施不同要求下的分層教學”等主題研討活動的聽課評課。
總之評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應(yīng)有的作用。 評課議課要使每一位參與活動的教師都品味到其中的真味，真正做到“聽有所悟，評有所得” 。教研能力在聽評中加強，技能技巧在聽評中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平不斷提高，達到教學相長，學習教學方法，改進不足，達到共同提高教學水平的目的。
議課心得體會15
近期，我參加了一個初中化學觀課活動，觀摩了一堂高中化學課。通過這次觀課，我不僅收獲了知識上的啟發(fā)，更深刻地認識到了課堂教學的重要性。下面，我將圍繞觀課議課心得，總結(jié)體會，分析問題，并提出改進意見。
首先，觀課讓我對化學的認識得到了提升。在課堂上，老師通過生動的講解和實際的實驗，將抽象的化學知識和學生日常生活緊密結(jié)合。通過實驗現(xiàn)象和結(jié)論，我對氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)有了更清晰的認識。此外，老師還啟發(fā)我們思考，通過提問引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)知識的聯(lián)系和規(guī)律，這讓我對化學的學習更加感興趣。
其次，我深刻認識到課堂教學的重要性。觀課過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，學生帶入感不強。部分學生在課堂上出現(xiàn)了注意力不集中的情況，原因之一是他們對化學知識的認識和理解程度不夠。其次，知識的拓展不夠充分。課堂上的實驗雖然引起了學生的興趣，但是我們對實驗的原理和應(yīng)用卻了解得不夠深入。再者，老師與學生的互動不足。老師對課堂的掌控和引導(dǎo)能力較強，但是與學生的互動卻不夠頻繁，學生的參與度和課堂的活躍度都有所減弱。
針對存在的問題，我們需要積極采取措施進行改進。首先，要提高學生的帶入感。教師在課前可以設(shè)計啟發(fā)性問題或者小實驗，引起學生的好奇心和思考欲望，這樣可以使學生主動地探索并預(yù)習相關(guān)知識，進而提高學生的帶入感。其次，要加深知識的拓展。我們可以通過課堂上的實驗現(xiàn)象和應(yīng)用，引導(dǎo)學生自主學習和思考，拓寬知識面。此外，要加強互動與交流。讓學生積極參與到課堂中來，讓他們自主提問，解答問題，這樣可以提高學生的'學習興趣和主動性，同樣也能增強課堂的活躍度。
最后，這次觀課給我留下了深刻的印象并帶來了很多啟發(fā)。通過觀察和思考，我對初中化學的教學方法和策略有了更深入的理解。我意識到在教學過程中，教師的角色十分重要，教師不應(yīng)僅僅是知識的傳遞者，更應(yīng)該成為學生的引路人，啟發(fā)思考和培養(yǎng)興趣。另外，觀課也提醒了我，作為一名學生，我應(yīng)積極投入到課堂學習中去，主動探索和學習新知識。
總之，初中化學觀課議課活動讓我受益匪淺。通過觀摩高中化學課堂，我不僅擴大了對化學知識的認識，還發(fā)現(xiàn)了課堂教學中存在的問題，并提出了改進的措施。在今后的學習和教學中，我會更加努力，不斷提升自己的教學水平，為學生營造更好的學習氛圍。
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