語(yǔ)文教案5篇（經(jīng)典）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
一、引入
你們知道我最小時(shí)候的愿望是什么？最想干什么？(科學(xué)家)當(dāng)這個(gè)愿望不了，我就只好當(dāng)一名老師來(lái)間接實(shí)現(xiàn)我的愿望。猜猜，今天我想讓你們?cè)谡n堂上做什么？(做研究)研究什么？在研究之前，我們先要有一種極為美好的心情，才能愉快地做好研究，對(duì)不對(duì)？猜個(gè)詞怎么樣？(妙到極點(diǎn)，無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá))你有過(guò)妙不可言的感受嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
二、板書(shū)：妙不可言的'位置
大家昨天讀了文章，“位置”是指誰(shuí)的位置，在哪里的位置？出示太陽(yáng)第行星圖，誰(shuí)能找出地球>
那么我們貪玩研究什么？
三、今天一切以你們?yōu)橹�，首先你們自己確定學(xué)習(xí)這課的目標(biāo)，分組讀，每個(gè)人說(shuō)說(shuō)這課你研究目標(biāo)，評(píng)最佳組合F4組合。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)目標(biāo)。
四、學(xué)生研究
�、鍨槭裁粗挥械厍虺霈F(xiàn)了生命？
�、娼鹦菫槭裁礇](méi)有生命？
�、缁鹦菫槭裁礇](méi)有生命？
�、铻槭裁凑f(shuō)地球所處的位置妙不可言？
根據(jù)學(xué)生作答板書(shū)。
五、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)太陽(yáng)第還知道些什么？還想了解些什么？看誰(shuí)查找資料最多，知識(shí)最豐富？我們?cè)u(píng)一個(gè)四(3)班天體物理學(xué)博士。
六、今天大家研究得很好，饒有興趣。目前世界對(duì)地球外到底有沒(méi)有生命，最感興趣的是火星，恰逢美國(guó)這幾天把“漫游者一號(hào)”火星探測(cè)器送往火星，你想象一下你倆以火星看到的情景。
語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，而語(yǔ)言的發(fā)展惟有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。本次教學(xué)活動(dòng)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，以讀代講，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向同學(xué)自身語(yǔ)言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，逐步提高同學(xué)的語(yǔ)言質(zhì)量。
教材分析
本文是一篇童話。通過(guò)講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬訕笑而感到委屈，后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴同學(xué)判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。全文共有5個(gè)自然段。課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)同學(xué)正確的審美觀。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)到的駱駝是什么樣子的？（指名說(shuō)）
2、今天俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)駱駝的課文。根據(jù)自身的理解讀課題。
3、看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？（引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：“俺”是誰(shuí)？“俺”為什么應(yīng)該感到自豪？是什么讓“俺”自豪？）
二、指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)
�。�1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
�。�2）讀讀下面的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料 風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
三、檢查自學(xué)
1、這些生詞朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎？（指名讀預(yù)習(xí)題（2）的詞語(yǔ)，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語(yǔ)。）
2、開(kāi)火車讀課文，協(xié)助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確。
3、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
四、精讀課文語(yǔ)言感悟
（一）精讀第一、二小節(jié)
1、（出示課文插圖1）問(wèn)“小紅馬覺(jué)得小駱駝哪些地方長(zhǎng)得挺難看的？”
板書(shū)：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛
2、你見(jiàn)過(guò)噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應(yīng)該怎樣來(lái)讀？指導(dǎo)同學(xué)讀小紅馬說(shuō)的話，讀出訕笑的語(yǔ)氣。
3、假如你是小駱駝，他人這么訕笑你，你會(huì)感覺(jué)怎么樣呢？引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小駱駝很委屈的心情。
板書(shū)：委屈
小駱駝心里很委屈，它會(huì)怎樣跟媽媽說(shuō)呢？（指名扮演小駱駝對(duì)媽媽說(shuō)出自身受到的委屈。）看到自身的小朋友受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來(lái)扮演駱駝媽媽表達(dá)出你對(duì)小駱駝的疼愛(ài)嗎？（請(qǐng)同學(xué)帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來(lái)讀課文第二小節(jié)，指導(dǎo)同學(xué)讀出駱駝媽媽疼愛(ài)的語(yǔ)氣。）
〔設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)想像小駱駝的心情和所說(shuō)的話，可協(xié)助同學(xué)快速地進(jìn)入課文的情境，仿佛自身是那只受了委屈的小駱駝。入境才干入情，入情才干更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容�！常ǘ┝私馍衬�
過(guò)渡：為了不讓自身的小朋友感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學(xué)們對(duì)沙漠了解多少，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎……（指名交流）
2、{出示沙漠圖片}，讓俺們來(lái)看看，沙漠到底是什么樣的？自由說(shuō)
3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫(xiě)沙漠的句子和詞語(yǔ)，你能快速地把它們找出來(lái)呢？（同學(xué)找出后交流）
4、[出示沙漠詞語(yǔ)]
茫茫的大沙漠 無(wú)邊無(wú)際的沙漠 松散的沙子風(fēng)沙鋪天蓋地
5、你能來(lái)讀好這些詞語(yǔ)嗎。（大、無(wú)邊無(wú)際、風(fēng)沙鋪天蓋地）說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)想到了什么？（沙漠廣大無(wú)邊，氣候干燥，綠色植物很少，風(fēng)沙很大，而且水幾乎沒(méi)有，還有沙丘、沙谷，假如人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。）
6、教師適量引導(dǎo)談話：同學(xué)們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會(huì)不會(huì)遇到危險(xiǎn)呢？下面就讓俺們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種途徑加深同學(xué)對(duì)沙漠的了解，是為下文體會(huì)小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）
�。ㄈ┚x3、4小節(jié)，讀中感悟
1、小組內(nèi)分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過(guò)大沙漠的？
2、同學(xué)交流，隨機(jī)出示相關(guān)句子：
駝峰：
�。�1）{出示}望著無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑?wèn)媽媽：“再走下去，俺們餓了怎么辦呢？”媽媽說(shuō)：“俺們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠俺們路上用的了。”板書(shū)：貯存養(yǎng)料
（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔(dān)心、和媽媽的自豪）
腳掌：
�。�1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧俺們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，假如俺們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？”
�。�2）板書(shū)：陷不進(jìn)沙子
�。�3）假如把小問(wèn)號(hào)去掉，換個(gè)說(shuō)法，你會(huì)說(shuō)嗎？
�。�4）比較一下這兩種說(shuō)法哪一種更好呢？
�。�5）誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�6）指名讀——評(píng)評(píng)他讀得怎么樣讀——都來(lái)讀讀。
眼毛：
（1）放錄音呼呼的風(fēng)聲，感受風(fēng)沙鋪天蓋地。師問(wèn)：“這么大的風(fēng)沙，能前進(jìn)嗎？
�。�2）{出示}說(shuō)話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。
（２）想象當(dāng)時(shí)的樣子，讀好這句話。
�。ǎ常┌鍟�(shū)：擋住風(fēng)沙
〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)放錄音可以渲染氣氛，把同學(xué)也帶進(jìn)環(huán)境惡劣的大沙漠，同時(shí)也能夠更深地體會(huì)到小駱駝的自豪之情，既創(chuàng)設(shè)了情境，又點(diǎn)燃了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情〕
4、師小結(jié)：原來(lái)看似難看的.駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用�。〖偃缒闶切〖t馬，你還會(huì)訕笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的協(xié)助，可是俺們?nèi)嗽竭^(guò)沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個(gè)非常好聽(tīng)的名字——稱為“沙漠之舟”。
5、讓俺們齊讀3、4小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
（四）精讀最后一節(jié) ，深化理解
1、過(guò)渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自身的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判同學(xué)是否帶了自豪的感情讀這一局部課文。指導(dǎo)同學(xué)讀好這一段。
�。�1）考慮：小駱駝想到了什么才說(shuō)“俺應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”？
�。�2）討論。
（3）教師范讀，同學(xué)練讀。齊讀、
4、假如你是小駱駝，能跟他人說(shuō)說(shuō)你是怎樣穿過(guò)環(huán)境惡劣的大沙漠嗎？同學(xué)戴好頭飾，同位扮演。然后指名臺(tái)前扮演。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的用意是讓同學(xué)以自述的方式，具體說(shuō)出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說(shuō)促讀，訓(xùn)練思維和說(shuō)話能力。）
五、續(xù)編故事生活感悟
{出示書(shū)上插圖}
后來(lái)有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說(shuō)：“瞧，你長(zhǎng)得這么難看，還來(lái)照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來(lái)照吧！”想象一下，這回小駱駝會(huì)怎么說(shuō)呢？
1、同桌討論討論。
2、抽同學(xué)扮演。
〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)充沛發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又使同學(xué)通過(guò)扮演，張揚(yáng)個(gè)性，提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。〕
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學(xué)了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會(huì)呢？
�。ㄅ袛嗍挛锏拿莱�，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒(méi)有什么用處）
2、俺們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際悟出其中的道理，防止了生硬的說(shuō)教，培養(yǎng)了同學(xué)正確的審美觀〕
附板書(shū)：
15 俺應(yīng)該感到自豪才對(duì)
駝峰——肉疙瘩——貯存養(yǎng)料
腳掌——又大又厚——陷不進(jìn)沙子
眼睛——雙層眼毛——擋住風(fēng)沙
�。ㄎㄗ院溃�
語(yǔ)文教案 篇3
［教學(xué)目的］
一，體會(huì)感悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，能對(duì)作者的思想進(jìn)行簡(jiǎn)單辨析，語(yǔ)文教案－《歸去來(lái)兮辭》。
二，朗讀并背誦全文，在朗讀與背誦中體悟作者情感，了解辭賦的特點(diǎn)。
三，弄懂并積累“來(lái)、胡、奚、而、以、諫、樽、觴、眄、審、容膝、策、矯、岫、盤(pán)桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義。
［教學(xué)步驟］
一讀－－一字一詞讀，憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞義，弄懂上面提到的字詞，理會(huì)文義。
二讀－－概括地讀，分清層次，理清各層次的大意。
三讀－－細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。
四讀－－表情朗讀，讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急。
五讀－－熟讀成誦，瑯瑯上口。
�。ㄕf(shuō)明：詩(shī)歌、辭賦一定要強(qiáng)調(diào)讀，在讀中積詞會(huì)意、讀中感悟、讀中辨析、讀中融會(huì)貫通，文言詩(shī)歌、辭賦，尤要強(qiáng)調(diào)如此。）
一，精要了解作者和其性情
陶潛（365－427）東晉大詩(shī)人。一名淵明，字元亮，私謚靖節(jié)，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭，《晉書(shū)》《宋書(shū)》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說(shuō)者。曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職，因不能適應(yīng)官場(chǎng)的世俗約束，決心去職歸隱。長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦，詩(shī)多描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，其中的優(yōu)秀作品寄寓著對(duì)官場(chǎng)與世俗社會(huì)的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣揚(yáng)“人生無(wú)�！薄皹�(lè)天安命”等消極思想者。另一類題材的詩(shī)，如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓抱負(fù)，頗多悲憤慷慨之音。其藝術(shù)特色，兼有平淡與爽朗之勝；語(yǔ)言質(zhì)樸自然，而又極為精煉，具有獨(dú)特風(fēng)格。散文以《桃花園記》最有名，而辭賦以本篇最有名。有《陶淵明集》。
注意幾點(diǎn)：
1，陶淵明青少年時(shí)，受儒家思想教育，曾有“大濟(jì)于蒼生”的抱負(fù)和“騫翮思遠(yuǎn)翥”的壯志，但由于東晉當(dāng)時(shí)的士族門閥制度相當(dāng)嚴(yán)酷，陶淵明非士族出身，因而很難有通過(guò)做官來(lái)伸展志向?qū)崿F(xiàn)抱負(fù)的機(jī)會(huì)。
2，他“性剛才拙，與物多忤”（《與子儼等疏》），“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”（《歸園田居》），有心做官，但又厭倦官場(chǎng)世俗條框的束縛，所以總處在“一心處兩端”（出仕與歸隱）的情狀之中。他29歲開(kāi)始入仕，從此13個(gè)年頭，時(shí)官時(shí)隱，達(dá)3次，做官時(shí)間總計(jì)不過(guò)四五年。這種矛盾的情狀一直貫穿一生。
3，本篇寫(xiě)在作者辭官隱之前，不是像課本注釋中所說(shuō)的寫(xiě)在辭官歸隱之初。也就是說(shuō)，本文是辭官歸隱前的想象之作，不是寫(xiě)實(shí)之作，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《歸去來(lái)兮辭》》。這是許多選本和鑒賞文章都弄錯(cuò)了的。我們的課本也以訛傳訛，弄錯(cuò)了。
二，通過(guò)序文，了解陶潛辭官歸隱的原因。
指出三點(diǎn)理由：
1，“質(zhì)性自然，非矯厲所得”，也就是說(shuō)自己本性自然，不會(huì)扭曲自我，不會(huì)強(qiáng)迫自我去做本性不想做的事。
2，“饑凍雖切，違已交病”，忍饑受凍固然嚴(yán)重，但是違背自我性情會(huì)身心“交病”，那比交凍可能更難以忍受。
3，“程氏妹喪于武昌”，需要去奔喪。
其中第一條是根本的。自己的本性使然，“性本愛(ài)丘山”，崇尚自然隨意，任性隨情，做官是“深愧平生之志”。官場(chǎng)實(shí)在有違自我性情與志趣，所以才最終棄官歸隱。
三，理清層次。
第一段，申述“歸去來(lái)兮”的緣由。
開(kāi)頭一句，開(kāi)門見(jiàn)山地喊出久郁心中之志。－－“歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸？”儼然抒發(fā)一口悶氣，頓覺(jué)自在坦蕩、輕松暢快。最后的反問(wèn)，表明其志已決，不容持疑、猶豫。接下來(lái)，說(shuō)明歸隱的原因。“心為形役”，為衣食所迫而出來(lái)做官，既如此，那就沒(méi)有什么惆悵悲傷的了。表明其心情很輕松。過(guò)去的事情無(wú)法追悔，未來(lái)的日子是可以自我掌握的。違心的官場(chǎng)日子即將結(jié)束，未來(lái)的順心的生活即將開(kāi)始，那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。過(guò)去是“迷途”，昨日是“非”，那么今天的抉擇就是“是”，是正確的.。迷途未遠(yuǎn)，悔悟與慶幸之情溢于言表！
第二段，想象歸家路途的輕快與歸家后的情狀。
先乘船，后上路，和風(fēng)拂衣，小舟飄蕩，而心情的愉快也盡顯其中。這在閱讀時(shí)需要注意�！皢�(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微”，晝夜兼程，歸心似箭。問(wèn)征夫，暗自計(jì)程；恨熹微，嫌天亮太遲。這種急迫，在到家時(shí)完全變成孩子般的歡呼與雀躍－－“乃瞻衡宇，載欣載奔”，是一派狂喜之態(tài)�！百灼蜌g迎，稚子候門”，家人主仆共同歡迎主人歸來(lái)。“攜幼入室，有酒盈樽”，可以想像舉家歡宴，主人開(kāi)懷暢飲的情狀。其中“松菊猶存”有喻義，喻堅(jiān)韌芬芳之節(jié)操仍在。接下來(lái)四句，“引壺觴”到“之易安”，寫(xiě)飲酒自樂(lè)之景與傲然自得之情。再接下來(lái)由居室轉(zhuǎn)到庭園及高處、遠(yuǎn)處，這里有情有景，情景交融，一派悠然自得之情從字面流露出來(lái)，可以想象，他走走停停，停停走走，時(shí)而環(huán)顧，時(shí)而遠(yuǎn)望，白云行走，飛鳥(niǎo)投林，都攝入他的眼簾。作者正如“出岫之云”“倦飛之鳥(niǎo)”，做官本是無(wú)心，官場(chǎng)確使他厭倦。寫(xiě)撫“孤松”其實(shí)也是在言志，言孤傲堅(jiān)貞之志。
這一段由路途寫(xiě)到家門，由家門到居室，再由居室到庭院，甚至目光遠(yuǎn)及。表面寫(xiě)景，實(shí)際抒懷，營(yíng)造了一個(gè)與官場(chǎng)截然相反的、曠達(dá)悠然、美妙和諧的境界。
該段可以分三層，跟韻有關(guān)系。開(kāi)頭到“熹微”（押韻i/ui）為第一層。再到“盈樽”（押韻en/un）為第二層。再到本段結(jié)束“盤(pán)桓”（押韻an）為第三層。
第三段，想象定居下來(lái)后農(nóng)村生活的樂(lè)趣。
第一句與文章首句呼應(yīng)。接著表示要與世想忘，謝絕交游－－主要是與世俗官場(chǎng)的人謝絕交往，并非所有人。作者以聽(tīng)家人的知心話為快樂(lè)，以琴書(shū)為伴侶，囂嚷、喧吵不入耳中，可以說(shuō)是樂(lè)以忘憂了。接下來(lái)的描寫(xiě)是一段頗帶詩(shī)意的描繪。春回大地，農(nóng)人告訴他將要從事春耕了。并且在農(nóng)事閑暇，乘興出游，“或命巾車，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流�！弊⒁馑木湟獬薪樱盎蛎碥嚒焙蟪小耙嗥閸缍�(jīng)丘”，“或棹孤舟”后續(xù)“既窈窕以尋壑”。前者是陸路，后者是水路�！澳拘佬酪韵驑s，泉涓涓而始流”既是實(shí)景，又是心景。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)具體細(xì)致地描繪人物形象的寫(xiě)法。
2．學(xué)習(xí)以自然環(huán)境的描寫(xiě)烘托人物的寫(xiě)法。
3．認(rèn)識(shí)舊社會(huì)勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)與表達(dá)中心的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動(dòng)，以及自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)深化主題的作用。
教學(xué)設(shè)想
這段小說(shuō)寫(xiě)祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴雨下拉車謀生的痛苦與不幸。通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂得本文寫(xiě)了祥子在這一天中三段時(shí)間里的故事，文章對(duì)烈日下、暴雨下的祥子是如何具體細(xì)致地描繪的，是如何具體地描寫(xiě)自然環(huán)境的。
采取以思考題引導(dǎo)學(xué)生各自閱讀、理解文章，讓學(xué)生回答，老師講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的'方式進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1．祥子在這一天中的三段時(shí)間里的故事
2．正音、正字、解詞。 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
教師：《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》中選的。祥子的故事，拍成過(guò)電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學(xué)們多半是知道一些的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍的原著，看看原著中的這一段對(duì)祥子是如何描寫(xiě)的。為了使同學(xué)們學(xué)習(xí)有個(gè)重點(diǎn)，現(xiàn)在出幾個(gè)思考題，大家自己閱讀、理解文章，想一想這幾個(gè)題該怎么回答。
�、俦疚膶�(xiě)了祥子在六月十五那天中的幾段時(shí)間里的故事？（回答好此問(wèn)，也就解決了本文可分為幾個(gè)部分這個(gè)問(wèn)題。）
�、谖闹心男┑胤矫鑼�(xiě)祥子？對(duì)祥子作了哪些方面的描寫(xiě)？這些描寫(xiě)表明什么？
�、畚闹惺侨绾蚊鑼�(xiě)景物環(huán)境的？為什么要作這些描寫(xiě)？
二、根據(jù)教師的提示，閱讀課文，重點(diǎn)考慮思考題①。
提問(wèn)：本文寫(xiě)了樣子在六月十五那天中的幾段時(shí)間里的故事？（可提問(wèn)三、四人）
講解：這篇文章寫(xiě)了樣子在這天中的三段時(shí)間里的故事。
�、傧樽釉谶@天的上午上街拉車謀生，吃盡了烈日當(dāng)頭毒射的苦頭。
�、谙樽釉谶@天的午后一點(diǎn)，這一夏里最熱的一天里的最熱的時(shí)候，拉車前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨點(diǎn)直砸他的頭和背，冷酷而強(qiáng)橫的坐車人不準(zhǔn)他片刻停車避雨。
�、巯樽永贶嚺芑丶�，抱著火烤還渾身哆嗦不停。
三、分析本文結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：根據(jù)上面所講的內(nèi)容，本文可分為三個(gè)部分，如何劃分？
語(yǔ)文教案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“琳瑯滿目”“津津有味”等詞。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)親情，學(xué)會(huì)關(guān)心親人。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)親情，學(xué)會(huì)關(guān)心親人。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡、掛圖、橘子。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
3課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
1．小朋友們，你們看今天老師給你們帶來(lái)了什么？（出示兩個(gè)橘子）出示詞卡：橘子
看清“橘”字，把字形記住，讀一讀。
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師手中的橘子？（樣子，顏色，味道，其他）學(xué)生觀察說(shuō)話。
3.這兩個(gè)橘子里還藏著一個(gè)小故事呢？你們想知道嗎？
板書(shū)課題：兩個(gè)橘子
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，做上記號(hào)，可以問(wèn)問(wèn)老師或同學(xué)。
2．小組學(xué)習(xí)。
（1）組長(zhǎng)安排活動(dòng)：抽查生字讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，課文讀得順不順，還有哪些字不會(huì)認(rèn)，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
�。�2）組長(zhǎng)檢查后給組員記成績(jī)：表現(xiàn)最好的用綠色彩筆在書(shū)上課題旁畫(huà)一個(gè)笑臉，有進(jìn)步的畫(huà)一個(gè)黃色的笑臉，還要努力的用紅色畫(huà)一個(gè)笑臉。
�。�3）教師巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)幫助能力較差的學(xué)生。根據(jù)組長(zhǎng)的表現(xiàn)來(lái)畫(huà)出“笑臉”（標(biāo)準(zhǔn)與上面相同。）
�。�4）小組擂臺(tái)賽：小組交流認(rèn)讀生字。
（5）教師小結(jié)小組學(xué)習(xí)的.情況。
三、鞏固識(shí)字，再讀課文，整體感知。
�。�1）請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字，可以說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法來(lái)記住它。
�。�2）游戲：猜猜猜（看動(dòng)作猜生字、詞語(yǔ)。）
教師出示相關(guān)的卡片，提出要求：看看我的動(dòng)作，猜猜我表演的是哪一個(gè)字？
�。ɡ蠋熆梢哉�(qǐng)一位學(xué)生來(lái)猜，也可以請(qǐng)全班學(xué)生舉起自己手里相對(duì)應(yīng)的卡片，并說(shuō)：我猜，我猜，我猜猜猜。）
�。�3）指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。（借此了解學(xué)生是否知道本課有幾個(gè)自然段。）
�。�4）請(qǐng)讀書(shū)的孩子上臺(tái)來(lái)，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。
（聲音要響亮，不讀錯(cuò)字，不添字掉字）。
�。�5）讀書(shū)的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求（認(rèn)真聽(tīng)，不說(shuō)話）。
（6）讀后評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？不足是什么？
四、作業(yè)：
認(rèn)讀課文中的生字，找一找，看看還有什么地方可以看到它們。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.出示卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2.指名朗讀課文。
二、理解課文，朗讀感悟。
1集思考：故事發(fā)生在什么地方？小主人公是誰(shuí)？發(fā)生了一件什么事情？
自由讀課文1自然段。（印度吉拉達(dá)邦兩兄弟零用錢）
當(dāng)兄弟倆得到父親給的零用錢后的心情怎樣？（非常高興）
結(jié)合自己平時(shí)得到零用錢后的心情理解兄弟倆的“連蹦帶跳”。指導(dǎo)朗讀。
2.結(jié)合掛圖，學(xué)習(xí)第2自然段。
�、傧旅嫖覀兏S這兩兄弟來(lái)到了集市（理解“集市”：交易的市場(chǎng)）。兄弟倆看到了什么？
用“有_______________________、__________________________、還有_________________________。”說(shuō)話。
②是啊，集市上的東西可多啦，書(shū)上還用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，你能找到嗎？對(duì)，就是“琳瑯滿目”它用來(lái)比喻優(yōu)美的事物很多。根據(jù)你的理解試著用“琳瑯滿目”來(lái)說(shuō)一句話。
③請(qǐng)大家閉上眼睛想象著眼前是琳瑯滿目的水果，你試著聞一聞，吸一口氣，感受一下。你能感受到什么？（香氣撲鼻）在生活中還有什么時(shí)候你能感受到“香氣撲鼻”？
�、苣憧吹竭@琳瑯滿目、香
教案《語(yǔ)文A版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩個(gè)橘子》教案》，
氣撲鼻的水果，有什么想法？兄弟倆是怎么做的呢？
弟弟：買了甜桃，“津津有味”地吃起來(lái)。
你在吃什么東西的時(shí)候也會(huì)感覺(jué)到津津有味呢？
哥哥：想到媽媽在發(fā)燒，買了兩個(gè)最大最好的橘子。（哥哥心里很牽掛媽媽的身體。）
�、輬D文結(jié)合，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.回到家后，故事是怎樣發(fā)展的？
1）自讀課文3—6自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2）媽媽接過(guò)哥哥手里的橘子后心情怎樣？
�。ā斑@兩個(gè)橘子多惹人喜愛(ài)呀！”）這個(gè)時(shí)候媽媽說(shuō)這句話的心情是怎樣的？試著讀一讀這句話。
當(dāng)聽(tīng)到哥哥的話以后，她是怎樣說(shuō)的？
理解媽媽說(shuō)的話：“看著這兩個(gè)橘子，我心里真甜�。 �
學(xué)生談自己的體會(huì)，教師相機(jī)讓其朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的理解。
3）指名兩個(gè)學(xué)生分別扮演哥哥、媽媽，其他同學(xué)讀旁白，分角色朗讀課文。
4）讀后評(píng)議：他讀得好不好？為什么？
三、回顧總結(jié)，拓展延伸。
1.學(xué)了這篇課文，我們認(rèn)識(shí)了印度的兩兄弟，你更加喜歡誰(shuí)？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的孩子？你想對(duì)弟弟說(shuō)什么？
2.談?wù)勀阍诩抑惺窃趺磳?duì)待父母的。當(dāng)你有零花錢的時(shí)候，你首先想到的是什么？
3.你做過(guò)讓爸爸媽媽開(kāi)心的事情嗎？說(shuō)說(shuō)看。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
把你做的讓爸爸媽媽愉快的事情寫(xiě)下來(lái)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：我會(huì)認(rèn)。
1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡、詞語(yǔ)卡。
2.游戲：摘橘子。
�。ò瀹�(huà)橘樹(shù)，上面貼上幾個(gè)寫(xiě)著詞語(yǔ)和生字的大橘子。）先自由地讀一讀，再指名上臺(tái)來(lái)摘橘子。讀對(duì)了，其他小朋友說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，跟你讀�！睅ёx三遍后，獲得小獎(jiǎng)品。如果錯(cuò)了，小朋友說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，不能摘�！睋Q一名同學(xué)進(jìn)行。
二、朗讀：我會(huì)讀。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.分角色再朗讀課文。
3.說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)同學(xué)讀得最棒。
三、寫(xiě)字：我會(huì)寫(xiě)。
1.復(fù)習(xí)字音，指名認(rèn)讀：
兄錢鮮味燒鼻最呀
2.識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1）交流識(shí)字小竅門和要注意的地方。
味：共8畫(huà)，右邊是聲旁“未”，不是“末”。
鼻：共14畫(huà)，上面是自己的“自”，中間是“田”，下面是橫、撇、豎。
燒：共10畫(huà)，右上角不要多一點(diǎn)。
2）觀察這些字在田字格中的位置，交流觀察結(jié)果。
3.觀看老師范寫(xiě)。
寫(xiě)正確，不要錯(cuò)筆畫(huà)：“燒”字不要加一點(diǎn)；“錢”字不要少一點(diǎn)。
寫(xiě)美觀，注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
“兄”：上面的“口”要寫(xiě)得上大下小，整個(gè)口字在橫中線上面，下面的兒字，撇要展開(kāi)。
“鼻”：上中下結(jié)構(gòu)，最后的一撇和一豎不要出頭。
“最”：上下結(jié)構(gòu)，“曰”字下面像一個(gè)“取”字，注意要把取字的第一橫拉長(zhǎng)。
4.學(xué)生先臨寫(xiě)一個(gè)，再在田字格中練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
5.展示交流學(xué)生作業(yè)。
四、開(kāi)心樂(lè)園：我會(huì)說(shuō)。
用你最喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
琳瑯滿目香氣撲鼻津津有味惹人喜愛(ài)
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