旅夜書懷教案（通用5篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的旅夜書懷教案，歡迎大家分享。

　　旅夜書懷教案 篇1

　　一、提問導(dǎo)入：

　�。ㄕ故�1）請(qǐng)同學(xué)們回憶幾首詩。

　　望岳------杜甫

　　蕩胸生層云,決眥入歸鳥, 會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

　　春望----- 杜甫

　　國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　茅屋為秋風(fēng)所破歌----- 杜甫

　　安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

　　師：這些是誰的詩句��？

　　（學(xué)生）杜甫

　　師：杜甫才華橫溢，有著遠(yuǎn)大抱負(fù)，憂國(guó)憂民，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟(jì)生活，最后甚至以船為家，四處漂泊�！白怨盼恼略髅�達(dá)”，正因?yàn)槿绱�，杜甫才有更多的時(shí)間來關(guān)注民間，關(guān)注自己的內(nèi)心。寫出了“光焰萬丈長(zhǎng)”的詩歌。（展示2—杜甫晚年的圖象）這兩幅圖片就是他晚年郁郁不得志的寫照。今天讓我們一同走進(jìn)杜甫，走進(jìn)他的《旅夜書懷》（展示3—詩題），來體會(huì)詩人宦游疲倦、漂泊孤苦之情。

　　二、（展示4—學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　三、請(qǐng)聽課文朗讀，注意字音、節(jié)奏（展示5），初步體會(huì)作者的情感

　　四、鑒賞詩歌

　　師：（重點(diǎn)知識(shí)回顧）鑒賞詩歌時(shí)，我們常說（展示6）

　　以意逆志，知人論世（即）

　�。�－知人 知世 據(jù)意 推志（展示）

　　置身詩境，緣景明情（即抓�。�

　　－－ 意象 意境 思想情感

　�。ㄕ故�7）“旅夜書懷”顧名思義指在旅途的夜晚寫下抒發(fā)情感的詩。

　　（展示8—“旅”字）（展示9）1、通過“旅”字看背景（請(qǐng)你來看看———指一名學(xué)生讀）（展示10—背景介紹）旅：是旅居之意。

　　杜甫在唐代宗廣德二年（764）的春天攜家人自閬州折回成都，入嚴(yán)武幕。本來有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴(yán)武在第二年四月忽然死去。他不得不再次離開成都，乘舟東下，經(jīng)嘉州（樂山）、戎州（宜賓）、渝州（重慶）、忠州（忠縣），于九月到達(dá)云安（四川云陽）�！堵靡箷鴳选肪褪窃谶@次旅行中寫的。 這一年，杜甫已滿53歲，杜甫的思想:窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱.他一直患有肺病和風(fēng)痹，不時(shí)發(fā)作。兩年前，當(dāng)安史之亂初平時(shí)，他曾有返回長(zhǎng)安或洛陽的打算，但因地方軍閥乘機(jī)作亂及其他原因未能如愿。這回嚴(yán)武之死，他決心離開四川，轉(zhuǎn)作瀟湘之游，其實(shí)也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時(shí)才是個(gè)盡頭。這首詩就集中的表現(xiàn)了他這種心情。

　　師：那么作者在旅途的夜晚看到了什么景物？（展示11—“夜”字）

　�。ㄕ故�12）2、通過“夜”字察實(shí)景（齊讀找找景物）

　�。ㄕ故�13提示：置身詩境 緣景明情——吟誦詩歌、抓住意象、發(fā)揮想象與聯(lián)想、置身意境、領(lǐng)悟情感 ） （要求我們）

　�。ㄕ故�14）夜：指作者寫作這首詩的時(shí)間是在夜晚

　　詩句有：細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

　　思考：首先首聯(lián)頷聯(lián)描寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？這些構(gòu)成了一幅怎樣的畫面（意境：如孤寂冷清、雄渾壯闊、慷慨悲壯、恬淡自然等），抒發(fā)作者什么情感？ （可以從這幾個(gè)詞中選�。�

　　(小組討論)

　�。ㄕ故�15）景物：細(xì) 草 、微 風(fēng)、闊 岸、危 檣、孤夜、獨(dú) 舟。畫面：孤弱的細(xì)草，在無邊的風(fēng)里飄搖不定。孤立突兀的危檣和孤獨(dú)的小舟對(duì)抗著漫漫長(zhǎng)夜。

　　意境：寂靜凄冷

　　借景抒發(fā)了漂泊無依、孤獨(dú)寂寞之情

　　師：由近處、下處的細(xì)草、危檣寫到遠(yuǎn)處、上處的星野江月（板書）

　　（展示16）星垂平野闊，月涌大江流

　　景物：星，低垂 。 平野、遼闊 無邊。

　　月 ：涌動(dòng)的月影 。 江浩蕩的大江。

　　畫面：星空低垂更能襯托著原野的遼闊無邊，一輪明月映照在水中，月影隨著江水的流動(dòng)而浮蕩著。

　　把我們帶入雄渾闊大的意境，

　�。ò鍟�）反襯出孤苦 伶仃 無依無靠的感情——以樂景寫哀情

　　師：注意鑒賞方法 我們是通過捕捉意象來感受意境，體會(huì)情感。

　　師：（展示17）那么作者在這樣一個(gè)風(fēng)霜月白、孤寂無眠的孤舟之上會(huì)產(chǎn)生怎樣的情思呢？

　�。ㄕ故�18）3，通過“書懷”悟?qū)嵡?/p>

　�。ㄕ故�19）：

　　①頸聯(lián)寫了”名著””官休”二事,概括了詩人后半生的生

　　活，那么“名著”和“官休”的原因是什么呢?（學(xué)生答出后點(diǎn)擊明確）

　　明確：

　　“名聲”不是因?yàn)椤蔽恼隆倍�”著”�?，不做”官”是因?yàn)椤崩喜　倍�休的�?/p>

　�、谠娙嗣麧M天下,是因?yàn)槭裁? （學(xué)生答出后點(diǎn)擊明確）

　　明確：韓愈寫詩說:李杜文章在,光焰萬丈長(zhǎng).這決非過譽(yù)之詞.

　�、勰敲醋髡邽槭裁催�要這樣說“名豈文章著,官應(yīng)老病休”呢?

　　（提示：請(qǐng)結(jié)合背景討論）師補(bǔ)充：

　�。ㄖ敢簧�答）

　�。▽W(xué)生答后）明確：（展示20）作者直抒胸臆地說我的名聲是因?yàn)槲恼露�顯著，做官應(yīng)該做到年老多病而退休。從《望岳》和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中可以看出詩人素有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但這種理想長(zhǎng)期被壓抑而不能施展，聲名竟因文章而著，這實(shí)在不是他的心愿。杜甫此時(shí)雖年老多病但休官是因?yàn)楸慌艛D。這里說反話，其實(shí)內(nèi)心希望“因建功立業(yè)而出名；希望到老病才休官，而非現(xiàn)在受排擠被迫辭官”。這句話揭示了杜甫漂泊孤寂的根本原因——政治失意。

　�。ㄕ故�21）尾聯(lián)中詩人自況，以什么自況的呢？

　�。ㄉ�答）沙鷗

　　“飄飄” ——有一種自傷漂泊之感，然后又以廣闊天地間的一只沙鷗作比．

　�。ㄋ囆g(shù)手法:）上運(yùn)用了對(duì)比、直抒胸臆。

　　天地與沙形成對(duì)比，直抒胸臆地將自己比成沙鷗。

　　五、小結(jié)：這節(jié)課我們通過課文題目了解了詩歌內(nèi)容（展示22）

　�。�1、通過“旅”字看背景 2、通過“夜”字察實(shí)景 3、通過“抒懷”悟?qū)嵡椋?/p>

　　感受了全詩由近到遠(yuǎn)，由下到上，借景抒情，寓情于景，情景交融，反襯（以樂景襯哀情），直抒胸臆，比喻 、對(duì)比等藝術(shù)特色 。

　�。▽W(xué)生自由讀背——指一生背，齊背）

　�。ㄕ故�23）

　　六、延伸

　　孤雁

　　杜甫

　　孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云。

　　望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。

　　1、從體裁看，這首詩是格律詩中的 （ 5 ）言律詩 ,它由4聯(lián)8句組成,每聯(lián)都有特定的稱謂；這首詩的對(duì)仗聯(lián)有（ 頷聯(lián)和頸聯(lián) ）。

　　2這首詩描寫了失落的孤雁叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。以第二或第四聯(lián)為例，分析其手法與藝術(shù)效果。

　　明確：頷聯(lián)用了反襯的手法，“一片影”，形容其形單影只，“萬重云”形容道路遼遠(yuǎn)，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”；凝聚了詩人對(duì)孤雁的憐憫之情，突出了孤雁的執(zhí)著與勇敢。

　　尾聯(lián)用對(duì)比（反襯）的手法，以野鴨的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠(yuǎn)追求。也可以說，使用了襯托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦勞累，而野鴨們卻全然不顧，它們紛紛鳴噪不停、自得其樂。表現(xiàn)了杜甫對(duì)一些俗客庸夫的厭惡。

　�。ㄈ�詩通過孤雁這一形象表達(dá)了詩人哪些方面的思想感情？

　　——傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。詩人以孤雁比喻自己，表達(dá)了對(duì)漂泊生涯的蒼涼感慨；對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念；有不屑與“鳴噪自紛紛”的野鴨為伍，寧愿孤獨(dú)追尋的高遠(yuǎn)志向 ）

　　旅夜書懷教案 篇2

　　一、背景分析：

　　“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發(fā)自己情感的詩。唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定下來。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫下的。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現(xiàn)了他的這種心情。

　　二、誦讀提示：

　　應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀這首詩？先看一遍，整體感知后，讓學(xué)生指出�！�—緩慢、低沉的

　　分析原因：“旅夜”書“懷”，有感而生。快感乎？否！從哪里可以看出？讓學(xué)生再細(xì)作分析。

　　這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風(fēng)景，其實(shí)是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢一些。后一層直抒胸臆，飄泊四方，居無定所，要讀出壓抑感。

　　三、詩歌內(nèi)容分析：

　　1、開頭四句寫了怎樣的景？如何來描寫的詩人的旅夜處境和感受？

　　寫“旅夜”；岸上有細(xì)草微風(fēng)，江上只有一葉孤舟，依岸而宿，就舟而居，遙望原野，遠(yuǎn)處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在江水中，隨著江水的流動(dòng)而浮蕩著。岸上星垂，舟前月涌，用“星垂”來描寫原野的廣闊，用“月涌”來形容大江的東流，形象而細(xì)致地描繪了江上的夜景。唯有在廣闊的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能見出原野的廣闊。而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流動(dòng)；也只因江水的流動(dòng)，才能感到“月涌”�！靶谴埂�、“月涌”是以細(xì)膩稱闊大的手法，首四句塑造了一個(gè)宏闊非凡寧靜孤寂的江邊夜境。

　　2、后四句書怎樣的“懷”？

　　“名豈文章著”，聲名不因政治抱負(fù)而顯著，反因文章而顯著，這本非自己的矢志，故說“豈”，這就流露出因政治理想不得實(shí)現(xiàn)的憤慨。說“官應(yīng)老病休”，詩人辭去官職，并非因老而多病，什么原因，詩人沒有直接說出。說“應(yīng)”當(dāng)，本是不應(yīng)當(dāng)，正顯出老詩人悲憤的心情。

　　面對(duì)遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，自己恰如是天地間無所依存的一只沙鷗。以沙鷗自況，乃自傷飄泊之意。這跟他剛離成都時(shí)寫的“萬事已黃發(fā)，殘生隨白鷗”（《去蜀》）語意相同。以形象比喻作結(jié)，鮮明深刻地傳達(dá)了詩人深沉的感慨。天地雖大，卻無自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩人孤寂而悲憤的心境。“一沙鷗”照應(yīng)“獨(dú)夜舟”，對(duì)比鮮明，比喻貼切。

　　3、藝術(shù)特色。

　　A、寓情于景

　　B、直抒胸臆。

　　全詩風(fēng)格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩人“老來漸于詩律細(xì)”的藝術(shù)成就。

　　四、練習(xí)提升。

　　對(duì)這首詩的'賞析，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

　　A、前兩聯(lián)對(duì)仗工整，由遠(yuǎn)及近，由下及上，描繪了一幅旅夜孤舟夜泊江上廣闊立體的月夜畫面。

　　B、此詩寫了遼闊的平野，浩蕩的大江，燦爛的星月。景的雄渾闊大襯出了詩人的孤苦憐仃。

　　C、后兩聯(lián)含蓄地寫出詩人的不幸與當(dāng)時(shí)的處境，吐露出詩人不得志的牢騷與失意悲涼之情。

　　D、尾聯(lián)，詩人用設(shè)問的方式引出自己的處境：像天地間的一只沙鷗，四處漂泊。

　�。ù鸢窤、應(yīng)是“由近及遠(yuǎn)，由上及下”。首聯(lián)與頷聯(lián)之間是由近及遠(yuǎn)。頷聯(lián)的上聯(lián)與下聯(lián)之間是由上及下。）

　　旅夜書懷教案 篇3

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　杜甫的詩被稱為“詩史”，他用詩來記錄歷史，深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示民生疾苦、官吏暴虐，抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情懷，形成沉郁頓挫的風(fēng)格。此類以“三吏”、“三別”為代表。此外，他還寫了許多描寫自然的詩歌，往往聯(lián)系自己也聯(lián)系時(shí)事，如《春望》。 “國(guó)破山河在，城春草木深�！�…”他也寫了一些時(shí)代氣氛不濃，感情比較淡泊的詩，在成都草堂，長(zhǎng)期漂泊后得到暫時(shí)的安定，期間對(duì)花草、樹木、鳥獸、蟲魚進(jìn)行了細(xì)膩的觀察描寫，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛之情。（出示目標(biāo)）

　　二、交流討論

　　誦讀《絕句（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）》和《望岳》，比較兩詩在寫景上有何不同特點(diǎn)。

　　要點(diǎn)提示：

　　1、《絕句》描寫，《望岳》先寫景后抒情。

　　2、《絕句》句句寫景，一句一景。

　　3、《絕句》感情含蓄，《望岳》感情直白。

　　三、交流欣賞方法

　　面對(duì)寫景詩我們?nèi)绾稳バ蕾p它呢？學(xué)生發(fā)表意見，教師歸納。

　　1、把握形象

　　把握詩歌意象，意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，意象對(duì)于意境的形成起著至關(guān)重要的作用。讀者進(jìn)入詩歌的意境總是從感受意象開始的，詩人對(duì)意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的流露，因此，鑒賞詩歌時(shí)，只有抓住意象并反復(fù)揣摩，方能體味詩歌意境，進(jìn)而把握作者思想感情。

　　練習(xí)：改寫《旅夜抒懷》前四句。要求抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫。

　　教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)正誤例文，以便交流比較。

　　學(xué)生宣讀例文：

　�。�1）岸上細(xì)草微風(fēng)，江上停泊著一只小船，遠(yuǎn)處天與地似乎相接了，天邊的星宿眨著眼，探下身來，仿佛來到人間；原野的廣闊無邊，給人以開闊之感，大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在江水中，隨著江水的流動(dòng)而浮蕩著，靜謐非凡，好一幅雄闊寧靜的江邊夜景圖。

　�。�2）岸上的小草在微風(fēng)中飄搖，江面上孤零零地泊著一只小船一，豎著高高桅桿，靜靜地停泊在朦朧的夜色中，周圍一片冷寂。遠(yuǎn)處，星空低垂，原野遼闊無邊；近處， 凄清的月光下，江水洶涌澎湃，奔流不息。天地空曠無際，一葉小舟顯得更加孤單、渺小，在凄清的江面上任由湍急的江流擺布，寂靜和孤獨(dú)籠罩著一切，深夜無眠的詩人面對(duì)眼前的景象，孤獨(dú)寂寞之感不由涌上心頭。

　　面對(duì)同樣的文字為什么會(huì)有不同的感受？哪種理解更準(zhǔn)確合理呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握意境。

　　2、體味意境

　　通過描寫景物來抒發(fā)感情,是中國(guó)古典詩的一大特色，寫景詩更是如此。自然景物一經(jīng)詩人攝入筆端，就必然帶上了詩人的感情色彩。要準(zhǔn)確把握意境，必須從詩歌形象的特點(diǎn)入手，進(jìn)而從整體上把握景物的意境。

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表現(xiàn)形象特點(diǎn)的詞語。

　　提示：

　　前兩聯(lián)寫景，詩眼在“獨(dú)夜舟”三字上，其余全屬烘托。舟泊于岸，所以首句寫岸，次句寫舟。稱“獨(dú)舟”者，僅此一舟之謂也，“夜”，用于點(diǎn)明泊舟時(shí)間。整個(gè)畫面清冷沉寂。

　　“星垂平野闊，月涌大江流。”

　　這兩句寫景的詩句，歷來為人們所稱道。無垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認(rèn)為這兩句詩是“開襟闊遠(yuǎn)”（浦起龍《讀杜心解》），甚至有人認(rèn)為是寫出了作者“喜”的感情（見《唐詩論文集杜甫五律例解》）。其實(shí)只要聯(lián)系本詩寫作背景和全詩的意境不難看出，這兩句詩是在以樂景寫哀情，作者正是以自然的遼闊無邊反襯一葉可憐小舟的`孤單與渺小，面對(duì)茫茫的宇宙，想想坎坷的過去，望望無光的未來，何處才是自己的歸程，怎不悲從中來？

　　3、領(lǐng)會(huì)情感

　　一般的寫景詩,字里行間透露出的情感都是比較容易把握的，尤其是先寫景后抒情的詩作，只要注意詩中的直抒胸臆的詩句就能把握作者情感。

　　學(xué)生分析“飄飄何所似，天地一沙鷗�！彼�含情感，也可從材料中找其他例句分析。

　　表面上純粹是寫景的小詩，就不那么好理解了。這就要求我們對(duì)作者的身世，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一定的了解，即知人論世，并了解詩歌的常見表達(dá)技巧，才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩人寫景所表現(xiàn)出的情感。

　　簡(jiǎn)介寫作背景

　　唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定下來。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫下的。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現(xiàn)了他的這種心情。

　　學(xué)生分析后四句所抒之“懷”。

　　提示：“名豈文章著”，聲名不因政治抱負(fù)而顯著，反因文章而顯著，這本非自己的矢志，故說“豈”，這就流露出因政治理想不得實(shí)現(xiàn)的憤慨。說“官應(yīng)老病休”， 詩

　　人辭去官職，并非因老而多病，什么原因，詩人沒有直接說出。說“應(yīng)”當(dāng)，本是不應(yīng)當(dāng)，正顯出老詩人悲憤的心情。 面對(duì)遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，自己恰如是天地間無所依存的一只沙鷗。以沙鷗自況，乃自傷飄泊之意。這跟他剛離成都時(shí)寫的“萬事已黃發(fā)，殘生隨白鷗”（《去蜀》）語意相同。以形象比喻作結(jié)，鮮明深刻地傳達(dá)了詩人深沉的感慨。天地雖大，卻無自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩人孤寂而悲憤的心境。“一沙鷗”照應(yīng)“獨(dú)夜舟”，對(duì)比鮮明，比喻貼切。

　　我們已把握了本詩的形象、意境和情感，那么應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀這首詩？讓學(xué)生指出�！�—緩慢、低沉的

　　分析原因：“旅夜”書“懷”，有感而生。這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風(fēng)景，其實(shí)是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢一些。后一層直抒胸臆，飄泊四方，居無定所，要讀出壓抑感。

　　學(xué)生齊讀，揣摩作者抒發(fā)的情感。

　　四、課堂小結(jié)

　　表面上純粹是寫景的小詩，一般較難理解。了解詩歌的常見表達(dá)技巧，才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩人寫景所表現(xiàn)出的情感。特別是不了解寫作背景的情況下，要對(duì)詩歌做出正確的解讀，這點(diǎn)就顯得尤為重要。寫景的方法有很多，鑒賞時(shí)應(yīng)注意寫景的常用技巧。 如虛實(shí)結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以小見大、粗筆勾勒和細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合、樂景寫哀、哀景寫樂等。一切景語皆情語，一般詩作是樂景寫樂、哀景寫哀。若是樂景寫哀、哀景寫樂必有直抒胸臆之句。

　　學(xué)生分析《絕句（遲日江山麗）》并與《旅夜抒懷》寫景部分比較。

　　分類作業(yè) Ａ類: 背誦本詩，有興趣的可從材料中自由選背。

　　Ｂ類:JC，溫習(xí)寫景詩的欣賞方法。

　　預(yù)習(xí)布置 預(yù)習(xí)《新城道中（其一）》

　　板書設(shè)計(jì) 把握形象 首聯(lián)—近景—孤舟夜泊

　　頷聯(lián)—遠(yuǎn)景—雄渾闊大—反襯

　　尾聯(lián)—比喻—自傷漂泊、孤獨(dú)寂寞

　　體味意境 冷寂空曠

　　領(lǐng)會(huì)情感 直抒胸臆—頸聯(lián)—名因文章著，官非老病休

　　分析技巧 樂景寫樂、哀景寫哀

　　樂景寫哀、哀景寫樂

　　課后反思

　　旅夜書懷教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)通過知人論世的方法鑒賞詩句；

　　2、理解本詩寓情于景的藝術(shù)特色；

　　3、理解詩歌的內(nèi)容和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)鑒賞詩句；

　　2、理解詩歌的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)鑒賞詩句

　　教學(xué)方法：師預(yù)設(shè)，生討論，師生總結(jié)方法

　　教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在詩歌新授課中，我們不能做成高三的考點(diǎn)復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有對(duì)詩歌欣賞量的積累，就不可能達(dá)到做題時(shí)下筆如有神的質(zhì)的飛躍。所以，在本詩的教學(xué)中，我一是注重詩歌內(nèi)容的理解，二是注意把高考考點(diǎn)滲透到講課中來，注重方法的傳授。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)學(xué)

　　1、導(dǎo)入

　　以杜甫晚年的圖象導(dǎo)入（多媒體展示），配以說明：杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟(jì)生活，最后甚至以船為家，四處漂泊�！白怨盼恼略髅�達(dá)”，正因?yàn)槿绱�，杜甫才有更多的時(shí)間來關(guān)注民間，關(guān)注自己的內(nèi)心。寫出了“光焰萬丈長(zhǎng)”的詩歌。

　　2、解題

　　①從“旅”中，你能讀出什么？

　　“旅”有“旅居”的意思。引出詩歌的寫作背景，見詩下的注釋①

　�、凇耙埂焙驮娭械哪男┰娋鋵�(duì)應(yīng)？

　　與“危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。”對(duì)應(yīng)。

　　③“書懷”和那些詩句對(duì)應(yīng)？

　　與“名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗�！睂�(duì)應(yīng)。

　　3、整體感知（生對(duì)照詩下的注釋，說出詩歌的大義。如遇不懂的，提出，師生討論解決。最后，老師給出詩句的參考譯文。）

　�。ǘ嗝襟w展示）岸上的細(xì)草在微風(fēng)的吹拂下，發(fā)出瑟瑟的聲響。江上只有一只孤舟，依岸而宿。詩人就舟而居。遙望原野，遠(yuǎn)處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在水中，隨著江水的流動(dòng)而浮蕩著。名聲難道應(yīng)因?yàn)槲恼露�顯著嗎？做官應(yīng)因?yàn)槟昀隙嗖《�退休�！拔摇痹谶@世間漂泊，恰似那在廣闊天地飛翔的一只沙鷗罷了。

　　二、質(zhì)疑討論（多媒體展示）

　　1、前兩聯(lián)分別營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　2、頸聯(lián)如何理解？

　　3、賞析尾聯(lián)。

　　三、反饋矯正（對(duì)1、3兩個(gè)問題，請(qǐng)生板演，對(duì)照多媒體展示的參考答案給生打分，集體討論這一題型的答題方法。）

　　1、孤弱的細(xì)草在無邊的風(fēng)里飄搖不定，只有孤立突兀的桅桿和孤獨(dú)的小舟對(duì)抗漫漫長(zhǎng)夜。首聯(lián)營(yíng)造了凄冷的氛圍。表達(dá)了作者的漂泊無依的凄冷之情。星空低垂，愈顯得原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃，奔流不息。頷聯(lián)營(yíng)造了雄渾闊大的氛圍。作者用闊大之景反襯出自己的孤苦伶仃的形象，表達(dá)出凄苦之情。（先描摹畫面，再給出意境）

　　2、頸聯(lián)用了反問的語氣，若改為陳述句就是：名聲不應(yīng)該因?yàn)槲恼露�顯著，做官只應(yīng)該因?yàn)槟昀隙嗖《�辭職。其言外意為：名聲應(yīng)該因?yàn)榇鬂?jì)天下而顯著，做官不應(yīng)該因?yàn)楸慌艛D而被辭。委婉的寫出了自己壯志難酬的憤懣之情。

　　3、尾聯(lián)用了比喻和襯托的手法，將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗，且用廣闊天地襯托沙鷗，更突出沙鷗的孤獨(dú)，也表達(dá)了自己的漂泊無依的凄苦之情。（判斷詩句所用的表現(xiàn)手法；結(jié)合詩句對(duì)這手法加以闡述；給出表達(dá)效果）

　　四、拓展延伸（多媒體展示）

　　閱讀這首詩，回答下面的問題。

　　孤雁

　　杜甫

　　孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？

　　望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。

　　1、這首詩描寫了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試賞析第二聯(lián)或第四聯(lián)。

　　參考答案：頷聯(lián)用了反襯的手法，“一片影”，形容其形單影只，“萬重云”形容道路遼遠(yuǎn)，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”；凝聚了詩人對(duì)孤雁的憐憫之情，突出了孤雁的執(zhí)著與勇敢。

　　尾聯(lián)用對(duì)比（反襯）的手法，以野鴨的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠(yuǎn)追求。（也可以說，使用了襯托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦勞累，而野鴨們卻全然不顧，它們紛紛鳴噪不停、自得其樂。表現(xiàn)了杜甫對(duì)一些俗客庸夫的厭惡。）

　　2、全詩通過孤雁這一形象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　參考答案：詩人以孤雁自喻，表達(dá)了對(duì)漂泊生涯的蒼涼感慨，有不墜青云之志的高遠(yuǎn)追求。（答出兩點(diǎn)即可。）

　　五、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)“品讀與探討”第一題；結(jié)合“品讀與探討”第三題，預(yù)習(xí)《客至》《賓至》

　　教學(xué)反思：

　　我在設(shè)計(jì)《旅夜書懷》這首詩時(shí)，主要想抓住兩點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容和學(xué)會(huì)題型的解題方法。事實(shí)證明，這樣做效果不錯(cuò)，得到了同行的肯定。

　　我的設(shè)計(jì)如下：

　　一、導(dǎo)入，圖像導(dǎo)入，聯(lián)系出杜甫的晚年生活的介紹。

　　二、走進(jìn)文本。設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：

　　1、整體感知詩歌內(nèi)容。

　　2、前兩聯(lián)分別營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　3、聯(lián)如何理解？

　　4、賞析尾聯(lián)。

　　三、走出文本，拓展延伸。讀杜甫詩《孤雁》，完成后面的題目。

　　四、作業(yè)布置。

　　課堂教學(xué)，是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。課堂教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。語文特級(jí)教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！蔽以谠O(shè)計(jì)本詩的導(dǎo)語時(shí)，想以新出奇，就想著能不能在上課伊始一下子就吸引所有學(xué)生的目光，緊緊抓住學(xué)生的心。所以，我選擇了用泛而華麗的語句導(dǎo)入，試圖用好的語言來吸引學(xué)生。我一門心思想叫導(dǎo)語與眾不同，在奇與新上做文章，其他的就沒有考慮，犯了年輕教師經(jīng)常會(huì)犯的通�。喝A而不實(shí)。導(dǎo)語是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本服務(wù)的，不應(yīng)該脫離文本。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語追求新奇時(shí)不能忽略的知識(shí)體系和課堂教學(xué)重點(diǎn)。讓導(dǎo)語和教學(xué)新內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，既能使學(xué)生了解文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確文本的'學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。所以，我選擇了杜甫的晚年照片來沖擊學(xué)生的眼球，并配以他晚年生活境遇的介紹。如此，就和《旅夜書懷》的寫作背景聯(lián)系起來，更容易讓學(xué)生走進(jìn)文本。俗話說，好的開頭是成功的一半。一個(gè)精彩的導(dǎo)語，也應(yīng)該是一堂課成功的一半。每一篇課文有它自身的特點(diǎn)，導(dǎo)語也要據(jù)此量身定做。

　　新課程方案要求教師關(guān)注過程和方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，更要關(guān)注學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生�！堵靡箷鴳选愤@首詩如何既考慮到欣賞的問題，又兼顧到學(xué)生能力的培養(yǎng)，是要反復(fù)思考的問題。我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就決定整個(gè)課堂都采取分組比賽的方式，學(xué)生回答問題，學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。我想這便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課的時(shí)候，充分證明了這種方法的可行性。學(xué)生積極舉手發(fā)言，整個(gè)課堂氣氛活躍，收到了預(yù)期的效果。

　　回顧這堂課的前前后后，不盡如人意的地方還很多。第一，自己總覺得挖掘還不夠深入，內(nèi)容設(shè)計(jì)浮于表面。第二，沒有調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。雖然課堂氣氛很活躍，但總覺得只是一小部分學(xué)生在支撐著，并不是不同層次的學(xué)生都參與了。第三，從準(zhǔn)備到結(jié)束，自己的心態(tài)不能始終處于一種平穩(wěn)的狀態(tài)。

　　總的來說，第一次上評(píng)比課，對(duì)我的影響很大。最大的感觸就是：上好一堂課真難。思考的越多越深入，越覺得沒法把握，好象一下子什么也不會(huì)了，突然覺得不會(huì)上課了，覺得自己腦子里的庫存太少，急需充電。這給了自己許多動(dòng)力，也多了無形中的壓力。要想真正的上好一堂課，必須踏踏實(shí)實(shí)做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，不能一味的求新求奇。尤其是象我這樣的年輕教師，就要穩(wěn)打穩(wěn)扎，在平凡中求得實(shí)效

　　原文：

　　細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。

　　星垂平野闊，月涌大江流。

　　名豈文章著，官因老病休。

　　飄飄何所似，天地一沙鷗。

　　譯文：

　　拂岸的微風(fēng)，搖曳的細(xì)草，高高的桅桿，孤獨(dú)的夜和飄泊的客舟。

　　低垂的星辰襯托出原野的廣闊，跳動(dòng)的月影伴隨著江上的波濤向東奔流。

　　難道是真的文章給我?guī)�來了名聲，還是年老多病才使我的官職終歸罷休！

　　一生奔波到底是個(gè)什么形象呢？你看，那寬廣的天地間有一只飄搖的沙鷗

　　鑒賞

　　公元七六五年，杜甫帶著家人離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江飄泊。這首五言律詩大概是他舟經(jīng)渝州、忠州一帶時(shí)寫的。

　　詩的前半描寫“旅夜”的情景。第一、二句寫近景：微風(fēng)吹拂著江岸上的細(xì)草，豎著高高桅桿的小船在月夜孤獨(dú)地停泊著。當(dāng)時(shí)杜甫離成都是迫于無奈。這一年的正月，他辭去節(jié)度使參謀職務(wù)，四月，在成都賴以存身的好友嚴(yán)武死去。處此凄孤無依之境，便決意離蜀東下。因此，這里不是空泛地寫景，而是寓情于景，通過寫景展示他的境況和情懷：象江岸細(xì)草一樣渺小，象江中孤舟一般寂寞。第三、四句寫遠(yuǎn)景：明星低垂，平野廣闊；月隨波涌，大江東流。這兩句寫景雄渾闊大，歷來為人所稱道。在這兩個(gè)寫景句中寄寓著詩人的什么感情呢？有人認(rèn)為是“開襟曠遠(yuǎn)”（浦起龍《讀杜心解》），有人認(rèn)為是寫出了“喜”的感情（見《唐詩論文集·杜甫五律例解》）。很明顯，這首詩是寫詩人暮年飄泊的凄苦景況的，而上面的兩種解釋只強(qiáng)調(diào)了詩的字面意思，這就很難令人信服。實(shí)際上，詩人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。這種以樂景寫哀情的手法，在古典作品中是經(jīng)常使用的。如《詩經(jīng)·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳依依”，用春日的美好景物反襯出征士兵的悲苦心情，寫得多么動(dòng)人！

　　詩的后半是“書懷”。第五、六句說，有點(diǎn)名聲，哪里是因?yàn)槲业奈恼潞媚兀孔龉�，倒�?yīng)該因?yàn)槟昀隙嗖《�退休。這是反話，立意至為含蓄。詩人素有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但長(zhǎng)期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實(shí)在不是他的心愿。杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)槔虾筒�，而是由于被排擠。這里表現(xiàn)出詩人心中的不平，同時(shí)揭示出政治上失意是他飄泊、孤寂的根本原因。關(guān)于這一聯(lián)的含義，黃生說是“無所歸咎，撫躬自怪之語”（《杜詩說》），仇兆鰲說是“五屬自謙，六乃自解”（《杜少陵集詳注》），恐怕不很妥當(dāng)。最后兩句說，飄然一身象個(gè)什么呢？不過象廣闊的天地間的一只沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零；人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。這一聯(lián)借景抒情，深刻地表現(xiàn)了詩人內(nèi)心飄泊無依的感傷，真是一字一淚，感人至深。

　　王夫之《姜齋詩話》說：“情景雖有在心在物之分，而景生情，情生景，……互藏其宅�！鼻榫盎ゲ仄湔�，即寓情于景和寓景于情。前者寫宜于表達(dá)詩人所要抒發(fā)的情的景物，使情藏于景中；后者不是抽象地寫情，而是在寫情中藏有景物。杜甫的這首《旅夜書懷》詩，就是古典詩歌中情景相生、互藏其宅的一個(gè)范例

　　旅夜書懷教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、賞析詩歌內(nèi)容，感受詩人的思想感情。

　　2、掌握融情于景與直抒胸臆的抒情方法

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來鑒賞詩歌。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、誦讀提示：

　　整體語調(diào)：緩慢、低沉的。

　　這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風(fēng)景，其實(shí)是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢一些，使聽者能品出此中情味。后一層直抒胸臆，“名豈”二句中上句為賓，下句為主--詩人后半生漂泊四方，居無定所，正是因“休官”之故，要讀出壓抑感。這兩句可以不按“義群”讀，仍讀作：“名豈/文章/著，官應(yīng)/老病/休�！弊詈髢删湫蜗蟮馗爬�了詩人的后半生生活，要緩緩讀出，有自傷漂泊之意。

　　2、背景分析：

　　“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發(fā)自己情感的詩。唐代宗廣德二年(764年)春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定下來。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫下的。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現(xiàn)了他的這種心情。

　　導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思

　　賞析詩歌

　　(一)內(nèi)容分析

　　1.縱觀全詩，前四句寫景，后四句抒情。前四句寫了怎樣的景?后四句抒發(fā)了怎樣的情?

　　首四句寫

　　。后四句

　　2.首聯(lián)描寫旅夜處境，營(yíng)造了怎樣的氛圍和意境?

　　首聯(lián)點(diǎn)明 。一個(gè)孤舟夜泊的旅夜，岸上細(xì)草微風(fēng)，江上一葉孤舟，詩人依岸而宿，就舟而居，融情于景，營(yíng)造了一個(gè)凄涼孤寂的意境。這是作者孤獨(dú)感傷之情的外化。

　　3.頷聯(lián)這兩句寫景的詩句，歷來為人們所稱道。無垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認(rèn)為這兩句詩是“開襟闊遠(yuǎn)”(浦起龍《讀杜心解》)，甚至有人認(rèn)為是寫出了作者“喜”的感情(見《唐詩論文集杜甫五律例解》)，你認(rèn)為這兩句寫景的詩句，有什么深刻的含義和作用?

　　其實(shí)這兩句詩是 ，作者正是以自然的遼闊無邊

　　一葉可憐小舟的孤單與渺小，命運(yùn)簡(jiǎn)直可以聽?wèi){大自然的擺布。面對(duì)茫茫的宇宙，想想坎坷的過去，望望無光的未來，何處才是自己的歸程，悲從中來，悲憤難抑，悲憤之情躍然紙上。

　　4.頸聯(lián)“名豈文章著，官應(yīng)老病休”立意至為含蓄，含蓄表現(xiàn)在哪里?

　　這是 。詩人素有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但長(zhǎng)期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實(shí)在不是他的心愿。杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)槔虾筒�，而是由于被排擠。說“應(yīng)”當(dāng)，本是不應(yīng)當(dāng)，這就表現(xiàn)出詩人

　　詩人是胸存塊壘，不吐不快，卻又不能直吐出來，只能采用這種含蓄的.表達(dá)方式。

　　5.尾聯(lián)運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)詩人孤寂而悲憤的心境?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　詩人運(yùn)用了 手法表現(xiàn)詩人孤寂而悲憤的心境。詩人面對(duì)遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，飄然一身像個(gè)什么呢?不過像天地間無所依存的一只沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零;人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。這一聯(lián) ，深刻地表現(xiàn)了詩人內(nèi)心飄泊無依的感傷，天地雖大卻無自己安身之處，景色遼闊卻 詩人孤單與渺小的身世。真是一字一淚，感人至深。 照應(yīng) ，對(duì)比鮮明，比喻貼切。

　　(二)藝術(shù)手法

　　在藝術(shù)技巧上，突出的一點(diǎn)是 。前面寫景，寫宜于表達(dá)詩人情感的景物;后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的這首《旅夜書懷》詩，就是古典詩歌中情景相生、互藏其宅的一個(gè)范例。風(fēng)格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩人“老來漸于詩律細(xì)”的藝術(shù)成就。

　　導(dǎo)練

　�、徘皟陕�(lián)寫景，詩人抓住哪些意象描寫了怎樣的畫面?營(yíng)造了怎樣的意境?

　�、圃鯓永斫狻懊�豈文章著，官應(yīng)老病休”?

　�、俏猜�(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?你從中看到了一個(gè)怎樣的詩人形象?

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