胖乎乎的小手教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的胖乎乎的小手教學反思，歡迎大家分享。

胖乎乎的小手教學反思1

　　本課的教學重點是認字和朗讀課文。要讓學生自瀆、自悟，懂得文中蘊含的道理。爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　在教學中，我主要運用以讀引讀的方法來教學。通過聽讀課件的范讀整體感知課文內(nèi)容。齊讀讀準字音，個別讀，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會做那些事，大家喜歡她的小手的原因。并進行說話的`練習，說說你會幫大家做什么事情呢？訓練學生能完整的說一句話。

　　最后進行教學延伸，請同學們用你的小手為家里人做一件事。注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來。使學生能把學到的道理運用到生活的實際行動中去。

胖乎乎的小手教學反思2

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。

　　現(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的.品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學環(huán)節(jié)。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？

　　將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。

　　另外，我認為這堂課之所以能這么順利，最關(guān)鍵的就是學生課前，在家里以及早讀時間進行了充分的閱讀。學生在反復(fù)地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟，課堂上一經(jīng)老師點撥便馬上融會貫通，理解水到渠成。畢竟是一年級的學生，光*課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠遠不夠的，課前的預(yù)習非常重要。

胖乎乎的小手教學反思3

　　《胖乎乎的小手》這一課，在指導學生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結(jié)：“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事，所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手。”這時，課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎么辦？我索性將錯就錯，連忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺啊！你能猜猜，她為爺爺做過什么事嗎？”這下，學生勁頭來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒�！庇械恼f：“他為爺爺拿眼鏡�！庇械恼f：“他為爺爺敲背�！薄�…師說：“你們猜的都不錯。蘭蘭確實是個孝順的`乖孫女！你們說的她都干過�！崩蠋熅o接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級了，她為同學，為老師做過什么呢？”同學們又踴躍發(fā)言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師，我來！我來！”他笑著說：“我想，她會為同學拾起掉在地上的鉛筆，因為我就為后面的同學撿過�！甭牭竭@話，我心里一樂！小家伙，居然能設(shè)身處地地替別人想�？磥砗⒆觽円焉羁痰仡I(lǐng)悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺前與一個學生談話，這時，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩，來到我背后，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動，情“”自信眾信！緣來有你!不自禁地說：“舒服！”同時又生出無限的感慨。

　　教學反思：

　　課堂上一個不經(jīng)意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點：

　　一、在新的教學理念下，教學應(yīng)該是充滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮學生的自由，當學生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)該關(guān)照到學生真實的生命存在，關(guān)照到他們的心靈成長。

　　二、教學需要預(yù)設(shè)，但應(yīng)更注重于課堂上的即時生成。如果當時教師說錯嘴后，只是承認錯誤說：“哦！對不起！老師說錯了，應(yīng)該是姥姥�！比缓罄^續(xù)按照原來的預(yù)設(shè)教學。這樣做，也許你給孩子一個朋友式的印象，同時也會達到自己的教學目標，但肯定不會像現(xiàn)在這樣將錯就錯的教學更深入人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應(yīng)的變動�！�

　　三、《語文課程標準》指出：應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學生入情入境地讀，才會有學生設(shè)身處地地以己之心度他人之腹，才會有學生爭著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。

胖乎乎的小手教學反思4

　　這節(jié)課以讀為本運用各種評價手段，引領(lǐng)學生用多種方法朗讀，讓學生在讀中探索、讀中感悟、讀中運用，使全體學生的綜合素質(zhì)均得到發(fā)展。

　　學過的知識不去運用它，它就會逐漸被遺忘。如果立即使用它，它就會變成自己的東西。語言也是這樣，在閱讀中學過的語言放在頭腦中不使用，它就會慢慢丟掉，如果經(jīng)常調(diào)遣它，它就會生成新的'語言。文中有三個段落極其相似，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并模仿創(chuàng)造故事情節(jié)，學生就會掌握其規(guī)律，內(nèi)化成自己的東西。

　　語文學習是一個綜合的語言實踐活動，讓學生把自己的小手介紹給他人，就是為學生提供語言交際的場所，但活動時，有的孩子表現(xiàn)膽怯、拘謹、羞澀，不能大方得體地說話，還有待于今后逐漸培養(yǎng)。

胖乎乎的小手教學反思5

　　《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的第二篇課文。我所上為第一課時，這節(jié)課我著重教孩子們認識10個生字，會寫2~3個生字。教學分以下幾步走：第一步，我從課文插圖引出生字“張”和“胖”，進行拼讀和識記。第二步，在讓學生自讀課文和自拼已圈出生字的.基礎(chǔ)上出示帶拼音的生字詞，采用指名拼讀、開火車拼讀、齊拼讀等形式讓孩子們記住字詞讀音。第三步，出示去拼音后的生字詞，采取開火車讀、男女生讀、齊讀等形式檢查、鞏固讀音。讀后讓學生用自己喜歡的記字方法來識記生字，并在班上交流生字的識記方法。第四步，用猜謎、做動作、摘蘋果等方式幫助學生鞏固記字并檢查識記效果。第五步，將生字送入文中的句子中，指名讀句子。第六步，指導學生寫字。

　　我本想，學生在上學期學完了拼音，拼讀應(yīng)該不是問題，基于平時的生字教學，讓學生用加一加、減一減、換一換、猜謎、編順口溜等方式來記住10個生字也是不成問題的。這次上課，我過高估計了

胖乎乎的小手教學反思6

　　認知心理派代表人物布魯納曾經(jīng)說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者�！碧K霍姆林斯基也曾說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”這說明每個學生都有主動學習的愿望和需要，這也是新課程標準下語文教學的目的。

　　在本次教學中，我始終引導學生成為課堂的主人，讓學生自己“動”起來，使他們的所有感官（眼、耳、口、腦、手）都充分發(fā)揮作用，形成一個“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡(luò)，指導他們從單純的接受式學習走向自已學習、合作學習、探究性學習，構(gòu)成了新的情景教學，體現(xiàn)了“主動學習”的新課程教學策略，達到了“愉快教學”的目的，也真正體現(xiàn)了“新課程，新理念”。

　　一、開課導題，引趣精妙

　　良好的開端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，我在導入部分創(chuàng)設(shè)了一個布迷設(shè)障的情景：猜手、看手、畫手、夸手，以激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識。這樣導入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學生自然產(chǎn)生主動求知的'心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。

　　二、創(chuàng)設(shè)活動情景，調(diào)動學生的積極性

　　只有調(diào)動起學生的感情參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，我注重調(diào)動學生的情感，通過有感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。爸爸、媽媽、姥姥對蘭蘭說的話，使學生回憶起自己的生活經(jīng)驗（想想平時爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說話的），撥動了學生的心弦，引起了學生與小主人的情

　　感共鳴，學生很自覺地就把自己當作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育。

　　三、以讀為本，自讀自悟

　　以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。新《課標》中也曾指出：“閱讀是學生的個性化行動，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！苯處熢谡麄�教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。如：教學中采用了自由讀、個別指名讀、摹仿讀、表演讀、互評互讀的方式，讓學生學而不厭，練而不膩，力圖將每一個學生帶進課文所表述的情境中，勾起學生的經(jīng)驗體驗，從而代替了學生整齊劃一的理解指導。爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的話該怎樣讀？“這雙胖乎乎的小手替我拿過拖鞋�。　薄斑@雙胖乎乎的小手給我洗過手絹��！”“這雙胖乎乎的小手給我撓過癢癢�。　睂W生以大人的口吻，說得那么自然、貼切，這是學生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學生個人生活體驗最好的回憶�？傊�，學生在閱讀實踐中受到扎扎實實的訓練，教學的三維目標得到有效的落實。

　　四、創(chuàng)設(shè)實踐活動，延伸課堂

　　實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。新《課標》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會。在本次教學的尾聲部分，我教育學生回家后為自己的家人做一件事情，并注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來。這種開放式的教學設(shè)計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯(lián)系起來，又給學生提供了表現(xiàn)自己與同學交流、展示自己學習成果的舞臺，同時也突破了本課教學的難點。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學習語文、運用語文的意識。

　　五、分組合作，協(xié)作學習

　　在教學中，我多次采用小組合作學習的方式，讓學生在教師的指導下交流、討論，自主探索學習成果，變“要我學”為“我要學”，共享群體的智慧，從而拓展了學生的知識視野，形成了學生表現(xiàn)、交往、評價和判斷的能力。

　　總之，在這節(jié)課中，學生的活動形式多樣，他們在自主基礎(chǔ)上合作，在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展了自主意識，培養(yǎng)了學生合作探究的學習習慣，符合了新課程標準的教學理念，充滿了童趣，具有時代氣息，是一節(jié)較為成功的語文課。

胖乎乎的小手教學反思7

　　《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫，畫中正是她的一雙小手，家里人都很喜歡她這幅畫。隱含著家人贊揚蘭蘭勤勞、懂得尊敬長輩。課文內(nèi)容雖有些長，但理解并不難，從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”，重點是指導學生們理解蘭蘭的勤勞、尊敬長輩的好品德。

　　在教學的導入環(huán)節(jié)中，我首先讓學生猜謎語，激發(fā)學生的興趣。再引導，我們的一雙手可以做些什么？再引入課文，“有一個叫蘭蘭的.小女孩，她有一雙胖乎乎的小手，我們看看她的小手都做了那些事情？”

　　在識字環(huán)節(jié)，我用“爭當識字大王”“交流識字秘訣”這些學生們喜歡的詞匯來激發(fā)學生的興趣。在交流匯報識字情況時，學生們一個個積極地分享自己的“識字秘訣”，不僅有老師教的方法，還有自身的“想象法”，學生們暢所欲言，大大地增加了識字的趣味性，學生也比較容易掌握“我會認”的生字。寫字時候，重點指導“笑”字，第七畫是撇，不是橫，竹子頭也是第一次寫，抓關(guān)鍵，豎和豎鉤變點。

　　指導朗讀部分，由于本文人物語言清晰，我利用分角色朗讀，讓學生們抓人物年齡特點和神態(tài)、表情來朗讀。例如，指導媽媽的對話時，媽媽雖是剛忙完工作，身體疲勞，但見到蘭蘭的畫時，是笑著說話的。因此，讀的時候要讀出那種舒心、贊賞的感覺。

　　最后重點引導學生理解“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”這一句，其中這“更多的事情”指什么？指引學生開動腦筋思考，并暢所欲言，練習口頭表達能力。

　　整節(jié)課下來，我感覺到學生們同樣是贊賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手，對于重點的理解也比較到位。課堂上，激發(fā)學生興趣是重要的，理解學生的年齡特征與心理特征，整節(jié)課不是緊繃著令人緊張，而是適時地給予寬松環(huán)境，讓愉悅的氣氛充滿著課堂，爭取達到高效。

　　反思自己的教學中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。有的教學環(huán)節(jié)，忽略了學困生。因此在以后的教學中，要關(guān)注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣，體驗到成功。

胖乎乎的小手教學反思8

　　我在教學《胖乎乎的小手》這篇文章時，圍繞爸爸、媽媽、姥姥的三句話來展開教學，讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學環(huán)節(jié)。教學時，首先挑選班級中一雙胖乎乎的小手來給大家看導入，理解“胖乎乎”一詞，再讓學生說說還有“----的小手”。激發(fā)學生學習的興趣。

　　其次，我還設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”把學習的.主動性給了學生，并讓孩子帶著這些疑問開展學習，孩子的學習興趣會更加濃厚。接著請學生自由讀課文，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語，用線劃出來。

　�。�1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹�。　�

　�。�3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！”

　　引導孩子讀好這三句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀、指導停頓重音等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當?shù)脑u價；讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？到小結(jié)時，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子。

胖乎乎的小手教學反思9

　　《胖乎乎的小手》是第二冊第二單元的課文。課文通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。我上的是第一課時，我把這一課時的目標定為：1、初讀課文，了解大意。2、進行說話訓練，會用“我為誰干什么”說話。3、認識7個生字，會寫“笑、著”兩個字。4、能有感情地讀好三句重點句子。下面，我按照教學的流程說說自己設(shè)計的意圖和上課后的想法：

　　一、看圖導入，激發(fā)學生學習本課的興趣。

　　上課一開始，我就讓小朋友看圖說說，這是一雙怎樣的手？（小朋友有的說靈巧的手，有的說胖乎乎的手，有的說能干的手。）我又問，你知道這雙胖乎乎的小手是誰的？又是誰畫的嗎？預(yù)習過課文的小朋友都知道：那是蘭蘭的手，這幅畫是她自己畫的。是啊，今天，我們就來學習第六課《胖乎乎的小手》，然后學習“胖”。（這里，我覺得在教這個字時，還考慮得不夠周到，應(yīng)讓學生用自己的`辦法來識記，這樣可能會記得更牢。）隨后，我說：“知道嗎，蘭蘭全家人都喜歡她畫的這張畫。”（出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。）讀一讀，學習生字“喜”、“張”。蘭蘭家里有哪些人？問這一問題我有兩種考慮，首先，讓學生弄清楚蘭蘭家的有些什么人，為下面的學習做鋪墊，其二，讓學生在讀中了解到蘭蘭一家人每人都喜歡蘭蘭畫的畫。那全家人為什么喜歡這張畫嗎？請同學們自己輕輕地讀一遍課文。

　　二、初讀課文，了解大意。要求學生在讀的過程中注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的問題。

　　三、 抓住重點句子，朗讀感悟，體會蘭蘭關(guān)心長輩的好品德：

　　1、找一找（找句子）：你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）（這一步，我感覺學生對句子的概念還沒建立起來，在巡回的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了這一問題，許多學生劃了一個詞語或一個詞語，這將在以后的教學中加以強化。）

　　2、學一學（學生字）：在這三句話中，有我們今天要學習的4個生字，誰能來當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？（學生領(lǐng)讀生字）這幾個字你有什么好方法記住它嗎？（交流識記方法）通過剛才的學習，我們這節(jié)課已經(jīng)認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。（齊聲讀生字）生字寶寶躲進了句子里，你還會讀嗎？

　　3、讀一讀，演一演：小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來當當爸爸，把這句子話說得更好？（指導學生把句子讀好）在這句話里有這樣一個詞“替”，你們能不能換個詞說說？說說從這句話中你體會到了什么？爸爸回家了，蘭蘭會怎么做.（表演）怪不得蘭蘭的爸爸會夸獎蘭蘭�！斑@胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”下面兩句同上。“這胖乎乎的小手替我洗過手絹��！”“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！”

　　4、品一品：在學習了長輩夸獎蘭蘭的三句話后，我讓學生再次來品讀一下。你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？學生說可以改成勤勞的小手、能干的小手、靈巧的小手等等。大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？蘭蘭的小手可真能干。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？

　　5、做一做，說一說：課文的學習只是一個載體，重要的是學生領(lǐng)會了沒有，感悟到了沒有，學到了沒有，有沒有轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。我臨時創(chuàng)設(shè)了情境，快下課了，你們累嗎？張老師累了，站累了，想請你們幫我做一件事。誰能說一說幫老師做了一件什么事？（她幫老師搬板凳。）老師口渴了。（我給老師倒杯水。）我自己感覺這一環(huán)節(jié)的教學還是比較好的，學生在一種無意識的安排中有了自己的行動，沒有特意要逢和老師，是他們自己發(fā)自內(nèi)心的想法和行動。

　　誰回家?guī)桶职帧�媽媽做過家務(wù)事？咱們心中不光有爸爸、媽媽、老師，還有同學、大家……你考慮幫大家做什么事？我替爸爸（ ）。我給媽媽（ ）。

　　我為同學（ ）。我為大家（ ）。

　　四、 走出文本，鞏固和書寫生字：

　　看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）。在學校里，我們的小手還有一項非常重要的任務(wù)，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。

胖乎乎的小手教學反思10

　　一個良好的開端是成功的一半，而在低年級語文課堂上，一個良好的導語更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

　　“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這張呢？”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話，也是我在教學這一課時導入中的環(huán)節(jié)。

　　首先，我以談話的形式和孩子們說：“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上，上面只畫了一雙小手。可是大家都很喜歡這張畫？想知道為什么嗎？”

　　一石激起千層浪，這個問題立刻讓孩子們來了興趣，唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的'說因為這張畫的顏色最美，有的說因為這畫上的小手很可愛，有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！”

　　朗讀剛一結(jié)束，我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求讓每個孩子都有表達的機會，然后指名說出他們的答案，大部分孩子都說到了“因為這雙小手為大家做過好事”。此時我又提出一個問題“為什么做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認真了，讀著讀著，好多同學漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育，原來做一個關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！

　　這時我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫……“學習了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個問題的同學更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒，那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎？

　　一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點，孩子們不僅學到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。

　　“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫，中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識，還是塑造孩子人格的地方，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧！

胖乎乎的小手教學反思11

　　胖乎乎的小手教學設(shè)計與反思（人教版語文一年級下冊）

　　課題：胖乎乎的小手

　　總課時數(shù)：

　　課型：

　　新授：

　　輔助工具;課件、生字卡片。

　　教學內(nèi)容:《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　學情分析:一年級孩子有了一定的勞動意識本課要培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣。

　　教學方法:1、猜謎語。2、角色表演。3、板書示范。

　　教學目標:根據(jù)低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：

　�。�、認知（知識）目標： ⑴ 鞏固認識胖、喜等13個生字。會寫看、著。 ⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。

　�。�、能力目標： ⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。 ⑵ 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。 ⑶ 初步培養(yǎng)學生積累運用語言的能力。

　�。�、情感目標： 培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。 設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用自主、合作、探究的學習方式，以讀為本，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。聯(lián)系生活實際解理解人物語言，培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的.

　　教與學

　　教師的教學過程

　　一、導入： 同學們，今天老師給大家?guī)�來一個謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。

　　二、揭題：

　　1、同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的手，把手印畫在黑板上。）

　　2、今天我們要學習的課文就是《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）

　　三、初讀課文，了解大意。

　　1、黑板上的這雙小手是XXX的，我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。（學生自由讀課文）

　　2、讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？

　　3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）

　　4、XX，你來說說你找到了哪一句？（學生匯報三句話）

　　四、生字識記：

　　1、在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

　　2、這幾個字你有什么好方法記住它嗎？

　　3、通過剛才的學習，我們這節(jié)課已經(jīng)認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。

　　4、這些字有拼音時我們都認識了，老師如果把拼音擦掉，編成一個小故事，你還能認出它們嗎？老師今天想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰能把這個小故事讀給大家聽聽。（讀故事復(fù)習生字） 五、課中操。 同學們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩，感受一下媽媽的無私的母愛

　　吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發(fā)揮，活動活動我們的小手。

　　六、朗讀感悟。

　　1、媽媽對自己的孩子是多么關(guān)心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來當當爸爸，把這句子話說得更好？（指導學生把句子讀好）

　　2、在這句話里有這樣一個詞替，你們能不能換個詞說說？

　　3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當當媽媽，夸夸蘭蘭呢？

　　4、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說（生讀）

　　5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一讀。（教師：爸爸說學生）

　　六、說話練習。

　　1、蘭蘭的小手這么能干，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢？請同桌兩位同學互相說說。（同桌互相說）

　　2、誰來告訴大家你幫別人做過什么？（請若干名學生發(fā)言）

　　七、書寫指導。

　　1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的`？（笑著）在學校里，我們小手還有一項非常重要的任務(wù)，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎？

　　2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，并且注意自己的寫字姿勢。（教師范寫） 學生書寫，教師指導。

　　七、課堂小結(jié)：

　　（表揚寫得好的）XX、XX的小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。

　　八、課外實踐活動：

　　1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

　　2、用自己的小手為家長做一件事。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復(fù)習第一課時的學習內(nèi)容，認識其余的6個生字。

　　2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關(guān)懷。

　　3、用因為所以說話。

　　4、正確、端正地書寫看、畫、興、會四個字。

　　一、復(fù)習導入： 上節(jié)課我們學習了第六課（學生回答：胖乎乎的小手）（教師板書課題） 同學們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。（教師出示音節(jié)，學生找出相應(yīng)的生字。） 二、學習生字：

　　1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預(yù)習的字，誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的？

　　2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調(diào)皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？

　　三、感情朗讀。

　　1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里，你還有什么不明白的嗎？請小朋友再去讀一讀，有問題的提出來大家討論，沒有問題的同學選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請請給全班小朋友聽聽。

　　2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰？我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。分角色朗讀課文，先請一組較優(yōu)秀的同學上臺示范，再以四人小組為單位角色朗讀，教師巡回指導）

　　四、說話訓練。 全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上因為所以來說說他們喜歡小手的原因嗎？

　　五、拓展延伸。

　　1、蘭蘭的小手可真能干。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？

　　2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什么呢？（自由發(fā)言）

　　六、寫字練習。

　　1、上節(jié)課我們學寫了笑、著兩個字，這節(jié)課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個字。（出示生字）誰來說說在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫，你愿意當小老師教教大家嗎？

　　2、聽了同學們的指點，老師覺得對寫好這幾個字很有信心，你們愿意看老師寫一寫嗎？（教師范寫）

　　3、請小評委們評一評老師寫的字，既要肯定我的優(yōu)點，也要指出我的不足。

　　4、學生練習書寫，教師巡回指導。

　　七、課堂小結(jié)束：從同學們剛才認真的書寫態(tài)度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會為社會做出很多貢獻的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關(guān)心身邊的人做起，努力地使自己成為一個人見人愛的好學生。

　　八、猜謎語 齊讀課題

　　同學們自己輕輕地讀一遍課文（請45人回答后教師小結(jié)并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學習用喜歡說話。學習生字喜、張。）（學生領(lǐng)讀生字）（交流識記方法）（齊聲讀生字）（請學生欣賞伴樂古詩《游子吟》） （生讀）同桌互相說（觀察分析字形）（學生介紹識字方法）（認讀詞語，再認生字）（學生自由讀課文）（說話訓練）（請學生自由發(fā)言）（請幾名學生介紹重點筆畫和書寫難點）（學生練習書寫）

　　反饋

　　1、我會讀 白茫茫紅通通綠油油 灰蒙蒙亮晶晶黃澄澄 你有什么發(fā)現(xiàn)？課文中也有兩個類似的詞，它們是（）和（）。 我還知道這樣的詞，它們是（）、（）、（）。

　　2、我們的雙手能做什么呢？連一連，并把動作寫下來。

　　板書設(shè)計

　　胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢

　　反思： 《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。所以，在本課教學中，我以手為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計教學環(huán)節(jié)。教學中，以猜手、畫手導入課題，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。 《小學語文課程標準》提出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，,達到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。 低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產(chǎn)生學習需求。教學開始，我首先給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間。用你想知道嗎這個問題，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，又為學習課文作了鋪墊。然后范讀，讓學生提意見，這不僅為學生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學生認真傾聽、積極評價的能力。

胖乎乎的小手教學反思12

　　《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關(guān)心長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際，學生理解并不困難，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。在本課的教學中，做得比較成功的有以下幾個方面：

　　一、識字有創(chuàng)新

　　識字教學是低年級的重點，要想將10多個生字牢牢掌握，一節(jié)課很難達到目的，所以老師要盡量想出許多好的點子讓學生在快樂中學習識字，因此課堂上，我重點在識字方法上下功夫。讓學生說出自己是怎么記住這些字的，將“加一加” “換一換”“猜字謎”“編兒歌”等識字方法運用到本課生字的認讀中，鼓勵學生自己想辦法認字，并且鼓勵學生一個字用不同的方法認。課堂上，同學們都能大膽地說出自己的方法。在有方法識字后，我進行了小小的檢測，通過檢測，讓學生把要認的單字放進詞語中認，再回到句子中認。這樣給學生提供不同的語言環(huán)境，不斷地與生字見面，不斷地鞏固生字。在識字中發(fā)現(xiàn)“替”字有部分學生沒有認下，我在句子中，利用了我打字時出現(xiàn)的一個錯誤“的”寫在了“和”，讓學生改過來就是“替”老師改過來，理解了意思后，再認就又鞏固了一次。在識字中，我抓住字的音形意三方面來進行教學，讓學生能在不同的語境中去識字。這樣的識字后，課下再多鞏固，學生會認得更牢。

　　二、朗讀有生活

　　小學語文的教學非常重要的一部分是朗讀教學。這篇課文通過學習第一自然段，引導孩子思考：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫。然后讓孩子在課文中找出相關(guān)的語句：

　�。�1）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　�。�2）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！”

　�。�3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！”引導孩子讀好這幾句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、男女讀等），“爸爸有這樣的女兒多自豪”，“媽媽有這樣的女兒多開心”，學姥姥年老的聲音讀“姥姥”的慈祥。通過學生評介，讓學生會讀，會聽中明白把課文讀正確，讀流利就是讀好了。另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子。

　　一節(jié)課上也有許多不足之處：

　　1、在識字教學中，如果能在備課時就將這些生字進行歸類，而不是按書上的生字順序一一出現(xiàn)，處理后的教材會讓學生有了歸類意識，并提高識字效果，不會用很多的時間去一一認字。

　　2、在學習的'過程中，我有意地想培養(yǎng)孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？”孩子積極地說，積極地回答，為下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。由于識字用時較長，最后的想象與情感的培養(yǎng)的時間就沒有了。也沒有做練習題的時間了。

胖乎乎的小手教學反思13

　　《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關(guān)心長輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的'啟發(fā)和教育作用。

　　良好的開端是一節(jié)課成功的一半，這篇課文內(nèi)容簡單，所以學生理解并不困難，關(guān)鍵是讓學生在學習過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現(xiàn)在獨生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學時，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計教學環(huán)節(jié)。開課時，我以“比手、畫手、夸手”導入課題，以激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，這樣導入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。

　　以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，新《課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行動，不應(yīng)以教師的分析來代替學生閱讀實踐�！蔽以谡麄�教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學生的閱讀興趣。如：在教學中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學生學而不厭、練而不膩，這是學生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學生生活體驗最好的回憶。

胖乎乎的小手教學反思14

　　《胖乎乎的小手》這篇課文，寫了全家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，通過爸爸、媽媽、姥姥的話，可以看出蘭蘭是個熱愛勞動、關(guān)心長輩的好孩子。本課的內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　通過本節(jié)課的教學，我的.反思如下：

　　一、比較滿意的地方

　　1、謎語導入，激發(fā)興趣

　　我通過猜謎語的方式，來引入本課。當學生猜出謎底“手”以后，我又通過幻燈片出示圖片“小手”，觀察這是一雙怎樣的小手，引出本課的題目《胖乎乎的小手》。這樣，一下子激發(fā)了學生的學習興趣，為后面的學習進行了鋪墊。

　　2、趣味識字，增強記憶

　　我通過幻燈片動畫的形式，讓學生來識記“喜、等、張、胖”等字，以及通過信鴿銜著信封找信箱來連線識字，這樣不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且增強了學生的識記能力。

　　3、鼓勵表達，明白道理

　　本課設(shè)計了這樣兩道表達題：一、蘭蘭長大以后會幫家人做哪些事情?二、我?guī)椭�爸爸、媽媽、老師、大家做過哪些事情?通過讓學生想一想，說一說，不僅增強了學生的語言表達能力，而且讓學生明白了熱愛勞動、關(guān)心長輩的道理。

　　二、感到不足的地方

　　1、對學生鼓勵不夠，缺乏掌聲

　　本節(jié)課，我對于學生的鼓勵不夠，只有語言鼓勵，缺乏掌聲鼓勵。我想，如果再加上掌聲鼓勵的話，學生的積極性會更高一些。

　　2、學生聲音較輕，齊讀不齊

　　有些學生讀書或回答問題，聲音較輕，不夠洪亮;學生齊讀的時候，有時不夠整齊，比較凌亂，這些都有待以后著重訓練和強化。

胖乎乎的小手教學反思15

　　小學語文的教學非常重要的一部分在朗讀教學。古人說：“讀書百遍，其意自見�！笨梢娎首x在語文教學中占著非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固。本課主要是對話，我重點指導學生讀好疑問句和感嘆句：爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時要充滿關(guān)懷和夸獎；蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。主要采用了進入角色讀，使孩子非�？斓剡M入角色，更加能深刻感受到文中蘊涵的'深深的意思。

　　但是一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導，效果較好。

　　首先，我讓孩子試著讀課文。范讀課文時，我要求孩子用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的詞可作重點講解，使學生加深印象。再指名朗讀，讓學生從口里讀出來的是詞，而不是字。

　　其次，一些比較長的句子，學生也很難讀得好，我引導學生把長句子找出來，先試著朗讀。然后，把長句子投影出來，讓學生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。

　　第三，對于文中段的朗讀，我主要是讓學生注意在讀中體會其中的意思。標點符號的朗讀，要使學生知道：“問號”要讀出升調(diào)，“感嘆號”要讀出加重的語氣，等等。這樣，經(jīng)過多次指導，學生就逐步掌握了朗讀方法。

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