學習學校管理制度

　　在當下社會，很多場合都離不了制度，制度是各種行政法規(guī)、章程、制度、公約的總稱。大家知道制度的格式嗎？以下是小編收集整理的學習學校管理制度，僅供參考，大家一起來看看吧。

學習學校管理制度1

　　今天有幸聆聽了胡校長有關學校管理的講座，受益匪淺。學校教育是推動社會進步的主陣地，為了更好地實現學校的教育教學以及人的發(fā)展目標，確保師生在校身心都能健康發(fā)展，必須加強學校的常規(guī)管理，通過學習。我得到如下—體會。

　　一、制度要健全，執(zhí)行要得力。

　　實行常規(guī)管理的重要目的是維護學校良好的教育教學秩序，使全體師生養(yǎng)成良好的行為習慣。而習慣的養(yǎng)成來自于“時間”，沒有切實可行的規(guī)章制度來約束，便沒有長期一貫的堅持執(zhí)行，沒有一視同仁的嚴格要求，良好習慣的養(yǎng)成就不會落實到實處。完善各種制度，用合理的制度來制約人，引導人，激勵人是我得到的第一個啟示，第二個啟示是制度要細致化。反思我們的學校管理，建立科學的評價制度我認為要做好“五定”工作。即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責。要進行充分的調查分析，讓合適的人做合適的事。根據崗位性質和人的思想覺悟、能力高低、性格特點等擇優(yōu)上崗，做到知人善用、揚長避短、人盡其才。學校要建立科學的選人、用人、監(jiān)督、評價等管理制度，實行嚴格的管理程序。

　　二、監(jiān)督要到位，反饋要及時。

　　在學校各項工作穩(wěn)定運行過程中，經常會出現一些背離目標的苗頭，偏離正常軌道的趨向和意想不到的突發(fā)事件。有問題并不可怕，關鍵是要及時發(fā)現并進行有效的調整，這里所說的“問題”實際上是指學校教育教學工作應有狀態(tài)與實際狀態(tài)之間存在的差距，要及時察覺問題。這就要求學校的校干、監(jiān)督人員要明察秋毫，及時反映，但是在我們的`工作中往往存在礙于情面，要么不檢查，要么檢查也是走馬觀花，對于存在的問題也是睜一只眼閉一只眼。這樣導致制度形同虛設。從今以后我們要糾正思想，為了學校、教師、學生的長遠發(fā)展，做到及時監(jiān)督和反饋，不能怕得罪人。

　　“管’需要勇氣“理“需要智慧。在此我也想談談自己的一些想法。任何學校管理的核心都是人，教師們是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現DD這些正是作為生命體的人的主要特性。學校管理要正視這特性，在注重管理的科學化、有序化的同時，確立生命意識，關注生命，以教師的發(fā)展為本，樹立人本主義的現代教育管理理念，進行民主管理。做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢業(yè)業(yè)做事、事事認認真真做好；人人高興愉快和諧做事，事事高質高效低耗完成。要達到這一目標，就要靠以人為本，以人為核心的文化管理和人的極強的事業(yè)心來實現。要做到愛護人、關心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人、滿足人在物質和精神、生理和心理等方面的需求，培養(yǎng)集體精神和合作意識，建立合諧的人際關系，創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件，充分體現出每個人的人生價值。這樣的管理就是最優(yōu)化的管理。管理的最高境界是最大限度地激活每一個成員的發(fā)展動力。因此，在學校的常規(guī)管理工作中我覺得要善于運用激勵手段，經常給師生鼓勵加油，讓全體師生團結協作，共同發(fā)展的力量永不衰竭。

　　作為教育的管理者，要努力為教師營造和諧的內在環(huán)境，主動為教師排憂解難。把“五心三情”貫穿于日常管理工作中，即對教師要真心呵護，誠心關懷，耐心扶助，細心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質激勵富于情，精神鼓勵滿含情。這樣，領導的關懷就如點點甘霖滋潤教師心田“真心換來誠心，熱情換來激情”，教職員工心往一處想，勁往一處使，忘我工作，就像童話故事：風和太陽比賽誰能把路人的棉襖脫掉，風使勁吹，結果是越吹路人越裹得緊，而太陽只是給他溫暖，路人很快就熱得脫了棉襖。就像秦曉華校長在假期培訓會上講的一樣，有時做工作只為一個“情“字。

學習學校管理制度2

　　通過近期的培訓學習給了我很的助。在寄宿制學校學生的生活、學習、心理問題、后勤人員的管理以及以后的制度完善給了很的助。在我校有200多名寄宿學生，學生的安全尤其重要。在排除一系列的安全隱患（食物中毒、煤氣中毒、消防安全）的前提下。

　　在學校近幾年發(fā)展規(guī)劃實施過程中，現代學校制度建設是一項必須要做而且要認真做好的重要工作，因為它是實施依法治校、提高管理績效的前提。我校把現代學校制度定義為以現代教育思想為指導而制定的符合學校發(fā)展需要的，以鼓勵與倡導為主的，以促進教師與學生的健康發(fā)展為根本目的的學校管理機制。本著這樣的思考，學校近幾年開始了在原有制度基礎上的現代學校制度建設。梳理、修訂、完善、建構的過程是對學校發(fā)展規(guī)劃的再認識過程，也是對學校文化建設、思想建設、制度建設等的再思考過程。

　　怎樣的制度才是現代學校最需要的？本著制度建設促發(fā)展的思想，學校召開教職工座談會，學生座談會，職工代表會，討論了學校需要建立健全哪些制度，需要完善哪些制度？對此，展開了有針對性的討論和建設。不盡合理的，力求合理；力度不夠的加力度，落實各項制度，補充考核細則學校逐漸梳理出了《考核制度》、《學生管理制度》、《教師管理制度》、《住校生管理制度》、《食堂管理制度》力求做到了科學，規(guī)范，合理，所制定的各類規(guī)章制度起到了規(guī)范與約束作用。從而盡量減少教師必須要這么做不得不這么做的心理壓力。以學校文化建設為背景，以學校辦學品牌與特色打造為根本目的，將教師的注意力引導到為學校建設出力流汗和不斷促進專業(yè)成長上來。在學校的軟肋上加上獎勵力度，以鼓勵更多的老師爭優(yōu)創(chuàng)先；在團隊建設和教師專業(yè)成長上加引導力度，讓老師知道可以怎么做以及做得好壞的評價要求。

　　作為管理者需要時刻思考：在發(fā)揮現代學校制度最作用的'過程中如何調動廣教職工自覺遵守各類規(guī)章制度的積極性，如何把教職工的注意力引導到以主人翁的姿態(tài)為學校建設添磚加瓦上，如何讓每位教職工實現高度的文化自覺？作為一個冷靜的管理者，千萬不能有寫在紙上，掛在墻上的思想，恰恰要有尚未成功，同志仍需努力的思想準備，更要有如何讓制度真正內化的不懈思考與實踐。用好制度，踐行制度，完善制度受理者重點要思考的問題。

　　當然，現代學校制度的建設沒有盡頭。當管理者在遇到管理問題的時候，不是一味地發(fā)牢騷或泄氣，而是從如何以更健全的制度或機制建設來規(guī)范和提高管理質量，解決管理問題，深化管理，使學校走上科學的、可持續(xù)的發(fā)展的道路。

學習學校管理制度3

　　6月9日，我們在鎮(zhèn)教委的精心組織下，在教委主任地親自帶隊，依次參觀了城頭中心校、山城街道大巖頭完小、水泉鎮(zhèn)東良子小學等。并聽取了各校負責人對學校管理的經驗介紹。我們從學校的的綠化、美化、硬化、環(huán)境衛(wèi)生、教室及功能室的布置、學校的辦學特色、學生行為的養(yǎng)成等方面進行了全面地參觀學習。

　　通過參觀學習，我深深地感受到他們在學校發(fā)展中那種吃苦耐勞、敢為人先的奉獻精神。先進的教學理念和全體師生的精神風貌給我留下了深刻的印象。如城頭中心校開設的校本課程——翰墨飄香進校園。美術室中展覽的師生們一幅幅書畫作品令參觀者贊嘆不已。教師的書法剛勁有力，學生的硬筆書法結構嚴謹，充分體現了這個學校在特色教育方面常抓不懈的結果。大巖頭小學的校園文化建設是立足于本地小株國的優(yōu)勢，把民俗文化搬進校園，還成立了高蹺隊。東良子小學師生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞。回顧他們的方方面面，我發(fā)現了有很多我要學習的東西。雖然我校有自己的特色，但不夠扎實、沒有明確的目標、落實不到位。通過參觀學習，我感受頗深，鼓舞很大，明確了前進的方向。下決心更新理念，不照抄照搬，走本校自己特色之路，形成自己的.辦學理念。下一步打算做好以下幾個方面的工作：

　　一、繼續(xù)搞好綠化。對現有的植被管理好、維護好，做到“一草一木都育人”的校園文化特色。

　　二、衛(wèi)生工作常抓不懈。教室做到窗明幾凈、校園內處處干凈，因為好的環(huán)境能讓人賞心悅目、精神抖擻。做好這一點要抓好平時的

　　工作。要求各班室內天天打掃，室外環(huán)境每周一次大掃除。

　　三、思想工作常抓不懈。教育學生細節(jié)決定成敗的道理，要求學生搞好個人衛(wèi)生，積極清除校內的衛(wèi)生死角，做到班班潔、凈、美。

　　四、加強校園文化建設。打造精品校園工程，力爭達到“一墻一壁都說話，一草一木都育人”的校園文化。

　　五、抓特色。大巖頭小學、西集東岔河小學的特色辦學參觀后，我深受啟發(fā)，他們把一些傳統的生產與生活工具收藏于校園中，讓學生知道社會的進步都要經過興衰演變的過程，從而激發(fā)學生生活在當今社會學科學的興趣，享用科學的快樂，引導學生樹立遠大的的理想，學好文化課。

　　雖然這次活動不到一天的時間，但我的心久久不能平靜。我認識到：樹立終身學習的意識，努力讓校園環(huán)境優(yōu)美，營造濃厚的文化氛圍，使師生樂在其中，才是校園文化建設的目的。樹立服務意識，實現精細化管理，不應只落在口頭上，而應落在實處。

　　我將在今后的工作中，不斷地學習先進的經驗，不斷地改進工作方法，力爭使自己做的更好。讓我們全體教師并肩走在教育的道路上，攜手創(chuàng)建美化的校園。

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