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《總也倒不了的老屋》教案（精選10篇）
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《總也倒不了的老屋》教案，希望能夠幫助到大家。
《總也倒不了的老屋》教案 1
【課時目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。
2.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。
1.出示生字，認(rèn)讀。（課件出示9）洞/準(zhǔn)備/暴墻/壁餓/蜘蛛/漂撞/飽曬
2.口頭組詞。
二、品詞品句，互動探究。
1.（課件出示10）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
�。�1）指名朗讀，學(xué)生齊讀。
�。�2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）
�。�3）教師小結(jié)，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。
�。�4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發(fā)生了什么事？
2.學(xué)習(xí)收留小蜘蛛。
�。�1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示16）“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方�！�
（板書：蜘蛛：織網(wǎng)）
�。�2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒�！保�
（3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？
�。ㄕn件出示18）
小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。
“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。
“沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”
老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。
（3）指導(dǎo)朗讀。
�、僦该麅蓚�學(xué)生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）
�、诮處熜〗Y(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。
3.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧�。▽W(xué)生自由交流。）
�。�1）（課件出示19）
小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。
�。�2）學(xué)生朗讀，交流感受。
三、讀讀旁批，學(xué)會預(yù)測
1.讀讀旁批，說說這些預(yù)測是根據(jù)什么做出的？
先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據(jù)什么做出來的？
小組討論交流，展示如下：
�。�1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”
這是根據(jù)文章的題目《總也倒不了的'老屋》，根據(jù)自己以前讀過的故事，而產(chǎn)生的推測。
�。�2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應(yīng)該會答應(yīng)吧？”
這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生的猜測。
（3）“我想老屋可能是不耐煩了�！�
這是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經(jīng)快堅持不住了。這是從文中的內(nèi)容產(chǎn)生的預(yù)測。
�。�4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。”
這是根據(jù)對課文的行文內(nèi)容的預(yù)測，每到這句話就會來一個小動物求助。
�。�5）“我猜到了老屋會怎么回答�！�
這是根據(jù)對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產(chǎn)生的預(yù)測。
�。�6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物�！�
這是根據(jù)自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。
�。�7）“估計老屋不會倒了�！�
這是對老屋的理解的預(yù)測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。
小結(jié)：文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測，預(yù)測可能會準(zhǔn)確，可能不準(zhǔn)確。當(dāng)然還可以根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識，自身的知識的積累預(yù)測故事下一個情節(jié)的內(nèi)容。
四、感受摯愛，拓展交流。
1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻(xiàn)）
2.愛心寄語。
交流自己搜集的愛心名言。
�。ㄕn件出示20）
�。�1）愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯�！└隊�
（2）只要還有能力幫助別人，就沒有權(quán)利袖手旁觀�！_曼羅蘭
�。�3）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間。——冰心
�。�4）一個人有再大的權(quán)力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學(xué)會去關(guān)懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁
3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。
【板書設(shè)計】
總也倒不了的老屋
小貓——避雨
母雞——孵雞總也倒不了
蜘蛛——織網(wǎng)
《總也倒不了的老屋》教案 2
一、說教材
1.教材的地位和作用
《總也倒不了的老屋》是部編版三年級上冊第四單元第12課。第四單元圍繞學(xué)習(xí)“預(yù)測”這一閱讀策略，編排了《總也倒不了的老屋》、《胡蘿卜先生的長胡子》、《不會叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事�！犊傄驳共涣说睦衔荨肥沁@一單元的第一篇課文，是一篇童話故事，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，用旁批的方式示范了預(yù)測的'過程，提示學(xué)生可以依據(jù)標(biāo)題、圖畫和情節(jié)來預(yù)測故事內(nèi)容或結(jié)局，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)：預(yù)測不是無端猜測，需要有文本內(nèi)容的支持，需要結(jié)合生活經(jīng)驗作出有根據(jù)的判斷；預(yù)測沒有對錯之分，要在閱讀中不斷修正自己的預(yù)測。鼓勵學(xué)生在有趣的預(yù)測中懂得預(yù)測有據(jù)、預(yù)測有法，提升閱讀判斷力和想象力。
2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準(zhǔn)”等12個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會老屋樂于助人的精神。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，一邊讀一邊順著故事情節(jié)去預(yù)測，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。
3.重點、難點分析
教學(xué)重點：依托閱讀，邊讀邊順著故事情節(jié)培養(yǎng)預(yù)測意識和方法，感受閱讀的樂趣。
教學(xué)難點：提煉預(yù)測依據(jù)
二、說教法和學(xué)法
1.說教法
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。
2.說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，如讀一讀、聽一聽，想一想、猜一猜、說一說、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
三、教學(xué)過程
為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)虢沂局黝}
我首先引導(dǎo)學(xué)生猜圖片內(nèi)容，分部分出示圖片內(nèi)容，讓學(xué)生猜。大家在不知不覺運用了方法叫預(yù)測，然后點明單元主題：預(yù)測
讓學(xué)生閱讀單元提示和語文要素，開啟閱讀之旅：《總也倒不了老屋》。以這樣的方式導(dǎo)入課題，增強(qiáng)趣味性同時集中了學(xué)生的注意力。
第二環(huán)節(jié)：課題展開，提煉方法
�。�1）預(yù)測從題目開始
1.根據(jù)文章題目預(yù)測。
(1)我首先板書課題：總也倒不了的老屋。再齊讀課題。讓學(xué)生質(zhì)疑。有同學(xué)也對題目進(jìn)行了大膽的猜測，（出示旁批）老屋是被施了魔法嗎？我提示學(xué)生可以根據(jù)題目提出問題，大膽進(jìn)行預(yù)測。預(yù)測可以從題目開始。猜測老屋的樣子。
2.學(xué)習(xí)第一、二段
(1)指名讓學(xué)生讀第一自然段。思考：這究竟是一間怎樣的老屋呢？學(xué)生之間進(jìn)行交流：你讀出了老屋究竟是一座怎樣的老屋？從哪些地方，看出老屋的老來了？然后我指導(dǎo)朗讀。老屋真的是太老了，咱們一邊讀一邊想象老屋的樣子。接下來我引讀：老屋這么老，難怪他說——學(xué)生進(jìn)行預(yù)測：老屋倒了嗎？學(xué)生預(yù)測，說理由。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)老屋與小貓對話的部分
我用多媒體出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”然后我指名讓學(xué)生讀�！氨╋L(fēng)雨”你們見過嗎？什么樣的？然后讓學(xué)生猜測“小小的聲音”是誰的聲音。在學(xué)生大膽參測的基礎(chǔ)上出示插圖，揭示謎底。（小貓）學(xué)生繼續(xù)預(yù)測：老屋會答應(yīng)小貓的請求嗎？并說明理由。預(yù)測故事發(fā)展還可以借助文中的插圖。相機(jī)提煉預(yù)測依據(jù)。
指名讓學(xué)生起來讀第四段。想想自己預(yù)測是否一樣。然后指導(dǎo)學(xué)生一起朗讀：抓住提示語，讀出老屋的語氣。加上動作和表情并分角色朗讀第四至六自然段。
在此基礎(chǔ)上學(xué)生預(yù)測：這次老屋倒下了嗎？學(xué)生說說自己的理由。
最后師生總結(jié)預(yù)測方法。第三環(huán)節(jié)：嘗試預(yù)測，體驗預(yù)測樂趣我讓學(xué)生默讀剩下的內(nèi)容，一邊讀，一邊想，預(yù)測到什么內(nèi)容，在有預(yù)測的地方做上你喜歡的記號。學(xué)生邊讀邊預(yù)測。然后小組之間交流預(yù)測。
5.小結(jié)：總結(jié)預(yù)測的依據(jù)，只要你想預(yù)測，文章到處都可以進(jìn)行預(yù)測。邊讀邊預(yù)測讓我們學(xué)習(xí)充滿了樂趣。
第四環(huán)節(jié)：續(xù)編故事
第五環(huán)節(jié)：出示原作，設(shè)下懸念，推薦閱讀。
四、說板書
總也倒不了的老屋
小貓
老屋老母雞助人為樂
小蜘蛛
《總也倒不了的老屋》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準(zhǔn)”等13個生字，正確讀寫“準(zhǔn)備”“墻壁”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。
3、一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。
【教學(xué)重點】
1、通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)預(yù)測故事，續(xù)編故事。
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、會認(rèn)“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準(zhǔn)”等13個生字，正確讀寫“準(zhǔn)備”“墻壁”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
1、（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的.老屋。
2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，互相交流這是一座的老屋。
3、教師小結(jié)，導(dǎo)入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀全文，認(rèn)識生字
1、初讀課文。
�。�1）學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
�。�2）自由讀課文，（課件出示3）要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通順句子。
②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
2、檢查讀書情況。
�。�1）（課件出示4）生字，讀生字。
dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo
洞準(zhǔn)備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽
shài
曬
自己練讀，指名讀。
師生共同正音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“準(zhǔn)、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。
�。�2）（課件出示5）詞語，讀詞語。
暴風(fēng)雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾
自由讀，小組讀，指名讀。
注意讀準(zhǔn)：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。
�。ㄩ_火車讀，齊讀）
3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
4、組長匯報，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）
三、品讀文章，初步感知
1、（課件出示6）插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
2、品讀老屋的話。
�。�1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀老屋說的話。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？
�。�4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。
（5）學(xué)生相互評價，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、再次看圖，你想對老屋說些什么？
4、老師小結(jié)。
《總也倒不了的老屋》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識 “暴、湊” 等 11 個生字，會寫 “洞、準(zhǔn)” 等 8 個生字，正確讀寫 “暴風(fēng)雨、準(zhǔn)備” 等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，了解老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。
初步感受老屋善良、樂于助人的品質(zhì)，激發(fā)閱讀童話故事的興趣。
二、教學(xué)重難點
重點：識字寫字，正確流利朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
難點：初步體會老屋的品質(zhì)，感受童話故事的趣味性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含生字、詞語、課文插圖、朗讀音頻）、生字卡片。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5 分鐘）
出示老屋的圖片，提問：“同學(xué)們，你們看這是一座怎樣的老屋？它給你什么樣的感覺？” 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，自由發(fā)言。
師：“這座老屋已經(jīng)很破舊了，它總想著要倒下，可卻一直沒有倒。這到底是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)童話故事《總也倒不了的老屋》，一起去尋找答案�！� 板書課題，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，識字寫字（15 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以請教同學(xué)或老師，給自然段標(biāo)上序號。
檢查識字情況：
出示生字卡片，指名認(rèn)讀 “暴、湊、喵” 等生字，正音（如 “湊” 是平舌音，“喵” 是翹舌音）。
采用開火車、小組競賽等形式認(rèn)讀生字，加深記憶。
指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo) “洞、準(zhǔn)” 等字的.寫法�！岸础� 左窄右寬，右邊 “同” 的豎要直；“準(zhǔn)” 左邊 “兩點水”，右邊 “隹” 的筆順要注意，最后四橫要均勻。教師在黑板上范寫，學(xué)生書空后在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)。
再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌互相檢查朗讀情況。
�。ㄈ┱w感知，梳理內(nèi)容（15 分鐘）
指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，思考：老屋為什么總也倒不了？它幫助了哪些小動物？
學(xué)生交流匯報，教師板書：小貓、老母雞、小蜘蛛。
引導(dǎo)學(xué)生用簡單的話語概括老屋幫助每個小動物的事情，如：“老屋為了讓小貓躲避暴風(fēng)雨，多站了一個晚上�！�
播放課文朗讀音頻，學(xué)生跟著音頻再次朗讀課文，感受故事的情節(jié)。
（四）課堂小結(jié)與作業(yè)（5 分鐘）
師：“今天我們認(rèn)識了一座善良的老屋，它為了幫助小貓、老母雞和小蜘蛛，一直沒有倒下。下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個故事，看看老屋和小動物們之間還發(fā)生了哪些有趣的事情�！�
作業(yè)：
熟讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。
正確書寫本課的生字和詞語，每個生字寫 3 遍，詞語寫 2 遍。
《總也倒不了的老屋》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
鞏固本課生字詞，能熟練運用 “準(zhǔn)備、安心” 等詞語進(jìn)行簡單的口語表達(dá)。
通過分角色朗讀、小組討論等方式，深入分析老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛的形象特點。
體會角色之間的情感，培養(yǎng)關(guān)愛他人、樂于助人的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點
重點：分析各角色的形象特點，體會角色情感。
難點：通過人物的語言、動作等描寫，感悟角色品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
角色頭飾（老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛）、課文片段 PPT。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課（5 分鐘）
出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀、聽寫，檢查學(xué)生掌握情況。
提問：“上節(jié)課我們知道老屋幫助了哪些小動物？誰能簡單說說它是怎樣幫助這些小動物的？” 學(xué)生回答后，師：“這節(jié)課我們就來深入認(rèn)識這些角色，看看它們都有什么樣的特點�！�
（二）聚焦角色，深入分析（25 分鐘）
分析 “老屋” 形象：
找出文中描寫老屋的語句，如 “老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了�！薄袄衔莸拖骂^，把老花的眼睛使勁往前湊：‘哦，是小貓�。『冒�，我就再站一個晚上�！�
小組討論：從這些語句中，你覺得老屋是一座怎樣的老屋？（年老破舊、善良、有耐心、樂于助人）
全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句分析，如從 “使勁往前湊”“再站一個晚上” 等可以看出老屋的耐心和善良。
分析 “小貓、老母雞、小蜘蛛” 形象：
分別找出小貓、老母雞、小蜘蛛請求老屋幫忙的話語和表現(xiàn)，如小貓 “喵喵，老屋，老屋，我找不到一個安心睡覺的地方�！� 老母雞 “老屋，老屋，我找不到一個安心孵蛋的地方�！� 小蜘蛛 “老屋，老屋，我給你講個故事吧！”
分角色朗讀這些對話，體會小動物們的無助和有禮貌。
提問：“這些小動物有什么共同的特點？它們在得到老屋的幫助后，可能會對老屋說什么？” 學(xué)生自由發(fā)言，如小動物們都很無助，但很有禮貌，會對老屋表示感謝。
分角色朗讀課文：
學(xué)生自愿選擇角色，戴上頭飾進(jìn)行分角色朗讀，其他同學(xué)評價朗讀是否能體現(xiàn)角色特點。
教師指導(dǎo)朗讀技巧，如老屋的.聲音要緩慢、低沉，體現(xiàn)年老；小貓的聲音要稚嫩、可憐等。
�。ㄈ┩卣寡由�，情感升華（10 分鐘）
提問：“在生活中，你有沒有像老屋一樣幫助過別人，或者得到過別人的幫助？當(dāng)時你是什么心情？” 學(xué)生分享自己的經(jīng)歷。
師：“幫助別人能給別人帶來溫暖，也能讓自己感到快樂。希望同學(xué)們都能像老屋一樣，做一個樂于助人的人�！�
引導(dǎo)學(xué)生用 “因為老屋幫助了……，所以我覺得老屋很……” 的句式說話，進(jìn)一步鞏固對老屋形象的認(rèn)識。
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)
選擇自己喜歡的角色，把角色的特點寫在日記本上。
和同學(xué)一起表演課文中的片段，下節(jié)課展示。
《總也倒不了的老屋》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識 “暴、湊” 等 10 個生字，會寫 “洞、準(zhǔn)” 等 12 個字，正確讀寫 “變成、門板” 等詞語。
能根據(jù)課文內(nèi)容的線索預(yù)測故事情節(jié)，說出自己的預(yù)測依據(jù)，培養(yǎng)預(yù)測思維。
分角色朗讀課文，感受老屋樂于助人的品質(zhì)，體會故事的溫情。
二、教學(xué)重難點
重點：根據(jù)線索預(yù)測情節(jié)，分角色朗讀；難點：理解 “預(yù)測依據(jù)” 與 “故事情節(jié)” 的關(guān)聯(lián)。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入：懸念激趣（5 分鐘）
出示 “破舊老屋” 圖片，提問：“這棟老屋想‘倒下’休息，卻總也倒不了，你們覺得原因可能是什么？” 引導(dǎo)學(xué)生自由猜測，初步感知 “預(yù)測” 的方法。
初讀：梳理線索（10 分鐘）
（1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音或工具書解決；
（2）指名分段讀課文，師生共同糾正字音，重點指導(dǎo) “孵”“偶” 的讀音；
（3）梳理故事主線：老屋想倒→（ ）請求幫助→老屋答應(yīng)→又想倒→（ ）請求幫助→老屋答應(yīng)……
精讀：學(xué)習(xí)預(yù)測（15 分鐘）
�。�1）聚焦 “小貓求助” 段落：
�、� 讀到 “老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊” 時，暫停提問：“老屋會答應(yīng)小貓嗎？你是怎么知道的？”（引導(dǎo)結(jié)合 “老屋的語氣”“前文‘準(zhǔn)備倒’卻沒倒” 等依據(jù)預(yù)測）；
�、� 分角色朗讀 “小貓與老屋的對話”，體會老屋的溫和與小貓的急切。
（2）小組合作：用同樣方法學(xué)習(xí) “老母雞、小蜘蛛求助” 段落，填寫 “預(yù)測卡”（預(yù)測內(nèi)容 + 依據(jù)），全班分享。
拓展：創(chuàng)意預(yù)測（10 分鐘）
提問：“小蜘蛛講完故事后，老屋會倒嗎？如果還有小動物來求助，會是誰？它會怎么說？” 學(xué)生動筆寫 1-2 句預(yù)測內(nèi)容，同桌交流。
總結(jié)與作業(yè)（5 分鐘）
�。�1）總結(jié)：老屋因幫助他人一次次 “站著”，我們要學(xué)習(xí)它樂于助人的'品質(zhì)，同時記住 “根據(jù)線索預(yù)測” 的閱讀方法；
（2）作業(yè)：把自己預(yù)測的 “老屋后續(xù)故事” 講給家人聽。
《總也倒不了的老屋》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識 “餓、蜘” 等 8 個生字，會用 “準(zhǔn)備、安心” 等詞語造句。
通過分析老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛的角色特點，分角色有感情朗讀。
感受角色間的互助情誼，樹立 “幫助他人” 的意識。
二、教學(xué)過程
字詞熱身：角色名片（8 分鐘）
制作 “角色生字卡”：在卡片上畫小貓、老母雞等角色，旁邊標(biāo)注對應(yīng)生字（如小貓旁寫 “餓”“鉆”），學(xué)生認(rèn)讀生字并說說 “這個字和角色的關(guān)系”（例：“餓” 是小貓的感受）。
讀文識角：找特點（12 分鐘）
�。�1）學(xué)生默讀課文，用 “△” 標(biāo)出描寫老屋的句子，用 “○” 標(biāo)出描寫小動物的句子；
�。�2）師生交流：
老屋：“很久很久以前”“破舊”“想倒下” 卻一次次幫助別人（關(guān)鍵詞：溫和、有耐心）；
小貓：“找不到一個安心睡覺的'地方”（關(guān)鍵詞：可憐、急切）；
老母雞：“想孵小雞，找不到一個安心孵蛋的地方”（關(guān)鍵詞：著急）；
小蜘蛛：“慢慢爬進(jìn)屋子，織了一張又大又漂亮的網(wǎng)”（關(guān)鍵詞：有禮貌、感恩）。
角色朗讀：入情境（15 分鐘）
�。�1）教師范讀：分別用 “低沉、緩慢” 的語氣讀老屋，“輕快、急切” 的語氣讀小貓；
�。�2）分組扮演角色朗讀，每組 4 人（老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛），教師指導(dǎo)語氣：
老屋回答時 “停頓稍長”，體現(xiàn) “年老”；
小動物求助時 “語速稍快”，體現(xiàn) “著急”；
�。�3）全班展示，評選 “最佳角色朗讀者”。
拓展：角色對話（5 分鐘）
出示 “老屋與新小動物” 圖片（如小狗），學(xué)生模仿課文句式，創(chuàng)編 “小狗求助” 的對話，鞏固角色特點。
《總也倒不了的老屋》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
熟練掌握課文生字詞，能概括課文主要內(nèi)容。
結(jié)合課文情節(jié)，發(fā)揮想象創(chuàng)編 “老屋的新故事”，培養(yǎng)寫作能力。
理解 “互助” 的意義，體會 “奉獻(xiàn)” 帶來的價值。
二、教學(xué)過程
回顧：故事脈絡(luò)圖（7 分鐘）
師生共同繪制 “老屋幫助他人” 脈絡(luò)圖：
老屋（想倒）→ 幫小貓（睡一晚）→ 想倒→ 幫老母雞（孵 21 天）→ 想倒→ 幫小蜘蛛（講故事）→ 沒倒
引導(dǎo)學(xué)生用 “首先、然后、最后” 概括主要內(nèi)容。
析文：找 “想象點”（10 分鐘）
提問：“課文中哪些地方給了你想象空間？”（例：小蜘蛛講了什么故事？老屋還會遇到誰？），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “情節(jié)留白”，為創(chuàng)編做鋪墊。
寫作：創(chuàng)編新故事（18 分鐘）
�。�1）給出寫作支架：
開頭：“老屋又站了很久很久，它的.窗戶更破了，門板也快掉下來了�！昧耍业搅嗽摰瓜碌臅r候了！’老屋自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去�！�
中間：設(shè)計新角色（如受傷的小鳥、迷路的小螞蟻），寫清 “角色求助的原因”“老屋的反應(yīng)”“對話內(nèi)容”；
結(jié)尾：“老屋想：‘______，還是先不倒下吧！’”
�。�2）學(xué)生動筆寫作，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注 “對話是否符合角色特點”。
分享：故事交流會（5 分鐘）
邀請 3-4 名學(xué)生朗讀自己的作品，其他學(xué)生點評 “最有趣的情節(jié)”，教師總結(jié)創(chuàng)編技巧。
《總也倒不了的老屋》教案 9
一、教學(xué)背景
本教案整合三年級上冊 “預(yù)測單元” 中的《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》三篇課文，聚焦 “預(yù)測方法” 的遷移運用。
二、教學(xué)目標(biāo)
對比三篇課文的預(yù)測線索，總結(jié) “根據(jù)角色特點、情節(jié)重復(fù)、生活經(jīng)驗預(yù)測” 的方法。
能運用預(yù)測方法閱讀新文本，提升閱讀策略意識。
感受三篇課文中 “互助、堅持、探索” 的主題，形成積極的價值觀。
三、教學(xué)過程
回顧舊知：預(yù)測方法梳理（10 分鐘）
�。�1）以《總也倒不了的老屋》為例，提問：“我們之前是怎么預(yù)測老屋會幫助小動物的？”（根據(jù)老屋 “溫和” 的角色特點、“想倒卻沒倒” 的'情節(jié)重復(fù)）；
�。�2）小組合作：分別梳理《胡蘿卜先生的長胡子》（根據(jù) “胡子會長” 的特點）、《小狗學(xué)叫》（根據(jù) “小狗想學(xué)會叫” 的目標(biāo)）的預(yù)測線索，填寫 “預(yù)測方法對比表”。
群文共讀：方法遷移（15 分鐘）
出示新文本片段（如《小刺猬的項鏈》開頭）：“小刺猬看著滿地的落葉，嘆了口氣：‘要是能有一條漂亮的項鏈就好了！’”
�。�1）學(xué)生獨立運用 “預(yù)測方法” 寫預(yù)測內(nèi)容：
根據(jù)角色特點：小刺猬 “愛美”，可能會用落葉做項鏈；
根據(jù)生活經(jīng)驗：落葉可以做成裝飾品；
（2）同桌交流預(yù)測依據(jù)，全班分享，教師點評。
主題提煉：情感共鳴（10 分鐘）
提問：“三篇課文中的主角（老屋、胡蘿卜先生、小狗）都遇到了困難，他們的做法有什么相同之處？”（老屋幫助他人，胡蘿卜先生的胡子幫了別人，小狗堅持學(xué)叫），引導(dǎo)學(xué)生體會 “積極面對問題” 的態(tài)度。
作業(yè)：拓展閱讀（5 分鐘）
推薦繪本《愛心樹》，要求學(xué)生閱讀時用 “預(yù)測卡” 記錄自己的預(yù)測，下次課分享。
《總也倒不了的老屋》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
借助拼音和圖片，正確朗讀課文，認(rèn)識 “洞、準(zhǔn)” 等 12 個生字，會寫 “門、住” 等簡單字。
能通過 “圖片提示” 梳理故事主要情節(jié)，說出 “老屋幫助了誰”。
感受故事的溫暖，樂于參與課堂活動。
二、教學(xué)重難點
重點：朗讀課文，認(rèn)識生字，梳理主要情節(jié)；難點：理解 “安心”“孵蛋” 等詞語的意思。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入：圖片激趣（5 分鐘）
出示 “老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛” 的卡通圖片，提問：“看看這些小伙伴，猜猜它們之間會發(fā)生什么事？” 用圖片降低理解難度，激發(fā)興趣。
識字：圖文結(jié)合（10 分鐘）
�。�1）出示生字卡片，結(jié)合圖片識字：如 “孵” 字配 “老母雞孵蛋” 圖片，“蜘”“蛛” 配 “小蜘蛛織網(wǎng)” 圖片，幫助學(xué)生建立 “字 - 圖 - 義” 的聯(lián)系；
（2）游戲 “找朋友”：將生字卡與對應(yīng)的角色圖片配對，鞏固識字。
讀文：分層指導(dǎo)（15 分鐘）
�。�1）教師領(lǐng)讀：逐句領(lǐng)讀課文，重點指導(dǎo) “老屋說的話”“小動物求助的話”，對于學(xué)困生，放慢語速，多重復(fù)；
�。�2）圖文對照讀：出示 “老屋幫小貓” 的插圖，讓學(xué)生找到對應(yīng)的`課文段落朗讀，理解 “安心睡覺” 的意思（結(jié)合圖片：小貓在老屋里舒服地睡覺）；
�。�3）分組輪讀：將課文分成 “小貓部分、老母雞部分、小蜘蛛部分”，學(xué)困生讀簡單的句子（如 “老屋說：‘哦，是小貓啊！’”），能力強(qiáng)的學(xué)生讀長句子。
梳理：情節(jié)拼圖（5 分鐘）
出示打亂的 “情節(jié)圖片”（老屋想倒、小貓求助、老母雞求助、小蜘蛛織網(wǎng)），讓學(xué)生按順序排列，說出 “老屋幫助了小貓、老母雞、小蜘蛛”，教師用簡單的語言總結(jié)。
作業(yè)：親子共讀（5 分鐘）
布置 “親子共讀” 任務(wù)：讓學(xué)生和家長一起看課文插圖，讀課文，家長幫助學(xué)生糾正字音，鼓勵學(xué)生說出 “最喜歡的角色”。
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