寶葫蘆的秘密教學(xué)反思（精選16篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的寶葫蘆的秘密教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思 1
本節(jié)課，我緊扣文本主題，調(diào)動學(xué)生情緒，提起閱讀興趣。課中，我引導(dǎo)孩子們“走進(jìn)角色，體會人物的心理，理解人物的性格特點(diǎn)”。采用指名兩位學(xué)生朗讀和帶問題默讀的方式，讓孩子們在朗讀中學(xué)會思考，我還讓學(xué)生角色扮演朗讀，學(xué)生們充分地進(jìn)入文本角色，更加深刻地體會到人物的心理，為解決后面的課后題做好了鋪墊。所以，如果我們找不到教學(xué)的切入點(diǎn)，完全可以以課后題為切入點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣地進(jìn)行教學(xué)。
我反思自己，發(fā)現(xiàn)有以下不足：整個過程感覺自己放得還不夠，一直在牽著孩子們跟著自己的`思路一步步往前走，沒有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。環(huán)節(jié)設(shè)計得太多，沒有了重點(diǎn)，時而重點(diǎn)是品讀，時而重點(diǎn)對孩子讀書方法的指導(dǎo)，所以整節(jié)課下來感覺是面面俱到，卻又面面沒有俱到。應(yīng)該多讓孩子提出問題，讓他們學(xué)會在閱讀過程中思考，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，而不是問問題和等待特定答案的過程�？傊�，這節(jié)課有太多需要改進(jìn)的地方，希望通過自己的思考，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？”學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在整個教學(xué)過程中大膽放手，不是牽著學(xué)生往前走，而是跟著學(xué)生往前走，既要引導(dǎo)學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也要針對某個重難點(diǎn)學(xué)精學(xué)透，真正學(xué)到閱讀的方法。對學(xué)生語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確時，要做出規(guī)范完善，“細(xì)心”地觀察學(xué)生，多對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。教學(xué)的探索之路艱難而漫長，在今后的工作中，相信我能走得更好。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思 2
《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是一篇有趣而又富含哲理的童話故事。課文選取了書中的一部分，以樸素平實(shí)、通俗易懂的語言，敘述了“寶葫蘆”的來歷。文中的句子極為有趣，引人入勝，讓人有一種自己就是文中的王葆，好像在聽奶奶講故事一樣的感受。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們特意準(zhǔn)備了《寶葫蘆的秘密》這本書，先讀為快。
本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動學(xué)生情緒，提起閱讀興趣，依次開展了以下幾個環(huán)節(jié)：帶領(lǐng)孩子認(rèn)識《寶葫蘆的秘密》這本書，引導(dǎo)他們讀一本書要先觀察封面，讓他們對這本書有一個初步的認(rèn)識,并利用封面的提示信息順勢提出疑問，學(xué)生也因此拋出更多的問題，這樣孩子們的閱讀興趣便立刻被激發(fā)了出來。
課后，我反思自己，發(fā)現(xiàn)有三點(diǎn)不足。其一，整個過程感覺自己放得還不夠，一直在牽著孩子們跟著自己的`思路一步步往前走，沒有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。其二，環(huán)節(jié)設(shè)計得太多，沒有了重點(diǎn)，時而重點(diǎn)是品讀，時而重點(diǎn)對孩子讀書方法的指導(dǎo)，所以整節(jié)課下來感覺是面面俱到，卻又面面沒有俱到；其三，應(yīng)該多讓孩子提出問題，讓他們學(xué)會在閱讀過程中思考，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，而不是問問題和等待特定答案的過程�？傊�，這節(jié)課有太多需要改進(jìn)的地方，希望通過自己的思考，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思 3
課外閱讀在語文教學(xué)中的地位是十分重要的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中，明確提出“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”；第一學(xué)段明確要求“課外閱讀總量不少于5萬字”；在教學(xué)建議中，特別指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的`良好氛圍。”
本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動學(xué)生情緒，提起閱讀興趣，最終達(dá)到推薦的目的，依次開展了以下四個環(huán)節(jié)，讓整堂課氣氛活躍，學(xué)生高度參與。
一、認(rèn)識封面，激發(fā)閱讀興趣
從封面入手，讓學(xué)生觀察封面，自由發(fā)言，從而可以讓學(xué)生對這本書有一個初步的認(rèn)識。我利用封面的一些提示信息順勢向?qū)W生提出疑問，學(xué)生也因?yàn)槔蠋煉伋龅倪@些問題而激發(fā)了閱讀的興趣，想要立刻走進(jìn)文本去讀一讀到底王葆和寶葫蘆發(fā)生了什么故事呢。
二、走進(jìn)角色，體會人物特點(diǎn)
采用讓兩位主人公自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事主人公，并且讓學(xué)生通過扮演角色朗讀，這樣讓學(xué)生充分的進(jìn)入文本角色，能更加深刻的體會人物的特點(diǎn)，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思 4
《寶葫蘆的秘密》讀書交流終于上完了，之前沒有聽過這樣的閱讀交流課，更沒有上過，所以自己對班級讀書會應(yīng)怎么上，到底應(yīng)以什么模式去上，自己也不是太明確，這次讀書會只是一個初步的嘗試。為了能調(diào)動孩子的積極性，讓孩子在課堂上想說、敢說、樂說。課前我用心地準(zhǔn)備了很久，甚至自己琢磨學(xué)習(xí)如何截取電影片段，當(dāng)學(xué)會后那份興奮勁別提多高興了，當(dāng)幻想著孩子們在課堂上津津有味地看這短短短短片段時整顆心又溢滿了自豪。
本節(jié)課，我打破常規(guī)的推薦方法：介紹作者、介紹人物、介紹情節(jié)……而是根據(jù)孩子的心理特征，一步一步質(zhì)疑，激發(fā)他們看書的欲望。你喜歡這本書嗎？如果給你一個寶葫蘆你想要它做些什么？寶葫蘆多聰明啊，王葆腦際剛一轉(zhuǎn)，他馬上就給辦好了，可是結(jié)果可不太妙，不信，你瞧——在一次又一次的詢問中，在一次又一次的回答中，在一次又一次的看圖片視頻中！學(xué)生的愿望越來越強(qiáng)烈，也從中明白看書是要有所思考的。
而短短的35分鐘我又很想讓孩子們說很多學(xué)很多，所以設(shè)計了很多環(huán)節(jié)，從開始的概括故事內(nèi)容，到第二環(huán)節(jié)的激發(fā)學(xué)生興趣：知識書本大比拼，讓學(xué)生在比賽中回憶每個人物的特點(diǎn)；第三環(huán)節(jié)又一起交流精彩片段，并在交流時交給學(xué)生閱讀的方法：邊讀邊記錄、思考，讓孩子做到能夠自由表達(dá)，談出自己的想法，通過閱讀和討論，使學(xué)生能夠更深刻的理解主人公的內(nèi)心世界，獲得真正屬于自己的'體驗(yàn)。最后環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生又一次的選擇書目去閱讀，我選取了《大林和小林》比較有意思的片段給學(xué)生繪聲繪色地講了起來，并因此介紹了作者張?zhí)煲恚脏崪Y潔對張?zhí)煲淼脑u價：“你才是真正的童話大王�！苯Y(jié)束了這一節(jié)課。
課后反思自己，其一，整個過程感覺自己放的還不夠，一直在牽引著孩子跟著自己的思路一步步往前走，沒有真正放給孩子。其二，環(huán)節(jié)設(shè)計的太多，因此沒有了重點(diǎn)，要么重點(diǎn)是品讀，要么就是重點(diǎn)對孩子讀書方法的指導(dǎo)，所以正節(jié)課下來感覺面面俱到了，但是又面面沒有俱到；其三，應(yīng)該多讓孩子提出問題，保持閱讀過程的新鮮感和完整性，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，而不是問問題和等待特定的答案。總之，這節(jié)課有太多需要改進(jìn)的地方，希望通過自己的思考，對班級讀書會會有新的認(rèn)識。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思 5
安徒生說：“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！”帶著這段話，我們走進(jìn)了四年級下冊第八單元——童話之美。
這個單元有三篇課文《寶葫蘆的秘密》、《巨人的花園》、和《海的.女兒》。首先，我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀和學(xué)習(xí)了單元導(dǎo)讀。這個單元的閱讀訓(xùn)練要素是：感受童話的奇妙，體會童話中人物真善美的形象。表達(dá)訓(xùn)練要素是：按自己的想法創(chuàng)編故事。
今天主要學(xué)習(xí)了第25課《寶葫蘆的秘密》。因?yàn)樽罱恢痹趪L試“預(yù)習(xí)前置”，因此課堂上作家和原著的介紹，我都放手交給學(xué)生，我只在學(xué)生介紹的過程中，幫學(xué)生提取主要的內(nèi)容和信息。
整體感知課文部分，我提出了三個問題：1、這篇課文的主人公是誰？2、王葆喜歡干什么？3、最后王葆有什么樣的愿望呢？這三個問題，對于學(xué)生來說特別好回答。學(xué)生馬上就能夠梳理清楚課文了，接著讓學(xué)生依據(jù)這三個問題，說一說課文的主要內(nèi)容，對學(xué)生來說就不難了。因此，老師可以提供簡單的支架，幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
體會人物形象的部分，我讓學(xué)生用幾個簡單的詞語來形容王葆，學(xué)生把目光聚集在第四自然段，找到的詞語有：平平凡凡的普通人、少先隊員、愛聽故事等。我緊接著說，就是這樣一個普普通通，愛聽故事的少先隊員，特別特別想得到一個寶葫蘆，為什么呢？請你在文中找出原因，并用橫線畫出來，這個問題緊扣課后第一小題。學(xué)生找到三個原因：1、遇到數(shù)學(xué)難題。2、種向日葵比賽占下風(fēng)。3、與同學(xué)發(fā)生矛盾。學(xué)生在說王葆想要寶葫蘆的原因時，多喜歡讀課文的原句。這個單元的表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)是：創(chuàng)編童話。如果僅僅局限于文本，還怎么“創(chuàng)編”？因此學(xué)生在發(fā)言過程中，我一再強(qiáng)調(diào)要用自己的話來說。學(xué)生找到原因后，我讓大家想一想，王葆得到寶葫蘆會怎么辦呢？大家都來了興致，七嘴八舌議論起來，爭著搶著說。但是孩子們想象的內(nèi)容，全部都在我的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)，想象力還不夠天馬行空，還不夠精彩。
我抓住機(jī)會，讓孩子在說一說王葆是一個怎樣的孩子。馬上就有同學(xué)說，愛幻想。我覺得很好，但是不夠深刻。有同學(xué)說很天真，這個詞語使用的很恰當(dāng)。課堂一片和諧，這個時候有個小男生說，王葆是一個“貪得無厭”的孩子。大家瞬間安靜下來，大家驚訝的看看那個男孩，又詫異的看看我。我故意停頓了幾秒，問大家你們覺得王葆是一個貪得無厭的孩子嗎？有學(xué)生點(diǎn)頭，有學(xué)生搖頭。我繼續(xù)說：“這個寶葫蘆讓我想到上個單元你們寫的《我的奇思妙想》這篇作文。作文中，大多數(shù)同學(xué)希望將來發(fā)明一種東西，可以實(shí)現(xiàn)你們?nèi)魏卧竿胍裁淳陀惺裁�，可以不勞而獲，你們能說自己是貪得無厭的孩子嗎？”大家聽完后，羞澀的一笑，紛紛搖頭。我趁機(jī)說：“王葆也是你們這樣的孩子�！贝蠹荫R上明白了，小手紛紛舉起來。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思 6
1．教學(xué)收獲（思得）。
課中，我通過故事和角色扮演引導(dǎo)孩子們“走進(jìn)角色，體會人物的心理，理解人物的性格特點(diǎn)”。采用指多種形式讀課文，演一演的形式，讓孩子們在朗讀中學(xué)會思考，為學(xué)生感受人物形象打下基礎(chǔ)。在朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣課后習(xí)題，用課后習(xí)題作為課堂主要線索，串聯(lián)起整篇文章。
2．不足之處（思失）。
因?yàn)檎n文故事性較強(qiáng)，且結(jié)合視頻，圖畫和課外故事進(jìn)行講解，所以學(xué)生積極性較高，課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較流暢。但課后進(jìn)行反思，還是存在著一些不足。其一，因?yàn)檎n文較長，課時緊湊，一直在以教師為中心，以講授為中心，牽著孩子們跟著自己的思路一步步往前走，沒有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其二童話閱讀主要在于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象，應(yīng)該多讓孩子自由想象，鼓勵他們回答問題的多樣性，不應(yīng)該根據(jù)固定的答案進(jìn)行引導(dǎo)�？傊�，這節(jié)課有太多需要改進(jìn)的`地方。
3．改進(jìn)措施（思改）。
教師是引導(dǎo)者，應(yīng)該放手把課堂交還給學(xué)生，把老師講變成學(xué)生講，讓孩子們暢所欲言，發(fā)揮出自己的想象與思考，以讀為主，以講為輔。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思 7
《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是四年級下冊的第八單元的第一篇課文，第八單元是童話主題單元，主要是通過童話故事體現(xiàn)人物真善美的形象�！秾毢J的秘密（節(jié)選）》節(jié)選自作家張?zhí)煲韺懙摹秾毢J的秘密》，選入課文時有改動。這篇童話主要講了王葆從小聽奶奶講寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都得到了幸福，所以王葆也特別希望自己有一個寶葫蘆的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白王葆為什么想要一個寶葫蘆。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事，并講給同學(xué)聽。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┩ㄗx文章，學(xué)會分段
先讓學(xué)生通讀文章，自學(xué)生字詞，再次通讀課文，小組討論畫分段落，并說出段意，初步感知整篇課文，把握文章主要內(nèi)容。知道這篇文章主要講的.是王葆從小聽奶奶講寶葫蘆的`故事，每個得到寶葫蘆的人都得到了幸福，所以王葆也特別希望自己有一個寶葫蘆的故事。
（二）根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事
這是一篇童話故事，但是與一般的童話故事不同，這里的故事大多比較簡單概括，我們學(xué)習(xí)這篇童話有一個教學(xué)目標(biāo)，就是根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事，創(chuàng)編故事方法如下：
1、確定好原有故事內(nèi)容。
2、在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開想象力，增加故事情節(jié)，使得故事更豐富曲折。
3、故事的結(jié)果與原有故事結(jié)果相同。
學(xué)生根據(jù)這三個創(chuàng)編原則，自己選定故事創(chuàng)編故事，并在班里講給大家聽，最后評出“創(chuàng)編大王”，學(xué)生們都踴躍參加。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生自己學(xué)會畫分層次，讓學(xué)生掌握了文章的主要內(nèi)容。
�。ǘ┙探o學(xué)生創(chuàng)編故事的方法。學(xué)生學(xué)會創(chuàng)編故事后，我在班級里舉行了創(chuàng)編故事比賽，這一比賽極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)編故事的興趣，為學(xué)生以后自己寫童話故事積累了寫作能力。
三、不足之處
不足之一：上課時沒有對本課的生字詞進(jìn)行講解，個別學(xué)生學(xué)習(xí)課文有困難。
不足之二：課堂缺少朗讀，學(xué)生朗讀得太少。
四、改進(jìn)措施
針對不足之一：在上課時簡要地點(diǎn)下生字詞，讓學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)重視起來，這個以生教生的方法來實(shí)現(xiàn)，讓已經(jīng)學(xué)會生字詞的學(xué)生溫故一下，讓沒有學(xué)會生字詞的學(xué)生掌握一下，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
針對不足之二：課堂缺少朗讀，學(xué)生讀得太少，這個問題很嚴(yán)重。學(xué)生只有多讀課文才能深刻地理解課文內(nèi)容，以后上課時一定讓學(xué)生多讀課文，如第一次讀課文自學(xué)生字詞，第二次讀課文感知主要內(nèi)容；第三次讀課文體會表現(xiàn)文章主要內(nèi)容的關(guān)鍵語段；第四次讀課文，感受課文并說出自己的收獲，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思 8
在教學(xué)《寶葫蘆的秘密》這篇課文時，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)讀頭趣，最終達(dá)到推薦整本書的目的。因此，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、視頻導(dǎo)人、激發(fā)閱讀興趣。
許多學(xué)生對課外閱讀興趣不濃,一小部分學(xué)生可以說根本沒有閱讀興趣。因此，上課一開始，我用他們最感興趣的動畫片導(dǎo)入新課,吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們閱讀紙質(zhì)文字作品的興趣。
2、走進(jìn)角色，感受人物形象。
教學(xué)中我采用讓小主人公來一段自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事主人公，并且讓學(xué)生通過多種形式的朗讀及小組合作、創(chuàng)編故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分地進(jìn)入故事，更深刻地體會人物的形象，為后面的`教學(xué)做好鋪墊。
3、展開想象，引起閱讀期待。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事，幫助學(xué)生理清故事思路，然后讓學(xué)生充分展開自己的想象，大膽猜測故事情節(jié)，對他們的一切猜測都用開放、包容的態(tài)度加以鼓勵;在課文結(jié)束前，再次強(qiáng)調(diào)書中還有更多精彩的情節(jié)，以引起學(xué)生閱讀整本書的興趣。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思 9
本節(jié)課圍繞《寶葫蘆的秘密》展開教學(xué)，整體目標(biāo)明確，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物形象，并激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生通讀文章、分段感知，學(xué)生初步把握了文章主要內(nèi)容，理解了王葆渴望寶葫蘆的原因。在教學(xué)方法上，采用角色扮演朗讀，讓學(xué)生充分進(jìn)入文本角色，深刻體會人物心理，為解決課后題奠定基礎(chǔ)。然而，教學(xué)也存在不足。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計過多，導(dǎo)致重點(diǎn)不夠突出，時而側(cè)重品讀，時而強(qiáng)調(diào)讀書方法指導(dǎo)，使得教學(xué)面面俱到卻不夠深入。
此外，對學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不夠充分，一直牽著學(xué)生按預(yù)設(shè)思路前進(jìn)，未真正放手讓學(xué)生自主探究。改進(jìn)措施方面，應(yīng)精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和提問，將閱讀過程轉(zhuǎn)化為探索和發(fā)現(xiàn)的`過程，同時加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范和激勵性評價。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思 10
在《寶葫蘆的秘密》教學(xué)中，成功之處在于成功激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。通過展示《寶葫蘆的秘密》書籍封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出疑問，學(xué)生拋出諸多問題，閱讀興趣瞬間被點(diǎn)燃。學(xué)習(xí)課文后，截選相關(guān)插圖讓學(xué)生大膽猜測故事情節(jié)，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度極高。但在教學(xué)組織上存在欠缺。課堂節(jié)奏把控不夠精準(zhǔn)，部分環(huán)節(jié)時間分配不合理，導(dǎo)致重點(diǎn)內(nèi)容講解不夠深入。例如，在引導(dǎo)學(xué)生體會人物心理時，由于時間緊張，學(xué)生思考和交流不夠充分。
在今后的.教學(xué)中，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配時間，確保重點(diǎn)內(nèi)容有足夠的時間進(jìn)行深入探討。同時，要更加關(guān)注全體學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與課堂活動，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思 11
本節(jié)課教學(xué)《寶葫蘆的秘密》，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文和培養(yǎng)想象力方面取得了一定成效。通過回顧奶奶講的故事，幫助學(xué)生理清思路，再讓學(xué)生展開想象猜測情節(jié)，學(xué)生思維活躍，想象豐富。然而，教學(xué)也存在一些問題。對學(xué)生朗讀指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生朗讀次數(shù)較少，對課文內(nèi)容和情感的`理解不夠深刻。此外，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事時，雖然提供了創(chuàng)編原則，但對學(xué)生的引導(dǎo)不夠細(xì)致，部分學(xué)生創(chuàng)編的故事情節(jié)不夠豐富曲折。針對這些問題，在今后的教學(xué)中，要增加朗讀環(huán)節(jié)，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感受課文的語言美和情感美。
在創(chuàng)編故事環(huán)節(jié)，要給予學(xué)生更具體的指導(dǎo)，如提供更多的故事素材和范例，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開想象，使創(chuàng)編的故事更加精彩。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思 12
在《寶葫蘆的秘密》教學(xué)中，注重鼓勵學(xué)生個性化閱讀理解，充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣”時，學(xué)生們給出了五花八門的答案，課堂氣氛活躍。但在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處。對學(xué)生個體差異關(guān)注不夠，部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，未能及時給予有效的幫助和指導(dǎo)。
此外，課堂評價語言不夠豐富多樣，對學(xué)生的激勵性評價不夠具體和有針對性。在今后的.教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，要豐富課堂評價語言，及時、具體、有針對性地評價學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思 13
本節(jié)課教學(xué)《寶葫蘆的秘密》，成功引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了童話世界，感受到了童話的奇妙。通過多種教學(xué)方法，如角色扮演、想象猜測等，學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，對人物形象有了鮮明的認(rèn)識。但在教學(xué)實(shí)施過程中，也存在一些需要改進(jìn)的'地方。教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)過多，學(xué)生自主探究的空間有限。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文主題時，教師直接給出了答案，沒有讓學(xué)生通過自主思考和討論得出結(jié)論。在今后的教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供更多自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生在探究中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思 14
在《寶葫蘆的秘密》教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。從認(rèn)識封面開始，激發(fā)學(xué)生對書籍的好奇心；學(xué)習(xí)課文時，通過角色扮演和想象猜測，讓學(xué)生沉浸在童話世界中。然而，教學(xué)也存在一些遺憾。在課堂管理方面，部分學(xué)生過于興奮，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂，影響了教學(xué)效果。
此外，在教學(xué)過程中，對教學(xué)目標(biāo)的把握不夠精準(zhǔn)，部分教學(xué)環(huán)節(jié)偏離了教學(xué)目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)課堂管理，建立良好的.課堂秩序，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。同時，要認(rèn)真研讀教材和教學(xué)大綱，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動更加有針對性。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思 15
本節(jié)課教學(xué)《寶葫蘆的秘密》，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和想象力方面取得了一定成果。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會了如何分段、概括段意，掌握了文章的主要內(nèi)容。同時，在創(chuàng)編故事的過程中，學(xué)生的'想象力得到了充分發(fā)揮。但在教學(xué)評價方面，存在一些不足。評價方式較為單一，主要以教師評價為主，缺乏學(xué)生之間的互評和自評。
此外，評價標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，對學(xué)生的評價不夠客觀公正。在今后的教學(xué)中，要豐富評價方式，采用教師評價、學(xué)生互評和自評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與到評價過程中來。同時，要制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價更加客觀公正，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思 16
在《寶葫蘆的秘密》教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、創(chuàng)編故事等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力。但在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排不夠合理，部分內(nèi)容難度較大，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。此外，教學(xué)資源的利用不夠充分，沒有充分發(fā)揮多媒體等教學(xué)資源的作用。
在今后的.教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的難度適中，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，要充分利用各種教學(xué)資源，如多媒體、圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
【寶葫蘆的秘密教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思10-21
《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思08-30
寶葫蘆的秘密心得02-26
寶葫蘆的秘密的心得03-19
寶葫蘆的秘密心得集合02-26
[集合]寶葫蘆的秘密心得09-13
《寶葫蘆的秘密》讀書筆記10-12