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《“漫畫”老師》教案（通用14篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的《“漫畫”老師》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《“漫畫”老師》教案 1
教學目標
1.以夸張漫談的語言風格，進一步學習寫人敘事的描寫方法。
2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個性特點。
重點
1.恰當運用多種描寫方法刻畫自己所熟悉的老師，突出富有個性的人物形象，注意寫出真情實感。
2.感受夸張的語言描寫，體會習作帶來的樂趣。
難點
引導學生進行口語交際，體會師生間情感的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，激發(fā)敬師愛師的情感，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。
教學準備
1.學生搜集描寫男女的肖像描寫精彩片段。
2.通過觀察、采訪等方式了解學校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。
3.教師關心學生成長的課件；搜集一篇優(yōu)秀范文。
教學課時
3課時。
第1課時
一、激情導入。
導語：同學們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關懷著你，你的點滴進步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？這節(jié)課，就讓我們走近老師，理解老師。
二、匯報調(diào)查老師的情況。
1.導語：
課前同學們已經(jīng)認真地觀察、調(diào)查過老師的工作等情況，現(xiàn)在就把你的調(diào)查結果告訴大家，與同學們共同分享。
2.學生匯報。
生1：老師到校比我們早，放學了還要備課。
生2：老師給我們上課，給我們改作業(yè)。
生3：放學后，送我們到校門口，我們被家長接走后，老師才會回家。
生4：老師生病了還堅持給我們上課。
語文課堂應是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生要寫出富有真情實感的作文，就必須要有真實的生活觀察和生活經(jīng)歷。
3.老師評價、鼓勵。
小結:在匯報過程中，同學們知道了老師每天要早早來到學校，為我們上課、備課、批改作業(yè)，放學護送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業(yè)，真不容易啊!看來，同學們對老師的工作進行了認真的觀察，有了進一步的了解。
三、交流各自心中的個性老師。
1.學生交流。
生：我來說說我的班主任“獅子王”。
PPT班主任張老師
外貌：銅鈴般的雙眼滿頭卷發(fā)
事例1：開班會時，大發(fā)脾氣（詳）
事例2：拔河比賽、奪冠、興高采烈（略）
師：張老師確實像獅子王，她的喜怒哀樂通過具體事例表現(xiàn)得很生動。下面還有哪位同學說一說自己喜歡的老師？
生：我們科學老師王老師，總是戴著一個大黑框眼鏡，喜歡穿一件灰色襯衣，同學們叫他“114”，因為他什么都懂，還喜歡做實驗，偶爾還幫我們輔導英語作業(yè)呢！
師：看來我們的學習成長離不開科學老師王老師的教育。
�。◣煱鍟嚎茖W老師王老師“114”
外貌：黑眼鏡灰襯衣
事例：做實驗輔導英語作業(yè)）
2.教師小結。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學們說得都不錯，你可以和剛才沒有發(fā)言的同學交流他們和老師的故事以及自己的感受。
合作學習是新課程改革倡導的新的學習方式，它是培養(yǎng)學生合作意識的一種基本途徑，在這個教學過程中學生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價和討論他人觀點的機會、空間和時間。
師：通過剛才的交流，我們知道每個老師都有不同的.性格特點。但是，他們對我們的關心、愛護卻是相同的，我們應該怎樣報答老師，表達我們的敬意呢？小組討論交流一下。（學生小組進行討論交流）
師：你們找到滿意的答案了嗎？誰先來說一下？
生1：我們小組認為好好學習就是對老師的報答。
生2：我們小組準備在教師節(jié)給老師們送鮮花。
生3：我們小組準備送給老師自己制作的賀卡，并寫上：謝謝您，老師！
師：剛才同學們回答得很好，讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓掌！
每個人都是有境界的，每個人的境界都是變化的，每個人的境界都是可以提升的。學生亦如此，語文教育要結合語言材料，對學生進行境界教育，發(fā)揮語文的育人功能，發(fā)揮語文教師的引導作用。
四、妙筆生花——我手寫我心。
1.導語：先想想你的老師有什么突出特點，包括外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。
2.出示寫作要求：
�、僮プ±蠋煹耐饷蔡攸c，著眼于最突出的一兩處進行放大來寫，給人深刻印象。
�、谡归_鏡頭特寫。突出老師的言行、神態(tài)、語言，讓老師的個性鮮活、典型。
�、勐勅宋�，強調(diào)幽默的語言表達。
3.范文賞析：
我的彩色老師
我的數(shù)學老師姓黃，大家都叫他“黃老師”。一頭烏黑的頭發(fā)襯托著圓圓的臉，微微上翹的鼻子下面是一張略顯寬大的嘴巴。黃老師還戴著一個黑色方框的眼鏡，他常常穿著一身正裝，周圍的人，都說他像個“正經(jīng)人”。
而在我眼里，黃老師不僅是個“正經(jīng)人”，還是個“多面人”呢！接下來，就讓我給你們一一道來吧。
“黑色的黃老師”和“粉色的黃老師”：在課堂上，黃老師可嚴肅了。如果誰走神了，他就會立刻變成黑色，板著臉說：“有些同學又在桌下工作呢！”那些同學就會立馬回過神來，認真聽老師講課。要是我們認真聽講，積極回答問題，黃老師就會變成粉色，笑瞇瞇地看著我們，說話還甜甜的，語氣也很柔和，還特別喜歡叫我們的小名兒——鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙……如同稱呼自己的孩子一樣，柔柔的，充滿愛意。
“火紅的黃老師”：在課外啊，黃老師像變了一個人似的，他卸下全部的“正經(jīng)”，瞬間變成了“老頑童”，成了我眼中的火紅色——青春、活躍。他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩游戲……精力十分旺盛，一般人還玩不過他呢。
朋友們，你們是不是也喜歡上了我們這位色彩多變的黃老師呢？
師：看著題目就很吸引人，老師怎么會是彩色的呢？再讀讀文章，就更有趣了。老師一會兒變成黑色，一會兒變成粉色，一會兒又變成火紅色。小作者用顏色代表情感，用生動幽默的語言為我們刻畫了一位關愛學生的好老師形象。而結尾是問，卻又非問，更是表達了對老師的喜愛之情。
4.自由寫作，教師巡視指導。
第2課時
一、再次激勵，激發(fā)習作激情。
同學們，在和老師一起生活、學習的時間里，你會發(fā)現(xiàn)某位老師可能讓你永遠難忘，請你選擇一件印象最深刻的事寫下來。
二、學生習作，教師巡視。
指導學生挑選自己認為最能表達自己情感的內(nèi)容，嘗試寫作。教師再次提示，讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成作文初稿。
三、教師巡視指導。
對于極少數(shù)在作文方面存在問題的同學，適當降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫出自己的感受就行，并在黑板上展示出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
①要學生樂于作文，必須尊重他們的主體地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。
�、趯W生習作的時候，正是個別化教學的時機。教師應該提高巡視效率，現(xiàn)場進行及時有效的個別指導。
第3課時
一、深情提示，激勵交流。
將自己的作文與大家分享，同學間互相交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家?guī)砜鞓�，你自己也一定會開心的。
二、交流佳作，評議修改。
1.自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。
學生相互評議修改習作，是一個發(fā)現(xiàn)他人閃光點，彌補自身不足，取長補短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。
2.推薦習作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時的點評。
找出亮點，放大亮點，激勵評說.使學生明白別人寫的好在哪里，為什么好.引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。
教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。
三、學生自改，二次作文。
1.學生自改。
在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善自己的作文，獲得習作后的愉悅感。
2.學生二次作文。
在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在一些問題或問題較大的作文，師生集體評改（不少于兩遍），隨后學生進行第二次作文。
四、評選，成功激勵。
教師進一步點評，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點，盡可能多表揚。組織評選班級。（小作家、小讀者、小編輯、小……）
心理學告訴我們，個人在認識別人的品質(zhì)時，就開始形成對自己的評價能力。只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整自我的評價。在作文教學中，不僅讓學生自評，而且讓學生互評。開始，學生往往不知道如何評價別人的習作，甚至有時會在評議中引發(fā)爭議和沖突。教師應抓住每一個機會，引導學生客觀地評價自己和他人。
五、展示作品，交流評價。
導語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學看一看，向他們征求修改意見。
1.學生展示作品。介紹自己的作品，同學之間相互評價并提出修改意見。
2.學生修改自己的作文，教師適時激勵。
《“漫畫”老師》教案 2
教學目標：
能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。
能評價、修改同學和自己的習作。
教學重難點：
如何通過具體事例描寫人物特點。
教學過程：
談話導入
與同學們打招呼，并讓他們談一談對于我的第一印象及其原因。
出示學生給我畫的漫畫，再談感受及其原因。
出示漫畫的概念及其特點，并板書課題。（板書：“漫畫”老師）
過渡：這節(jié)課就讓我們用文字“畫”出來這些可愛的老師吧！
啟發(fā)聯(lián)想，感悟特點
出示教材中有特點的老師的形象，請學生來讀。
（總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師？
整天笑瞇瞇，走路像一陣風的數(shù)學老師？
上課時“怪招”迭出，課后和同學打成一片的體育老師？
師提問：你們的老師也是這樣的嗎？在現(xiàn)實生活中，你的哪位老師給你留下了深刻印象？這位老師有社么特點？（預設：清瘦、優(yōu)雅、熱愛運動、樂觀開朗……）
合作學習、積累素材
過渡：同學們剛剛都是透過哪些角度來談論他們的老師的？（預設：外貌、神態(tài)、性格、喜好、特長等）
出示學習單進行小組合作學習：你們的老師都有哪些特點？請用簡單的詞句在小組內(nèi)分工完成學習單1。
外貌
性格
愛好
其他（神態(tài)、特長等）
語文老師
數(shù)學老師
英語老師
美術老師
體育老師
音樂老師
xx老師
小組交流推選展示。
教師補充表現(xiàn)人物性格的詞句。
過渡：有了這些詞句，老師們的特點似乎更明確了。但是我們的作文僅有這些就夠了嗎？還需要寫些什么才能讓我們的人物特點更加生動形象，躍然紙上呢？(預設：圍繞具體人物的一兩件事)
選擇具體事例，突出人物特點。
完成學習單2：選擇一位你印象深刻的老師，寫一件能突出表現(xiàn)其特點的事。
請同學們講一講自己寫的'事，并請同學們進行點評：他寫的怎么樣？為什么？
�。A設：語言不夠生動形象，缺少恰當?shù)男揶o手法；“流水賬”，缺少多樣的細節(jié)描寫）
出示多種描寫方法：語言描寫、肖像描寫、行動描寫、心理描寫等。
師：好的作文就是改出來的。（請學生再次修改）
請學生讀修改后的這段話，并再請其他同學點評。
主題升華，感悟老師們的優(yōu)秀品質(zhì)。
播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，師：同學們，我們的老師雖然愛好不一，性格各異，但是他們的心都是一樣的。他們是一棵棵挺拔的樹，曾結過成熟的果實，歲月在他們的身上鐫刻下蒼老的年輪，而身旁卻崛起一片森林，郁郁蔥蔥。所以，作文結尾我們應該表達對老師怎樣的思想感情？（預設：熱愛、尊敬、愛戴、崇敬……）
引導學生向他們的老師致敬：老師，您辛苦了！
板書：
“漫畫”老師
外貌、性格、喜好……
�。ㄍ怀鎏攸c的）一件事
《“漫畫”老師》教案 3
教學目標
引導學生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。
教學重點
能突出老師的特點，能用具體事件使老師的形象更加突出。
教學難點
引導學生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。
教具準備
課件。
教學設計
一、創(chuàng)設情境。
同學們，我們接觸過很多老師，每個老師都有自己的特點。我們怎樣才能把老師的特點寫出來呢？我們這次的習作就是：“漫畫”老師。（板書：“漫畫”老師）
二、審題指導。
1.讀題目。（出示課件2）
思考：看到題目，你知道了什么信息？
（板書：老師漫畫）
2.這次習作，你應該在什么上下功夫？
�。ò鍟和怀隼蠋煹奶攸c具體事件）
3.我們應該從哪些方面突出老師的特點呢？
�。ò鍟和饷�、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點。）
4.你怎樣理解“漫畫”呢？（出示課件3）
師：要突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現(xiàn)特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。）
三、組織材料。
1.要求：（出示課件4）
�。�1）確定你要描寫的對象，也就是先確定要寫的老師。
�。�2）想一想：這個老師的特點是什么？
�。�3）想一想：在他身上發(fā)生過哪些突出其特點的具體事情？
2.匯報自己所選材料。（出示課件5）
�。�1）請寫作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，并根據(jù)自己的理解做出評價。
�。�2）請中等和寫作上有一定困難的學生匯報，同學們和老師及時做出評價，指出優(yōu)點和不足，加以指導。
四、突破難點。（出示課件6）
師：剛才，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個形象豐滿呢？請小組討論一下。
小組討論，匯報討論結果。
師總結：我們除了要描寫老師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內(nèi)容外，還要通過典型的、具體的事件來突出這位老師的特征。這樣刻畫出來的`人物形象才會更豐滿。
五、動筆練習。（出示課件7）
根據(jù)剛才組織的材料進行寫作練習。注意要把人物外貌的特點凸現(xiàn)出來，要突出事件的主要內(nèi)容，力求生動，能吸引人。
六、小結：
這節(jié)習作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓住特點，同時把自己的情感融入到習作中。
�。ò鍟喝谌肭楦校�
板書設計：
“漫畫”老師
老師漫畫
突出老師的特點——具體事件
突出特點——外貌、衣著、性格、喜好
融入感情
《“漫畫”老師》教案 4
活動目標：
1.了解人物漫畫的繪畫特點，嘗試用漫畫的方法畫自己的老師。（重點）
2.能發(fā)現(xiàn)每位老師的不同之處，用漫畫中夸張的表現(xiàn)手法體現(xiàn)老師的主要特征。（難點）
3.喜歡用漫畫的手法向老師表達自己的敬愛。
活動準備：
組織幼兒欣賞漫畫
課件、畫紙、畫筆、油畫棒、背景音樂
活動過程：
1.出示憨豆先生的漫畫，引導幼兒觀察，初步感受漫畫夸張、詼諧、幽默的特點。
提問：憨豆先生哪些地方讓人覺得很有趣？生活中真的會有這樣的人嗎？看完這幅漫畫，你的心里有什么感受？
小結：這種把一個人的某一個明顯的外形特征、或者穿戴和性格特征進行夸張表現(xiàn)形式的繪畫就是漫畫。
2.出示姚明、成龍的'生活照和漫畫，繼續(xù)欣賞，通過對比的方式，進一步感受漫畫中夸張的表現(xiàn)手法。
提問：你覺得他的哪個部位畫的很夸張？（外貌上的夸張繪畫方法）畫的像什么？為什么姚明的嘴巴要畫的很大？（心情上的夸張繪畫方法）為什么成龍的手要畫的很大？（本領上的夸張繪畫方法）你們覺得什么是夸張的繪畫方式？
小結：簡單一些說夸張就是根據(jù)物體的特點把大的畫的更大，小的畫的更小�；蛘咭癸@人物的心情或本領時，可以畫的大而突出。
3.出示班級老師的照片，引導幼兒觀察每個老師的特征。
提問：你想為哪位老師畫一幅漫畫？他有什么特點？他平時喜歡穿什么樣的衣服？他的性格是怎樣的？如果用漫畫留住和老師相處的快樂時光，哪些地方可以畫的很夸張？
4.幼兒作畫，教師巡回指導。
�。�1）繪畫前，引導幼兒想清楚要畫誰，表現(xiàn)他的什么特點。
�。�2）提醒幼兒將人物的主要特征畫的大而突出。
�。�3）提醒幼兒構圖方式：從上到下，再細致到五官、肢體。
5.幼兒作品展示與情感提升。
提示：你畫的是哪位老師？他有哪些很特別的地方？你想對老師說些什么？
6.延伸：將漫畫送給老師，并說出自己對老
《“漫畫”老師》教案 5
教學目標
1、能選擇并抓住老師最突出的特點寫。
2、能選擇一兩件具體的事情來突出特點。
3、關注人物細節(jié)描寫，抓住老師的動作、語言、神態(tài)等描寫，將事例寫具體。
教學重點
能結合所要凸顯的教師特點，選擇一兩件具體的事情來突出特點。
教學難點
選擇一兩件典型事例，抓住教師的動作、語言、神態(tài)等描寫寫出人物特點。
教具準備
課件
教學過程
一、導入新課
1、談話導入：同學們看過漫畫嗎？誰能跟大家分享一下：漫畫最吸引的地方是什么？（人物特點非常突出）
（1）課件出示一位“漫畫”教師：
�、賹W生交流，舉手發(fā)言，猜出是什么老師，教師評議。
�、谝龑W生說出猜出人物的理由：漫畫中凸顯了人物的強壯，與體育學科關系密切，讓人很容易聯(lián)想到體育教師。
�。�2）如果要給你自己的一位老師畫漫畫。你會選擇誰呢？別說出名字。請大家畫一畫你的一位教師。當然，我們是語文課，不是美術課。我們得用文字“畫”出這位教師。一段話也可以，幾句話也可以。
�、賹W生自由準備、（學生試試水）
②指名交流。（意圖：點出學生描寫的好的地方——人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，以及所選的事例；了解學生基礎，及時調(diào)整下面教學的側重點，及突破口。）
（3）小結。
二、互相交流，掌握寫法。
1、審題指導：說說本次習作對我們提出了哪些要求？
（1）閱讀課本上的有關內(nèi)容，小組同學互相交流。
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結：
討論：我們?nèi)绾文堋爱嫛背鼋處煹奶攸c？（學生交流發(fā)言）
①教師的特點有：外貌、衣著、性格、喜好等
�、谶x擇典型的事例。
抓住典型事例中體現(xiàn)老師特點的語言、神態(tài)、動作等進行描寫。
2、思路導航：
�。�1）要想哪位老師的特點，你最了解？
（2）寫出老師的特點，應該選擇哪件事來寫？（選擇的事例要能體現(xiàn)人物特點。）
�。�2）這些事例中，老師哪些語言、動作、神態(tài)、外貌等最能凸顯老師的特點？（要關注人物的細節(jié)描寫，體現(xiàn)人物的特點。）
3、技法點撥：
�。�1）、抓特點，選人物。
獨特與夸張是“漫畫”的突出特點！要用文字“畫”漫畫老師，選擇有突出特點的人物很關鍵！將我們的所有老師在腦中一個個像過電影一樣過一遍，如外貌、衣著、性格、喜好等，哪一方面你覺得特點最突出的一位就是你寫作的對象了。寫作時要抓住最有特點的一個方面寫，比如外貌描寫，每個人的外貌都有與眾不同的特點，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現(xiàn)人物特點，所以描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個人與其他人不同的.地方，進行重點、具體描寫。通過外貌描寫，表現(xiàn)人物的精神面貌和內(nèi)心活動，千萬不能面面俱到。
�。�2）、定事情，顯特色。
人物的特點要通過具體的事情來體現(xiàn)，所以選擇一兩件典型的能夠突出老師特點的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。事情的選擇一定是與人物的特點一致的，比如上面覺得喜好獨特，此處事情選擇也要突出喜好獨特這個特點，不能前后不一。
�。�3）、重描寫，表情感。
通過具體的事情突出一個人的特點，必須對事情進行細致的描寫，通過人物在事件中表現(xiàn)，如動作、語言、神態(tài)、心理活動等使它構成整個情節(jié)的最典型的部分，突顯人物的特點，使文章顯得生動真實，從而達到寫作的目的。比如動作描寫要準確運用動詞，語言描寫要符合人物的身份……能突出人物的特點，表達老師可愛又有趣的一面。
三、范文引路，掌握技法。
1、出示范文。
我的幽默老師
我的幽默老師姓林，全名叫做林小勤，是我們班的數(shù)學老師。他高高瘦瘦的，偏偏戴著一副超大的黑邊眼鏡，與他時常穿的灰色西裝很不搭調(diào)，但是與他的幽默性格卻保持了高度一致。他總喜歡做一些搞笑的事來逗同學們開心，每次上課都把同學們逗得開懷大笑。就連讓同學們打起精神來上課的方法也很搞笑呢！每當這時他總是用手扶一扶他的黑邊眼鏡。
記得有一次，林老師上課時，看見陸俊正在望著窗外發(fā)呆，便笑著問陸俊：“陸俊哥啊，你是不是該改名叫做‘呆哥’啊？”聽了這話，全班同學頓時哈哈大笑起來。”呆哥”也從同學們爽朗的笑聲中驚醒過來，也在下面害羞地笑。林老師用手扶了扶黑邊眼鏡繼續(xù)上課，后半堂課同學們都聽得很專心。還有一次，在數(shù)學課上天才般的我，因一時疏忽而寫錯了最簡單的一道題，林老師看見了，便問：“黃若龍啊，你到底是天才還是懶人�。俊边@下，同學們更是笑得合不上嘴了，看到林老師伸出手扶眼鏡，我也不由自主地笑了。這就是林老師的逗人方法之一——取外號。
除了取外號，林老師還有一種方法既能讓同學們打起精神來上課，又能讓同學們開心呢！記得那是一個星期五的下午，同學們因為沒有午睡，所以都無精打采的。林老師扶了扶眼鏡框，一臉嚴肅，看著我們問：“你們是不是沒興趣聽我這個‘癡婆’的課�。坑貌挥谜覀�烏鴉嘴上來幫我講��？”聽了這話，同學們都忍不住哈哈大笑，笑完后，個個精神頭十足，林老師開始繼續(xù)上課了。
怎么樣，你覺得我的林老師夠不夠幽默？
2、學生自由朗讀范文。
3、小組交流。
�。�1）范文從抓老師的哪個特點來寫的？是如何介紹的？
（2）為了能更突出特點，老師用了什么具體事例？
（3）在具體事例中，哪些人物描寫能體現(xiàn)人物的特點？
4、小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導。
�。�1）開篇交代老師姓名，點出老師的特點是幽默。
�。�2）寫老師的外貌衣著覺得很有個性，與后面幽默的特點一致。
�。�3）概括描寫人物的幽默性格，對人物的突出特點作簡要的介紹。
�。�4）兩件具體的事情體現(xiàn)林老師上課做一些搞笑的事情逗同學們開心。主要從老師語言、神態(tài)描寫，特別是扶眼鏡框的動作，突出了人物的幽默性格特征。
�。�5）通過老師的語言描寫寫出老師的幽默特點，表現(xiàn)了老師的可愛又有趣。
�。�6）總結全文，通過反問句與短文開頭呼應，點出老師的特點——幽默！
5、總結交流：定好特點、選好事例、抓好細節(jié)、凸顯特點。
四、“畫”老師。
1、小組同學玩“畫老師”的小游戲，讓學生自主練說，互相評議，提出合理的建議。
2、小組派代表參與全班交流：抓住事例是否典型，學生遺漏的細節(jié)給出建議。
設計意圖：習作之前引導學生再次進行口語表達，通過交流，打開了思路，為更好地完成書面習作奠定了基礎。
五、學生習作。
1、明確習作要求：選對事例、抓好人物描寫突出人物特點的習作。
2、學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導。
六、品讀欣賞。
1、請寫相同教師的學生圍坐一圈，互相分享自己的習作
2、小組里推選1—2位學生進行全班分享
七、學生修改自己的作文。
設計意圖：寫作后，再引導學生根據(jù)別人的意見和建議進行修改，培養(yǎng)了學生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學思想。
板書：
寫典型事例方法
1、選典型事例。
2、敘述事情過程。
3、要把事情寫具體。
4、文章的開頭可以對人物的突出特點作簡要的介紹。
《“漫畫”老師》教案 6
一、教學目標
引導學生觀察老師外貌的 “標志性特征”（如發(fā)型、眼鏡、手勢等），避免泛泛而談。
學習用比喻、夸張等 “漫畫式手法” 描寫外貌，突出老師特點。
完成一段 150 字左右的老師外貌描寫片段，做到生動形象。
二、教學重難點
重點：捕捉外貌中的 “獨特細節(jié)”（如總是微卷的劉海、講課時常扶眼鏡的動作）。
難點：將比喻、夸張融入描寫（如 “老師的眼睛像放大鏡，再小的錯別字都逃不過”）。
三、教學過程
導入（5 分鐘）：展示 2-3 幅人物漫畫（如戴高帽的醫(yī)生、扎馬尾的護士），提問：“漫畫里的人物為什么讓人一眼記��？”（突出特征、夸張手法），引出 “漫畫老師” 的寫作核心 —— 抓特點、用技巧。
方法指導（15 分鐘）：
舉例對比：出示兩段描寫（①“老師有頭發(fā)、眼睛和嘴巴”；②“老師的短發(fā)總像剛被風吹過，翹起幾縷，笑起來時眼睛會彎成月牙，嘴角還會露出兩個小梨渦”），引導學生分析 “細節(jié)描寫” 的重要性。
技巧講解：通過例句教 “漫畫手法”，如 “老師的嗓門像小喇叭，不用麥克風，最后一排也能聽得清清楚楚”（夸張）；“老師的手像魔術手，枯燥的'數(shù)學公式經(jīng)她一寫，就變成了有趣的數(shù)字游戲”（比喻）。
課堂練習（20 分鐘）：讓學生閉眼回憶最熟悉的老師，列出 3 個外貌特征，再用 1 個比喻 / 夸張句描寫其中 1 個特征，完成片段寫作后小組分享，教師點評。
作業(yè)布置：觀察一位老師的外貌，補充 2 個新細節(jié)，將課堂片段擴展到 200 字。
《“漫畫”老師》教案 7
一、教學目標
指導學生通過 “具體事例” 展現(xiàn)老師的性格（如溫柔、幽默、嚴格）。
學習 “以小見大”，用一件小事體現(xiàn)老師的性格特點。
完成一篇 300 字左右的作文，做到 “事” 與 “性格” 對應。
二、教學重難點
重點：選擇能體現(xiàn)性格的 “典型事例”（如老師幫學生補課時的耐心）。
難點：在事例中加入 “動作、語言、神態(tài)” 描寫，讓性格更鮮活。
三、教學過程
情境導入（5 分鐘）：播放 2 個短視頻片段（①老師笑著安慰哭鼻子的學生；②老師嚴肅地糾正學生的錯誤），提問：“這兩位老師性格不同，你從哪些地方看出來的？” 引出 “事例 + 細節(jié)” 的寫作方法。
方法講解（15 分鐘）：
舉例分析：出示范文片段（“有次我考試失利，趴在桌上哭。王老師輕輕拍了拍我的背，遞來一張紙巾說：‘一次失敗不算什么，咱們一起找問題，下次一定能進步�！f話時，眼睛里滿是鼓勵，像溫暖的陽光�！保�，引導學生找出 “動作（拍背、遞紙巾）、語言（安慰的話）、神態(tài)（眼睛里的.鼓勵）”，體會這些細節(jié)如何體現(xiàn)老師 “溫柔” 的性格。
小組討論：讓學生分組討論 “如果寫‘幽默的老師’，可以選什么事例？”（如老師用笑話化解課堂尷尬、給學生起可愛的綽號），每組分享 1 個事例。
課堂寫作（20 分鐘）：確定要寫的老師性格（如 “嚴格”“幽默”“細心”），選擇 1 個典型事例，加入動作、語言、神態(tài)描寫，完成 300 字作文框架，教師巡回指導。
作業(yè)布置：完善課堂作文，補充 1 個細節(jié)描寫（如老師說話的語氣、做動作時的表情），并給作文起一個生動的題目（如《“笑話大王” 李老師》）。
《“漫畫”老師》教案 8
一、教學目標
引導學生觀察老師的 “教學風格”（如趣味教學、嚴謹細致、互動性強）。
學習通過 “課堂場景描寫” 展現(xiàn)老師的教學特色。
完成一篇 350 字左右的作文，突出 “老師如何上課”。
二、教學重難點
重點：捕捉課堂中的 “獨特環(huán)節(jié)”（如老師的`趣味導入、特別的作業(yè)設計）。
難點：將 “教學過程” 與 “學生感受” 結合（如 “聽老師上課，我總覺得時間過得特別快”）。
三、教學過程
回憶導入（5 分鐘）：提問：“你們最喜歡哪節(jié)課？為什么？”（如 “語文老師會帶我們演課本劇”“科學老師總做有趣的實驗”），引出 “教學特色” 是 “漫畫老師” 的重要角度。
技巧指導（15 分鐘）：
場景拆解：以 “趣味課堂” 為例，教學生按 “上課前（老師準備教具）→上課時（老師如何引導、互動）→下課后（學生的反應）” 的順序描寫，如 “上課鈴響前，張老師就抱著一摞彩紙走進教室，神秘地說：‘今天咱們不學課文，學 “變魔術”—— 折千紙鶴。’我們一下子坐直了身子。折的時候，她走到每個同學身邊，手把手教，還笑著說：‘別著急，慢慢來，千紙鶴也喜歡耐心的小朋友。’下課了，我們都舉著自己折的千紙鶴，舍不得放下�！�
學生感受：強調(diào)加入 “自己的想法或感受”，如 “聽張老師上課，我總覺得語文像好玩的游戲，一點都不枯燥”，讓作文更有真情實感。
課堂練習（20 分鐘）：選擇一位老師的課堂，按 “課前 - 課中 - 課后” 的順序，寫下 3 個關鍵場景，再加入 1 句自己的感受，完成作文初稿。
作業(yè)布置：采訪 1 位同學，問問他對這位老師課堂的看法，將同學的評價補充到作文中（如 “同桌說：‘每次上李老師的課，我都特別期待，因為總能學到新東西�！保�
《“漫畫”老師》教案 9
一、教學目標
指導學生關注 “非課堂場景” 的小事（如老師課間關心學生、幫學生解決困難）。
學習通過 “細節(jié)描寫” 凸顯老師的 “溫暖特質(zhì)”。
完成一篇 400 字左右的.作文，做到 “以小見大，情感真摯”。
二、教學重難點
重點：選擇 “貼近生活” 的小事（如老師幫學生撿文具、提醒學生添衣服）。
難點：通過 “環(huán)境、動作、語言” 描寫，烘托溫暖氛圍（如 “那天很冷，老師把自己的圍巾摘下來，圍在我脖子上，瞬間覺得暖到了心里”）。
三、教學過程
故事導入（5 分鐘）：教師分享自己經(jīng)歷的 “溫暖小事”（如 “小時候我忘帶雨傘，老師把傘借給我，自己冒雨回家”），提問：“你們和老師之間，有沒有過這樣溫暖的小事？” 激發(fā)學生回憶。
方法講解（15 分鐘）：
細節(jié)點撥：以 “老師幫我補衣服” 為例，教學生關注細節(jié)：“我的校服扣子掉了，上課時總忍不住摸衣服。陳老師看到了，下課后把我叫到辦公室，從抽屜里拿出針線包，說：‘來，老師幫你縫上。’她左手捏著衣服，右手拿著針，線在她手里來回穿梭，動作很熟練�？p好后，她還輕輕扯了扯扣子，說：‘這樣就結實了，以后掉了記得告訴老師�！柟馔高^窗戶照在她手上，我覺得特別溫暖。” 引導學生找出 “動作（捏、拿、穿梭、扯）、語言（安慰的話）、環(huán)境（陽光）”，體會這些細節(jié)如何傳遞溫暖。
情感表達：強調(diào) “直接抒發(fā)感受”，如 “那一刻，我覺得陳老師像媽媽一樣親切”，讓作文情感更飽滿。
課堂寫作（20 分鐘）：選擇一件與老師之間的溫暖小事，按 “事情起因 - 經(jīng)過（細節(jié)描寫）- 結果（自己的感受）” 的順序，完成 400 字作文，教師個別指導。
作業(yè)布置：將寫好的作文讀給家人聽，聽聽家人的感受，再修改 1 處細節(jié)描寫。
《“漫畫”老師》教案 10
一、教學目標
引導學生結合 “外貌、性格、教學、小事” 多個角度，全面描寫老師。
學習 “詳略得當”，重點突出老師的 1-2 個核心特點。
完成一篇 500 字左右的完整作文，做到 “特點鮮明，內(nèi)容具體”。
二、教學重難點
重點：確定 “核心特點”（如 “幽默又細心的王老師”），圍繞特點選擇材料。
難點：將不同角度的內(nèi)容串聯(lián)起來，避免作文變成 “片段拼接”。
三、教學過程
回顧導入（5 分鐘）：回顧前 4 節(jié)課的內(nèi)容（外貌、性格、教學、小事），提問：“如果把這些角度結合起來，怎么才能寫出一個‘立體’的老師？” 引出 “圍繞核心特點，詳略結合” 的.方法。
結構指導（15 分鐘）：
框架搭建：以 “我的‘全能’張老師” 為例，展示作文結構：
開頭：用外貌描寫引出老師（“張老師留著短發(fā)，眼睛圓圓的，笑起來會露出兩顆小虎牙，看起來特別親切。她不僅課上得好，還特別關心我們，是我們心中的‘全能’老師�！保� 總起，點出核心特點（全能、親切）。
中間：① 教學特色（詳寫，如 “她教數(shù)學時，會把公式編成兒歌，我們很快就能記住”）；② 溫暖小事（略寫，如 “有次我生病，她幫我補落下的課”）—— 圍繞核心特點，詳略結合。
結尾：總結感受（“這樣的張老師，就像漫畫里的超人，總能給我們帶來驚喜和溫暖。我特別喜歡她！”）—— 呼應開頭，升華情感。
學生實踐：讓學生先確定要寫的老師核心特點（如 “嚴格又溫柔的李老師”），再列出 “外貌、性格、教學、小事” 四個角度的材料，標注 “詳寫”“略寫”。
課堂寫作（25 分鐘）：根據(jù)列出的材料，按 “總起 - 分述（詳略結合）- 總結” 的結構，完成 500 字作文，教師巡回指導，重點關注作文的連貫性。
作業(yè)布置：將作文交給同桌批改，讓同桌找出 “最突出的特點” 和 “最生動的細節(jié)”，再根據(jù)同桌的建議修改作文；同時，將作文送給描寫的老師，表達對老師的喜愛。
《“漫畫”老師》教案 11
一、教學目標
引導學生觀察老師的外貌特點，能抓住 “標志性特征”（如發(fā)型、眼神、手勢）進行描寫。
學會將外貌描寫與性格特點結合，初步掌握 “漫畫式夸張” 手法（如 “總是彎成月牙的眼睛” 對應溫柔性格）。
樂于分享對老師的觀察，寫出包含 1-2 個典型外貌與性格關聯(lián)的片段。
二、教學準備
物質(zhì)準備：學生熟悉的各科老師照片（隱去部分特征，留標志性細節(jié)）、“漫畫式外貌描寫” 范例（如 “數(shù)學老師的眼鏡像個大框望遠鏡，每次講題時往下一滑，就會露出那雙透著智慧的小眼睛”）。
經(jīng)驗準備：學生已有 “描寫人物外貌” 的基礎認知。
三、教學過程
趣味導入：“猜老師” 游戲
展示老師照片（如語文老師常扎的麻花辮、體育老師總戴的運動帽），讓學生搶答：“這是哪位老師？你從哪個細節(jié)看出來的？”
小結：“每個老師都有‘一眼就能認出’的標志性特征，這就是我們‘漫畫’老師的第一步 —— 抓特點�！�
范例引路：學習 “外貌 - 性格” 關聯(lián)
出示范例：“英語老師的嘴角像裝了彈簧，不管是我們讀錯單詞，還是舉手回答，她的嘴角都會往上彈，露出兩個小梨渦，連批評我們時，聲音都是甜甜的�！�
提問：“從‘嘴角像彈簧’這個外貌細節(jié)，能看出老師什么性格？” 引導學生發(fā)現(xiàn) “外貌描寫能體現(xiàn)性格”。
補充 “漫畫式夸張” 技巧：“不用面面俱到，把最能體現(xiàn)性格的細節(jié)‘放大’，比如老師常皺的眉頭，能寫成‘眉頭總像打了個小結，遇到難題時，小結就擰得更緊了’�！�
小組互動：觀察與分享
分組討論：“你最喜歡的老師，有哪些標志性外貌細節(jié)？這些細節(jié)能體現(xiàn)老師什么性格？”（每組選 1 位老師作為觀察對象）
每組派代表分享，點評：“如果說‘老師戴眼鏡’，不夠特別；但說‘老師的眼鏡片上總沾著粉筆灰，卻一點不影響她看清我們偷偷傳的小紙條’，就把認真的性格寫出來了。”
實踐創(chuàng)作：寫片段，評亮點
學生獨立寫作：“用 3-5 句話，描寫老師的`一個標志性外貌細節(jié)，再說說這個細節(jié)背后的性格�！�
展示優(yōu)秀片段，如：“美術老師的指甲總涂著五顏六色的顏料，連指甲縫里都藏著彩粉，每次教我們畫水彩時，她的手一揮，就像撒下一把彩虹，難怪她的課永遠那么有趣。”
引導學生互評：“這個片段抓住了什么外貌細節(jié)？能看出老師什么性格？”
課堂小結與延伸
總結：“‘漫畫’老師不是畫漫畫，而是用文字‘畫’出老師的特點，讓讀者一看就知道‘這是我的老師’�！�
延伸任務：回家觀察家人的標志性細節(jié)，嘗試用今天學的方法寫一句話。
四、教學反思
本次課通過 “猜老師” 游戲有效激發(fā)了學生興趣，多數(shù)學生能抓住老師的標志性外貌細節(jié)。但部分學生仍存在 “外貌與性格脫節(jié)” 的問題（如只寫 “老師戴帽子”，不關聯(lián)性格）。后續(xù)可增加 “性格關鍵詞匹配外貌細節(jié)” 的練習（如 “溫柔” 對應 “眼神、笑容”，“嚴厲” 對應 “手勢、語氣”），幫助學生建立關聯(lián)意識。
《“漫畫”老師》教案 12
一、教學目標
引導學生回憶與老師相關的 “典型事件”（如老師解決難題、鼓勵學生的瞬間），能簡述事件經(jīng)過。
學會在事件中融入 “漫畫式細節(jié)”（如動作、語言的夸張描寫），突出老師特點。
能寫出包含 “典型事件 + 漫畫細節(jié)” 的短文（300 字左右），表達對老師的情感。
二、教學準備
物質(zhì)準備：“典型事件片段” 范例（如 “那次我數(shù)學考砸了，班主任把我叫到辦公室，她的手輕輕拍在我肩膀上，拍一下，我心里的石頭就輕一點，最后她笑著說：‘下次咱們把錯題變成 “小怪獸”，一個一個打敗它！’”）、事件回憶表格（含 “事件、老師的動作 / 語言、我的感受” 三列）。
經(jīng)驗準備：學生有 “寫簡單記事作文” 的基礎。
三、教學過程
情感導入：“我的老師‘名場面’”
提問：“有沒有一件事，讓你覺得‘這就是我的老師’？比如老師幫你解決困難，或者做了一件讓你印象深刻的事？”
學生自由分享，教師板書關鍵詞（如 “幫我講題、運動會加油、化解矛盾”），小結：“這些難忘的事，就是‘漫畫’老師的‘素材庫’—— 典型事件�！�
方法指導：事件中加 “漫畫細節(jié)”
出示兩組描寫對比：
普通版：“老師幫我講題，講了很久我才懂。”
漫畫版：“老師拿著我的作業(yè)本，手指在錯題上畫圈，畫了一個又一個，像在給錯題‘畫圈圈警告’，直到我點頭，她才停下，手指尖都沾了墨漬，卻笑著說：‘這下會了吧，小迷糊？’”
提問：“漫畫版多了哪些細節(jié)？這些細節(jié)讓老師形象更怎么樣？” 引導學生發(fā)現(xiàn) “動作、語言的夸張描寫能讓事件更生動”。
小組合作：填寫 “事件回憶表”
分組完成表格：“選一件你印象最深的事，寫下老師的動作、語言，還有你的感受。”
教師巡回指導，如提醒學生：“老師安慰你時，有沒有特別的動作？比如拍你的頭、遞紙巾，這些都可以寫進去。”
獨立創(chuàng)作與點評
學生寫作：“把表格里的內(nèi)容連成短文，注意用‘漫畫式’細節(jié)讓老師‘活’起來�！�
選取不同事件類型的作文（如學習、活動、生活）進行點評，重點關注 “事件是否典型”“細節(jié)是否突出”，如：“你寫了老師在運動會上陪你跑接力，‘她的手抓著我的接力棒，手心全是汗，比我還緊張’，這個細節(jié)特別真實，能看出老師的關心�！�
總結延伸
總結：“‘漫畫’老師不僅要寫老師的'樣子，還要通過具體的事，讓老師的特點‘站’起來�！�
延伸：將短文補充成完整作文，加入對老師的感謝。
四、教學反思
學生能積極回憶與老師的典型事件，但部分學生在描寫時 “事件過程冗長，細節(jié)不突出”（如用大量文字寫考試場景，卻少寫老師的反應）。后續(xù)可提供 “事件片段縮寫” 練習，讓學生學會 “刪減無關內(nèi)容，聚焦老師的細節(jié)”，同時增加 “細節(jié)描寫詞匯庫”（如動作詞 “捏、揉、晃”，語氣詞 “呀、呢、啦”），豐富學生表達。
《“漫畫”老師》教案 13
一、教學目標
引導學生從 “課堂、課后、特殊場景” 三個角度觀察老師，發(fā)現(xiàn)老師不同側面的特點（如課堂上嚴謹，課后溫柔）。
掌握 “對比式漫畫描寫” 手法（如 “課堂上老師的聲音像擴音器，課后說話卻像春風拂過”），避免人物形象單一。
能寫出 600 字左右的作文，從多角度刻畫老師，表達對老師的理解與敬佩。
二、教學準備
物質(zhì)準備：“多角度觀察表格”（課堂、課后、特殊場景分別對應 “老師的表現(xiàn)、印象最深的細節(jié)”）、優(yōu)秀范文（如《我的 “兩面派” 語文老師》，包含課堂批改作業(yè)的.嚴謹與課后陪學生聊天的溫柔）。
經(jīng)驗準備：學生已有 “從不同角度描寫人物” 的基礎。
三、教學過程
情境導入：“老師的‘反差萌’”
提問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)，老師在課堂上和課后不一樣？比如數(shù)學老師上課很嚴肅，下課卻會和你們聊動畫片？”
學生分享后，小結：“老師就像‘多面漫畫人物’，不同場景有不同特點，這就是我們要學的‘多角度刻畫’�！�
范文解析：學習多角度描寫
出示范文片段：“語文課上，老師像個嚴格的導演，只要有人走神，她手里的粉筆頭就會‘精準投送’，落在桌子上‘嗒嗒響’；可課后，她又像個大朋友，我們圍在她身邊聊小說，她會把下巴擱在課桌上，眼睛亮晶晶地聽，連頭發(fā)垂下來擋住臉都沒察覺�！�
提問：“這段從哪兩個場景描寫老師？用了什么手法讓形象更立體？” 引導學生理解 “場景對比 + 細節(jié)描寫” 的作用。
補充 “對比式漫畫技巧”：“不用害怕老師的‘不同面’，反而要突出這種反差，比如‘嚴厲的動作’和‘溫柔的神態(tài)’對比，讓老師更真實�！�
小組活動：填寫觀察表格
分組完成 “多角度觀察表格”，如：
課堂：英語老師帶讀單詞時，頭會跟著節(jié)奏一點一點，像個精準的節(jié)拍器。
課后：英語老師幫學生改作業(yè)，會把錯誤的單詞圈出來，旁邊畫個小哭臉，寫上 “加油呀！”
特殊場景（運動會）：英語老師舉著加油牌，嗓子喊得沙啞，卻還在跳著拍手。
每組分享表格，點評：“你們發(fā)現(xiàn)了老師在運動會上的另一面，這個角度很特別，能讓作文更豐富�！�
寫作實踐與修改
學生寫作：“選擇 2-3 個場景，用對比手法描寫老師，注意每個場景都有‘漫畫式細節(jié)’�！�
開展 “同桌互改”：“看看同桌有沒有寫出老師的不同側面？細節(jié)是否生動？可以建議他增加哪個場景的描寫？”
展示修改后的優(yōu)秀片段，如：“歷史老師在課堂上像個老學究，講起古代史時，會背著手踱來踱去，聲音慢悠悠的；可上次班級義賣，他卻像個靈活的小販，舉著我們做的手工品大喊‘走過路過不要錯過’，連皺紋里都透著笑意。”
課堂總結
總結：“多角度刻畫不是‘分裂’老師，而是讓老師的形象像漫畫一樣鮮活，既有‘嚴肅面’，也有‘溫柔面’�！�
布置作業(yè)：完善作文，加入自己對老師 “多面性” 的理解（如 “原來老師的嚴厲，是為了讓我們更認真；老師的溫柔，是因為把我們當孩子”）。
四、教學反思
學生能較好地發(fā)現(xiàn)老師的不同側面，但部分學生在寫作時 “場景切換生硬”（如直接從課堂跳到運動會，沒有過渡）。后續(xù)可教學生用 “過渡句” 銜接場景（如 “不僅課堂上的老師很特別，運動會上的她更讓人意外”），同時提供 “場景銜接范例”，幫助學生梳理寫作邏輯。
《“漫畫”老師》教案 14
一、教學目標
引導學生掌握 “漫畫式比喻”（如 “老師的目光像探照燈”）與 “適度夸張”（如 “老師改作業(yè)的紅筆，寫出來的評語能繞作業(yè)本一圈”）手法。
學會將比喻、夸張融入具體事件，避免 “為了手法而手法”，確保描寫服務于人物特點。
能寫出 600 字以上作文，用生動的修辭刻畫老師，體現(xiàn)對老師的獨特情感。
二、教學準備
物質(zhì)準備：“漫畫修辭范例集”（如 “比喻：老師的聲音像蜂蜜，甜滋滋的；夸張：老師的耐心像無底洞，再難的題，她也能講十遍”）、“失敗案例與修改版”（如原句 “老師很認真” 改為 “老師改作業(yè)時，連標點符號的錯誤都能揪出來，仿佛眼睛里裝了放大鏡”）。
經(jīng)驗準備：學生已有 “使用比喻、夸張修辭” 的基礎。
三、教學過程
游戲?qū)耄骸靶揶o‘漫畫’站”
給出關鍵詞（如 “老師的手、老師的`笑容”），讓學生用比喻或夸張造句，如 “老師的手像魔術師的手，能把復雜的公式變得簡單”“老師的笑容能照亮整個教室”。
評選 “最有漫畫感” 的句子，小結：“好的修辭能讓老師像漫畫人物一樣鮮明，這就是我們今天的重點�！�
案例分析：區(qū)分 “有效修辭” 與 “無效修辭”
出示失敗案例：“老師像太陽一樣�！保ū扔骰\統(tǒng)，無細節(jié)）
出示修改版：“老師像個小太陽，每次我們考試失利，她都會走過來，把溫暖的手放在我們肩膀上，連眼神都帶著光，好像在說‘沒關系，再來’。”
提問：“修改版多了什么？為什么更有‘漫畫感’？” 引導學生理解 “修辭要結合具體細節(jié)與事件，不能空洞”。
講解 “漫畫修辭技巧”：“比喻要‘小而具體’，比如不說‘老師像星星’，而說‘老師的眼睛像星星，每次我回答對問題，星星就會閃一下’；夸張要‘適度合理’，比如不說‘老師永遠不睡覺’，而說‘老師改作業(yè)到很晚，辦公室的燈總在我們放學很久后還亮著，像個守夜的燈塔’�！�
片段練習：運用修辭寫細節(jié)
給出場景（如 “老師講題、老師批評學生、老師鼓勵學生”），讓學生選擇一個，用 “比喻 + 夸張” 寫片段。
展示學生作品，如：“老師講幾何題時，手里的直尺像魔法棒，在黑板上一畫，復雜的圖形就變得清清楚楚；她講得太投入，連頭發(fā)絲飄到臉上都沒在意，仿佛整個世界只有黑板和我們�！�
點評：“這個比喻很貼切，夸張也合理，讓老師的‘認真’更突出，這就是‘有效修辭’�！�
完整寫作與展示
學生寫作：“選擇一個你印象最深的老師，用‘漫畫式比喻與夸張’描寫她的 1-2 個典型事件，注意修辭服務于人物特點�！�
舉辦 “最佳漫畫老師作文展”，讓學生投票選出 “最生動的修辭”“最鮮明的老師形象”，并分享寫作思路。
四、教學反思
學生能積極運用比喻與夸張修辭，但部分學生存在 “修辭與人物特點脫節(jié)” 的問題（如用 “老師像老虎” 比喻溫柔的老師）。后續(xù)可增加 “修辭與性格匹配” 練習（如 “溫柔的老師” 對應 “春風、棉花糖” 等喻體，“嚴厲的老師” 對應 “警鐘、燈塔” 等喻體），同時提供 “喻體素材庫”，幫助學生選擇合適的修辭，避免生硬堆砌。
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