小學語文國培心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家收集的小學語文國培心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文國培心得體會1
今年我很幸運地再一次參加了小學語文國培課程的學習。經(jīng)過幾個月的認真學習，我收獲頗多，感悟極深。
每當下班回家，打開電腦，點擊出國培課程，聽著名師們一堂堂即興而精彩的課堂教學，那是一種享受；當我正為教學實踐中遇到的一些棘手問題感到困惑時，專家們一次次及時的專題講座猶如春風一般沐浴著我迷茫的思緒，解開我教學的謎團，引領著我的教學實踐走向成熟。
特別是聽了《小壁虎借尾巴》一課的教學評析后（如為什么小壁虎只向小燕子、小魚、牛伯伯借尾巴呢等對文本的解讀），我恍然大悟，專家的一句句貼近生活的評析，讓我感悟到“語文課”的大含義，它不僅僅是教課文，我們還應走出課文，把語文落實到生活中去，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑思維、解疑能力、生活能力等。
國培學習不僅僅是完成國培各科課程的學習時間，它的學習室一個長期的.實踐過程，要想真正的學有所獲，我們還應在一線的教學實踐中總結各種教育教學問題，閱讀教育專著，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自己成為真正的教育者。
經(jīng)常聽同行們感嘆：“我班的XX同學的作文真差，字跡多么爛等”，試問我們自己，一學期下來教師又寫了幾篇論文在哪里？我們的黑板字又能讓學生心服嗎？恐怕我們自己都不敢理直氣壯地回答了。
羅大耳朵曾經(jīng)說過：“你讀書的厚度，決定著你站在講臺上的高度�！笔前�，作為語文教師，如果連文學作品都沒讀幾本，何談語文？何談語文素養(yǎng)？現(xiàn)代社會是信息高速發(fā)展的時代，我們的學生有很多獲得知識和信息的渠道，如果我們不廣泛閱讀，不上網(wǎng)“充電”自己，那我們可真不配“教師”了。
國培不僅讓我思考，更警示著我應該付諸于行動了，我將不斷實踐，提升自己的語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)我參加國培的意義。
小學語文國培心得體會2
20xx年的9月帶著一顆渴望而又真誠的心來參加小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。參訓后使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發(fā)學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。
語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生成為支配課余時間的主人。
下面我就如何設計好語文比較閱讀教學談幾點自己的心得：
所謂比較閱讀，是指在閱讀的過程中，圍繞一定的學習目標，針對某個文本材料（或是字詞、句段，或是內(nèi)容、形式，或是作家、風格等），聯(lián)系與之相關的內(nèi)容，從不同角度、不同層次進行比較，經(jīng)過觀察、分析、綜合、概括，重新加以排列組合，使之在頭腦中形成新優(yōu)化信息群的思維過程�？梢�，比較閱讀是一種層次較高的研究型閱讀。
比較閱讀打破了傳統(tǒng)語文教學的局限性，它可以從一篇課文的`學習拓展到多篇課文，從文本內(nèi)部的閱讀拓展到外部，由此及彼、舉一反三，與課內(nèi)、課外它們的同類進行橫向或縱向的比較，引導學生在自主體驗、分析、歸納的過程中，由表及里地準確把握住它們的本質(zhì)特征，加速對知識的消化、遷移、運用，由點到線、由淺入深地構建知識、方法體系，是有效的閱讀方法之一，是思維深化的重要手段。它的價值還在于：將厚書讀薄，將薄書讀厚。拓展課堂容量，將學生的視野從課內(nèi)引向課外，從一篇文章引向一本書，加大閱讀量。恰當?shù)剡\用比較閱讀的方法，讓學生長期堅持在比較中閱讀，同中求異，異中求同，必能發(fā)展學生的閱讀、評析能力，發(fā)展學生的比較、思考能力，這也將為學生將來的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
在小學語文教學中，比較閱讀的范圍極為廣闊，凡教材所涉及內(nèi)容均在可比之列。從文章的立意、標題、結構、情節(jié)發(fā)展、人物性格，到記敘的線索、說明的方法、抒情的色彩、議論的作用，乃至詞語運用、修辭手法、文章風格等，均可進行比較。我覺得我們現(xiàn)行的人教版語文教材就比較適合運用“比較閱讀”的方法，我們的教材都是以主題單元的形式編排課文，每篇課文都有它內(nèi)在的聯(lián)系。而我們以前的閱讀教學，只是重視它們情感價值觀上的聯(lián)系，而忽略了它們在題材上、表現(xiàn)手法上、文章結構上等方面的聯(lián)系，讓學生失去了難得的學習機會，也許這就是我們考試中，學生閱讀嚴重失分、作文不精彩的原因所在。語文新課標反復強調(diào)“培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力�！蔽矣X得比較閱讀就重視了這點，也把這點落到了實處，學生不僅能縱向?qū)W習語文，還能橫向?qū)W習語文，在比較中求同、比異，總結出了學法、讀法、寫法等方面知識，使學生的認知更系統(tǒng)、更深刻、思維更多元化，語文能力得到提升。
在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。交流中提出的許多觀點和問題，都是教學中的實際問題，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。 通過“國培”，我認識到要想最終成為一名學生喜歡、家長信賴的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力。 讀書學習，永無止境。培訓只是一個手段，對我來說，學習的路還很漫長。我們應該感謝“國培”這個好的學習機會，學以致用，結合自身的實際情況，不斷完善和提高自己！
小學語文國培心得體會3
今年，我有幸參加了“國培計劃”中小學教師的遠程培訓，真是機會難得，受益匪淺，如一縷春風吹進我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。同時能在國培計劃中有幸聆聽眾多專家的精彩講解，通過網(wǎng)絡參與了網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上推薦和網(wǎng)上交流等活動。
在這次學習中，與大家一起學習，一起探討、交流、碰撞??我們共同走過了一段難忘的心路歷程。我從中學習到了很多，也收獲了很多。我克服工作與學習的矛盾，充分利用一切可以利用的時間進行學習，在專家認真詳細的視頻講解下，我受益良多，隨著國培學習逐漸進入尾聲，我不免有些感慨。
在本次培訓中，各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對小學語文教學的獨特見解，對新課程的'各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導平時的語文教育教學工作。在培訓過程中，我把自身對語文新課程標準的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
小學語文國培心得體會4
作為一名小學語文教師，能得到參加國培，在是我的榮幸，自參加國培以來，作為培訓學員除了上課時間，我都會上網(wǎng)看看今天有什么要學的，每個模塊我都認真學習，收看視頻教學、完成學習作業(yè)、撰寫研修日記、參加班級論壇，從中我學到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā)，我的精神受到很大鼓舞。通過這次培訓，為我們教師創(chuàng)造良好的學習機會，提供了優(yōu)越的學習條件。在培訓期間，用心去領悟教育理論觀點，這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。
1.提升專業(yè)水平，打造高效課.
2.豐富教法，精心設計課堂教學
3.提升人格魅力，構建和諧師生關系
4.樂觀對待生活，感受職業(yè)的幸福.
5.學會解決教師的個人職業(yè)怠倦問題，做個快樂的老師。
這次國培，讓我感受到自覺鉆研的路很難，要學習的`路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望。雖然培訓期間的學習即將結束，但終生的學習還在繼續(xù)，這次國培就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！
小學語文國培心得體會5
這次小學語文老師的國培即將結束，在這短短的三個多月的培訓里，讓我受益匪淺，學到了很多方面的知識。在這次培訓中讓我感觸最深的就是李鏜專家的視頻講座中的小學字詞教學和作文教學。 現(xiàn)在很多同事都說學生識字量，很難完成教學任務，因此大多數(shù)的老師都把課堂時間都用在如何教會學生識字，忽略了在課堂上練習生字這一環(huán)節(jié)。而通過這次培訓讓我明白了低年級的識字寫字教學分為兩個部分，一部分是要求學生會讀會認，一部分是要求學生必須會寫會用，并且還要求掌握。其實現(xiàn)在有很多老師都有一個誤區(qū)，他們在教識字寫字的時候，往往要求學生把所有的字都必須掌握，所以需要很多的時間來識字寫字，這樣的話就很難完成教學任務，而且學生的學習壓力也很大。其實在識字寫字的教學中，只要求學生會讀會認的那一部分字，就不需要花太多的時間來要求學生掌握，只要學生能夠認識并且會讀就可以了。另外一部分要求學生掌握的字，就多花點時間來教學生掌握。我覺得識字寫字教學應該從聽說讀寫這幾方面來強化學生識字寫字能力，并通過課堂提問，游戲，講故事等教學方法來激發(fā)學生的興趣。我想這樣不僅老師教起來輕松，學生也會樂意的學習，達到事半功倍的效果。
我現(xiàn)在教的是小學三年級的語文，在教學過程中讓我最頭痛的就是上作文課，因為班上的大多數(shù)的學生都不喜歡寫作文，他們覺得寫作文的.時候不知道寫什么，每次寫出來的作文都是大同小異的，每什么新意，因此他們慢慢的就變得不喜歡寫作文了，對于這個問題我也
非常的苦惱。但是在這次培訓中有一個用童心寫童言的內(nèi)容，學習了以后讓我明白了，要讓學生愛上寫作文，提高寫作能力，首先要激發(fā)學生的寫作興趣，同時要鼓勵學生在寫作的時候聯(lián)系生活實際，寫出自己的真情實感，不要胡編亂造，這樣就不會沒有內(nèi)容寫了，因為學生對自己經(jīng)歷的事情印象比較深刻，就容易寫出來。這樣寫出來的作文就更加動人，有感染力。
經(jīng)過這次的培訓，我深刻領悟到，身為一名人民教師要進行不斷地學習，不斷地自我提升。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學生，才能配得上“教師”這個光榮稱號。
小學語文國培心得體會6
豐碩的深秋，我認真參加了小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。參訓后使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為主。就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發(fā)學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨：教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心導找到各種教育教學資源交叉的'點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。
我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己
“教育潛意識結構”的深層改造，專家們的講座中有不少經(jīng)典課例，或大氣磅礡或幽默風趣或詩意灑脫或智慧靈魂功清新自然或樸實無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源于他們各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節(jié)傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關懷。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的
“故事”，整理著自己的思緒，想著自已的課堂。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的
“學來一點招數(shù)，解決我的教學問題”，而是以理論指導來提升自己的教學實踐，反思自己的日常教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階，使我更自信地走在路上
……
總之，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。
小學語文國培心得體會7
帶著一顆渴望而又真誠的心來學加國培小學語文培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而又精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。同時我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。
一、國培學習，受益無窮
通過國培的學習，給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒什么可寫之處的誤區(qū)，明白了習作要貼近孩子們的生活，應當把作文教學融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求，營造兒童學習的興趣，體驗到作文的成功，才能鑄就小學生作文的輝煌。
二、學習中交流互動，從中進步
在每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。
三、享受教育，收獲快樂
通過這次國培學習，我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現(xiàn)代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。
走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，帶來了豐富的精神食糧。我覺得培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流�！皣唷苯o我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機。學習、思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會結合自身實際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷地運用和總結中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學生。
四、教給方法，培養(yǎng)能力
兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們xx后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)新的《語文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標：一年級的`閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強認讀，逐步提高
入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的經(jīng)驗，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。
2、感受其中的樂趣，啟發(fā)學生與文本的對話
學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此？語文課程標準？把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條�？梢姷湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學生與文本對話。
3、自主閱讀，感受語言
學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動的位置。
總之，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名出色的人民教師。
小學語文國培心得體會8
玉蘭花灼灼開，國培送教下鄉(xiāng)來
在這個春風送暖的日子里，公園里看到了正在悄然開放的玉蘭花，潔白的花朵傲然于枝頭，灼灼花開，溫馨可人。她的高雅、大氣引得我情不自禁都會停車觀看。玉蘭花淡雅的清香總是隨著她花的綻放，慢慢舒展開來，沁人心脾，香而不膩。玉蘭花在我們身邊悄然開放，默默關注著匆匆忙忙行走的路人，為我們送來花香，改善著我們的環(huán)境，讓我們享受著她的溫馨和甜美。
就在玉蘭花爭相開放的時候，我們迎來了國培送教下鄉(xiāng)培訓活動。這次培訓活動就像一股春風吹進了一線老師的心中，溫暖著我們，悄然改變著我們的教學理念，吹開了困擾在我們心中的教育疑團，幫助我們答疑解惑。能夠在家門口聆聽專家的報告，和專家進行面對面的交流和探討，更加幸運的是還能夠得到專家一招一式的具體指導，感覺國培真是實實在在走進了我們一線老師的心中。
20xx年3月12日有幸聽到了王進良老師的講座《如何評好一節(jié)課》，感覺真是受益匪淺，讓我眼前一亮。原來一線老師也可以進行評課。即使我們沒有機會給別人評課，也可以用王老師教給我們的方法自己給自己評課。對照教學目標反思自己的一個個教學活動，通過這些活動的展開反觀課堂，是否達到了課前為這節(jié)課制定的三維目標。有沒有很好地突出重點，突破難點。學生的活動情況如何?參與過程中有沒有促進他們的.合作交往能力和動手操作能力，有沒有提高他們的數(shù)學素養(yǎng)等。
自己的每一句過渡語是否是用數(shù)學的語言精煉準確，是否具有承上啟下的過渡作用等，這些都可以用來自我反思、自我剖析、自我評課的好方法。如果同組教研能夠互相評課，我相信大家一定會進步更快的。
評課對一線老師來說是一個很陌生的話題，總認為那是專家和領導要考慮的問題。不是一線老師的工作。做為一名一線老師只有認真講好自己的課，然后讓專家點評，領導評議指出自己錯誤和不足之處，然后才能改正錯誤，在下次比賽中爭取有更大的進步。
記得我剛參加工作的第二年，學校就要求我講一節(jié)縣公開課。畢竟自己剛剛參加工作，不知道如何才能講好一節(jié)公開課。于是就認真研讀教材，精心準備，然后試講。讓學校領導和老教師進行集體評課，指出自己的不足之處。他們總是觀察很細致，評課很到位。你一言我一語，幫我指出了很多不足之處，包括老師該如何駕馭課堂，老師語言該如何組織等。比如，一位老教師說:“你有這樣一個錯誤，就是講課的時候，普通話很好，但是一旦喊學生站起來回答問題的時候，就變成方言了，這一點可能你自己都感覺不到，下次注意一點，調(diào)整一下自己會更好�！边�有一位老師說:“你講課的時候，不要在講臺上來回走動，影響學生的注意力，也給人一種不自信的感覺�！庇∠笞钌羁痰囊晃焕蠋煂ξ艺f:“講公開課或參加比賽的時候，兩只眼睛要目視前方，如果在教室里就盡量關注學生，和學生進行目光交流，如果進行說課比賽，眼睛最好關注你眼睛的正前方，不要來回游離，左顧右盼，給人一種心里很緊張，很不自信的印象。”
他們指出的都是上課最容易忽略的細節(jié)，但也是讓我記憶最深刻的指導。當然他們也對我的教學活動和教材把握提出了很多建議。記得有一次領導讓我送教下鄉(xiāng)講課，我們教研室的領導就聽我試講，然后指導我該怎樣上好一節(jié)課，如何去小結，如何創(chuàng)設教學活動等等。
通過一次次講課，一次次得到大家的評課，我感覺那幾年自己進步很大。每次想起來都對哪些曾經(jīng)幫我指出錯誤的老教師心存感恩。最近幾年也參加過比賽，試講后領導和專家也聽課，但是評課活動卻很少。就像專家說的那樣:“評課有風險，說真話容易得罪人�！爆F(xiàn)在很多人都喜歡聽好話，喜歡得到領導的夸獎和認可，對自己的錯誤則選擇逃避的態(tài)度，不愿意剖析自己課堂中的不足之處，因為一點一點解剖自己的課堂就像醫(yī)學上動手術一樣，老師接受這個過程感覺心里會很受傷。但是沒有這樣的經(jīng)歷如何才能拔掉自己身上那些根深蒂固的壞毛病，讓自己更加健康地成長呢?
能夠拿起評課這把手術刀的人，需要具備的數(shù)學素養(yǎng)更高，更要熟讀教材，對教學中的每個過程和細節(jié)都要了然于胸，才能真正評好一節(jié)課。
這次國培學習我上了兩節(jié)課，都得到了專家和各位老師的深刻點評。他們從我課堂的各個方面去指導著我，感覺真的就像為在黑暗中苦苦摸索的我，提供了一盞明燈，為我指明了方向。讓我少走了好多彎路，幫我排除了前進途中的障礙，讓我走得更快更好一些。對他們的評課，我真的心存感恩，有了他們直言不諱的點評，我才能擁有進步的階梯，才能讓我進步更快，更好!
小學語文國培心得體會9
參加國培小學語文培訓。在這次網(wǎng)絡培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學的時效性，在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于把書本上的有限知識傳給學生，要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點探討課堂教學的方式、方法。要改變對學生的傳統(tǒng)看法，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的主動性。
一、新課標理念強調(diào)語文教學過程中的“一中心”、“兩性質(zhì)”、“三維度”，即語文教學應以學生發(fā)展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性（語文姓“語”），強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合�！皣唷睂＜疑钊霚\出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質(zhì)，為教學能力的提升奠定了基礎。
二、“國培”學習使我們?nèi)媪私饬诵W不同學段、內(nèi)容的特點，為科學施教找到了“指南針”。小學語文教學是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究�！皣唷睂＜腋鲝淖约荷瞄L的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內(nèi)容的特征；為我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。
三、“國培”學習不但告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領。參加“國培”的老師無不為教學專家前瞻、精深、廣博的思想理念所折服，無不為范例老師精湛的教學技藝而贊嘆……我們知道“感”常與“動”組成詞“感動”，但愿我們每位參加“國培”學習老師不只停留在“感”的初始階段，還應“動”起來，用“國培”的所學所得、思想理念來支撐自己，改造自己，更新自己……我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。
下面我就如何設計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得：
兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的'。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強認讀，逐步提高入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的經(jīng)驗，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。
2.自主閱讀，感受語言學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動的位置。
3.感受樂趣，啟發(fā)對話學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此？語文課程標準？把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條�？梢姷湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學生與文本對話。這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。通過本次培訓，使我學習到了許多新的理念和教學技能知識，更使我對語文的教與學有了新的認識，并且明確了個人的專業(yè)發(fā)展方向，為我今后的學習和工作奠定了堅實的基礎，增強了我的自信心。但也使我感到了壓力，那就是我以后將面臨著如何帶領本校的教師共同發(fā)展，如何組織開展好學校的校本研修工作等等。在壓力面前，我想我只有不斷努力學習，努力去做好每一件事，盡最大的努力去完成好每一項工作和任務。在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。
我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，專家們的講座中有不少經(jīng)典課例，或大氣磅礴或幽默風趣或詩意灑脫或智慧靈動或清新自然或樸實無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源于他們各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節(jié)傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關懷。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自己的課堂。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數(shù)，解決我的教學問題”，而是以理論指導來提升自己的教學實踐，反思自己的日常教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階，使我更自信地走在路上……總之，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。通過本次培訓，使我學習到了許多新的理念和教學技能知識，更使我對語文的教與學有了新的認識，并且明確了個人的專業(yè)發(fā)展方向，為我今后的學習和工作奠定了堅實的基礎，增強了我的自信心。但也使我感到了壓力，那就是我以后將面臨著如何帶領本校的教師共同發(fā)展，如何組織開展好學校的校本研修工作等等。在壓力面前，我想我只有不斷努力學習，努力去做好每一件事，盡最大的努力去完成好每一項工作和任務。在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。
小學語文國培心得體會10
國培計劃——20xx農(nóng)村義務教育教師培訓”是我期盼已久的學術盛宴，是基礎教育階段教師朝圣的殿堂。20xx年10月8日，在湖南省第一師范學院“國培計劃”培訓項目正式啟動，我有幸成為“朝圣”的一員，隨之也開始了小學語文“國培計劃”農(nóng)村教育培訓。我非常珍惜難得的“充電”機會，興奮地坐在湖南一師校園內(nèi)，聆看專家精彩的講座，與專家和全國的學員雖“遠隔千里”，卻“近在咫尺”地交流著，切磋著，在教育科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺。
本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。主要結合小學語文課程的特點、課程改革的方向及教學的一些環(huán)節(jié)，選擇了六個主題作為培訓的內(nèi)容，它們是：口語交際，讓學生“動”起來，“多認少寫”背景下的識字教學，閱讀教學要用好教材，閱讀教學要促進學生發(fā)展，讓學生快樂有效地，農(nóng)村小學怎樣開展語文綜合性學習了。主要通過對案例的.分析與探討，對新課程實施有更直接的認識。
專家們在教育科學理論方面的闡述簡要而精辟，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。教育名家的講座給我?guī)砹诵闹堑膯⒌�、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。黃老師的專題講座《口語交際，讓學生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學的誤區(qū)，讓我也明白：口語交際教學不僅要激發(fā)學生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學生“能”交際（也就是要創(chuàng)設交際情景和形成交際共體），創(chuàng)設交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設計問題情景等。為我今后可以交際的教學指出了方向。張化萬老師的《讓學生快樂有效的習作》為我們的教學指明了方向，我想聽了張老師的課，我今后的課也不會再是枯燥乏味的了，而是會讓孩子們在快樂中習作。本次培訓我最關注的是沈大安老師的《農(nóng)村小學怎樣開展語文綜合性學習的》，因為作為一名農(nóng)村教師，怎樣開展語文綜合性學習一直是困擾我的難題。農(nóng)村學生知識面狹窄，教學資源匱乏，有的時候干脆把綜合性學習當做閱讀課或習作課來教。聽了羅老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和創(chuàng)造性地用好教材資源來開展綜合實踐活動。
我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，專家們的講座中有不少經(jīng)典課例，或大氣磅礴或幽默風趣或詩意灑脫或智慧靈動或清新自然或樸實無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源于他們各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節(jié)傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關懷。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自己的課堂。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數(shù)，解決我的教學問題”，而是以理論指導來提升自己的教學實踐，反思自己的日常教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階，使我更自信地走在路上……這些天，是我人生中一段高度濃縮的旅程，讓我體驗到成長的滿足。感謝“國培計劃”——如果沒有遇見“你”，我怎么會如此堅定地走在“朝圣”的路上？
小學語文國培心得體會11
短短為期四天的國培計劃送教下鄉(xiāng)的培訓，使我受益匪淺，提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身差距和不足。我不但從專家們的講座中學到了很多知識，而且有幸傾聽了眾多專家的高效課堂，使我對教學有了更多新的認識，下面將談談我的一些感受：
首先，聽了吳在東教授的《閱讀教學設計與案例分析》后，我明白了在閱讀教學中要以學生為主體，教師只是引導者，不能把閱讀教學當成講讀課文向?qū)W生灌輸。給了我在以后的閱讀教學中指明了方向。相信自己在以后的教學中會有所改觀。
其次，聽了特級教師吳瑩瑩老師《漢語拼音教學現(xiàn)狀與反思》及《識字教學》，吳老師的教學經(jīng)驗非常豐富，使我們看到了以前教學的教條和呆板。在以后的教學中，一定要抓細，抓實，靈活變通。
再次聽了文莉校長的教學，一支粉筆更貼近我們農(nóng)村的教學實際，不用媒體，就能勾畫出完美的課堂，這都是我值得借鑒的。聽了她的課，我弄清了自己的不足，關鍵是在課前做足功課，不僅備課文，還要認真的備學學情，從多方面入手，收集更多有關的教學資料來充實自己，這樣，才能在課堂上更好地處理學生的問題。
最后，聽了趙飛老師的《場面描寫》作文課以及他的《以課程視野重識習作教學》更是甘泉御露，學生為什么最怕作文課，這與我們教學方法有一定的.關聯(lián)。聽了趙老師課后，我才知道，作文應該貼近生活，從學生所熟知的或經(jīng)歷的去創(chuàng)設情境。不急于求成，善于鼓勵學生進步點滴，這樣學生就愛寫作文，不怕作文。
總之，這次培訓我從中學到了很多。不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想認識得到了升華，使我對語文教學有了一個全新的認識。今后，我會更加努力學習，揚長避短，為語文教學翻開心得一頁。
小學語文國培心得體會12
20xx年的“國培”項目實施了，此次遠程教師培訓，我有幸被選聘為全鎮(zhèn)小學語文學科的混合學習班主任。雖然只有18名學員，雖然只有短短8天的時間，可我知道，要想讓每位從假期中抽身來參加學習的教師樂于投身“國培”，就必須要讓他們學有所獲，而這中間，班主任起到十分重要的作用。雖然我們班的培訓剛剛進行到第四天，但我覺得我班的學員參加培訓的熱情高漲，大家都學有所思，學有所獲。其中，作為班主任，我最大的體會就是要做好各項組織工作，為學員搞好服務。下面，我就對自己的主要做法進行介紹，希望能給其他正在或即將開始培訓的班主任提供一些借鑒。
一、學前精心準備，讓學員明白學習任務
班主任首先要從項目網(wǎng)站上學習好“培訓者培訓”的相關內(nèi)容，明確對自身的要求，特別要清楚對學員學習的要求：看課、討論、作業(yè)、反思等。在本班培訓班開班時要讓每位學員都知道自己將要進行什么學習，要以哪種方式學習，學習過程中要干什么，學習結束后如何進行考核等。
除了這些一般性學習要求外，學員還很關心本學科培訓的內(nèi)容等信息。在各專題培訓開始以前，我首先從項目網(wǎng)站上查找到了本學科培訓的資料，將小語教師培訓的六大專題：口語交際教學、識字教學、閱讀教學一、閱讀教學二、習作教學、綜合性學習的內(nèi)容進行下載整合，在開班時就公布給學員，讓他們心中有數(shù)。每天開始學習之前，我會首先到班內(nèi)將當天要觀看的視頻題目、時間，討論的問題與專題作業(yè)等信息書寫在黑板上，讓大家?guī)е鞔_的任務開始一天的學習。
二、學中重視討論，讓學員聯(lián)系實際交流
學習過程中其實主要有二個工作要做好，一是督促所有學員按時完成觀看任務，二是在學習觀看的基礎上組織學員聯(lián)系實際展開討論，讓他們學有所思，學有所獲。關于第一點，主要是落實好考勤簽到制度，讓我感動的是，我班學員開班以來出勤率達到了100%，特別是中心學校的朱明成主任，雖然不學員，而是中心學校的領導，但他作為此次我鎮(zhèn)“國培”工作的主抓領導每天都能到場，也深深地感動了每一位學員。
如果只是認真地觀看一遍教學視頻，甚至是認真地記好個人學習筆記，學員的學習收獲可能不會太大。每天的學后討論工作我都非常重視，我力求引導大家全員參與討論，從觀看培訓視頻中的問題出發(fā)，結合每位教師的教學實際，聯(lián)系農(nóng)村學生的實際情況，讓大家共同分享成功的經(jīng)驗，探討實際存在的問題。
比如，在學習了“口語交際”的培訓專題研究后，我引導大家談談自己在教學中對這類教學的處理，從教二十余年的黃興有老師很誠肯地指出，我們平時都不太重視口語交際課，但這種課對發(fā)展學生的口語表達能力、交際能力等綜合性素養(yǎng)卻很有好處，今后一定要重視這類課的教學。在“識字教學”的專題學習討論中，賀老師介紹了自己解決識字量大，課內(nèi)任務重的辦法——提前讓學生預習課文，在讀中熟悉生字，并請家長幫助檢查與指導，胡老師則對賀老師的這種做法提出了質(zhì)疑：農(nóng)村留守兒童多，有的孩子家長不在身邊，無人輔導怎么辦？賀老師則回應她是采用了認真分析了本班學生的家庭情況后，了解到全班只有一對雙胞胎與爺爺奶奶在一起，并且，她也要求這對雙胞胎互相檢查，老師再特別檢查的`辦法。再就是xxx、xxx、xxx等老師把自己在日常教學中不可能天天使用課件創(chuàng)設識字情境，但因地制宜地采用卡片、圖片等輔助，經(jīng)常教給學生識字方法，并加強鞏固復習，把前段學過的生字板書在黑板上每天晨讀時讓學生讀一遍等可行的辦法都毫無保留地介紹了出來。歡迎您訪問，歡迎您訪問，
三、搞好回顧反饋，讓學員學習更加深入
此次培訓時間短暫，作為混合學習班學員的我們空間也很有限。如何讓每位學員的學習更加深入，讓他們的思考不停，讓他們將學到的理論與方法運用于今后的教學實踐中，我覺得在培訓期間班主任要組織好培訓回顧與反饋工作。
1、及時批閱學員的作業(yè)，針對作業(yè)中的成績與問題與學員和大家交流。
2、引導學員參與網(wǎng)上討論交流請教。開班時我就告訴大家，雖然我們是混合學習的學員，但大家也可以上項目網(wǎng)站注冊，與網(wǎng)上更多的“同學”交流，還可在線請教專家。
3、每天登錄項目網(wǎng)站，將每日課程簡報和專家答疑集錦下載下來，供大家學習交流。
4、搞好后續(xù)研修工作。
小學語文國培心得體會13
20xx年5月17日 ，我有幸在咸豐縣實驗小學參加了國培小學語文培訓。在學習過程中，我與全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)選派的小學語文教師一起現(xiàn)場聽了專家的三節(jié)語文示范課，聆聽了兩位教育專家生動、形象而又精彩的講座，對于提高自身的業(yè)務水平和教學能力，都有了深深的促進。把此次培訓所學、所悟和所得用于教學實踐，是這次學習最大的收獲。
一、加強認讀，逐步提高
學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的經(jīng)驗，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。在閱讀過程中，教師要不厭其煩的注意傾聽學生閱讀的語氣和閱讀過程中的反應，搞清楚學生從閱讀中感受到了什么，慢慢培養(yǎng)學生從閱到讀到理解文中意境的能力，克服讀“望天書”的現(xiàn)象。
二、感受樂趣，啟發(fā)對話
學生在讀書的過程中，會自覺加工處理課文的符號信息，與課文或作者對話交流，從而受到課文豐富內(nèi)涵的影響。在閱讀中，學生的思想可以跨越時間空間，將世間事物盡收眼底，將世界風光一攬無余，將古今中外的人物故事裝入腦海，感受到閱讀的樂趣。從而漸漸地，把這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，在自己的生活中實踐，并作為實踐活動的原動力。
培養(yǎng)學生的閱讀興趣，方法是很多的，但最主要一點，就是要激發(fā)低年級學生的閱讀興趣，不管孩子是否
小學語文國培心得體會(2) 愛好，都要要求學生從閱讀開始感受事物，培養(yǎng)學生的閱讀情趣，把閱讀當成一種樂趣一種興趣。然而文字畢竟是抽象的東西，初學兒童及易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下，教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著幻想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學生與文本對話，帶動學生的學習興趣。
三、展示個性魅力，培育學生的語言能力。
教師作為教育工作者，職責就是教書育人。教師的一言一行，都對學生有著重要的影響，因此，注重培養(yǎng)個人素質(zhì)，展示個性魅力，是教師義不容辭的義務和責任。無論在課堂還是在課余，教師的言行都直接影響著孩子的心靈，孩子們從老師的言行中不僅感受語言的魅力，更學會做人的標準。所以，在學習過程中認識到，老師的.個人素養(yǎng)，個人魅力對教育的影響力并不比培養(yǎng)學生閱讀力低，自己在今后的教學活動中，不僅要善于研究如何讓學生吸收知識，重要的是要讓學生在閱讀中感受漢語的魅力，體會漢語言文化的博大精深，從語言中吸收成長的氧分，從語言中找到成長的陽光。
四、自主閱讀，感受語言
學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為制約語言吸收的主要因素。因而在教育過程中，要加強對學生吸收語言能力的引導，指導學生正確吸收語言中的氧分，拋棄語言糟粕，用正確的態(tài)度來理解字詞含義，領悟和感受語言的魅力。只有培養(yǎng)了學生閱讀的自覺意識，才能使學生在學習中體會學習和閱讀的快樂，從而培育學生自主閱讀的意識和能力，提高學生自主閱讀的興趣愛好，使學生把閱讀作為一種經(jīng)常行為，在閱讀中獲取知識的營養(yǎng)。
五、結合實際，指導習作。
我現(xiàn)在教的是小學五年級的語文，在教學過程中讓我最頭痛的就是上作文課，因為班上的大多數(shù)的學生都不喜歡寫作文，他們覺得寫作文的時候不知道寫什么，每次寫出來的作文都是大同小異的，每什么新意，因此他們慢慢的就變得不喜歡寫作文了，對于這個問題我也非常的苦惱。但是在這次培訓中有一個用童心寫童言的內(nèi)容，學習了以后讓我明白了，要讓學生愛上寫作文，提高寫作能力，首先要激發(fā)學生的寫作興趣，同時要鼓勵學生在寫作的時候聯(lián)系生活實際，寫出自己的真情實感，不要胡編亂造，這樣就不會沒有內(nèi)容寫了，因為學生對自己經(jīng)歷的事情印象比較深刻，就容易寫出來。這樣寫出來的作文就更加動人，有感染力。
總之，這次培訓我深刻領悟到，身為一名人民教師要進行不斷地學習，不斷地自我提升。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學生，才能配得上“教師”這個光榮稱號。在今后的教學實踐中，我將樹立不斷學習的觀點，不斷探索新時期孩子成長的客觀需求，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，努力成為一名新時期的合格教師。
小學語文國培心得體會14
《談禮貌》是一篇說理性的文章。在教學中，執(zhí)教老師重點完成兩個教學目標：一、初識議論文。二、通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。
在落實第一個教學目標時，教師抓住課題《談禮貌》中的“談”，從“作者要和我們談什么？”和“他是怎樣談？”入手教學。交流時，看出差不多每個學生都掌握了本文的提綱，基本弄懂了議論文的'結構。
在落實第二個教學目標時，教師根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，適時地把文中講道理和列舉事實的內(nèi)容分開講授。首先讓學生找出文中寫道理的句子，用線畫下來。學生很容易就找到了，并且發(fā)現(xiàn)每一個自然段里都有一小段。把這些句子拎出來，多讀幾遍，學生對本文所要揭示的道理就有了一個鮮明的認識。接著，巧妙過渡，讓學生明白：要想說清一個觀點，光靠講幾句道理是遠遠不夠的，沒有說服力，必須要有充分的事實加以說明，這就引入了事實的學習。文中分別列舉了岳飛、女青年和小朋友、周總理的故事，從古代到現(xiàn)代，從普通人到國家領導，恰如其分地說明了禮貌待人的重要性。這樣多方面的列舉，使得文章的說服力很強。通過這一環(huán)節(jié)的教學，既豐富了學生的想象力，又幫助學生換位思考，也學會了怎樣寬容別人的錯誤。最后，教師告訴學生：這就是議論文的特點。
小學語文國培心得體會15
10月20日，我有幸去大同參加了 “國培計劃”——山西鄉(xiāng)村小學教師訪名校的培訓學習，聆聽了各位專家的精彩講座，我非常珍惜這次難得的學習機會。通過這次培訓，收獲最大的是專家們對我思想上的沖擊，激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命,學到了自信，學到了方法，感悟至深。我不僅感受到了山西各地區(qū)老師的熱情，更在教學上有了前所未有的提高�！皣唷毙W語文課程的學習，為我們這些年輕教師提供了良好的學習機會，同時也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。
課堂上，專家們精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了溫鎖林教授的講座“語文教學的原點與核心”，我體會到了參與式教學的重要性，知道教師組織活動的能力對于課堂參與式教學的意義，在教學中，多創(chuàng)造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。蔣秀云專家的“新課程背景下詞語教學研究”強調(diào)了教師詞語藝術的重要性，詞語趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他們的注意力，學生的注意力集中了，就能更好地進行教學，達到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語言“說準、說清、說精、說好”，注重小學生詞語的積累，讓他們學會組詞，造句，最后成段，為以后高年級的學習打下良好的基礎，這位專家給我們帶來了幾節(jié)課堂實錄，可以說是精彩萬分，從中找到了自身的不足，學到了獨特的教學方法。
聽了倪美清教授的講座，讓自己一顆困頓的心頓時恍然大悟，她以自己正是小學階段的孩子為例，談了作為一名教師應該如何對待學生的.個性差異，應該學會欣賞孩子們在每個階段所表現(xiàn)出來的美，學會贊賞教育，學會夸獎教育，激發(fā)學生的自信心與積極性，其實聽教授的講座，也是在享受一種美。裴海安教授主講的“小學語文教師如何寫稿投稿”，為我們新教師指點了方向，原來對于寫稿可謂是絞盡腦汁，但是聽了專家的講座后，我茅塞頓開，了解了寫稿投稿的技巧與方法，有利于自己文學水平的提高。為我點亮了小學語文的起航燈，讓我第一次感受到了小學語文的趣味性，感受頗深的是王祥飛教授的講座“小學需要什么樣的語文”，他首先由一份中考試卷導入，給我們具體分析了初中語文同小學語文的相同之處，可以說初中語文是小學語文的延伸，對小學語文獨特的見解令我佩服，讓我對小學各學段閱讀與習作的教學內(nèi)容、教學目標及有效教學策略有了更多的認識，為自己理清了各學段的教學思路，也明白了多媒體輔助教學的重要性，了解了制作簡單的課件中加入影片、動畫等對學生興趣的激發(fā)。通過各位專家的指導，我對新課程小學語文教育有了新的認識，對備課有了更深入的了解。在培訓開班時的“破冰活動”中，我了解了來自山西各地區(qū)的風土人情，更從兩晚的“說課活動”中對說課、評課有了更全面的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。
“國培”小學語文課程的學習，使我充分的了解了在素質(zhì)教育前提下，語文教育的教學方法與體系，使我找到了實現(xiàn)魚與熊掌可以兼得的鑰匙，充分提高了專業(yè)知識水平，更加明確了自己在今后的工作目標。
在今后的教育教學中，我要慢慢摸索經(jīng)驗，使自己能夠盡快適應教學的信息化。我要時刻告誡自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的前頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階。我還要結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學習、充電。相信他山之石，可以攻玉，我一定學以致用，將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
核心素養(yǎng)下的新課標倡導“以學生為主體，教師為主導”的新理念。面對新課程，我首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。語文課標在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調(diào)學生的學習過程與方法，并增強了學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這就要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發(fā)展提供指導。
培訓給了給了我們知識的收獲，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求我們必須更新知識結構。一方面準確把握學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求我們必須有開發(fā)課程的能力，把原來的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭�。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。
在培訓過程中，聽得最多的一句話就是“要想給學生一碗水，你必須有一桶水”，而且現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。同時教師要成為研究者，就要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
為期十天的培訓雖然結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流�！皣唷苯o我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機。思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。
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