教學(xué)目的

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。

　　4、抄寫(xiě)課文的第二自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解天都峰的“險(xiǎn)” 以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

　　教學(xué)方法

　　情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。

　　教學(xué)用具

　　生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫(huà)、PPT、視頻）

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二年級(jí)時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說(shuō)想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。

　　二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻，讓學(xué)生獲得對(duì)天都峰的感性認(rèn)識(shí)。

　　師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險(xiǎn)峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。

　　2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

　　3、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

　　（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。

　�。�3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

　　4、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

　　有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫(xiě)成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫(xiě)一橫或一撇。

　�。�2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

　　（3）讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)在黑板上批改。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書(shū)寫(xiě)。

　　1、集體拼讀

　　2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

　　3、聽(tīng)寫(xiě)重要的生字詞

　　二、范讀或朗讀課文

　　1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請(qǐng)劃出來(lái)。

　　2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險(xiǎn)”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　1、師：這兩段說(shuō)了一件事情，是什么事情？

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：我和爸爸爬天都峰

　　2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來(lái)。

　　3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫(xiě)的？學(xué)生朗讀第二自然。

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

　　天都峰：高——云彩上面

　　陡——石級(jí) 筆陡

　　鐵鏈 似乎是從天下掛下來(lái)

　　4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？

　　學(xué)生答：教師補(bǔ)充并板書(shū)：

　　我：我爬得上去嗎？

　　真叫人發(fā)顫

　　四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段

　　1、師：這五段講了一件什么事情？

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

　　我和爸爸、老爺爺一起爬山

　　2、師：前面說(shuō)了，天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時(shí)，作者遇到了一個(gè)人？這個(gè)人是什么人？（提示：一位老爺爺）

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、老爺爺對(duì)我說(shuō)了什么？

　�。ㄌ崾荆盒∨笥�，你也來(lái)爬天都峰？）

　　5、作者怎么回答？

　�。ㄌ崾荆豪蠣敔�，您也來(lái)爬天都峰？）

　　6、老爺爺怎么回答？

　�。ㄌ崾荆簩�(duì)，咱們一起爬吧！）

　　7、最后，他們有沒(méi)有爬上峰頂？這里作者用了一個(gè)詞“終于”，這個(gè)詞是什么意思？說(shuō)明了什么？

　�。ㄌ崾荆核麄円黄鹋郎狭朔屙��！敖K于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的.結(jié)果。這個(gè)詞說(shuō)明作者覺(jué)得爬天都峰很不容易，同時(shí)也說(shuō)明了作者爬上峰頂后的高興心情。

　　五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段

　　1、師：這三個(gè)自然段說(shuō)的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對(duì)話。

　　2、學(xué)生分角色朗讀。

　　3、爬上峰頂后，老爺爺對(duì)作者說(shuō)了什么？

　　（提示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！

　　4、作者怎么回答？

　�。ㄌ崾荆翰唬�老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！

　　5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

　　老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣

　　6、師：“居然”是什么意思？

　�。ㄌ崾荆骸熬尤弧钡囊馑际浅龊跻饬稀⑾氩坏�。）

　　師：老爺爺說(shuō)：“居然爬上來(lái)了”，他為什么這樣說(shuō)？

　　（提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄�，而老爺爺年紀(jì)又很大。）

　　7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請(qǐng)用你自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺(jué)得有了信心。）

　　8、師：作者也感謝老爺爺，說(shuō)看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字。“才”的意思是什么？請(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄌ崾荆骸安拧钡囊馑际牵河捎谟辛艘欢ǖ臈l件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。

　　9、師：作者為什么說(shuō)見(jiàn)到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請(qǐng)用你自己的話說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄌ崾荆阂�?yàn)樘於挤逵指哂侄福�作者都打顫了，懷疑自己爬不�?去。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）

　　10、聽(tīng)到我和老爺爺?shù)膶?duì)話，爸爸怎么說(shuō)？

　�。ㄌ崾荆耗銈冞@一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�。�

　　11、師：“汲取”是什么意思？

　�。ㄌ崾荆骸凹橙　钡囊馑际俏�取。）

　　12、師：爸爸這句話是什么意思？

　�。ㄌ崾荆鹤髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）

　　六、小結(jié)

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請(qǐng)同學(xué)們想想，作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^(guò)程？在這過(guò)程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

　　時(shí)間順序：

　　爬山前→爬山中→爬上峰頂后

　　作者：

　　見(jiàn)到山高路陡不自信→見(jiàn)到老爺爺后有了勇氣→終于爬上了峰頂

　　師：要爬上天都峰對(duì)老爺爺和小朋友來(lái)說(shuō)，都不容易。但是，他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　�。ㄌ崾荆阂粋�(gè)人要戰(zhàn)勝困難，一方面要靠個(gè)人的努力奮斗，另一方面，要善于學(xué)習(xí)，從他人身上汲取力量。）

《爬天都峰》教案8

　　設(shè)計(jì)理念

　　課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話，反映人物思想感情的變化。本設(shè)計(jì)“以讀代講”，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)涵；還通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、決心、勇氣、居然、力量”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　4、抄寫(xiě)課文第二自然段。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程；難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話。

　　教學(xué)建議

　　課前布置學(xué)生搜集有關(guān)黃山的資料，準(zhǔn)備課上交流。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　步驟設(shè)計(jì)

　　教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1、初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”

　　看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題

　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的`掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞

　　1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，利用查字典和議有的只是自學(xué)生字，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、教師檢查識(shí)字。

　　a、出現(xiàn)帶有拼音的詞語(yǔ)：筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚(yú)、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量。

　　b、讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該。

　　c、去掉拼音讀詞語(yǔ)。

　　d、去掉詞語(yǔ)讀生字。

　　培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　初讀課文，了解大意

　　1、指名小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。

　　2、默讀課文，理清文章順序：

　　爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后

　　或：面對(duì)天都峰天險(xiǎn)——樹(shù)立信心、鼓起勇氣——勇于攀登、戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。

　　理清文章順序。

　　識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并組詞。

　　2、指導(dǎo)識(shí)記字形。

　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

　　辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

　　“蒼”下面不要寫(xiě)成“侖”；“仰”的右半部的左邊不要多寫(xiě)一橫或一撇。

　　3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　寫(xiě)字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　第二課時(shí)

　　鞏固生字

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練是必要的。

　　朗讀課文感悟

　　1、理解天都峰的“險(xiǎn)”

　　a、讀讀想想。

　　讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，從那些詞句可以看出天都峰的“險(xiǎn)”？

　　（天都峰的險(xiǎn)一是高，二十陡。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。）

　　b、讀讀說(shuō)說(shuō)。

　　讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。

　　學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

　　c、讀讀問(wèn)問(wèn)。

　　課文為什么要突出描寫(xiě)天都峰的險(xiǎn)？

　　2、理解“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

　　a、充分感情朗讀“我”和爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

　　b、思考討論（問(wèn)題可由學(xué)生提出，教師補(bǔ)充）。

　　a聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢問(wèn)？為什么會(huì)做出這樣的決定？

　　b“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

　　（奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，尤其讓學(xué)生聯(lián)系上文理解“終于”的意思）

　　c “我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞，還有“居然”一詞。

　　c、角色朗讀

　　在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。

《爬天都峰》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的11個(gè)。能正確讀寫(xiě)筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素材，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝了困難；使學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文的意思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“我”和老爺爺爬天都峰的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么，初步了解事情的'經(jīng)過(guò)。

　　3、運(yùn)用多種方法理解文中部分生詞的意思。

　　二、精讀課文，分層感悟

　　1、激發(fā)興趣，借助地圖，了解黃山的地理位置及主要的風(fēng)景點(diǎn)。

　　2、提問(wèn)：天都峰是一座怎樣的山峰呢？

　　（運(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“云彩”“筆陡”“天上”“掛”等，感受天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，高不可攀；讀好文中的問(wèn)句“我爬得上去嗎？”和感嘆句“真叫人發(fā)顫！”，體會(huì)“我”的畏難情緒。）

　　3、質(zhì)疑：這么高的山峰，“我”和老爺爺是怎么爬上去呢？

　　4、分組開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)：

　�、拧∶總�(gè)組員都要充分地朗讀，積極地思考，抓住“我”和老爺爺?shù)娜�次�?duì)話體會(huì)他們是怎么互相鼓勵(lì)，從對(duì)方身上汲取力量的。

　　⑵　在小組內(nèi)交流自己的心得體會(huì)。

　�、恰∑渌�組員進(jìn)行補(bǔ)充后，由小組長(zhǎng)綜合、總結(jié)，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。

　　5、交流匯報(bào)：

　�、拧〉谝淮螌�(duì)話，看似簡(jiǎn)單，卻表現(xiàn)出說(shuō)話人的復(fù)雜心情。聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，可從“也”字上體會(huì)到一老一小都從對(duì)方身上受到鼓舞，以至于最后決定“咱們一起爬吧！”朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞“一起”“也”，讀出彼此稱贊的語(yǔ)氣。

　　⑵　第六節(jié)中的“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了他們登山的艱難和面對(duì)困難，勇往直前的精神。他們之所以激動(dòng)，不僅僅是登上了天都峰，更重要的是從對(duì)方身上汲取了力量，克服了困難。要指點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作，突出重點(diǎn)詞，讀出興奮的心情。學(xué)生可以一邊讀一邊想象，從老爺爺角度想象他爬天都峰的情景，體會(huì)“終于”登上山頂后的喜悅。

　�、恰〉谌�次對(duì)話中，“居然”一詞飽含深意，突出了相互鼓勵(lì)中蘊(yùn)含的巨大力量�？梢韵胂笏麄�?cè)诘巧街惺窃趺从脤?duì)方的言行為自己打氣的。

　　5、總結(jié)全文，討論課文最后一句話的含義，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。

　　三、內(nèi)化、積累、運(yùn)用

　　1、分角色朗讀課文，體會(huì)文章在對(duì)話上的特色。

　　2、學(xué)習(xí)文中對(duì)話的寫(xiě)法，圍繞一個(gè)中心寫(xiě)一段你熟悉的人之間的對(duì)話。

《爬天都峰》教案10

　　這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。

　　全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫(xiě)天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅�相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

　　課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

　　1．教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　3．理解課文內(nèi)容，能回答課后的問(wèn)題。

　　4．分角色有感情地朗讀課文。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1．板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2．師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

　　(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)

　　二、初讀課文。

　　1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

　　2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　(1)檢查讀音。

　　陡攀辮決勇

　　(2)字形難點(diǎn)。

　　顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

　　(3)理解詞語(yǔ)。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。

　　居然：表示出乎意料。

　　本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)

　　汲取：吸取。

　　三、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段交待·了什么?

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。，

　　1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀。

　　2．說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的?

　　(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

　　(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

　　(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”

　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。

　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

　　(烘托了天都峰的陡。)

　　3．指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　學(xué)生練讀，評(píng)讀。

　　4．小結(jié)。

　　作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

　　1．自讀這部分內(nèi)容，畫(huà)出老爺爺和“我”的'對(duì)話。

　　2．出示句子：

　　小朋友，你也來(lái)爬天都峰?

　　老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?

　　3．思考：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

　　學(xué)生分組討論。

　　集體匯報(bào)、小結(jié)。

　　(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　4．分角色有感情朗讀對(duì)話。

　　四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

　　1．提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰?畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

　　2．出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里，我( )向峰頂爬去。

　　(用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。

　　(“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)

　　3．朗讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

　　1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?

　　(其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

　　(2)小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”

　　(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

　　(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　　2．你從他們的話中體會(huì)出什么？

　　(一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)

　　3．分角色有感情地朗讀對(duì)話。

　　六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

　　1．爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

　　(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。)

　　2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3．你從爸爸的話中體會(huì)出什么?

　　(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)

　　七、分角色有感情地朗讀課文。

　　課內(nèi)練習(xí)

　　一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)下面的詞。

　　筆陡——石級(jí)——鐵鏈

　　似乎——發(fā)顫——奮力——

　　攀登——終于——紀(jì)念——

　　辮子——勇氣——決心

　　意思——一取得——

　　┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

　　│要查字│ 音節(jié) │ 音序 │ 部首 │ 再查幾畫(huà) │ 組兩個(gè)詞 │

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│ │ │ │ │ │ │

　　│ 陡 │ │ │ │ │ │

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│ 攀 │ │ │ │ │ │

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│ 念 │ │ │ │ │ │

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│ 勇 │ │ │ │ │ │

　　└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

　　三、判斷帶點(diǎn)字的讀音，在正確的讀音后面畫(huà)“√”。

　　似乎 暑假

　　發(fā)顫 應(yīng)該

　　四、選字填空。

　　紀(jì)記 年( ) ( )住 日( ) ( )念

　　作做 工( ) 留( ) ( )( )業(yè)

　　相像 ( )聲 ( )片 好( ) 照( )

　　五、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

　　1．我仰起臉問(wèn)老爺爺您也來(lái)爬天都峰

　　2．爸爸聽(tīng)了笑著說(shuō)你們這一老一小真有意思都會(huì)從別人身上汲取力量

　　六、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。

　　我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么——，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-．的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從掛下來(lái)的，真叫人．——!

　　1．這一段寫(xiě)天都峰的——。

　　2．用“，，”把這段話分兩層。

　　3．作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——

《爬天都峰》教案11

　　授課教師：勁松四小王志凌

　　知識(shí)、能力目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　人文教育目標(biāo)：讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，與“……都會(huì)從別人身上汲取力量”。

　　教學(xué)策略：運(yùn)討論法和感情朗讀理解課文。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介天都峰，導(dǎo)入新課出示課題，整體感之課文內(nèi)容。

　　1、出示：ppt古人云：黃山天都峰，昂首挺立，聳入云霄。有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，（你對(duì)天都峰有哪些了解能用一句說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生交流自己的資料用一句話說(shuō)說(shuō)）做相應(yīng)的評(píng)價(jià)

　　師：這一天天都峰的山道上走來(lái)了兩位游客，他們要一起（學(xué)生接《.爬天都峰》）。

　　教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。

　　2、師：在他們爬山的時(shí)候發(fā)生了怎樣的事情呢？請(qǐng)大家初讀課文）

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　出示：ppt（指導(dǎo)正確的讀音理解詞語(yǔ)為個(gè)別難句作鋪墊）

　　1、出示：陡、筆陡、老師這有三幅圖哪一幅圖可以用筆陡都來(lái)形容、筆陡的什么？筆陡的石級(jí)。

　　2、顫發(fā)顫真叫人發(fā)顫（發(fā)顫就說(shuō)明什么呀）（師：課文中什么真叫人發(fā)顫？）

　　石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

　　師導(dǎo)讀句子注意讓學(xué)生讀：天上掛下來(lái)的，發(fā)顫！（讀出讓人害怕要退縮的感覺(jué)）

　　3、出示：發(fā)白發(fā)

　　師：（年紀(jì)大，而且滿頭都是白發(fā)，我們就用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)----白發(fā)蒼蒼）

　　出示“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”

　　還從哪些地方看出爺爺年紀(jì)大？（年紀(jì)比我爺爺還大哩�。�

　　師導(dǎo)讀：我回頭一看，一位怎樣的老爺爺？

　　生：我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！。

　　師：課文講的就是這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺和誰(shuí)干什么的事？

　　預(yù)設(shè)

　　師：你說(shuō)得很清楚，但這一老一小是很輕松地就爬上天都峰了嗎？是什么力量讓這一老一小爬上了天都峰？

　　4、出示：汲取

　　師：課文中爸爸講了這樣一句話“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　師：你能用另一個(gè)詞代替汲取卻不改變句子的意思嗎？

　　師：對(duì)這句話你有什么問(wèn)題嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）為什么要汲取力量。（2）怎樣汲取力量？

　　（3）汲取什么力量？

　　三、學(xué)習(xí)課文二自然段。

　　1、師過(guò)渡：假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。天都峰什么樣？課文中那一端向我們作了介紹？請(qǐng)你找到相應(yīng)的段落讀一讀，邊讀邊把你印象深刻的地方畫(huà)出來(lái)。一會(huì)兒我們一起交流。

　　2、學(xué)生自己讀課文第二自然段

　　根據(jù)學(xué)生的回答和學(xué)生一起交流（根據(jù)學(xué)生的順序進(jìn)行指導(dǎo)高和陡的特點(diǎn)，先交流的做細(xì)致指導(dǎo)教方法。后交流的特點(diǎn)讓學(xué)生自己依照上面的方法去自學(xué)。

　　預(yù)設(shè)

　　生：給我留下印象深刻的句子是：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？

　　師：從這句話你知道什么了？

　　生：我知道天都峰很高？

　　師：從哪些地方看出高？

　�。�1）生〉；我從“峰頂這么高”刊出高了。

　　師評(píng)：你對(duì)天都峰的特點(diǎn)把握得很準(zhǔn)確，找到了一個(gè)準(zhǔn)確反映特點(diǎn)的詞語(yǔ)，你是個(gè)具有概括能力的孩子。

　　師：還有哪些地方看出峰高的特點(diǎn)？

　�。�2）在云彩上面哩！

　　師評(píng)：噢，你關(guān)注到了描寫(xiě)生動(dòng)形象的語(yǔ)言。讓我們知道高到了什么程度，你真細(xì)心。

　�。�3）生：我從嘆號(hào)。

　　師評(píng)：為什么選嘆號(hào)。你真是個(gè)讀書(shū)細(xì)致感情豐富的孩子，知道去關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)反映人物的心理。

　�。�4）從“啊”看出。

　�。�5）我爬得上去嗎？如果這個(gè)學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)，我覺(jué)得這也體現(xiàn)了天都峰的高，你們知道為什么嗎？（給學(xué)生思考的時(shí)間）

　�。�6）出示句子“天都峰很高�！保▽�(duì)比句子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文本的描寫(xiě)多么生動(dòng)，感受祖國(guó)的語(yǔ)言文字的魅力）

　　★用不同的符號(hào)標(biāo)出學(xué)生找到的內(nèi)容，準(zhǔn)備后用。

　　啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？

　　師小結(jié)：剛才我們知道了天都峰高的特點(diǎn)，在這句話中作者用一個(gè)“高”字寫(xiě)出特點(diǎn)、用形象地描寫(xiě)、真實(shí)的感受。使我們覺(jué)得高聳入云的天都峰就在我們眼前。

　　指導(dǎo)朗讀這個(gè)特點(diǎn)。

　　師導(dǎo)讀：天都峰可真高��！

　　學(xué)生讀：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？

　�。�7）師：.天都峰除了這個(gè)特點(diǎn)還有一個(gè)特點(diǎn)是什么？你能用上黑板上的符號(hào)也像老師這樣用筆畫(huà)出來(lái)嗎？并通過(guò)你的朗讀告訴大家天都峰的這個(gè)特點(diǎn)……

　　師生相機(jī)評(píng)價(jià)。聽(tīng)出了什么？什么感受？（聽(tīng)了你的讀我腿都軟了，我還爬不爬呀……）

　　指導(dǎo)朗讀師：天都峰真是太高了！

　　生：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？

　　師：天都峰真是太陡了！

　　生：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

　　師：是呀同學(xué)們，這么高這么陡的山峰，爬起來(lái)一定很危險(xiǎn)吧，4、讓我們看看圖，你覺(jué)得這條路怎么樣（窄），再看看人們?cè)谂赖臅r(shí)候都什么樣？

　　再看看人們的身旁就是什么？（萬(wàn)丈深淵）你能像作者一樣，結(jié)合你們課下查找的資料也寫(xiě)一寫(xiě)天都峰險(xiǎn)這個(gè)特點(diǎn)嗎？

　　投影出圖：天都峰真險(xiǎn)��！，！（？）

　　四。學(xué)習(xí)3-5自然段

　　1、師過(guò)渡：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么陡，旁邊還有萬(wàn)丈懸崖，就是這樣一座又高、又陡、又險(xiǎn)的天都峰，很多不老不小，身體健康的人都望而生畏了，小姑娘和老爺爺是怎么想的，這一老一小在山底時(shí)說(shuō)了什么，找一找讀一讀。

　　2、指明三位同學(xué)讀3-5自然段。

　　師：正在我害怕時(shí)，忽然聽(tīng)到有人問(wèn)我：

　　教師出示：

　　“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？

　　同學(xué)們我現(xiàn)在就是這位小姑娘，你們就是老爺爺你們看到我當(dāng)時(shí)想什么了？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：我想問(wèn)問(wèn)你是不是也來(lái)爬天都峰的？

　　師：民的心理有疑問(wèn)于是問(wèn)我？

　　師：“老爺爺心里還有不同的想法嗎？

　　生：我看見(jiàn)這么小的姑娘也來(lái)爬挺驚訝的？

　　師：您驚訝地問(wèn)我

　　師：“老爺爺心里還有不同的想法嗎？

　　生：我看見(jiàn)這么小的姑娘也來(lái)爬，心里高興我覺(jué)得自己也能爬上去。

　　師：您高興地問(wèn)我。

　　師：小姑娘看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也充滿了詢問(wèn)、驚訝、高興的.語(yǔ)氣，于是小姑娘也問(wèn)：“老爺爺您也來(lái)爬天都峰？“

　　師小結(jié)：是呀，他們的擔(dān)心我們理解，他們的信心令人興奮，就在這一問(wèn)一答時(shí)他們?cè)凇�—相互汲取力量呢。小姑娘不再害怕，老爺爺也不再猶豫。有了爬天都峰的決心（板書(shū)決心）

　　出示老爺爺?shù)脑挘�齊讀）

　　師：哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀他老爺爺?shù)脑挕?/p>

　　評(píng)讀：我聽(tīng)出來(lái)了老爺爺?shù)淖晕壹��?lì)。

　　師：哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀他老爺爺?shù)脑挕?/p>

　　評(píng)讀：我聽(tīng)出來(lái)了老爺爺在給小姑娘力量。

　　師：讓我們帶著這種力量，讀老爺爺?shù)脑挕＃�齊讀）

　　六、學(xué)習(xí)6-7自然段

　　師過(guò)渡：下定決心不容易，什么更不容易？——堅(jiān)持到底。這一老一小向天都峰進(jìn)攻了，在山上他們又遇到了什么困難是怎樣克服的，請(qǐng)大家自己讀一讀課文，畫(huà)出你印象比較深的句子。

　　1交流自己的體會(huì)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)和句子劃下來(lái)

　　2、交流匯報(bào)（先讀句子，從這句話你能看出什么？）

　　預(yù)設(shè)：生（艱難、用力、很頑強(qiáng)）

　　3、指導(dǎo)朗讀（請(qǐng)你把小姑娘很艱難、用力、很頑強(qiáng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)）。

　　4、拓展想象（獨(dú)立思考后兩個(gè)人交流最后集體交流）

　　師引導(dǎo)拓展想象老爺爺?shù)脑挘?/p>

　　當(dāng)小姑娘攀著鐵鏈快抓不住時(shí)，站在他身邊的老爺爺會(huì)怎樣說(shuō)

　　生：老爺爺說(shuō)：“ 。 ”

　　當(dāng)小姑娘手腳并用不想堅(jiān)持時(shí)站在他身邊的老爺爺會(huì)怎樣說(shuō)

　　生：老爺爺說(shuō)：“ 。 ”

　　師：老爺爺?shù)脑捵屝」媚锔鼒?jiān)強(qiáng)，給了她堅(jiān)持的力量。

　　師：有時(shí)小姑娘也會(huì)看見(jiàn)老爺爺遇到困難，你看到什么？

　　生：老爺爺滿頭大汗累得直喘氣

　　師：小姑娘你會(huì)怎樣做？

　　生：給爺爺擦汗，攙著老爺爺。

　　師：你呢？

　　師：就在這爬山的路上老爺爺和小姑娘在相互汲取的是什么力量？和在山底一樣嗎？

　　板書(shū)：老爺爺小姑娘

　　師小結(jié)出示：是呀，在山腳下他們相互汲取力量鼓起勇氣向天都峰進(jìn)發(fā)，在爬山的路上他們相互汲取力量戰(zhàn)勝困難堅(jiān)持到底。

　　師情感引導(dǎo)：就這樣在通往天都峰的石級(jí)上，人們看到小姑娘和老爺爺一前一后奮力地向上攀登，還�！�….

　　出示7自然段學(xué)生齊讀（不出片）

　　師：從終于（手指著這個(gè)詞語(yǔ)）你看出什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：我看出來(lái)了他們有了很長(zhǎng)的時(shí)間

　　他們很不容易

　　他們成功了。

　　教師指導(dǎo)朗讀7自然段（出示圖片）邊看圖邊激情：此時(shí)他們也站在了云的上面，那筆陡的山路在他們的腳下。那些懸崖峭壁在他們的周?chē)��?/p>

　　師導(dǎo)讀：經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，爬上山頂，回想起在山腳下的猶豫和害怕、在爬山時(shí)的困難重重，他們無(wú)限感慨，此時(shí)此刻他們又說(shuō)了什么？

　　七：學(xué)習(xí)8-9自然段

　　自己讀8-9自然段學(xué)生，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？老爺爺和小姑娘的對(duì)話中都提到了一個(gè)詞——勇氣。（板書(shū)）你們能結(jié)合山腳和爬山時(shí)，說(shuō)說(shuō)這勇氣都是什么勇氣嗎？

　　再次出示爸爸說(shuō)的話

　　4、師小結(jié)：小姑娘和老爺爺，在爬山前他們從對(duì)方身上汲取了力量，有了爬山的勇氣，爬山時(shí)他們又從對(duì)方身上汲取力量有了不斷地向堅(jiān)持的勇氣，最終他們爬上天都峰（指課題）。

　　八、給插圖命名升華主題

　　師：（出示相片）這就是在鯽魚(yú)背前爸爸給我和老爺爺照的那張照片，我一直把它掛在書(shū)桌前，對(duì)著這張照片，爬天都峰的情景讓我無(wú)法忘懷，我總想給他起一個(gè)名字，但總也起不好，同學(xué)們能幫幫我嗎？請(qǐng)大家先自己想想后在小組中交流

　�。ㄒ部砂褕D貼在黑板上，小組討論起，把自己起的名字貼上。根據(jù)你的情況吧）

　　板書(shū)：

　　七：聯(lián)系生活實(shí)際提升文本精神

　　師：在你學(xué)習(xí)和生活中你從誰(shuí)的身上汲取過(guò)力量，有什么收獲？能和大大家一起分享嗎？

　　生：說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。

　　師結(jié)束語(yǔ)：

　　當(dāng)你第一次寫(xiě)字是媽媽握著你的手幫你把橫斜平，當(dāng)你和同學(xué)有了矛盾升起時(shí)，老師幫你們講和、使你們又露出快樂(lè)地笑容，當(dāng)你春游有走不動(dòng)時(shí)，是同學(xué)接過(guò)你的背包讓輕裝前進(jìn)

　　生活中還有很多事給了你力量和勇氣把這些事記錄在本上永久的珍藏吧！

　　3、爬天都峰

　　決心

　　老爺爺汲取力量勇氣

　　堅(jiān)持

《爬天都峰》教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　第一課時(shí)

　　以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

　　2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰

　　3．這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬

　　自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1．帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

　　2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4．檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a。小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b。全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c。小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

　　鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　2．按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順

　　1．教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

　　布置作業(yè)

　　1．正確、較流利地朗讀課文。

　　2．抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。

　　3．把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　緊扣課題，承前啟后

　　1．作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。

　　3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　a。出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b。體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

　　4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　a。學(xué)生讀書(shū)圈劃。

　　b。學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的`意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c。引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d。體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　a。老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

　　b。他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c。后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　課外延伸，培養(yǎng)能力

　　1．這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

《爬天都峰》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假.筆陡.石級(jí).鐵鏈.似乎.發(fā)顫.奮力.鯽魚(yú).紀(jì)念.辮子.勇氣.決心等。

　　2．能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

　　4．學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“我”爬天都峰的過(guò)程。準(zhǔn)確掌握“居然”.“終于”.“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　2．教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

　　一.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.談話導(dǎo)入，引出課題

　　同學(xué)們爬過(guò)山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感受嗎？

　　2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感受。

　　（板書(shū)：爬天都峰）齊讀課題

　　3.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

　�。�2）通過(guò)查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。

　�。�3）再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。

　　（4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)

　　二.展示學(xué)習(xí)成果

　　1．我會(huì)讀生字新詞。

　　2.我能流利地朗讀自己喜歡的段落。

　　3.．這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一

　　起爬上了天都峰。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們把自己畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。（對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。）

　　……

　　三.激發(fā)知識(shí)沖突

　　四.知識(shí)拓展延伸

　　1．正確，流利地讀課文；

　　2．抄寫(xiě)生字詞；

　　3．自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問(wèn)題：

　　（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

　�。�2）我和老爺爺.爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的？

　�。�3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的？

　　第二課時(shí)

　　一.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

　　2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）再次有感情地朗讀全文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　�。�2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

　　（3）學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。

　�。�4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

　　二.展示學(xué)習(xí)成果

　　1.針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流.幫助.教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

　　2.展示朗讀。

　　小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀。

　　3.學(xué)文展示

　�。�1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高�！鞍�.哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

　　（2）“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的`高，這句話寫(xiě)的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

　�。�3）“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。

　�。�4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼?xiě)，可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

　　（5）“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。

　�。�6）“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。

　　小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的�！�

　�。�7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

　�。�8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。

　　4.創(chuàng)作性展示

　�。�1）我想對(duì)小妹妹說(shuō)……

　�。�2）我想對(duì)老爺爺說(shuō)……

　　三.激發(fā)知識(shí)沖突

　　從這件事，你得到了什么啟示呢？

　　四.知識(shí)拓展延伸

　　感受人物對(duì)話，結(jié)合身邊的事，寫(xiě)一段對(duì)話。

　　教學(xué)反思

　　《爬天都峰》一課既是前面大綱中的教材中有的一篇課文，也是我們新課程中有的一篇課文。課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí).相互激勵(lì).共同進(jìn)步解決困難的道理。

　　在這一課學(xué)習(xí)之前，我先讓學(xué)生自己有課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也可以稱作簡(jiǎn)單的自學(xué)。要求是：

　　1.自己讀一遍課文，把生字.詞語(yǔ)和自然段。

　　2.再讀課文，把生字和詞語(yǔ)多讀幾遍，把生字和詞語(yǔ)記住。并且讀課文讀正確，讀流利。

　　3.再讀課文，把課文的主要內(nèi)容用以下形式說(shuō)一下。（什么時(shí)間，什么人在哪里干什么。)

　　4.再讀課文，把自己不明白的地方畫(huà)出來(lái)，并試著自己再讀課文解決問(wèn)題。

　　先讓學(xué)生自己有課前進(jìn)行了自學(xué)，如果學(xué)生能夠自己把課文預(yù)習(xí)好的話。上課就事半功倍了。課堂上，老師對(duì)生字和詞語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，檢查過(guò)關(guān)（過(guò)不了關(guān)的讓組長(zhǎng)下課后再聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)，直到全部過(guò)關(guān)為止），這就節(jié)省了不少時(shí)間。然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語(yǔ)上面。比如在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，并在范讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高。在朗讀到“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”體會(huì)到天都峰的陡和險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)我和老爺爺相互的激勵(lì)話語(yǔ)上面，我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對(duì)話進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話中體驗(yàn)：“小姑娘，你也來(lái)爬天都峰？”和“老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？”以及在體會(huì)爸爸的話中知道我和老爺爺是從別人身上得到力量的�！澳銈冞@一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。”到這里學(xué)生就能夠全部的體會(huì)到課文的用途和課文所表達(dá)的中心思想了。

《爬天都峰》教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)爬、峰等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1、初步了解天都峰及鯽魚(yú)背

　　看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)鯽魚(yú)背名稱的來(lái)歷。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題

　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍�真可稱得上是勇士了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）

　　初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞

　　1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。

　　a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語(yǔ)：筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚(yú)、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

　　b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該

　　c.去掉拼音讀詞語(yǔ)。

　　d.去掉詞語(yǔ)讀生字。

　　3、小組為單位，輪流認(rèn)讀生字

　　4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞

　　讀通課文，初步感悟

　　1、指名小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。

　　2、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。

　　3、仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。

　　2、與熟字比較，識(shí)記字形

　　峰蜂：蜜蜂是昆蟲(chóng)，所以蜂是蟲(chóng)字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。

　　辮辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。

　　3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　鞏固生字

　　1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。

　　朗讀感悟

　　1、讀讀想想。

　　課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來(lái)的等詞句所表達(dá)的意思。

　　朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊、哩）的作用。

　　2、讀讀說(shuō)說(shuō)。

　　讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。

　　學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

　　3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

　　讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來(lái)。

　　抄寫(xiě)優(yōu)美的.段落。

　　4、讀讀問(wèn)問(wèn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰(shuí)爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>

　　這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

　　5、讀讀議議。

　　教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑。

　　a.我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)也字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。

　　b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

　　課文中用奮力一會(huì)兒一會(huì)兒手腳并用爬呀爬終于等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

　　c.我和老爺爺?shù)牡诙�次�?duì)話。思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　角色朗讀

　　在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。

　　拓展活動(dòng)

　　1、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想，把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。

　　2、愉快的假日結(jié)束了，班級(jí)開(kāi)展假日活動(dòng)匯報(bào)活動(dòng)。你可以向大家介紹一下天都峰的險(xiǎn)峻，可以向大家講講自己的爬山過(guò)程，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺?/p>

　　交流課余生活

　　1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

　　2、學(xué)生展示交流，師生評(píng)議。

《爬天都峰》教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過(guò)程。

　　3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

　　2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你爬過(guò)山嗎？有什么感受，學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、師引導(dǎo)：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　3、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏

　　二、深入讀議，體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂

　　1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

　　3、生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

　　師篩選出問(wèn)題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

　　4、讀讀議議，釋疑。

　　a、、“我”和老爺爺?shù)?第一次對(duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b、我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

　　自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

　　引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

　　c、“我”和老爺爺?shù)牡诙�次�?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　奮力

　　高一會(huì)兒

　　天都峰不再猶豫手腳并用互相鼓勵(lì)汲取力量

　　陡爬呀爬

　　終于

　�。íq豫）（不再猶豫）

　　教學(xué)時(shí)我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，也可分角色朗讀。一老一少的對(duì)話，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。兩句問(wèn)話和最后的決定，發(fā)生在兩個(gè)特定年齡人的身上，這其中必有思想起伏和斗爭(zhēng)。教學(xué)時(shí)，可提問(wèn)：聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢問(wèn)，為什么會(huì)做出這樣的決定。

　　第二次對(duì)話可先引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。課文雖然沒(méi)有描寫(xiě)老爺爺是怎樣攀登的，朗讀對(duì)話時(shí)，著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的聯(lián)系上文，聯(lián)想他們?cè)谂郎降倪^(guò)程中是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上受到鼓舞的�！熬尤弧钡囊馑际浅龊跻饬希�爬上天都峰對(duì)老人和小朋友來(lái)說(shuō)，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個(gè)，一是他們個(gè)人的奮斗和努力，二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)這是課文最后一句話的含義，也是《爬天都峰》這篇課文給人的啟示。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝，這充分體現(xiàn)了人文思想。

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