復(fù)習(xí)教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的復(fù)習(xí)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思1
在上課時，本課例的內(nèi)容并沒有完成，究其原因，主要是設(shè)計的重復(fù)內(nèi)容過多、教師的評講不能精講、老師總是對學(xué)生不放心，還有就是學(xué)生對知識不夠熟練，練習(xí)的速度比較慢。
首先：在教學(xué)設(shè)計方面：
第1題的題目出的不夠好，應(yīng)該直接問學(xué)生“哪些是必然事件，哪些是不可能事件”，而不是原來的“哪些是必然發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的”。
第3題從不同的方面考察學(xué)生對撲克牌的認(rèn)識，從而概率。問題在于很多學(xué)生在尋找花式與紅色的地方出了問題，導(dǎo)致本道題用了很長的時間。
第5題以變式的形式出現(xiàn)，是不錯的設(shè)計，但是所有的學(xué)生都是用樹狀圖的方法來求解，而老師就此不講列表法，這是敗筆。
鞏固練習(xí)的題目關(guān)于重復(fù)，并且難易的梯度排序不合理，要進行修改。
中考鏈接部分的題目出的比較好，有難有易，也讓學(xué)生了解了廣東中考的'大概難易程度。
挑戰(zhàn)高分的題目是綜合性比較強的題目，也出的比較好。
總體感覺，這份針對初三將近學(xué)期末的復(fù)習(xí)課的學(xué)案在環(huán)節(jié)設(shè)計方面是不錯的：從題目中引出復(fù)習(xí)的內(nèi)容，避免了知識點復(fù)習(xí)的生硬；復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識之后，再進行鞏固訓(xùn)練，鞏固概念與方法，以達(dá)到形成能力的目的；有了一定的能力，再模擬走進中考考場，解答中考題，為學(xué)生的期末復(fù)習(xí)營造緊張的氣氛；最后呈現(xiàn)綜合性較強的題目，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。
但是，本復(fù)習(xí)課的習(xí)題選取不太好，特別是在鞏固練習(xí)部分，所以，還有待改進。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思2
本課教學(xué)雖然是復(fù)習(xí)課，但是學(xué)生興趣盎然，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)把學(xué)生學(xué)習(xí)的三角形單元的各個零散的知識點進行系統(tǒng)梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò).還通過解決一些實際問題加深對所學(xué)知識的理解和運用，還通過一些題組練習(xí)區(qū)別學(xué)生容易混淆的知識點。這樣一邊整理知識點，一邊應(yīng)用這些知識點解決實際問題，使學(xué)生在不知不覺中把三角形的不同知識點有機的聯(lián)系起來，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
一、 成功之處：
1. 既重視知識的梳理，又重視培養(yǎng)學(xué)生自主整理的能力。
本單元知識的梳理，不是由老師來完成的，而是先讓學(xué)生進行自主整理。課堂上，讓學(xué)生把自己整理的結(jié)果在小組里進行交流，說說自己的整理方法，并相互評價，再挑選出各種整理方法中比較好的結(jié)果進行全班展示交流評價，這樣不僅是給其他孩子一種示范，更是讓這些學(xué)生體驗到成功的快樂，強化自主整理的興趣。
2. 關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。
回憶以往的復(fù)習(xí)課，我們可以發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)好的孩子都有一副無所事事的'表情，因為我們往往很容易把復(fù)習(xí)課上成簡單的回憶課，練習(xí)也經(jīng)常是一些原來題型的重復(fù)，而這些對學(xué)習(xí)好的孩子已沒有挑戰(zhàn)性和吸引力了。而這次的復(fù)習(xí)課讓每位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅對本單元的知識進行了梳理，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，而且自主整理的能力得到有效的培養(yǎng)。
二、 不足之處：
1.課內(nèi)三分鐘超時，對于一些簡單的問題進行講解分析，浪費了一些不必要的時間。
2.學(xué)生匯報后沒有對學(xué)生的盲點進行指導(dǎo)，僅停留在學(xué)生的認(rèn)知水平。
3. 應(yīng)該把更多的時間用在完成練習(xí)題上，比如這單元的難點，兩邊之和，兩邊之差跟第三邊的關(guān)系。由于前面浪費了一些時間導(dǎo)致這部分練習(xí)沒有完成。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我收獲到了很多，既看到了自己課堂中的優(yōu)點
復(fù)習(xí)教學(xué)反思3
本節(jié)是第六章的總結(jié)性的內(nèi)容，也是介紹性質(zhì)的內(nèi)容，以萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)為核心，向宇宙學(xué)發(fā)展歷史的兩頭延伸。經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)是牛頓運動定律，而萬有引力定律更是建立在牛頓物理學(xué)的基礎(chǔ)上。教學(xué)過程中應(yīng)先向?qū)W生介紹什么是經(jīng)典力學(xué)，就以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括整個高中階段所學(xué)習(xí)的范圍都屬于經(jīng)典力學(xué)：宏觀，低速，弱引力�？荚囈嫉囊簿褪沁@句話，學(xué)生掌握就可以了，但作為擴展知識面的課還得細(xì)說。
從低速到高速，我們的`世界就是低速世界即速度遠(yuǎn)小于光速世界，同時讓學(xué)生了解物理學(xué)的體系中還有愛因斯坦的狹義相對論知識即接近光速甚至大于光速的世界，以故事趣味性讓學(xué)生了解三大效應(yīng)：質(zhì)量增大，長度收縮，時間延緩。
從宏觀到微觀，讓學(xué)生了解還有量子力學(xué)的知識。經(jīng)典力學(xué)是從日常生活中的機械運動中總結(jié)出來的規(guī)律，因此所觀察到的物體都是宏觀的。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，人們相繼發(fā)現(xiàn)了電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子，超出宏觀的日常生活經(jīng)驗的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)它們不僅具有粒子性，而且具有波動性，它們的運動規(guī)律不能用經(jīng)典力學(xué)描述。20世紀(jì)20年代，建立了量子力學(xué)，它能夠正確地描述微觀粒子運動的規(guī)律性，并在現(xiàn)代科技中發(fā)揮了重要作用。相對論和量子力學(xué)的出現(xiàn)，使人們認(rèn)識到經(jīng)典力學(xué)的適用范圍：只適用于低速運動，不適用于高速運動；只適用于宏觀世界，不適用于微觀世界。
從弱引力到強引力的內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生了解愛因斯坦的廣義相對論，這是一種新的時空觀與引力理論，這是對牛頓萬有引力的修正，從而體會任何一個知識都是在修修補補中逐漸完善的。
課堂中需改進的：1。鼓勵學(xué)生學(xué)生對照“科學(xué)漫步”的內(nèi)容查找課外讀物擴展視野
2。對于尋找的資料學(xué)生上課分享，以學(xué)生主講
3。多利用多媒體課件展示圖片內(nèi)容，生動形象
復(fù)習(xí)教學(xué)反思4
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，這一理念眾人皆知，但是要真正把這一理念落實到每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，還需要一定的毅力和恒心。
今天的數(shù)學(xué)課，是第一單元“方程”的復(fù)習(xí)課。
知識點不多，如果由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，在此基礎(chǔ)上再逐題完成練習(xí)，肯定能非常順利地完成，但是這樣就不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能提高學(xué)生各方面的能力了。
為了培養(yǎng)他們自我梳理知識，建構(gòu)知識的能力，我采用了小組合作，輪流講解的方法，把課堂真正地還給他們，讓他們充分地展示自己。
首先，出示了課本上的三道討論題，小組討論。接著確定每道題由哪個小組匯報，需要板書的可以先在黑板上寫好，再確定一個人主講，其余的人可以補充。
第一題，由張子豪一組回答。他們在黑板上畫了方程和等式關(guān)系的集合圖，寫了兩句話：含有未知數(shù)的等式是方程，等式是不含有未知數(shù)的式子。
不等他們講完，浩馬上站起來發(fā)問：X+y＝200是方程嗎？
超：等式中也有含未知數(shù)的呀？比如X+4＝20里含有未知數(shù)，也是等式呀！
第二題，由陳璐一組匯報的。他們一組講的非常得詳細(xì)，下面的孩子們不知道從哪里開始補充了？
這時，我就作了一個示范：剛才陳璐給我們講了等式的兩條性質(zhì)，非常詳細(xì)，但是我可以把這兩個性質(zhì)合并為一段話，等式的兩邊可以同時加、減、乘或除以同一個數(shù)，除數(shù)不能為0，所得結(jié)果仍然是等式。
我們在補充別人的發(fā)言時，還可以再一次地強調(diào)一些關(guān)鍵點，如解方程時要先寫一個解字，等號要上下對齊，解完方程后一定要檢驗等等。
第三題，由王悅辰一組匯報。這一組能夠把列方程解決實際問題的'步驟詳細(xì)地說清楚。
最后，我做了一個簡單的小結(jié)。在這一單元里，我們認(rèn)識了等式，認(rèn)識了方程，知道了這兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，也學(xué)會了用等式的性質(zhì)去解方程，用列方程的方法去解決一些簡單的實際問題，下面我們就用掌握的這些知識去完成一些練習(xí)。
接著，學(xué)生獨立完成課本上的練習(xí)1－4題，做完之后，小組合作交流批改，并選一道題匯報。在匯報第3題看圖列方程并解答時，學(xué)生能先分析數(shù)量關(guān)系再列方程，解方程，就連最后的檢驗也說的非常清楚，絲毫不要我做一點補充。
一節(jié)課下來，該做的練習(xí)做完了，也不需要留到課后去完成了；學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力也得到鍛煉了；而我，也比較輕松，可以把更多的精力關(guān)注到上課易走神的那些孩子了。
看來，真的要相信孩子，不是他們做不好，而是我們老師沒有給他們機會，讓他們鍛煉！
明天繼續(xù)復(fù)習(xí)“方程”，今晚的作業(yè)是：讓他們從生活中，從平時做的練習(xí)題中去找五個關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句寫一道數(shù)量關(guān)系，希望明天的小組交流匯報能夠展現(xiàn)出更多精彩！
復(fù)習(xí)教學(xué)反思5
本人通過前階段數(shù)學(xué)科的復(fù)習(xí)反思到，在剩余一個月的.九年三班的復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，應(yīng)注意以下五個方面：
一。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中具體做到以下五點：
1.數(shù)學(xué)基本知識之間要轉(zhuǎn)化
2.解題思路要優(yōu)化
3.例題講解要深化
4.習(xí)題之間要演化
5.習(xí)題的篩選要專化
二。防止復(fù)習(xí)過偏，過難，過繁。教師要做到舉一反三。教師精講一個，學(xué)生精練幾個，結(jié)果精通一類。
三。復(fù)習(xí)中要講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂糾正（符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律）。
四。要有從量變到質(zhì)變的過程，具有量的積累才會有質(zhì)的飛躍。
五。教師復(fù)習(xí)教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情景引入新課。
2.實踐活動探索新知。
3.實踐應(yīng)用升華新知，做到巧妙串聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，獨具匠心。
4.收獲與感悟。
5.作業(yè)與提升。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思6
今天上了這節(jié)復(fù)習(xí)課，總體感覺還可以，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課我設(shè)計的內(nèi)容還是比較多的，知識鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固練習(xí)、拓展延伸等，而且由于比和比例是這學(xué)期的重點內(nèi)容，在期中考試之前也是系統(tǒng)復(fù)習(xí)過的，所以本節(jié)課我出的練習(xí)題在難度上是有，特別是合作探究的兩道題，1、學(xué)校要鋪地板，18平方米的房間需用方磚360塊，用同樣大小的方磚鋪地，30平方米的房間需要多少塊？（用比例解）
2、面粉廠5天磨出面粉400噸，照這樣計算，又生產(chǎn)了25天，一共生產(chǎn)了多少噸？（用比例解）
第一道題，很多學(xué)生順著我設(shè)下的陷阱跳了進去，把它寫成了反比例，這點可以看出學(xué)生還是在分析題意上有很大的足，急于下筆，缺乏思考，不能認(rèn)真分析。第二題由于在以前的復(fù)習(xí)中也是重點強調(diào)的'所以出錯率還是比較低的。
其次就是概念部分，在找出比、除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別時。，很多學(xué)生竟不知道分?jǐn)?shù)值這一個概念，有很多揣測的詞都出來了，什么分值、數(shù)值等，這說明學(xué)生在基本概念的掌握上還是缺乏準(zhǔn)確性的。
最后就是拓展延伸，一座房屋的地面鋪方磚，用邊長為5分米的方磚需要20xx塊，若改成邊長4分米的方磚需要多少塊？這個學(xué)生在合作探究見過這個類型的題了，還是能正確的判斷是成反比例的，但是依然有程度較好的餓學(xué)生依然沒有跨過陷阱，用邊長去乘塊數(shù)了。
以上集中類型的題，是常見易錯題，每次講后學(xué)生都能掌握，但是只要隔幾天，就忘記了，我想學(xué)生還是不能深刻的理解其中的含義，理解能力有限，所以在復(fù)習(xí)中我們要根據(jù)復(fù)習(xí)的策略和遺忘規(guī)律，及時復(fù)習(xí)，反復(fù)強調(diào)，這樣才能做到熟練掌握。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思7
隨著總復(fù)習(xí)的深入，本周已進入期末復(fù)習(xí)的最后階段，已是學(xué)生復(fù)習(xí)的疲憊階段，面對學(xué)生出現(xiàn)的種種不良做題習(xí)慣和個別學(xué)困生知識點的缺漏很是焦慮與煩躁。
學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然存在的有：計算馬虎現(xiàn)象仍是大問題，解決問題思考不夠細(xì)心，有的仍會忘記寫單位及答案，還有的是不能細(xì)心發(fā)現(xiàn)單位也可以幫助選擇解題思路（尤其是棱長之和、表面積或體積公式解決問題），單位的不統(tǒng)一現(xiàn)象；復(fù)式折線、條形統(tǒng)計圖的選擇不夠合理；復(fù)式統(tǒng)計圖繪制中出現(xiàn)了不能與所給圖標(biāo)一致的現(xiàn)象（有的折線圖示一直的現(xiàn)象；或條形圖形條形區(qū)分不明現(xiàn)象）；統(tǒng)計圖的制作中仍然存在數(shù)據(jù)和制圖日期忘記寫的現(xiàn)象；分?jǐn)?shù)的意義和常用數(shù)量關(guān)系混淆現(xiàn)象較嚴(yán)重；仍存在分?jǐn)?shù)加減法計算中、問題解決中沒有及時化簡的.現(xiàn)象。
解決問題方面的問題有長方體與正方體的面積的計算題 ，個別學(xué)生表面積、體積公式應(yīng)用不熟練，不能正確列式計算。有的學(xué)生空間想象能力較差不能靈活借助圖形或?qū)W具幫助分析。
還有較嚴(yán)重的現(xiàn)象是有較多的學(xué)困生不能做到與復(fù)習(xí)同步，整天忙忙碌碌，得不到充足的休息，但是仍然不能按時完成復(fù)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生甚至就出現(xiàn)了逃避作業(yè)的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)效率低下。
針對這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)中盡可能的調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)時間，()努力讓學(xué)生勞逸結(jié)合；努力做到對學(xué)生苦口婆心的引導(dǎo)，強調(diào)需要注意的事項，盡可能教給學(xué)生一些可能掌握且有必要掌握的做題技巧。在盡可能改善不良習(xí)慣現(xiàn)狀的同時，有很多在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的思考：
1、復(fù)習(xí)中注重多激勵 是讓學(xué)生主動而自信地復(fù)習(xí)提高思維、解題能力。
2、注意復(fù)習(xí)的方式方法側(cè)重于發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，采取多種方式，既可以分組討論，全班集中交流；也可以個人先預(yù)習(xí)，大組匯報；
3、引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、思考總復(fù)習(xí)提綱的各版塊內(nèi)容，回憶本冊知識結(jié)構(gòu)和重點概念、計算、解決問題能力，清楚脈絡(luò)，這都有利于學(xué)生整體掌握知識。
今后的教學(xué)中應(yīng)尤其注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練：如細(xì)心計算、靈活全面思考問題、善于學(xué)習(xí)做題技巧等；更要努力的是對學(xué)生因材施教、實施分層教學(xué)，努力提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力！中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思
復(fù)習(xí)教學(xué)反思8
真實的教學(xué)情景是具體的，動態(tài)生成的和不確定的，應(yīng)該面對學(xué)生真實的認(rèn)知起點，展示學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展，真實的課堂不能死抱教案，一問一答，真實的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。有效的課堂追求簡單和實用。專家說：“應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)簡單的數(shù)學(xué)，學(xué)有趣的數(shù)學(xué)，學(xué)鮮活的數(shù)學(xué)�！本唧w說就是讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題，就是把復(fù)雜的問題簡單化而不是把簡單的問題復(fù)雜化，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué)，而不是只動口不動手，只計算不應(yīng)用。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和真誠的朋友。好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于營造一種生動的數(shù)學(xué)情境，一種平等的對話情境。課堂之所以充滿生命活力，就因為我們面對的是一個個鮮活的生命體。課堂教學(xué)的價值在于每節(jié)課的不可預(yù)設(shè)，不可復(fù)制。
盡管如此，我仍然覺得，課前的教學(xué)設(shè)計依然十分重要。因為沒有備課時的全面考慮和周密設(shè)計，就不會有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成，沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。
我將在實踐中不斷反思，上好每一堂數(shù)學(xué)課，做學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師。
本節(jié)課我根據(jù)教材編寫意圖，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生進行運算定律的'鞏固與復(fù)習(xí)活動。這次的數(shù)學(xué)活動基本完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。上完這一課我收獲以下幾點
１、及時幫助學(xué)生梳理思路，掌握運算的基本步驟。
在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：學(xué)生用自己的語言描述乘法結(jié)合律比較困難，會出現(xiàn)表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，此時，我引導(dǎo)得不夠巧妙，有將自己的想法強加給學(xué)生的意圖。另外，在歸納總結(jié)探索計算步驟時，學(xué)生歸納得較為遲鈍，是否前面的計算經(jīng)歷對學(xué)生而言不夠深刻。在總結(jié)過程中，要注意復(fù)習(xí)過程的科學(xué)性。
２、注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體驗。
在運用定律，進行簡便計算的過程中，教師并沒有直接讓學(xué)生進行簡便計算，而是通過填空的形式進行比較，你比較欣賞哪一種，使學(xué)生初步感覺到運用乘法定律可以簡算。在此基礎(chǔ)上出示習(xí)題，這樣學(xué)生是在充分體驗的基礎(chǔ)上真正感受
到運用運算定律的優(yōu)點，可以培養(yǎng)優(yōu)化意識，讓更多的學(xué)生自然而然地產(chǎn)生運用定律進行簡算的欲望，從而再次激發(fā)學(xué)生的求知興趣。
３、提供主動參與的條件，促進教學(xué)資源動態(tài)生成。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講、學(xué)生聽，依據(jù)教材給的例子，通過觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再進行模仿練習(xí)，課堂沉悶乏味。首先，通過教材重組，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，學(xué)生在感性認(rèn)識上獲得了基礎(chǔ)，從而為進一步運用定律奠定了基礎(chǔ)。其次，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，教師啟發(fā)學(xué)生用抽象的算式來舉例驗證，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究，師生、生生多向互動，人人體驗運用規(guī)律的過程。第三，改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的理解和課堂中獲得的信息進行判斷和辨析，提出自己的見解和疑問。因此，課堂上體現(xiàn)學(xué)生在主動參與中思維的靈活性和開拓性，出現(xiàn)了許多令教師意外而驚喜的資源。如有的學(xué)生提出：乘法結(jié)合律不僅是三個數(shù)相乘，還可以是四個數(shù)相乘。另一個學(xué)生提出：兩個數(shù)相乘也能運用乘法結(jié)合律的例子等。
４、捕捉和利用教學(xué)資源，促進教學(xué)過程動態(tài)生成。
當(dāng)學(xué)生動起來，課堂活起來，產(chǎn)生多種教學(xué)資源時，教師能否及時捕捉，給予準(zhǔn)確、即時的判斷，并且利用這些資源進行教學(xué)，促進教學(xué)資源的再生成與提升，不斷推進教學(xué)過程，顯得尤其重要。課前，考慮學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的各種情況；課上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)思維方向，即時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)行為，促進課堂教學(xué)過程不斷動態(tài)生成。及時促進學(xué)生的思維提升到更高的層面，進行思維的聚合。學(xué)生學(xué)會遷移，學(xué)會從個別到一般的推理方法，從而進一步拓展學(xué)生的思維，把課堂教學(xué)再次推上新的＂**＂。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深體會到：一個真實的教學(xué)過程是不可預(yù)設(shè)的，而是一個師生等多種因素間動態(tài)的相互作用的過程。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，要為學(xué)生提供必要的資源，要善于開發(fā)和利用學(xué)生資源，使課堂成為一個資源生成和動態(tài)生成的過程，成為促進師生生命共同發(fā)展的場所。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思9
語文學(xué)習(xí)有三大版塊：一是基礎(chǔ)，二是閱讀，三是作文。這三塊都要給予以足夠的重視。如果閱讀與作文是個“大西瓜”，那么“基礎(chǔ)”這個芝麻我們也要撿，它起著四兩撥千金的作用。
隨著秋季長期班的結(jié)束，各學(xué)校密考接近尾聲。作為語文老師，我也好好地反思了一下同學(xué)們語文的學(xué)習(xí)情況。
現(xiàn)象
語文單科前十名中有六名同學(xué)來自品讀行，我想的是還有四名同學(xué)呢，還有前20名、前100名、前300名……中間有多少同學(xué)出自品讀行呢，可惜沒有完全統(tǒng)計。
因而只有以點帶面式地分析我們同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的遺憾了。從參加過羊8考試的部分同學(xué)來看，在我們帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)中，閱讀與作文失分已經(jīng)很少了，相反在基礎(chǔ)題上失分很多，很令人惋惜。因而我們孩子們的語文學(xué)習(xí)成績還可以提升，而且這個空間還很大，提升速度還很快。
存在的問題
經(jīng)過在品讀行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的閱讀與作文能力有大幅度地提高，有的盡管總分沒有超過80分，可是閱讀和作文僅扣幾分。問題出自哪里？
比如說：有個題目考的就是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這個“罔”字的寫法，這一個題就3分。這個字在平時上課時，我很重視，經(jīng)驗告訴我以前的同學(xué)會錯，現(xiàn)在的同學(xué)同樣會犯錯。于是我詳細(xì)地講解這個字的構(gòu)成，并讓同學(xué)到黑板進行板書，讓他們自己知道錯誤，并改正錯誤�？墒菍σ讓戝e誤的字重復(fù)的次數(shù)不夠，一些平時的牛娃也自以為是，我也太高估他們的能力，認(rèn)為他們這些牛娃在這些小問題上點到即可，不必深究�？蓮慕Y(jié)果上看，羊8考試正因為這樣的小問題，還有一批牛娃并沒有突現(xiàn)出來。
再看下面這個題：
下列加點字的讀音，與所給注音全都相同的一組是( )(2分)
A.模mó 模范 模樣 模仿 模本
B.蒙méng 蒙哄 蒙騙 蒙混 蒙昧
C.禁jìn 禁令 禁錮 禁忌 禁受
D.盡jǐn 盡管 盡先 盡量 盡快
這是一道看似很簡單的多音字題，一個班六十幾人大多選B項（正確選D）。其實蒙讀“mēng” 時釋義有①欺騙②昏迷,眼發(fā)黑③胡亂猜測。讀“méng”時釋義有：①沒有知識,愚昧②遮蓋起來③受④形容雨點細(xì)小⑤姓⑥同“艨”。這樣不難看出B項正確讀音應(yīng)該是蒙mēng哄、蒙mēng騙、蒙 méng混、蒙 méng昧。如果沒有弄懂字的意思，從平時語言入手一定會出錯。
我們每一次課堂上都有小測，都有詩詞默寫，不管是小升初還是初中，甚至是中考，都會考默寫，可是每次能全對的同學(xué)一個班只有幾個同學(xué)，甚至是全軍覆沒。
分析
從以上幾個地方可以看到，同學(xué)們的基礎(chǔ)還是很薄弱，有的字不會寫，有的詩不會背，還有大多數(shù)同學(xué)以為自己會背詩詞就高枕無憂了，結(jié)果提筆忘字，寫錯別字�，F(xiàn)在我們做個小測驗，大多數(shù)人都會背《詩經(jīng)》里《關(guān)雎》里的名句“yǎo tiǎo淑女，君子好逑”，那你會寫拼音“yǎo tiǎo”的'這兩個字么？
語文的積累很重要。荀子說：故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。不從點滴積累，語文難以學(xué)好。
解決辦法
學(xué)習(xí)就是一個與遺忘對抗的過程。對拼音、詞語、詩句要達(dá)到全部記住和會寫的目的，要用多種方法對抗遺忘。①全方位立體式學(xué)習(xí)。做到眼到、手到、口到、心到，這部分內(nèi)容雖然簡單，但是容易被大家所忽視。學(xué)習(xí)一定要落腳點到動手上來，會寫才叫做真正地掌握了。②每個同學(xué)要準(zhǔn)備一個錯題集，將每次學(xué)習(xí)后出現(xiàn)的錯別字、錯詞、錯詩句全部抄錄在上面，這其實就是找到自己知識上的盲點了。平時多拿出看看，包括考試前也是重點復(fù)習(xí)的對象。③用滾動式復(fù)習(xí)的方式對抗遺忘。心理學(xué)研究表明：人們在學(xué)習(xí)后的第二天將會遺忘昨天學(xué)習(xí)的40%，而且最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以用艾賓浩斯遺忘曲線滾動式地復(fù)習(xí)是一個解決問題的辦法。復(fù)習(xí)的時間間隔點是5分鐘、30分鐘、12小時、1天、2天、4天、7天、15天。15天后，對于記憶的內(nèi)容就基本穩(wěn)定下來了。④在語文學(xué)習(xí)中還有一個難點，那就是成語。從成語本身來講并不難，難的是數(shù)量，數(shù)量龐大得讓人瞠目結(jié)舌。這就需要準(zhǔn)備一個積累本，每天抄寫三個成語、意思及例句，每天記三個，日積月累，一年后就可以記住常見的1000個成語了，一直到高中畢業(yè)這個積累本都是有用的。當(dāng)孩子形成摘錄的習(xí)慣后，就可以抄好詞好句、好的開頭與結(jié)尾了，這都將對閱讀與作文有非常好的促進作用。⑤博覽群書，博聞強記。大凡在文學(xué)上有成就的人無一不是廣泛閱讀和背誦�！渡舷挛迩辍�、《講給孩子的中國文學(xué)經(jīng)典》可以作為孩子打開語文這扇門的鑰匙，它涉及到領(lǐng)域很寬，內(nèi)容也比較集中。⑥善于使用工具書，推薦《大集結(jié)》。
我們的每一次課都涵蓋有語文的基礎(chǔ)內(nèi)容，以常見�？嫉脑~語為主，看似平淡其實是去粗取精，讓孩子在拉網(wǎng)式的學(xué)習(xí)中找到重點，因為我們對學(xué)習(xí)要求要更精細(xì)與精準(zhǔn)。
因而在今后的語文學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我們會把閱讀與作文這個大“西瓜”與基礎(chǔ)這個小“芝麻”都重視起來，從講義內(nèi)容到上課的細(xì)節(jié)，加強研究，加強引導(dǎo)，以培養(yǎng)更多的牛娃。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思10
教學(xué)中總覺得上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度要大得多。究其原因，一方面是因為復(fù)習(xí)課本身的特點，例如復(fù)習(xí)課所涉及的知識內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，因此學(xué)生缺乏新鮮感；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異，對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實際問題的能力大不相同，從而造成復(fù)習(xí)課上的起點大不相同。以至復(fù)習(xí)課上，許多學(xué)生往往會表現(xiàn)得很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷，復(fù)習(xí)功效不大。
我講評長寧的這套試卷時，把選擇最后兩題，填空最后兩題，還有最后一道計算和實驗作為重點突破，因這是必考又失分嚴(yán)重的`題。在這張試卷題的基礎(chǔ)上，延伸出很多相似的題。這樣學(xué)生一看一道簡單的題可以變出很多題，很新鮮很有積極性，還可以舉一反三，效果不錯。結(jié)束后，對每道題型進行歸納總結(jié)。
但這方法還是對好的學(xué)生有用，差生做了一道相類似的就不想了。還得另想辦法。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思11
講了這么久的課，把復(fù)習(xí)課作為公開課來講這是第一次，復(fù)習(xí)課應(yīng)怎么上呢?在生本教學(xué)中，復(fù)習(xí)課還是對舊知識整理,，使之更加邏輯和系統(tǒng)，僅僅是學(xué)生對一部分知識理解嗎?突然間，有點找不到北了。
我們知道,復(fù)習(xí)課是最難上的一種課，是最能代表教師水平的課。我認(rèn)為不能很好地體現(xiàn)生本教學(xué)的理念，關(guān)鍵是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的一個高度，是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的一個邏輯框架，具體操作可按下列步驟：首先要確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的，其次要精心選擇練習(xí)，第三是精心設(shè)計教學(xué)方法和手段，最后反思自己的.設(shè)計是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想和方法，并進行修正。但在教研會上，各個教師都給與了很高的評價，針對這節(jié)課的教學(xué)，我反思了以下幾點：
1、確定教學(xué)目的，對一節(jié)課而言，我只是把教學(xué)目的縮小為一個教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)，浪費了學(xué)生的時間和精力！
2、習(xí)題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課的類型，圍繞一個主題，精心篩選，然后再串成一條線，為主題服務(wù)�？梢詡�個是簡單題，可以是由易到難，也可以只由一個難題而展開。因此，我們要求數(shù)學(xué)教師胸中要有無數(shù)題，而且對每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌，落實到課上只有幾道題的原因。
3、復(fù)習(xí)課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠(yuǎn)也不會成為好老師。就題教題只能浪費學(xué)生的時間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭煩情緒，更不用說提高學(xué)生的思維能力了！因此，在復(fù)習(xí)課中，要讓學(xué)生自練、自得、自悟，自己得出解題技巧。
任何一堂課總有多多少少的遺憾之處。在我的這節(jié)課的教學(xué)中，也出現(xiàn)了很多不足之處，比如說：復(fù)習(xí)除法算式的意義時，沒有滲透總數(shù)，份數(shù)，每份數(shù)之間的關(guān)系；在復(fù)習(xí)解決問題時，沒有留給學(xué)生充分的思考時間，而是將時間用在了提出不同問題上，耽誤了時間，錯過了機會。從這些小的細(xì)節(jié)中可以看出我在教學(xué)中還要不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的完善自己，才能不斷的取得進步！
復(fù)習(xí)教學(xué)反思12
這是六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的一塊內(nèi)容。可能性是數(shù)學(xué)教學(xué)理論的重要分支——概率論里最基本的概念，教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和認(rèn)知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學(xué)資源，使學(xué)生充分體驗“一定”、“可能”和“不可能”。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示可能性大小基本的思考過程，體會數(shù)在表達(dá)和交流信息過程中的價值。我的設(shè)計意圖是通過讓學(xué)生經(jīng)歷實際問題（天氣預(yù)報、彩票、撲克牌等）的情景，認(rèn)識事件發(fā)生的可能性大小，通過創(chuàng)設(shè)游戲的活動情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在讓學(xué)生思考中讓已學(xué)知識得到拓展、解釋與應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)可以服務(wù)于生活。
1、在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生主動地復(fù)習(xí)，共同重溫并整理所學(xué)的知識，使之系統(tǒng)化。
在回憶和整理知識時，要讓學(xué)生做復(fù)習(xí)的主人，多讓學(xué)生發(fā)言，互相補充，逐步形成系統(tǒng)的、完整的、明確的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生對所學(xué)知識不僅加深了理解，印象深刻，而且感到通過復(fù)習(xí)和整理確實有所提高，從而激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)的效果。
2、來源于學(xué)生生活的問題更能激發(fā)學(xué)生的積極性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是人人都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是更好地為生活服務(wù)。。因此我設(shè)計了猜天氣、彩票、摸牌等有趣的與學(xué)生生活接近的實際問題。上課時學(xué)生注意力集中，積極性較高，課堂氣氛活躍，收到較好的效果。
3、精心設(shè)計的'教學(xué)情境能提高課堂教學(xué)的有效性。
數(shù)學(xué)課程本身理性重于情感，單純的數(shù)學(xué)解題會使學(xué)生感到枯燥乏味，根據(jù)心理學(xué)中的移情原理，新課標(biāo)下的課堂中出現(xiàn)許多有趣的寓言、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)故事、帶學(xué)生旅游等為情境的環(huán)節(jié)。這種情境能使學(xué)生在不是迫于外界壓力的情況下，積極主動地、自由地去想象、思考、探索，并伴隨著一種積極的情感體驗。本節(jié)課，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動，沒有一成不變按照我的課前的預(yù)設(shè)，給予學(xué)生較充足的活動空間、探索空間和創(chuàng)造空間。 比如說：有“1、2、3、4、 5” 5張撲克牌。抽到偶數(shù)的男生贏，抽到奇數(shù)的女生贏。他們采用的方法公平嗎？為什么？先獨立設(shè)計，再與同學(xué)交流。 這一內(nèi)容既簡單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)情景上來。大家展開討論與交流，他們的回答各有千秋，有人說可以改變規(guī)則，有人于可以改的數(shù)量等等。我想：只有讓學(xué)生真正經(jīng)歷了的事情才會銘記在心，學(xué)以致用啊！自己的各種奇思妙想在實踐和操作的過程見真相，實踐出真知嗎？
我相信再完美的課也有缺點，而我的課就是多缺點，多問題，但是我相信只要能看到問題，面對問題，解決問題，我就會提高。我給自己的忠告：嘗試！努力！再嘗試！
復(fù)習(xí)教學(xué)反思13
回顧這節(jié)課的大致過程，回顧知識結(jié)構(gòu)圖；以練習(xí)的形式，對本章的每一個知識點進行練習(xí)，鞏固提高，在掌握雙基的基礎(chǔ)上，進行提高訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練，為基礎(chǔ)比較好的同學(xué)在全面掌握的基礎(chǔ)上，進行拓展，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。老師進行個別輔導(dǎo)和批改，并搜集同學(xué)們的易錯點、混淆和不懂地方。
這節(jié)課基本上展示了學(xué)生復(fù)習(xí)知識的過程，在這一過程中，讓學(xué)生體驗了如何由具體到抽象再到具體。整個教學(xué)過程中師生是朋友，是合作者；學(xué)生以自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造一種寬松、平等、快樂的課堂教學(xué)氛圍，這節(jié)課和諧融洽。
不足及改進
反思一：練習(xí)講評當(dāng)講則講，不要平均用力。我個人認(rèn)為，在批改過程中，發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)對某題不會的，老師就應(yīng)該集體講評，而出現(xiàn)的問題是個別現(xiàn)象的，就個別輔導(dǎo)，即個別問題單獨講，共性問題大家講。
反思二：相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機會
課堂上給學(xué)生獨立思考的時間，然后通過學(xué)生講解、合作學(xué)習(xí)、學(xué)生板書與學(xué)生互相點評等多種形式，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機會，并且在此過程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的.獨到見解，以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，通過運用各種啟發(fā)、激勵的語言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度。課內(nèi)集中講評學(xué)生試題。在老師對練習(xí)集體講評的環(huán)節(jié)中，有一個共同的現(xiàn)象：老師講老師的，學(xué)生做學(xué)生（有的學(xué)生只顧低頭做，不聽老師講解），一但老師講完了，這些同學(xué)中仍有些不懂的，錯過聽講的機會。結(jié)果是會的就會，不會的還是不會，還有部分同學(xué)只顧抄答案。
反思三：以后各章的知識點歸納梳理還會堅持讓學(xué)生自己做，老師不要代替包辦，但學(xué)生要聽從老師的指導(dǎo)和建議，讓學(xué)習(xí)有針對性的去小結(jié)歸納。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思14
有人曾說“課堂教學(xué)總是一門帶著遺憾的藝術(shù)”,作為一名教師,我對此也頗有感慨。面對新的理念，新的結(jié)構(gòu)，新的形式，新的體系，在課堂教學(xué)中，教師是否能最大限度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，直接影響和制約著學(xué)生主體作用的發(fā)揮。以下我就談?wù)勗诒竟?jié)課中的幾點反思
一、設(shè)疑導(dǎo)思 探索公式
教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面。因為教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師“導(dǎo)入”的情境、語言、方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識的欲望。由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)都不是很好，所以本課采用學(xué)生剛學(xué)過的“多項式乘法法則”來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度全神貫注地投入到學(xué)習(xí)的整個過程中。
二、激活主題 理解公式
教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)在積極進行學(xué)法研究，加強學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課中，先用圖形的面積來對公式作出直觀的理解，再用口訣來概括公式，使學(xué)生對公式的理解更加形象生動；最后通過例題讓學(xué)生按公式對號入座，進一步理解公式中的a和b既可以表示數(shù)也可以表示字母，既可以表示單項式也可以表示多項式。采用由直觀到抽象，由抽象到形象，由形象到具體，層層遞進，由淺入深，深入淺出的辦法，使學(xué)生對完全平方公式有一個充分理解的`過程。
三、組織交流 應(yīng)用公式
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、知識基礎(chǔ)和自身的思維方式不同，將導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，即使是思維反映很靈敏的學(xué)生，在有些時刻也會遇到一些思維障礙。本節(jié)課在學(xué)生練習(xí)過程中，要仔細(xì)觀察學(xué)生探索活動的情緒表現(xiàn)，從學(xué)生的言語、表情、眼神、手勢和體態(tài)等方面觀察他們的內(nèi)心活動，分析他們的思維狀態(tài)和概念水平，捕捉各種思維現(xiàn)象，隨時調(diào)整教學(xué)過程，讓學(xué)生自己去反思、糾錯，而教師則在關(guān)鍵時刻引導(dǎo)或者作出恰當(dāng)?shù)狞c撥。教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)在及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展中出現(xiàn)的錯誤后有針對地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進行討論和探究。尤其是對（—2a—5）2的應(yīng)用可以看成〔（—2a）+（—5）〕2對應(yīng)（a+b）2，也可以看成〔（—2a）—5〕2對應(yīng)（a—b）2；更可以看成〔—（2a +5）〕2=（2a+5）2；而對于（a+b+c）2的應(yīng)用，可以用多項式乘法法則（a+b+c）（a+b+c），也可以用完全平方公式，看成〔（a+b）+c〕2，也可以看成〔a+（b+c）〕2，不管是什么形式，最后結(jié)果是一樣的。這樣通過變式練習(xí)，從而使學(xué)生多角度、全方面地對完全平方公式進行充分認(rèn)識，完全平方公式中的a和b可以表示單項式也可以表示多項式，完全平方公式可以看成一個公式也可以看成兩個公式，增加學(xué)生對完全平方公式應(yīng)用的靈活性，要讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
以上三點是掌握任何公式必備的條件，但是在掌握以上三點，我們要高瞻遠(yuǎn)矚，對課本中的教材必須要看的更深也更廣，所以我就在學(xué)生對乘法公式的基礎(chǔ)知識掌握的還不錯的基礎(chǔ)上，專門提出了今天的內(nèi)容，可以說是帶點專題性質(zhì)也可以說是課本知識的一種延續(xù)，讓學(xué)生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應(yīng)用，還要注意掌握公式的逆向應(yīng)用，乘法公式均可逆用，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法，它的應(yīng)用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形，要善于對公式變形的應(yīng)用，在解題中充分體現(xiàn)應(yīng)用公式的思維靈活性和廣泛性。同學(xué)們在運用公式時，不應(yīng)拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運用。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思15
光陰荏苒，一個充滿挑戰(zhàn)的學(xué)期結(jié)束了，我的內(nèi)心里五味雜陳，感覺自己有很多地方需要反思。這次期末考試也反映出了我在教學(xué)方面很多的問題依然存在著。
首先需要改變的就是自己的教學(xué)方法。平時上課我總是在講臺上和學(xué)生交流，提問題時聽到一部分學(xué)生和我互動，我就當(dāng)成所有學(xué)生都會了，但是通過這次期末考試我看到了這種交流方式的.嚴(yán)重后果：平時我認(rèn)為學(xué)的不錯的同學(xué)的考試成績并不理想。課堂上，我感覺還是自己講的太多，沒有創(chuàng)造足夠的機會讓學(xué)生說，所以以后上課我必須靈活些，得經(jīng)常到講臺下轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不能總是講，這樣既能避免單調(diào)、避免說教，還能營造活躍的課堂氣氛。同時也有利于自己了解每一位學(xué)生的特點，方便以后和學(xué)生更好地溝通和交流，提高課堂效率，吸引學(xué)生集中注意力聽課，帶動學(xué)生的積極性。
我還要繼續(xù)認(rèn)真努力的備課，好好的研究教材和教參，精心的準(zhǔn)備教學(xué)課件，保證不遺漏知識點，對于�？嫉念}型和學(xué)生經(jīng)常出錯的題型要重點講。以后要盡量提高課堂效率，尤其是對于學(xué)生易出錯的題目，應(yīng)該將這些錯題進行專門的講解。
目前最讓自己頭疼的就是成績好的同學(xué)總是粗心大意，成績差的學(xué)生成績又上不來。所以以后我必須得充分的備課，盡量使每一堂課能讓大部分學(xué)生學(xué)會，為做好一名優(yōu)秀教師打好基礎(chǔ)。
在以后具體的工作開展中肯定還會有諸多失誤和不完善的地方，希望自己能不斷改進，逐漸完美吧。
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