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水的組成教案
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的水的組成教案，希望能夠幫助到大家。
水的組成教案1
課題1水的組成課型新授
教學媒體多媒體、實驗器材
教學目標
知識技能
1.通過電解水的實驗探究活動認識水的組成。
2.能判斷單質、化合物、氧化物。
過程
方法1.認識科學探究的意義和基本過程，進行初步的探究活動。
2.能主動與他人交流與討論，清楚表達自己的觀點。
情感
態(tài)度1.通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。
2.了解人類認識物質世界的過程和方法，發(fā)展勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學精神。
教學重點通過實驗活動分析水的組成
教學難點單質、化合物、氧化物的定義
教學內容及問題情境學生活動設計意圖
內容1：請你欣賞——明白學習對象（電腦顯示圖片資料或錄像資料）
素材（與水有關的風景圖片如水電站、噴灌圖、水產養(yǎng)殖、海濱浴場、教材第三單元的封面、太空中看地球的照片）
提問：我們欣賞到的資料的主題是什么？
內容2：高談闊論——了解水的分布及作用
【提問】你們知道哪些地方存在水嗎？
【追問】還有什么地方有水？結合教材P46的資料談談你的看法。
提問:（1）水對于我們人類重要嗎？想象一下如果沒有水世界會變成什么樣子？
（2）水除了可以孕育和維系生命，還有什么作用？
總結水的用途：指導學生閱讀教材P46第2自然段。
內容3：實驗探究水的組成
【過渡語】水如此重要，今天我們就來探究它的組成。
（1）水在化學中用H2O表示，大膽猜測水是由哪些元素組成的。
�。�2）如何來證明一種物質是由不同種元素組成的呢？提供資料：氧化汞→汞+氧氣
告知學生：水在通電的條件下能分解生成
氫氣和氧氣。提問：回憶如何檢驗氧氣?
教學內容及問題情境
指導學生自學教材P47第2自然段學習氫氣的性質及檢驗方法。
�。�3）展示電解水裝置，開始實驗。引導學生觀察實驗。（由于此實驗速度較慢，反應開始一會后，可配合此實驗的錄像課件，讓學生觀察）
引導學生總結實驗：正氧負氫，體積比1：2，寫出此反應文字表達式，說出屬于什么基本反應類型。
內容4：分析討論，得出結論
探討教材中的“討論”欄。
通過以上實驗說明水是由什么元素組成的？
內容5：（電解水的過程中）學習研究水的組成的思路。
從上述思路中我們整理出科學探究過程
提出假設→設計方案→探究實驗→現(xiàn)象論證→結論推理
內容6：體驗感悟，形成概念：
提問：自然界中的水如：河水，礦泉水…等屬于純凈物還是混合物？水，氫氣，氧氣屬于純凈物還是混合物？
強調：如果只說水就指的是純凈物。以水、氫氣、氧氣為例讓學生說出它們組成上的不同，引出單質、化合物的概念。
練習：CO2N2P2O5KClO3Fe
KMnO4H2O2指出它們是單質還是化合物？
布置任務：結合教材P47的內容，將上邊練習中的化合物簡單分類。
提問：你能說出氧化物的基本要素嗎？
回憶所學知識和新學知識給物質簡單反類
教學內容及問題情境
內容7：反思評價
反思①實驗方法有什么不完善的地方？②氫能源是最理想的`清潔能源，能否用此法大量生產氫氣？你設想可以怎樣用水制得氫氣？希望同學們努力學習，今后在這一方面研究有所突破，為人類作出大的貢獻③我們在平時的生活中有浪費水的行為嗎？④我們對今天出現(xiàn)的幾種化學新概念理解透徹了嗎？
上述四個反思問題不需要同學們立即作答，課下思考，感悟出新體會。
欣賞圖片
回答：水
回答：河水、湖水、地下水、極地的冰蓋、空氣中的水等。
發(fā)表見解：生物體內都存在水
積極發(fā)表見解。
說出自己的看法。
閱讀教材，了解水的用途。
根據(jù)所給化學式大膽猜測
討論、交流、發(fā)言。得出結論：
可以將水分解，通過證明產物來判斷。
學生活動
回憶舊知識，明確氧氣的檢驗方法。
通過自學了解氫氣的性質及其檢驗方法。
學生觀察：氣泡快慢、正負極氣體體積、檢驗氫氣、氧氣的現(xiàn)象。
根據(jù)現(xiàn)象總結，并寫出文字表達式。屬分解反應。
分析、討論、發(fā)言。
得出結論：水是由氫氧元素組成。
學生整理探究過程
回答：混合物
純凈物
思考、回答
理解概念
完成練習
學生自學，將氧化物和其它化合物分開。
屬于化合物、由兩種元素組成、其中一種元素是氧元素。
和教師一起總結物質分類
學生活動
如時間允許可讓學生發(fā)表看法，也可作為課后思考題。
用豐富的素材讓學生感知學習對象，易激發(fā)學生的興趣，讓學生用科學家的眼睛來探視水的未知和魅力。
討論、積極發(fā)表見解有助于培養(yǎng)學生周密的思考能力和良好的表達能力。
體會水的重要性。
對元素提出有大體認識
讓學生學會從個別到一般、從一般到個別的學習方法。
設計意圖
看別人的實驗錄像，這樣可以接受較規(guī)范的實驗與事實，也節(jié)約時間
培養(yǎng)學生信息加工能力，歸納總結能力。
注重“過程與方法”
對形成學生良好的學習方法是十分有好處的。
按照知識層次結構，循序漸進地引出新概念，使難度降低便于學生理解掌握。
適當練習，加深對概念的理解。
整理知識脈絡便于熟練掌握知識。
設計意圖
這一環(huán)節(jié)中教師的四個反思題有教育意義和激勵作用，學生最后整理學習體會也是一個能力提升和創(chuàng)造。
板書設計
水的組成教案2
教學目標：
1、通過水電解實驗，認識水的組成。
2、能說出由分子和原子構成的常見物質。
3、體會水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義。
起點分析：在上節(jié)課學生已經了解到物理變化中分子本身沒變，本節(jié)繼續(xù)采用學生熟悉的水作為載體，通過對水分解產生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學生認識到化學反應的實質。
教學重點：
1、通過對水分解反應的微觀解釋，認識化學變化中分子發(fā)生了本質的改變，分成了原子，而原子不可再分。
2、通過水的分解和氫氣的燃燒反應，了解分解反應和化合反應，并能對學過的典型反應進行分類。
教學難點：
1、知道化學反應過程中同時伴隨著能量的變化。
2、認識同種分子化學性質相同，不同種分子化學性質不同。
教學方法：實驗、討論、交流
媒體選擇：多媒體系統(tǒng)，實驗器材
教學過程：
[創(chuàng)設情境]水的三態(tài)變化是分子見的間隔和分子的排列方式發(fā)生了改變，如果往水中通以直流電，情形是否會有不同呢？
[活動天地]
探究課題：水在直流電作用下的分解
探究目標：1、通過實驗，驗證電解水的產物。
2、通過電解水實驗，進一步從分子、原子角度理解什么是化學變化。
2、培養(yǎng)科學探究精神。
提出問題：1、水中通以直流電，會有什么現(xiàn)象？
2、水通電與水的三態(tài)變化是否屬于同一種變化？
收集資料：1、氧氣是一種無色無味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復燃。
2、氫氣是一種無色無味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時，產生淡藍色火焰。
做出假設：水通電后有新物質生成
設計實驗并進行驗證：
實驗步驟
實驗現(xiàn)象
實驗結論
1、在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電源，觀察兩個電極和兩支玻璃管內液面的變化
與電源正極相連的玻璃管內液面下降較，與電源負極相連的玻璃管內液面下降較。
2、用一根點燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察。
該氣體是
3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察。
該氣體是
分析歸納：1、電解水是變化。
2、水通電分解生成的兩種物質是和，二者的體積比為。
交流與反思：物質發(fā)生物理變化時，構成物質的分子（填“有”或“沒有”）發(fā)生變化，只是分子的和改變了；物質發(fā)生化學變化時，構成反應物分子的重新組合成新的。
知識應用：
1、下圖表示宇宙飛船發(fā)動機內氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過程。下列說法錯誤的是()。
A．氫氣、氧氣和水都是由分子構成的
B．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，分子種類發(fā)生了改變
C．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，原子種類沒有發(fā)生改變
D．氫原子和氧原子保持水的化學性質。
3、用分子和原子的知識解釋水受熱蒸發(fā)和電解水這兩個變化。
[板書]一、電解水
1、水通電氫氣+氧氣
H2OH2O2
分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上的物質的化學反應。
[分析]討論分析圖片獲得的信息
2、化學變化的實質：破壞舊分子，形成新分子的變化。
[說明]水、氫氣、氧氣由分子構成，也有的物質是直接由原子構成。
3、原子：構成物質的一種基本微粒，具有微觀粒子的一般性質。
[練習]做P38[在線測試]
[小結]
教學反思：學生初步建立了微觀想象
第二課時
[創(chuàng)設問題情境]氫氣和氧氣反應結果是不是還能生成水呢？如何用實驗來證明你的猜想？
[實驗探究]氫氣在空氣中燃燒
[觀察]發(fā)生的現(xiàn)象，然后用手輕輕觸摸燒杯。
[友情提示]本實驗導管點火的一端不要用普通玻璃管，最好用鐵管、鋁管或瓷管、石英管，這樣才能看到氫氣燃燒時的淡蘭色火焰。
[板書]氫氣+氧氣→水
H2O2H2O
[討論]該反應是否是分解反應？
[板書]化合反應：由兩種或兩種以上的物質生成一種物質的化學反應。
[描述]氫氣作為新型燃料的優(yōu)點，教會學生辨證地看問題。
[交流共享]從分子變化的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的反應。
化學反應的本質：分子分割為原子，原子重新組合成新的分子。
[板書]化學性質：物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質。
[在線測試]
1、電解水的`實驗證明水是由（）
A、氫氣和氧氣組成B、氫原子與氧原子構成
C、氫元素、氧元素組成的
D、兩個氫原子和一個氧原子構成的。
2、有關水的敘述錯誤的是（）
A、水是無色無味的液體
B、水在通常狀況下很穩(wěn)定，4℃時密度最大
C、蒸餾水是最純的水
D、0℃時會形成冰、水的混合物
3、電解水的實驗時，看到的現(xiàn)象是（）
A、兩極出都有氣體生成，正極出氣多
B、正極出氧氣，負極出氫氣
C、可以看到體積比VH2：VO2＝2：1
D、兩極出都有氣體生成，正極的玻璃管內匯集的氣體可以使帶火星的木條復然
4、化屬于化合反應的是（）
A、把糖和水混合后形成糖水
B、氫氣在氧氣中燃燒生成水
C、水蒸氣遇冷凝結成水
D、3體積水和7體積酒精混合成70%的消毒酒精
5、在化學反應中，構成反應物分子的重新組合成新的。
[小結]P73[長話短說]
[反饋練習]P74[挑戰(zhàn)自我]
[作業(yè)]
[教學反思]本節(jié)實驗很成功，學生學的輕松愉快。
水的組成教案3
活動目標：
1、感知7的分解組成。
2、進一步感知總數(shù)與部分數(shù)之間的關系。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、積極參與數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的樂趣。
5、引發(fā)幼兒學習的興趣。
活動準備：
3個猴子圖片、桃子(磁性教具)、桃胡、盤子、彩筆、幼兒操作材料。
活動過程：
一、導入
1、幼兒說小猴蕩秋千的手指游戲，教師：好了，小朋友們，誰能告訴張老師，剛才我們說的手指游戲的名字是什么?(小猴蕩秋千)嗯，小朋友說的很好，小猴子都在一起玩，可是漸漸地一起玩的小猴越來越少，最后一個都沒有了，它們都去哪了呢，小朋友們想不想知道，(想)。張老師也不知道，不過小猴的媽媽知道，我們一起來問問它，好不好?
二、基本活動
1、教師出示小猴圖片，教師：這位猴媽媽有兩個猴寶寶，月月和星星，今天它給兩個猴寶寶摘了7個桃子回來，叫小猴回來吃桃子，(哦?原來啊，小猴都回來吃桃子去了)，吃完桃子，小猴想拿著這7個桃胡去玩，可是猴媽媽不知道該怎么給兩個猴寶寶分，請小朋友幫忙分一分，好不好?
2、幼兒操作，教師：現(xiàn)在每個小朋友都有七個桃胡，想想如果你是猴媽媽，你要把這7個桃胡給兩個小猴分完，該怎么分?分好的小朋友輕輕的轉過身來，張老師就知道你分好了，我們看看誰在分的時候又安靜又快，現(xiàn)在請小朋友輕輕的轉過身去動手分。
3、教師提問：
教師：分好的小朋友面向老師坐端正，我看看有多少小朋友分好了，嗯，我們晶晶班的小朋友都很棒，所有的小朋友都分好了，我請幾個小朋友把你分的結果告訴老師，(幼兒邊說，老師邊在黑板上記錄下幼兒說的結果，)
4、教師：好了，小朋友們有這么多分法，你看猴媽媽多開心啊，她想，有這么多分法，以后我就不愁給寶寶分桃胡的事了，可是，我一時記不住這么多方法，你們能記住嗎?(能)
好，張老師就來考考我們小朋友，(當老師說給月月分幾個，你們不說話，轉過身用手里的桃胡告訴老師你的`答案，比如，當我給月月分一個的時候，星星就分六個，你們就把桃胡分成一和六兩組，分好的小朋友就立刻轉過身來坐端正，老師就知道你分好了，明白了嗎?)好了，現(xiàn)在我看看誰分的又對又快，給月月分兩個、月月分四個、月月分五個......
5、恩，我們班小朋友都特別聰明，可以又快又準確的給小猴子分桃胡。可是，猴媽媽沒有記住，我們一起來幫她找個更好的記憶辦法，好不好?(好)，那我們現(xiàn)在來觀察一下兩只小猴分到的桃胡數(shù)有什么特點，先看左邊(也就是小猴月月這邊)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(從上往下數(shù)，數(shù)字逐漸增大，前面的數(shù)比后面的數(shù)依次大一，)這種的排列我們把它叫做遞增，再看看右邊(也就是小猴星星這邊)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(從上往下數(shù)，數(shù)字逐漸變小，前面的數(shù)比后面的數(shù)依次小一)，這樣的排列我們把它叫做遞減。
6、知道了什么叫遞增和遞減，我們現(xiàn)在一起來跟老師做一個游戲好不好?：老師說，小朋友，我問你，七可以分成幾和幾，請小朋友們按照遞增的順序從一開始回答，說，張老師，我告訴你，七可以分成一和六，依次往下進行，明白了嗎?
7、小朋友們幫助猴媽媽解決了難題，你看猴媽媽多開心啊，你們開心嗎?
三、鞏固練習
1、既然我們班小朋友這么厲害，那張老師倒想考考我們小朋友，現(xiàn)在小朋友的桌子上老師每人都準備了一份題，和剛才玩桃胡一樣，請小朋友輕輕的轉過身，每人拿一份題，一人一只彩筆，做完之后立刻轉過身來，老師就知道你做完了，我們看看誰做的又對又快。
2、教師講評幼兒作品。
四、結束活動
今天晶晶班的小朋友表現(xiàn)這么棒，張老師想獎勵一下我們班小朋友，想不想知道老師會獎勵什么呢?那就請小朋友們排好隊到院子里去看看吧。
活動反思：
1.反思在備課過程中對活動內容、教學理論、幼兒學習方法的認知變化。
2.對活動過程的反思：(以下方面無論是與否，都應該分析是與否的原因，從而總結經驗或提出改進措施)
�、艑τ變喊l(fā)展的反思，例如，是否被理解、尊重、接納?是否有適度的自由空間?是否能通過與環(huán)境材料、同伴以及教師的互動，在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面得到自主發(fā)展?
�、茖處煂I(yè)發(fā)展的反思，例如，是否了解幼兒的經驗水平、學習特點和個性特征?是否能把握教育內容的核心價值及其發(fā)展線索?能否以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展?
⑶對師幼互動的反思，例如，師幼配合情況，教師能否依幼兒的需要調整教學。
3.對活動效果的評析。在對目標、策略的驗證與分析中找到自己的優(yōu)勢與不足，并明確今后改進與完善的方向。
4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價?對你有什么啟發(fā)?
水的組成教案4
�。▍⒖颊n時：1課時）
1教學目標
1.1知識與技能：
�、僬J識水的組成。
�、诹私鈫钨|、化合物的區(qū)別。
1.2過程與方法：
學習對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結，體會科學研究和思維方法，認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
了解人類認識物質世界的過程和方法，培養(yǎng)學生科學探究的精神
2教學重點/難點/易考點
2.1教學重點
�、偎慕M成；
�、趯钨|和化合物概念的理解
2.2教學難點
對單質和化合物概念的理解
3專家建議
4教學方法
實驗探究
5教學用具
實驗用具：直流電源、水電解器，試管、酒精燈、火柴
6教學過程
6.1引入多彩的水世界
師：“雨露滋潤禾苗壯，萬物生長不離水”。水是構成生命體的基本單位，是生命發(fā)生、發(fā)育和繁衍的基本條件。水在人體總重量中約占70%，一個人每天需要飲用2L以上的淡水，如果人體失水量達到體重的1/4就會失去生命。俗話說：人可三日無食，但不可一日無水。這句話形象地道出了人類生存對淡水的依賴，水不僅是世間生靈萬物離不開的，就是工業(yè)生產中，也時刻少不了它。但是，同學們知道水的組成是怎樣的嗎？
師：在很長的一段時間里，水曾經被人們看成是一種組成物質的元素，直到18世紀末，在前人探索的基礎上，拉瓦錫通過對水的生成與分解的實驗的研究，才揭開了水的組成的秘密�，F(xiàn)在，我們就跟隨拉瓦錫的步伐，來探究一下水的組成吧！
閱讀教材第一段，體驗科學家進行科學探究的過程。
師：我們一起推測一下拉瓦錫設計實驗前的想法。既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易燃空氣”；如果能設計一個方案從水中得氣體，并證明它是“易燃空氣”，那么也就證明了水的組成了。
師：從上述思路中我們可以整理出科學家的探究過程：
“提出假設→設計方案→探究實驗→現(xiàn)象論證→結論推理”
以下我們的實驗正是按拉瓦錫的思路進行驗證。
一、水的組成
1、電解水的實驗
假設與結論：水是氧元素和氫元素組成的
設計并驗證試驗：[實驗3-1]電解水的實驗
實驗步驟：
�、僭谒娊馄鞯牟ＡЧ軆茸M水，接通直流電，觀察現(xiàn)象。
②一段時間后，用帶火星的木條放在與電源正極相連的玻璃管的尖嘴處，打開活塞，觀察現(xiàn)象。
�、鄞蜷_與電源負極相連的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴處點燃，觀察現(xiàn)象。
實驗現(xiàn)象：
�、偻姾�，兩電極上有氣泡產生；通電一段時間后，兩試管內分別收集有一定體積的氣體，與電源“+”極相連的試管內氣體的體積少，與電源“-”極相連的試管內氣體的體積多。體積之比約為1:2。
②帶火星的木條復燃，證明這種氣體是氧氣，因為此氣體具有助燃性。
�、蹥怏w能點燃，安靜的燃燒，并發(fā)出淡藍色火焰，證明此氣體是氫氣，因為該氣體具有可燃性。
實驗結論：水在通電的`條件下能生成氫氣和氧氣。
水氫氣+氧氣
�。℉2O）（H2）（O2）
由于元素在化學反應過程中的種類不發(fā)生變化，水電解生成的氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，因此可以得出結論水是由氫、氧兩種元素組成的。同時也可以根據(jù)氫氣的燃燒得出水是由氫元素和氧元素組成的。
注意事項：在水的電解實驗中，為了增強溶液的導電性，可事先在水中加入少量稀硫酸和氫氧化鈉溶液；
2、氫氣的性質
�。�1）氫氣的物理性質：通常狀況下是一種無色、無味的氣體，是密度最小的氣體，難溶于水
�。�2）氫氣的化學性質：
①操作：在空氣中點燃純凈的氫氣，并在火焰上方罩一個干燥的小燒杯，觀察實驗現(xiàn)象。
�、诂F(xiàn)象：氫氣能被點燃，安靜的燃燒，發(fā)出淡藍色火焰，持小燒杯的手感到發(fā)燙。
�、蹖嶒灲Y論：氫氣和氧氣點燃后發(fā)生化合反應，生成水。
氫氣+氧氣水
�。℉2）（O2）（H2O）
�、軞錃馀c空氣（或氧氣）的混合氣體遇到明火可能發(fā)生爆炸，因此點燃氫氣前要檢驗氫氣的純度。
驗純的方法是：用排水法或向下排空氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住試管口，靠近火焰，然后移開拇指點火，如果發(fā)出尖銳的爆鳴聲表明氫氣不純，聲音輕微則表示氫氣較純。
注意事項：在點燃任何可燃性氣體時都要檢驗氣體的純度，因為混有空氣的可燃性氣體遇到明火可能發(fā)生爆炸。
二、物質的分類：
�。�1）單質與化合物的區(qū)別與聯(lián)系：
區(qū)別單質化合物
概念同種元素組成的純凈物不同種元素組成的純凈物
宏觀組成一種元素至少兩種元素
微觀構成一種原子，或一種原子構成的一種分子不同種原子構成的一種成分
共同點都是純凈物
聯(lián)系單質化合物
（2）氧化物
�、俑拍睿河蓛煞N元素組成，其中一種是氧元素的化合物。
②氧化物的分類
金屬氧化物：氧化鐵、氧化銅根據(jù)元素組成
非金屬氧化物：一氧化碳、二氧化碳
注意事項：
①同種元素可以形成不同種單質，如白磷和紅磷，氧氣和臭氧；
�、谂袛嘁环N物質是不是氧化物，要從以下三個方面來考慮：A.純凈物；B.兩種元素；C.氧元素。
③氧化物是含有兩種元素的含氧化合物，但是含氧化合物不一定是氧化物。
板書設計
水的組成教案5
活動目標
1、幼兒通過自主探索動手操作，感知6的分解組成，掌握6的5種分法。
2、在感知數(shù)的分解組成的基礎上，掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律。
活動重點
感知整體與部分的關系，學習并記錄6的5種分法。
活動難點
總結歸納6以內數(shù)的分解和組成規(guī)律
活動準備
教具、多媒體課件
活動過程
一、開始部分
1、游戲：對對碰(復習5的分解和組成)
師：我說5.幼：我對5
師：5可以分成1和幾幼：5可以分成1和4
(......)
師：5可以分成4和幾幼：5可以分成4和1
2、復習2、3、4、5的分法與幾種，引導出6有5種分法。
3、今天這節(jié)活動課，我們一起來學習《6的分解與組成》。(出示課題，領讀兩遍)
二、基本部分
1、幼兒動手操作積木，探索6的五種分法，并把探索的結果記錄在作業(yè)紙上。
2、小朋友動手操作，老師巡視指導。
3、請幼兒匯報操作結果。哪位小朋友來把你找到的6的分法告訴老師?
(請小朋友發(fā)言，并把他們的記錄結果板書到黑板上，并比較)
4、引導幼兒觀察6的分合式，有什么發(fā)現(xiàn)?(提示：兩邊的數(shù)字有什么變化/)左邊的數(shù)字一個比一個多1，這叫遞增，而右邊的數(shù)字一個比一個少1，這叫遞減。還有兩組數(shù)字位置互換了，但總數(shù)沒有變。這就是數(shù)的分解組成的規(guī)律。
5、請幼兒演示6的5種分法。
6、領讀6的分合式。
6可以分成1和5，1和5合起來就是6。
三、結束部分
1、小問號的時間到了：他要檢查我們小朋友的學習情況。
(1)(課件出示)填上缺少的數(shù)字。
(2)(課件出示)填上缺少點。
2、做游戲：今天這節(jié)活動課小朋友們學習了6的分解與組合，知道了6有幾種分法?(5種)我們一起再來做個游戲。
老：小朋友，告訴我，6可以分成1和幾?
幼：老師，告訴你，6可以分成1和5。
..........
四、延伸活動
我們班的小朋友果然很棒，在這么短的`時間內就學會了6的分解和組成，現(xiàn)在老師給小朋友們每人布置一個任務，如果小朋友現(xiàn)在有6個桃子，老師想讓小朋友分給你的爸爸媽媽吃，那應該怎么分呢?請小朋友回家后分給爸爸媽媽好不好?
活動反思
本次活動的設計根據(jù)新《綱要》精神，要求幼兒從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關系，還要關注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。本學期我們大班幼兒已經學過了《25以內各數(shù)分解與組成》，對于數(shù)的組成孩子們也已經有了一定經驗。我嘗試讓幼兒親自動手操作、然后記錄結果，在教師的引導下尋找分解和組成的規(guī)律，讓幼兒在玩中學，以達到活動目標與幼兒興趣最優(yōu)化的結合。
水的組成教案6
【教學目標】
1、知識與技能：認識水的組成。了解單質、化合物的區(qū)別；
2、過程與方法：學習對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結，體會科學研究和思維方法，認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。
3、情感與價值觀：通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。
【教學重點】1．水的組成
2．單質、化合物的區(qū)別。
【教學難點】培養(yǎng)學生的觀察能力以及歸納總結能力。
【教學方法】實驗探究
【教學手段】多媒體
【教學課時】一課時
[教學準備]直流電源、水電解器，試管、酒精燈、火柴
【教學設計】
板塊Ⅰ引入：多彩水世界
內容1：請你欣賞——明白學習對象
�。娔X顯示圖片資料）
�、俳滩牡谌龁卧姆饷�
�、谔罩锌吹厍虻恼掌�
�、劢M材（與水有關的風景圖片如水電站、噴灌圖、水產養(yǎng)殖、海濱浴場等等）
師：我們欣賞到的資料的主題是什么？
生：水
內容2：浮想連翩——認識水是生命之源
師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什么？
生：空氣、水和適宜的溫度。
師：（播放火星車在火星上拍攝照片，及證明火星曾經有水的證據(jù)的報道）同學們看到這些資料和報道后對火星的第一印象是什么？
生：（不同的學生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星上很荒涼，火星上也許從前有生命、火星上可以采礦、火星沒有地球有生機……
師：科學家為什么在火星上搜尋曾經有水的`證據(jù)呢？
生：有水就有可能有生命存在過。
師：美國火星探測器在火星上已經找到了火星原來有水的痕跡，之后在報刊上很快出現(xiàn)了“地球人原來是火星人的后裔”猜想。請同學們想一想，這種猜的最核心的依據(jù)是什么？
生：水是生命之源水的組成
水的組成教案7
教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識水的組成。
�。�2）知道氫氣的有關性質，能說出氫氣驗純的方法。
2、過程與方法：
能根據(jù)實驗現(xiàn)象進行推理、分析、判斷。從水的電解的實驗探究中，學會對實驗現(xiàn)象的分析，進一步得出結論。在合作與討論中，學會主動與他人合作交流、清楚表達自己的觀點。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
了解人類認識物質世界的過程和方法，培養(yǎng)勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學素養(yǎng)
教學重點：
電解水的實驗。
教學難點：
通過電解水的實驗歸納、分析得出水的組成
教學準備：
直流電源、水電解器、電解用水、火柴、木條、酒精燈等。
教學過程：
一、設置情境，激趣引課由海水燃燒的故事引課。
二、探究新知：
（一）水的生成
1、學生自學課本：完成表格
學生自學后，得出氫氣的物理性質：色、味、態(tài)、密度、溶解性。
教師小結：
上面表格中主要體現(xiàn)的是氫氣的物理性質，那么氫氣還有什么化學性質呢？學生回答：氫氣具有可燃性。
教師強調：純凈的氫氣可以安靜的燃燒，不純的氫氣燃燒時可能發(fā)生爆炸。如何檢驗氫氣的純度呢，請同學們認真觀察演示實驗。
2、演示實驗：氫氣的驗純方法及氫氣的燃燒實驗。教師總結：氫氣的驗純方法。
檢驗氫氣純度的操作：
氫氣燃燒實驗：
學生觀察演示實驗中的實驗現(xiàn)象。描述氫氣燃燒的實驗現(xiàn)象。氫氣燃燒的現(xiàn)象：
（1）產生淡藍色火焰
�。�2）放出熱量
�。�3）有水滴產生
思考：
a、上述實驗中有無新物質生成？發(fā)生了什么變化
b。上述實驗中有什么物質生成？屬于什么反應類型？
點燃
c、寫出文字表達式：
教師：我們知道氫氣在空氣或氧氣里燃燒能生成水之后，就會思考水在一定的條件下會不會分解呢？下面我們就通過實驗來試一試。
�。ǘ┧姆纸�。
演示實驗，教師接通直流電源，演示水的分解實驗。同時觀看水電解的錄像指導學生觀察實驗現(xiàn)象。
在實驗的'過程中，教師介紹水電解器，并強調：
（1）是直流電源。
�。�2）水中可加適量的硫酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液，以增強水的導電性。
指導學生觀察并記錄兩個電極附近和玻璃管內發(fā)生的現(xiàn)象。提問：兩電極產生的氣體分別是什么？指導學生閱讀課本81頁資料卡片，水的組成揭秘。（讓學生猜想產生的氣體可能是氫氣、氧氣。為下一步的驗證作鋪墊。）
討論：讓學生討論用什么方法檢驗氫氣、氧氣最佳。
驗證實驗：切斷電源，用燃著的木條分別在兩個玻璃管尖嘴口檢驗電解反應中產生的氣體。
學生觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象：
小結：水電解巧記憶：
給水通上直流電，兩級均有氣泡現(xiàn)，正氧負氫一比二，助燃可燃來檢驗。（或者：正氧負氫、氫二氧一（V））
思考：
a、上述實驗中有無新的物質生成？發(fā)生了什么變化？
b、上述實驗中有什么物質生成？屬于什么反應類型？
c、水電解的文字表達式：水通電氫氣+氧氣→播放：水分子分解的flash 。
讓學生感受化學變化過程中，微觀粒子的變化，體會化學變化中，原子不變，而是分子分裂成原子，原子再重新組合成新分子的過程。
討論：通過水的分解實驗以及水的分解微觀示意圖我們獲得了哪些信息呢？
教師總結：
1、通過水的生成以及水的分解我們知道了水是由氫元素、氧元素組成的。
2、揭秘：海水燃燒的秘密。
三、課堂小結：
通過本節(jié)課的學習，有哪些收獲，讓學生發(fā)表一下的看法：
1、我知道了水是由氫元素、氧元素組成的。
2、水通電能分解，生成氫氣和氧氣。
四、在本節(jié)課的學習過程中學生還有哪些困惑呢？讓學生經過討論后發(fā)表自己的看法。預設可能有：
1、為什么水的化學符號為H 2O
讓學生知道在下面即將學習的化合價和有關相對分子質量的計算可以得到解決。
2、為什么在剛才的實驗過程中氫氣、氧氣的體積比大于2：1引導學生從兩方面分析：
（1）氧氣不易溶于水，氫氣難溶于水。
�。�2）氧氣可能與電極反應、而氫氣沒有與電極反應。致使氧氣的量減少，所以氫氣與氧氣的體積比大于2：1
五、隨堂檢測：
1、阿伏加德羅曾經總結出一條定律：在同溫同壓下，同體積的任何氣體都含有相同的分子數(shù)，下圖是電解水的簡易裝置
�。ǎ保╇娫吹模翞闃O，Ｂ為極，事先向水中加入少量氫氧化鈉的目的是（）。
�。ǎ玻迷嚬苤惺占降臍怏w是（），用（）檢驗；Ｄ試管中收集到的氣體是（），可用（）檢驗；Ｃ、Ｄ中兩種氣體的分子個數(shù)比為（）。
�。ǎ常└鶕�(jù)上述實驗事實可以得出，水是由（）組成。
2、下列說法不正確的是（）
A、水是由氫氣和氧氣組成的，屬于混合物
B、檢驗氫氣純度時，聽到尖銳的爆鳴聲證明不純
C、氫氣是無色、無氣味，難溶于水的氣體，實驗室可以用排水法收集氫氣
D、氫氣在氧氣中燃燒，生成唯一產物——水，該反應也能證明水的組成
水的組成教案8
【學習目標】
1.認識水的組成，會分析水的電解實驗。
2.理解并區(qū)分單質、化合物和氧化物
【重點難點】
1.水的電解實驗
2.區(qū)分單質、化合物和氧化物
【使用說明】
1.請大家仔細閱讀課本第三單元課題1，努力識記概念，然后合起課本，獨立完成學案(展示時要求脫稿)
2.自學完后進行實驗，實驗過程中將實驗部分完成
3.將預習中出現(xiàn)的問題和學案中出現(xiàn)的問題用紅筆標注，以備集中討論解決水是地球上最普遍、最常見的物質之一，生命的`孕育和維系需要水，各種生物體內都含有水，你能你說出水的那些物理性質?水是純凈物還是混合物?是有一種元素組成的嗎?
【自學指導】
一、結合課本P46-47回答下列問題
1.水的電解實驗：
實驗現(xiàn)象①通電后，兩極上都有_________;
�、谂c電源負極相連的試管內氣體體積____，與電源正極相連的試管內產生的氣體體積___，體積比大約是____。 反應的文字表達式
產物檢驗①正極上產生的氣體能_____________________，證明是_____;
�、谪摌O上產生的氣體能______________________，是________。
實驗結論①水是由______和_______元素組成的;②化學變化前后________不變。
2.思考與討論：
(1)實驗前在水中加少量硫酸或氫氧化鈉的目的是什么?
(2)實驗開始時產生的氫氣和氧氣的體積比大于2：1，請分析可能的原因?
3.知識鏈接：
氫氣是一種____、_____、________的氣體，密度_______。氫氣在空氣中燃燒時，產生____火焰，文字表達式____________。混有一定量空氣或氧氣的氫氣遇明火會發(fā)生爆炸，點燃氫氣前必須_____________，試管口___，用拇指堵住集滿氫氣的試管靠近火焰，移開拇指，發(fā)出____________表明氫氣不純，聲音_____表示氫氣較純。
水的組成教案9
活動目標
1、通過嘗試，操作學具，讓幼兒桿子將7分成兩份，有6種分法，并作記錄。
2、通過討論、分析，理解一個數(shù)分成兩個部分，如一個不風增加1，另一個部分就要減少1。
活動準備
塑料小鴨學具人手42只。
活動過程
一、復習6的組成
玩碰球游戲，出現(xiàn)數(shù)咔，師問：這數(shù)是幾?答6。師：今天玩碰游戲，教師與小朋友的數(shù)合起來是6。(例如)，師：我的1球碰幾球?答：你的1球碰5球)教師問，小朋友可集體回答，也可小組回答，也可個別回答。
二、集體嘗試活動
出現(xiàn)小狗、小兔家的圖象。
師：今天小狗請幾只小鴨到它們家做客?(幼兒答：7只)小兔也請小鴨去做客，怎么辦呢?(幼兒答)請小朋友在桌上拿7只小鴨，分成兩份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，(小朋友操作)要求小朋友分的數(shù)與別人不一樣。(第一次嘗試)
教師請幼兒回答，你是怎么分的，幼兒回答，教師操作小鴨到小狗，小兔家，并列出分合式()，幼兒回答一種，教師列出一種，功寫出6個分合式。
師：分成兩份，共有幾種分法?答：共有6種，集體朗讀7的分合式。
師：剛才小朋友每人分一種，但是7有6中分法，小朋友再試試你能否分出6種，幼兒操作塑料計算小鴨，教師把黑板上的分合式擦掉。(第二次嘗試)
師：現(xiàn)在我請某某小碰喲來告訴大家，你是怎么分的，幼兒回答，教師在黑板上寫出7的分合式，教師請幼兒回答時要注意請有代表性意見的，一是有重復的.，實際沒有6種;二是雖有6種，但沒有按順序分;三是有順序地分清6種。請幼兒看看，這三種分法，誰的方法好，誰的對。幼兒通過討論，明確按順序分的方法好。
教師把黑板上的分合式全擦掉，請幼兒在作業(yè)紙上寫7的6種分合式。(第三次嘗試)
師問：7可以分成，幼兒答：7可以分成1和6，師問：7可以分成，幼兒答：7可以分成2和5。
師問：2比1，幼兒答：2比1多1。
師問：5比6，幼兒答：5比6少1。
用這種方法講清7得6種順序奮發(fā)，最后得出結論：7分成兩份，這邊增加1，那邊就減少1。
活動反思
經過之前對數(shù)學數(shù)字的練習，我班的幼兒對數(shù)字組合也有了一定的了解。
在教學的開始，我們對5、6的組成進行了復習，這樣用之前學過的知識先做了一個簡單的鋪墊，對幼兒接下來的學習也打下了基礎，讓幼兒在學習新知識會更容易更輕松。
本課活動完成后，幼兒對7之內數(shù)字組合還是有了一定的掌握，基本達到教學目標。
水的組成教案10
設計思路
數(shù)的組成是幼兒掌握10以內數(shù)的一個重要而困難的內容，它涉及到整體與部分、分與合、兩數(shù)之間互補、互換等數(shù)學內部的本質規(guī)律，這些規(guī)律需通過幼兒的反復感知、思考來獲得。目前幼兒園從2、3開始學習數(shù)的組成，因為2、3的分合法比較簡單，幼兒在自己操作的過程中就可以熟練掌握。因此我將重點放在學習5的組成上，因為5的`分合中既有等量關系又可進行互補和互換規(guī)律的探索，有利于幼兒掌握數(shù)的組成的實質意義和基本方法，能夠為進一步學習加、減法積累有益的學習經驗。新《綱要》提出數(shù)學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣;而且本節(jié)課屬于數(shù)概念教學，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，因此為了幫助幼兒掌握教學重點，突破重難點，依據(jù)新的數(shù)學課程標準，特利用接近幼兒生活游戲的畫面來幫助幼兒輕松學習。
活動目標：
1、在觀察及操作活動中感知探索分合現(xiàn)象，感知整體和部分的關系。
2、能用圖畫、符號、數(shù)字等自己喜歡的方式記錄活動情況。
教學重難點
活動重點：學習10以內的分解和組成，明確并總數(shù)與部分數(shù)之間的關系。
活動難點：在學習分解組成的基礎上引導幼兒能自己發(fā)現(xiàn)出分合式中部分數(shù)互換互補的關系以及分合式中組數(shù)與總數(shù)之間的關系
活動流程
2的組成感知分合現(xiàn)象3的組成發(fā)現(xiàn)并理解組成中的交換規(guī)律5的組成探索發(fā)現(xiàn)組成中的互換互補規(guī)律6的組成體驗組成中的互換互補規(guī)律7、8的組成探索發(fā)現(xiàn)組成中組數(shù)與總數(shù)之間的關系9、10的組成運用組成中的規(guī)律
教學反思
因為有了以前的基礎，幼兒在本次活動中基本到達目標，幼兒積極的和老師互動，認真的完成每一項活動。
水的組成教案11
一、水的組成
1.電解水的實驗：
(1)現(xiàn)象：出現(xiàn)氣泡，V正極∶V負極=1∶2(體積比)
(2)電解水的文字表達式：水氫氣+氧氣
(H2O)(H2)(O2)
2.水是由氫元素和氧元素組成的
二、單質和化合物
1.單質：如O2、H2、N2
2.化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5
3.氧化物：由氧元素和其他任何一種元素組成的化合物
布置作業(yè)
1.水是()
①單質②化合物③純凈物④混合物
A.①②B.②③C.③④D.①②
2.人體內含量最多的物質是()
A.氧氣B.水C.蛋白質D.脂肪
3.關于水的組成的說法中正確的是()
A.水由水元素組成
B.水由氫氣和氧氣組成
C.水由氫元素和氧元素組成
D.水的組成很復雜，至今沒有明確的答案
4.下列物質中屬于化合物的是()
A.空氣B.河水C.冰D.紅磷
答案：1.B2.B3.C4.C
教學反思
本課題通過實驗證明了水的組成，學生比較有興趣，也很容易掌握，在介紹反應前后元素種類不變時學生很容易明白，并且掌握較好。介紹有關單質等概念教師語言不宜過多，可以采取讓學生自學的方式理解概念，然后通過練習不斷加深對概念的理解。
備課資料
水與日常生活
人類社會為了滿足生活需求，需從各種天然水體中取用大量的水。除飲用外，水也是人們進行炊事、洗滌、沐浴、清潔等所必需的物質。有人估計人的生理需水量約為2.5升/日，但每日全部生活用水量卻需要數(shù)十升至數(shù)百升。
飲用水是指作為人們日常生活飲用或炊事用的水。其水質是否良好，直接影響人們的健康。為此，各個國家對飲用水都規(guī)定有水質標準。飲用水的水源可采用河水、湖沼水和地下水等自然水，但由于其中含有一定數(shù)量的雜質，需要經過適當處理才能飲用。目前我國大、中城市供水設施較完備，通過自來水廠能為人們提供比較衛(wèi)生的飲用水，但廣大農村絕大多數(shù)仍以河水、井水等自然水直接作飲用水，應指出的是近年來許多農村也建立了自來水設備。
作為生活飲用水，首先要求對人體健康無害而有益，要不含病菌、病毒，不含有毒、有害物質，并且要含有人體所需要的成分。當然在感官上也要求無色、澄清和無臭味。
我們國家的人習慣飲用煮沸過的'水，是一個良好的衛(wèi)生習慣。飲用水不是越純越好。像有些地區(qū)飲水中缺碘，就易使人造成智力低下(這些地區(qū)政府部門特配給人們含碘食鹽)。飲用水中缺氟易使兒童生齲齒。
化學實驗的學習方法
(一)實驗——學習化學的手段
化學是以實驗為基礎的自然科學。實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段。
(二)觀察實驗要與思考相結合
化學實驗的觀察，一般是按照“反應前→反應中→反應后”的順序，分別進行觀察。觀察的同時還要積極地思維。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現(xiàn)象時，要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢?通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
水的組成教案12
活動目的：
嘗試將數(shù)量2、3的物體分成兩份。
感知一個數(shù)可以分成兩個部分數(shù)，理解總數(shù)與部分數(shù)之間的關系。
活動準備：
分合板4塊，數(shù)量依次為1-3的小實物。
相關的數(shù)學書習題。
指導要點：
教師示范操作方法：每次按分合板上的數(shù)字拿出相應個數(shù)的`小實物，分成兩份分別放入分合板并列的兩個格子里。
觀察分解結果：看一看每種分法是否一樣，把分法相同的一組去掉，試一試還有沒有其他分法，鼓勵幼兒積極交流并總結每個數(shù)字有幾種分法。
講述分合結果：分合結果可用3可以分成幾和幾，幾和幾合起來是3來表述。
指導幼兒做相關的數(shù)學習題。
教學反思
學習《3以內的分解與組成》是讓學生理解分與合的重要思想，是認識客觀世界常用的方法。讓孩子在操作中認識數(shù)的組成，體驗分與合，所有的例題和練習都是先把若干個實物分成兩部分，再把分實物抽象成分解數(shù)，從數(shù)的分解體會數(shù)的組成。孩子通過這樣的活動，不斷體會分與合，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的，從做題的角度來看，孩子都會這類型的題目了。
水的組成教案13
【教學目標】
1、知識與技能：認識水的組成。了解單質、化合物的區(qū)別；
2、過程與方法：學習對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結，體會科學研究和思維方法，認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。
3、情感與價值觀：通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。
【教學重點】
1．水的組成
2．單質、化合物的區(qū)別。
【教學難點】
培養(yǎng)學生的.觀察能力以及歸納總結能力。
【教學方法】
實驗探究
【教學手段】
多媒體
【教學課時】
一課時
[教學準備]直流電源 、 水電解器，試管、酒精燈、火柴
【教學設計】
板塊Ⅰ引入：多彩水世界
內容1：請你欣賞——明白學習對象
�。娔X顯示圖片資料）
�、俳滩牡谌龁卧姆饷�
�、谔罩锌吹厍虻恼掌�
�、劢M材（與水有關的風景圖片如水電站、噴灌圖、水產養(yǎng)殖、海濱浴場等等）
師：我們欣賞到的資料的主題是什么？
生：水
內容2：浮想連翩——認識水是生命之源
師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什么？
生：空氣、水和適宜的溫度。
師：（播放火星車在火星上拍攝照片，及證明火星曾經有水的證據(jù)的報道）同學們看
到這些資料和報道后對火星的第一印象 是什么？
生：（不同的學生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星上很荒涼，火星上也許從前
有生命、火星上可以采礦、火星沒有地球有生機……
師：科 學家為什么在火星上搜尋曾經有水的證據(jù)呢？
生：有水就有可能有生命存在過。
師：美國火星探測器在火星上已經找到了火星原來有水的痕跡，之后在報刊上很快出現(xiàn)了“地球人原來是火星人的后裔”猜想。請同學們想一想，這種猜的最核心的依據(jù)是什么？
生：水是生命之源
水的組成教案14
教學目標：
1.讓學生在拼擺的過程中去感受8的組成。
2.引導學生通過聯(lián)想，看到一組組成，會想到另一組組成。
教學內容：
教科書第55頁。
教具、學具準備：
多媒體課件一套，1～8的數(shù)字卡片;學生每人準備8個小五星，1～8的數(shù)字卡片。
教學設計：
一、復習導入
1.復習：同學們，請你們想一想，上節(jié)課我們認識了哪兩個數(shù)?請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號。
7○88○98○69○5
2.引入：下面我們再來猜一猜。
a.一個數(shù)比9小，這個數(shù)可能是幾?
b.一個數(shù)，它既比9小，又比7大，你知道這個數(shù)是幾嗎?
c.上節(jié)課，我們不但認識了8，而且還學會了8的寫法。這節(jié)課就讓我們來進一步認識8，了解8是怎樣組成的。
(板書課題：8的組成)
二、創(chuàng)設情境，探究新知
1.創(chuàng)設情境(課件演示)。
星期六，老師要帶我們一(1)班的學生去綠城廣場踢足球，準備帶8個小足球去，可是用一個網(wǎng)兜又裝不下，于是呀，老師就把它們分別裝在兩個網(wǎng)兜里。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小足球嗎?
[從現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設情境，提出要解決的問題，由問題的刺激引起學生的學習興趣，使學生能夠較好地利用自己已有的知識經驗去解決新問題。再者教師創(chuàng)設這種情境，是有意識地拉近抽象的數(shù)學問題和生活實際兩者的距離，使數(shù)學走進生活的`同時，也讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學問題。另外，學具具有可操作性，把抽象的數(shù)學知識建立在形象思維之上，把靜態(tài)的數(shù)學知識建立在動態(tài)的思考之中，可以較好地幫助學生理解知識。]
2.動手操作，探究新知。
a.請你拿出8個小五星來代替8個小足球，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，并把分的結果記錄下來。
b.以四人小組為單位，把你分的結果在小組里匯報，教師巡視，聽取匯報。
c.請小組選一名代表向全班同學匯報本組意見，其他小組做補充。(學生邊回答，教師邊用多媒體課件展示)
d.根據(jù)學生匯報，教師板書如下：
e.讓學生根據(jù)板書，再把8的組成完整地擺一遍。
[教學中以學生為主，教師只是起到了引導的作用，不包辦代替學生，而是放手讓學生自己觀察，使學生的思維不受限制和約束。無論從創(chuàng)設情境的課堂引入，還是學生動手操作，小組合作學習、交流都體現(xiàn)了教師要使學生成為學習的主人的基本框架，這也正是我們小學數(shù)學課堂教學模式改革的方向。]
3.小組討論，鞏固新知。
a.剛才，同學們通過分五角星，知道了8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請同學們再觀察一下黑板上的內容，你能想辦法減少一些記憶的內容嗎?同桌互相說一說。找?guī)讉�學生說一說自己的想法，教師要引導學生說出：看一個，記兩個，看到就想到。這樣只記住4個即可：
b.通過大家的一致努力，同學們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8，想到7和1組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎?請四人小組合作一下，試著用這個辦法來迅速記住8的組成，看誰最先會背。
c.請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成，背完后，教師問：你是怎樣記的?
d.指導學生看書答疑：這節(jié)課所學的知識在書上55頁，請同學們看一下，還有什么問題嗎?
三、反饋練習
1.師生舉數(shù)字卡片來對8的組成。(如，師舉1，生舉7。)
2.同桌兩人打手勢來對8的組成。
3.填空。
[教師設計開放性的題目，給學生一個比較充分的思考空間，培養(yǎng)學生肯于鉆研、善于思考的科學態(tài)度，同時也使不同的學生得到不同的發(fā)展。]
四、課堂小結
這節(jié)課，通過同學們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，并且學會只要記住一組，就會聯(lián)想到另外一組。
教學設計說明：
本節(jié)課是在認識8、9的基礎上進行的。在新課引入時，我采用了創(chuàng)設一個生活情境，讓學生去思考，其目的是讓學生充分感受到數(shù)學就在我們身邊，并提出問題，激發(fā)學生學習的興趣。在探究知識時，我本著以學生為主體，教師為主導的原則，由原來單一的教師講、學生聽轉向小組合作學習、討論、動手操作等多種形式進行教學。新授部分中，我設計了三個教學環(huán)節(jié)即動手操作，探究新知;小組討論，鞏固新知;反饋練習，強化新知。在第一個教學環(huán)節(jié)中，我采用了讓學生邊動手操作邊記錄的方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)8是怎樣組成的，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和口頭表達能力。在第二、三的教學環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)、引導學生討論的方法，通過組織四人小組討論、同桌互相交流等方式，營造了民主和諧的學習氣氛，使學生人人都動口、動腦參與學習，在探求知識的過程中，領悟到了好的學習方法，培養(yǎng)了學生自主學習的意識。
活動反思：
活動按事先預定的有條不紊地進行著。孩子們興致濃厚，能大膽嘗試各種操作材料進行操作，也能用他們喜歡的方式記錄下結果。活動結束后，我對這次活動進行了反思。認為有幾個比較成功的地方：
1、提供的操作材料豐富且易于操作。
2、提供很大的操作平臺及思維空間，也不急于告訴他們答案，而是讓他們在操作中通過對比、討論，來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、給幼兒與同伴足夠交流、解決問題的機會。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。
4、重視區(qū)域活動�；顒咏Y束后，重視活動延伸的指導，在區(qū)域活動中，讓幼兒自由操作并做好記錄。整個活動，盡力體現(xiàn)以孩子為主，教師為主導的和諧師生關系。大多數(shù)孩子能主動去學、愿學、樂學，達到預期的目的。
水的組成教案15
2、注重培養(yǎng)學生自主學習能力。如在課前布置學生預習，課堂中學生上臺展示預習的內容，在課中實驗活動探究中，讓學生組成學習小組，學生來展示自己當堂所學，給學生展示自己的舞臺，同時分成小組，培養(yǎng)學生的合作意識和集體主義觀念。另外，讓學生課堂上有充分的時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動，使學生人人動腦、動口、動手，參與實質性教學活動。
3、運用科學探究的手段來攻破教學難點。水的組成是本節(jié)課的.教學難點。本節(jié)課對課本的實驗[3-1]利用多媒體展示出來(實驗室中水電解器上的電極有問題不能做實驗)，這樣全體學生都能看到，避免了演示實驗時有一部分同學看不到的敝處，而且現(xiàn)象比較明顯，還節(jié)省了時間，當然不能用多媒體演示代替實驗。這個探究過程中貫穿以“提出問題—作出猜想—設計實驗—進行實驗—表達與交流—得出結論—知識應用”的科學探究環(huán)節(jié)，學生對這個探究實驗很感興趣，參與度較高，他們以小組合作的形式展開探究，體會到成功的喜悅。此過程培養(yǎng)了學生的思維能力、合作能力、表達能力、動手能力和應用能力，提高了科學素養(yǎng)。
4、注重拓寬學生的視野，提高學生的科學素養(yǎng)。展示我們的地球，同時展示沒有水的火星，在強烈的對比下，讓同學們體會到水對我們地球上一切生命的重要性，培養(yǎng)學生關注社會，關注生命的一種情感。
此外，本節(jié)課在教學設計上仍存在需要改進的地方，尤其是在學生進行了探究活動后，應對學生的探究過程進行學習過程性評價，讓學生客觀地認識到自身的優(yōu)勢與有待提高的方面，發(fā)揮評價的診斷功能。例如，在課堂達標檢測中，有的學生的正確率不高，未能當堂及時給與指正和評價，這些存在的問題若能及時向學生指出，則更有利于他們下一階段的發(fā)展。二、教學實施過程中的反思整節(jié)課的教學過程順暢，教學節(jié)奏還行，語言的感染力有點欠缺，需要找到學生的學習興趣所在，提高他們的課堂參與度。以下兩個方面也有待改進：
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