《三峽》教學(xué)反思15篇（通用）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《三峽》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《三峽》教學(xué)反思1
文言文是一種知識(shí)載體，它承載著傳授知識(shí)的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時(shí)，我就讓學(xué)生討論過(guò)為什么學(xué)習(xí)文言文，我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)�？墒牵庵v授，學(xué)生無(wú)法理解。這樣面對(duì)一篇文章，如果肢解開(kāi)來(lái)讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中，我利用遠(yuǎn)程教育 資源中的課程資源，展示三峽圖片，讓學(xué)生一下子明白其文的內(nèi)容。我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語(yǔ)言，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對(duì)話(huà)，學(xué)到活的知識(shí)而不是孤立的字詞。于是第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意。讀是基礎(chǔ)，于是利用遠(yuǎn)程教育 資源中的課程資源的圖片和朗讀帶，讓學(xué)生聽(tīng)看，借助注釋來(lái)讀課文，若有不能解決的問(wèn)題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明，有了聽(tīng)看的'基礎(chǔ)，學(xué)生說(shuō)，完全可以自行解決文意串講這個(gè)問(wèn)題的。
如果說(shuō)前面的讀是在為品做準(zhǔn)備，那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛(ài)的地方，然后說(shuō)明喜愛(ài)的原因。許多學(xué)生都喜歡寫(xiě)三峽夏季水的畫(huà)面。于是便抓住機(jī)會(huì)，誘發(fā)聯(lián)想，想起一些與此地情景相似的詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。比如：遠(yuǎn)程教育 資源中的課程資源中的有關(guān)的詩(shī)句，夏季水流湍急，學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》，還想到了許多寫(xiě)水的詩(shī)句。這既是一種對(duì)課文的理解，又是一種知識(shí)的遷移。有的學(xué)生欣賞遠(yuǎn)程教育 資源中的課程資源中“清榮峻茂”的圖景，于是課堂上對(duì)這四個(gè)字進(jìn)行展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將這四種圖景描摹出來(lái)，結(jié)果，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的擴(kuò)寫(xiě)不滿(mǎn)意，認(rèn)為自己的擴(kuò)寫(xiě)使原文那種深遠(yuǎn)的意境變得平淡了，好多豐富的內(nèi)涵也沒(méi)有了。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生深深體會(huì)到了資源魅力所在。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清，面對(duì)兩岸高峻的山嶺，聆聽(tīng)悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲，遠(yuǎn)程教育 資源中的課程資源中，有這樣的畫(huà)面，學(xué)生一看，觸景生情。這種直接面對(duì)文本的傾聽(tīng)和思考，拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離，仿佛聽(tīng)到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚，仿佛看到了作者對(duì)壯美河山的嘆仰。如果說(shuō)《三峽》的山中有水，水中有山，山水融合，那么學(xué)《三峽》，利用遠(yuǎn)程教育 資源中的課程資源，人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)寫(xiě)導(dǎo)游詞應(yīng)該是信手拈來(lái)了，完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的全過(guò)程。
總之，本節(jié)課，氣氛和悅，學(xué)生既參與了課堂，又學(xué)到了知識(shí)；既懂得利用遠(yuǎn)程教育 資源中的課程資源，又提高了學(xué)習(xí)興趣。
《三峽》教學(xué)反思2
新一輪課改的實(shí)施，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而，在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。隨著課改的深入，我們也由多媒體教學(xué)逐步走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們可以借助網(wǎng)站這個(gè)更加廣闊的平臺(tái)，搜集資料，探究各種問(wèn)題，交流心得，學(xué)習(xí)變的更加得心應(yīng)手，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。而教師，在新的課堂環(huán)境里，進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變觀念，主要職能為引導(dǎo)點(diǎn)撥，組織交流等，不再單純的傳授知識(shí)，可以真正的起到“導(dǎo)師”的作用。
這堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的語(yǔ)文課,對(duì)于我和學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是一次新的嘗試。難得的是在電腦非常普及的今天，學(xué)生們對(duì)于在微機(jī)教室上課并不陌生，而且他們具備一些基本的.使用電腦的技能，這些給我們的課程順利進(jìn)行提供了幫助，他們通過(guò)巴東三峽專(zhuān)題網(wǎng)站里的學(xué)習(xí)，瀏覽三峽的景觀，查閱資料，就仿佛身臨其境一般，遠(yuǎn)比過(guò)去單純的使用課本教學(xué)更加形象直觀，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于一堂整合課程來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)制作人員與語(yǔ)文教師的配合是否默契對(duì)整堂課起著關(guān)鍵的作用。在這次課程整合的過(guò)程中，參與網(wǎng)絡(luò)制作的人員和課程指導(dǎo)老師和作課教師積極配合，互相幫助，交換意見(jiàn)，順利完成了這次課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)制作和教學(xué)錄像任務(wù)。
不足：由于課程整合的概念不是很清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)還是畏首畏尾，沒(méi)有太放開(kāi)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面還有待研究提高。
這種課程剛剛接觸，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較陌生，使用多媒體廣播教學(xué)操作起來(lái)顯得不流暢。
希望以后有機(jī)會(huì)多參與一些這樣的活動(dòng)。
《三峽》教學(xué)反思3
在參加三峽教學(xué)后，我深刻地反思了自己的教學(xué)方式和方法，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。首先，我意識(shí)到自己在課堂上的話(huà)語(yǔ)權(quán)太過(guò)于主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與感，這會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果。其次，我的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有很好地貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，導(dǎo)致他們對(duì)課程的興趣不足，難以理解和掌握。最后，我發(fā)現(xiàn)在課堂上我的引導(dǎo)能力還有待加強(qiáng)，我需要更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和探究問(wèn)題，讓他們更深入地理解和掌握知識(shí)。
從這次三峽教學(xué)中，我深深地認(rèn)識(shí)到了自己的.不足之處，也從中學(xué)習(xí)到了如何更好地教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我將會(huì)更加注重課堂互動(dòng)，增加學(xué)生參與感，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們更深刻地理解知識(shí)。同時(shí)，我還會(huì)不斷提高自己的引導(dǎo)能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。
《三峽》教學(xué)反思4
這次市調(diào)研課，我考慮了很久才選擇了《三峽之秋》。因?yàn)槲覍?duì)略讀課文的教學(xué)也沒(méi)太大的把握。我知道，許多老師在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢；要么就輕描淡寫(xiě)、囫圇吞棗，一讀帶過(guò)，學(xué)生根本沒(méi)有留下什么印象。后來(lái)，為了挑戰(zhàn)自己，我還是選擇了這篇課文。
選課之后就慢慢著手備課了：《三峽之秋》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，文筆雖優(yōu)美，篇幅卻較長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全讀懂它有一定的難度。我知道，它還被選入師范和高中語(yǔ)文教材之中。因?yàn)檫@篇寫(xiě)景散文描寫(xiě)流暢，韻律感強(qiáng)，瑯瑯上口，很適合學(xué)生朗讀，因此，我在定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，針對(duì)學(xué)生朗讀能力欠缺的特點(diǎn)，增加了有感情地朗讀自己喜歡的段落，提高朗讀能力這一條。主要目標(biāo)則緊扣單元目標(biāo)：在讀文中感受方法，在讀文中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì)作者的思想感情，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
考慮到經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我班大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主、合作及探究學(xué)習(xí)的能力，所以，我決定課前要求學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館等地方搜集、整理長(zhǎng)江三峽的有關(guān)資料，以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。課堂上則充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、邊讀邊思考，通過(guò)默讀去發(fā)現(xiàn)作者是按照什么順序?qū)懳摹?xiě)了一天當(dāng)中三峽景物的哪些特點(diǎn)的。之后通過(guò)合作交流，討論、匯報(bào)，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高合作學(xué)習(xí)的能力。第三大環(huán)節(jié)就是感悟品讀，力圖使學(xué)生在讀中感受三峽秋天景色的無(wú)窮魅力，在讀中體會(huì)作者的思想感情，在讀中感悟作者的寫(xiě)作方法。因?yàn)槭锹宰x課文，所以課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸也是必需的，我用辦墻報(bào)和仿寫(xiě)兩條課后練習(xí)來(lái)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，使他們?cè)诰毠P、搜集資料、辦墻報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)中，提升語(yǔ)文能力。
《三峽之秋》可算是我從教以來(lái)備得最認(rèn)真的一節(jié)課了，我為此專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了備課日記，專(zhuān)門(mén)把初稿掛到博客中征求部落朋友的意見(jiàn)，結(jié)果愛(ài)倫指點(diǎn)了一番。不過(guò)，她的備課思路和我不太一樣，重在以文引言，以文引寫(xiě)，雖然很好，并不適合我的學(xué)生，但我還是非常感激她。后來(lái)，蔡老師下校聽(tīng)其他老師的課，匆忙間給了我一些意見(jiàn)，沒(méi)想到她要求更簡(jiǎn)單：把我“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞課文中的比喻句、擬人句等，淺顯地了解作者的描寫(xiě)手法，從而受到啟發(fā)”這一小環(huán)節(jié)都砍掉了。而“寫(xiě)一段廣告詞”則因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)改作了“告別三峽時(shí)寫(xiě)話(huà)升華心中的感情”。
課堂上，出現(xiàn)了我預(yù)料之外的兩個(gè)情況：1、我班部分學(xué)生的默讀速度及在閱讀中迅速捕捉信息的能力較為欠缺，“體會(huì)按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法和了解三峽秋天的景色特點(diǎn)”這個(gè)大目標(biāo)的達(dá)成費(fèi)時(shí)很多，雖然我隨即把幻燈出示這個(gè)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)拿掉了，但后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)還是顯得倉(cāng)促了。王亞蕓老師在評(píng)課時(shí)問(wèn)我為什么不使用表格，對(duì)于我曾經(jīng)想到卻因?yàn)榧芍M“繁瑣”而放棄的想法提出了批評(píng)，她認(rèn)為只要有效，就是好的。使用表格能幫助學(xué)生更快速地理出所寫(xiě)景物。2、學(xué)生可能因?yàn)榫o張或是課文不太熟，“導(dǎo)”后還讀不出感情，我連忙借用準(zhǔn)備好的音樂(lè)來(lái)“領(lǐng)”著學(xué)生讀（這些音樂(lè)我只是拿來(lái)備用的，如果學(xué)生朗讀得好，我就不用），音樂(lè)一起，朗讀的效果有了明顯好轉(zhuǎn)。對(duì)于本節(jié)課所選的輕音樂(lè)，包括“告別寫(xiě)話(huà)”時(shí)的笛子曲《梅花三弄》，王老師都給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為音樂(lè)能對(duì)學(xué)生起到暗示作用，比乏味的語(yǔ)言要求“該怎樣怎樣讀”來(lái)得巧妙。而且，“音樂(lè)語(yǔ)文”是她想要研究的一個(gè)方向。
唯美的王老師給我這節(jié)課的'總評(píng)價(jià)是對(duì)略讀課文的總體把握較好。她甚至建議我可以大膽取舍，角度站得高些，只精讀好一個(gè)點(diǎn)（一個(gè)時(shí)段），再進(jìn)行回顧（聯(lián)系所有學(xué)過(guò)的寫(xiě)秋的文章，使學(xué)生的視野更開(kāi)闊，思維方法更靈活，有更多的選擇），徹底使學(xué)生悟到寫(xiě)作的內(nèi)容和方法，其他的時(shí)段可以讓學(xué)生回家學(xué)。她還特別強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文老師要不斷提高自己的修養(yǎng)，要具有語(yǔ)文老師真正具有的氣質(zhì)。她說(shuō)我有語(yǔ)文老師的氣質(zhì)而沒(méi)有語(yǔ)文老師的語(yǔ)言（我的天，這節(jié)課的語(yǔ)言怎么說(shuō)也是精心準(zhǔn)備過(guò)的。不過(guò)，我確實(shí)慚愧自己文化底蘊(yùn)的淺薄），聽(tīng)了她的話(huà)，平日里感覺(jué)良好的我猶如被當(dāng)頭潑了一盆冷水。有意思的是，她對(duì)我提到“痛罵劉安明，逼他修煉語(yǔ)言后劉語(yǔ)言進(jìn)步神速”的事例，她期望我能對(duì)自己提出更高的要求。呵呵，我只好自嘲：我會(huì)把王老師的期待當(dāng)作夢(mèng)中的理想去追求。
《三峽》教學(xué)反思5
《三峽》是一篇出現(xiàn)在蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文課本中的文言文。我在教學(xué)這一課時(shí)，我根據(jù)文言文教學(xué)的特點(diǎn)，抓住課文的重難點(diǎn)，以生為本，以趣為導(dǎo)，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀—研讀—美讀課文，使學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，讀中理解，在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，品味作者的思想感情，最后提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣�；叵胝麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到有以下幾點(diǎn)值得反思，以利于今后的教學(xué)。
一、由巧妙的導(dǎo)入作鋪墊
正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是求知的前提，是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。眾所周知，文言文因離我們時(shí)代久遠(yuǎn)，且語(yǔ)言大多簡(jiǎn)約、精深，學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得澀口，難以理解，因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒，甚至出現(xiàn)談“古”色變的現(xiàn)象。所以，在文言文教學(xué)中，一堂課開(kāi)頭數(shù)分鐘導(dǎo)語(yǔ)的作用也不容忽視。好的導(dǎo)語(yǔ)就會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知，同時(shí)把課堂氛圍也掀起一個(gè)小高潮我就抓住了這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)別具特色的導(dǎo)語(yǔ)引生入境：同學(xué)們，你們知道嗎20xx年11月6日，具防洪、發(fā)電、航行等綜合效益為一體的長(zhǎng)江界上最大的水利樞紐工程——長(zhǎng)江三峽水利明渠，截流工程取得成功。然而就在此時(shí)，美麗的三峽景色即將消失。趁它未完全消失之至，同學(xué)們想不想去看看那壯麗的三峽風(fēng)光。其實(shí)早在1500年前，著名地理學(xué)家、散文家酈道元就對(duì)三峽的風(fēng)光有一段非常精彩的描述，不如我們今天就請(qǐng)跟隨作者酈道元去感受一番三峽的壯麗景色吧。就這樣不知不覺(jué)地為學(xué)生營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍。由此可見(jiàn)，別具特色的導(dǎo)入新課，能把學(xué)生帶入情境，為整堂課定下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。
二、用形式多樣的讀來(lái)升華
“讀”是文言文教學(xué)的立足點(diǎn)。“讀”可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)、文言句式的敏感，可以幫助理解課文。學(xué)習(xí)文言文，誦讀應(yīng)貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和理解文言文用詞造句的一些特點(diǎn)和規(guī)律，提高誦讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。我抓住文言文新課改的特點(diǎn)，在課堂上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以生為主，以讀為主，多讀少講，以讀求知，以讀悟情，以讀明理，以讀啟智，“讀式教學(xué)”的主要特征得到體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在如下幾方面：
1“自由朗讀”——讀準(zhǔn)字音，朗讀指導(dǎo)
我在導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)出的難字難句可借助注解、工具書(shū)在小組內(nèi)交流或與巡視的老師交流。我估計(jì)或就學(xué)生提出的疑難示例，如：
節(jié)奏：有時(shí)/朝/發(fā)自帝，暮/到江陵（以詞義為單位）；
難字：闕、襄陵、沿溯、屬引、絕巘
難句：（1）兩岸連山，略無(wú)闕處。
�。�2）至于夏水襄陵，沿溯阻絕。
�。�3）雖乘風(fēng)御風(fēng)，不以疾也。
（4）清榮峻茂，良多趣味。
然后請(qǐng)生讀，請(qǐng)生用自己的話(huà)翻譯。讀得不妥，翻譯得不對(duì)，并及時(shí)給予指導(dǎo)、糾正。這樣不僅體現(xiàn)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；還體現(xiàn)老師占主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教改精神，同時(shí)也通過(guò)質(zhì)疑解疑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2“配樂(lè)美讀”——準(zhǔn)確翻譯，理解內(nèi)容
夸美紐斯說(shuō)：“美的事物總是具體的、形象的、可感的�！倍Z(yǔ)文教材中課文的內(nèi)容又是最直接的感知材料，所以，在具體教學(xué)中，教師可利用激起學(xué)生情感波瀾的審美介質(zhì)——電教媒體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官去直接感受作品中的自然風(fēng)光美。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度、審美心境，深化審美感受，把學(xué)生引入“物我兩忘”、“澄思渺濾”的審美境界。我精心設(shè)計(jì)了美讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先播放《三峽風(fēng)光》光盤(pán)，讓學(xué)生形象直觀地感受三峽風(fēng)光，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)。接著播放背景音樂(lè)，由一名學(xué)生配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊同步瀏覽相應(yīng)的譯文，并將疑難處做好標(biāo)記，由各組學(xué)生討論解決，再由老師于疑難處點(diǎn)撥，疏通文意。，然后我讓學(xué)生選擇自己對(duì)文中最為欣賞的片斷，再配上優(yōu)美的'音樂(lè)，讓學(xué)生在和諧的音樂(lè)聲中，美美的讀，反復(fù)地讀，讀出自己的感受，讀出自己的理解。讓學(xué)生在對(duì)課文美讀中感悟作者的情感，使作者那由衷地?zé)釔?ài)祖國(guó)的大好河山之情自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海。這樣的美讀，不僅展示學(xué)生的個(gè)性，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)提高了學(xué)生審美情趣。
3“美句研讀”——質(zhì)疑探究，提煉主旨
在文言文教學(xué)中，所謂研讀，其實(shí)就是要求讀者讀出文章的主旨、感情及蘊(yùn)含的意義。這一步其實(shí)是對(duì)《三峽》課文中的重點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在前兩步教學(xué)基礎(chǔ)上得到升華。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，我就進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己研讀文章最后一句（即故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”）。并提出質(zhì)疑：三峽風(fēng)光壯麗雄奇，但為什么要寫(xiě)“猿鳴三聲淚沾裳”。（通過(guò)視頻提示、資料提示：“西陵灘如竹節(jié)稠，灘灘都是鬼見(jiàn)愁”。“三峽千古不夜航”）
在這研讀的環(huán)節(jié)中，我讓師生互讀、互議，做到人人參與，形成了學(xué)習(xí)高潮氛圍。同時(shí)要求學(xué)生讀時(shí)要讀出句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)，讀出這一句子所表現(xiàn)在文章中抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。通過(guò)“美句研讀”這一教學(xué)過(guò)程，不但使學(xué)生了解三峽多樣性的美，而且使學(xué)生理解了三峽的昨天與今天，也感受了作者對(duì)三峽風(fēng)光和勞動(dòng)人民的感情，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河和人民的熱愛(ài)。同時(shí)對(duì)學(xué)生形成高尚的情感與價(jià)值觀也收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
三、用美的練筆來(lái)拓展
練就是練筆，練筆就是指寫(xiě)文章。練筆不僅可以發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言，而且可以強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)文言文教學(xué)特點(diǎn)和訓(xùn)練讓文言文教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)中的“寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)需要，是這樣確定練筆的內(nèi)容：在這一堂課中，我們飽覽了三峽的四時(shí)之景，感受了作者愛(ài)國(guó)情懷。今日新三峽，已是自然景觀與人文景觀完美結(jié)合的歷史畫(huà)廊。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅胍幌拢偃缒闶轻B道元，穿越了時(shí)空的隧道，看到三峽今天的面貌，他又會(huì)有什么感受呢“練筆”訓(xùn)練，不僅強(qiáng)化能力遷移，也開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的主要內(nèi)容理解得比較透徹的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把在課堂上習(xí)得的知識(shí)與學(xué)生原有的知識(shí)進(jìn)行融合，讓新知識(shí)融化在學(xué)生原有的知識(shí)背景之中去，通過(guò)啟迪感悟，激活思維，重組了知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
《三峽》教學(xué)反思6
一、以讀為線(xiàn)組織教學(xué)。通過(guò)對(duì)課文的多遍不同形式的讀，完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我用充滿(mǎn)詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境，簡(jiǎn)明地作了文學(xué)常識(shí)介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先，我讓學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋弄清字音，自行朗讀課文。再由老師帶感情朗讀，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中，然后再由學(xué)生仿讀，邊讀邊體會(huì)，讀中導(dǎo)，讀中悟，在兩遍三遍的朗讀中，學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象，至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了。因?yàn)槲姨貏e欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的“品讀”教學(xué)法。所謂“品”即發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的�！捌贰币浴白x”為基礎(chǔ)，而“品”過(guò)之后要用“讀”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，涵泳文意，才是學(xué)好一篇文章的方法，特別是如《三峽》般美若仙境的文章。
二、教學(xué)過(guò)程中力求還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間。
文言文是一種知識(shí)載體，它承載著傳授知識(shí)的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時(shí)，我就讓學(xué)生討論過(guò)為什么學(xué)習(xí)文言文，我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)。這樣面對(duì)一篇文章，如果肢解開(kāi)來(lái)讀，必然失去其原有的`韻味，所以在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語(yǔ)言，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對(duì)話(huà)，學(xué)到活的知識(shí)而不是孤立的字詞。于是第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，文言文閱讀可借助注釋和工具書(shū)，我大膽地刪節(jié)了過(guò)去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學(xué)生借助注釋來(lái)讀課文，若有不能解決的問(wèn)題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明，有了前面品讀的基礎(chǔ)，學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問(wèn)題的。
三、玩味佳句，抓住文眼 。
如果說(shuō)前面的讀是在為品做準(zhǔn)備，那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生找出自己喜愛(ài)的地方，然后說(shuō)明喜愛(ài)的原因。許多學(xué)生都喜歡寫(xiě)三峽夏季水的畫(huà)面。于是便抓住機(jī)會(huì)，誘發(fā)聯(lián)想，想起一些與此地情景相似的詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急，學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》，還想到了許多寫(xiě)水的詩(shī)句。這既是一種對(duì)課文的理解，又是一種知識(shí)的遷移。有的學(xué)生欣賞“清榮峻茂”的圖景，于是課堂上對(duì)這四個(gè)字進(jìn)行展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將這四種圖景描摹出來(lái)。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清，面對(duì)兩岸高峻的山嶺，聆聽(tīng)悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲，體會(huì)空谷傳響的幽深，觸景生情。這種直接面對(duì)文本的傾聽(tīng)和思考，拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離，仿佛聽(tīng)到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚，仿佛看到了作者對(duì)壯美河山的嘆仰。如果說(shuō)《三峽》的山中有水，水中有山，山水融合，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)把文章改成一篇現(xiàn)代散文應(yīng)該是信手拈來(lái)了，完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的全過(guò)程。
《三峽》教學(xué)反思7
《三峽》這一課我覺(jué)得還是比擬成功的。
一、通過(guò)三峽風(fēng)光視頻導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生直觀的理解課文打下根底。
二、通過(guò)采用五種不同的讀課文方式，即加強(qiáng)了誦讀，又不使學(xué)生覺(jué)得乏味，從而很快讀懂、讀通課文。
三、“品讀：課文圖片對(duì)對(duì)碰。請(qǐng)你用最美的語(yǔ)言把它表現(xiàn)出來(lái)�！杯h(huán)節(jié)用的好。通過(guò)圖片與課文的比照閱讀，使學(xué)生把枯燥的語(yǔ)言文字物化為美景，便于他們的課文背誦和理解。通過(guò)課文語(yǔ)言美讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，對(duì)美的領(lǐng)略。
四、教學(xué)用語(yǔ)方面，做到了無(wú)一句廢話(huà)，上下銜接特別流暢自然。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，舒緩有度，做到胸有丘壑。
五、引導(dǎo)學(xué)生方法得當(dāng)，點(diǎn)撥到位。學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)，很快領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受思想感情，了解抓住事物特征來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
一、時(shí)間掌握的不夠好。生字詞注音和重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋方面浪費(fèi)了時(shí)間，課前預(yù)習(xí)過(guò)的可以抓重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，沒(méi)有必要面面俱到，導(dǎo)致時(shí)間不夠用。
二、因時(shí)間不夠，最后寫(xiě)作拓展環(huán)節(jié)根本沒(méi)有來(lái)得及展開(kāi)，沒(méi)有到達(dá)我預(yù)定的目的。
三、學(xué)生朗讀比賽環(huán)節(jié)不夠完美。完全可以讓學(xué)生男女生，兩人一人讀一段，這樣也可以到達(dá)考察誦讀的目的，而且還可以節(jié)約時(shí)間。
四、我覺(jué)得我應(yīng)該把翻譯課文單獨(dú)拿出來(lái)作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，而不應(yīng)該糅合到分析課文中來(lái)進(jìn)行，這樣條理會(huì)更清楚一些。
《三峽》一文通篇只有一百五十五個(gè)字，但卻已把三峽的形勢(shì)和一年四季的景色，繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)。其中寫(xiě)到：急流奔瀉、飛舟御風(fēng)、碧潭白浪、瀑布懸泉、峽谷深澗、懸崖怪柏、水清山峻、草茂木榮、猿嘯寒林、音回空谷、巴蜀漁歌、凄清謠諺……三峽七百里山川風(fēng)物，萬(wàn)千氣象，春夏秋冬、景色變幻，無(wú)不一一生動(dòng)呈現(xiàn)�？梢钥闯觯@篇文字是極為省儉、精悍的.，但內(nèi)涵卻是極為豐富、充實(shí)的。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)入情入境的教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)了情境互動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。并通過(guò)朗讀進(jìn)行文意疏通，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生疏通“重巖疊嶂，隱天蔽日”“林寒澗肅”和“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”，“素湍綠潭，回清倒影”，因?yàn)檫@些是學(xué)生翻譯中初次遇到的句式，雖然互文和并提的修辭不要求學(xué)生掌握，但稍加提示會(huì)便于學(xué)生掌握句式。
接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章初步感知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理思路，明確本文的構(gòu)思之妙。景物的獨(dú)特之美。接著通過(guò)“找尋寫(xiě)作的美點(diǎn)，感受藝術(shù)的魅力�！弊寣W(xué)生感受文章中的寫(xiě)景方法，并為隨后的寫(xiě)作打根底。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力表達(dá)著與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，并由此迸發(fā)了些許火花。我認(rèn)為，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)在疏通文意的根底上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)的心靈深處，用學(xué)生自身的體驗(yàn)和感情去解讀作品，去感悟、理解對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、思考、評(píng)價(jià)及審美追求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)感受，從而豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，獲得美的享受和熏陶。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！笨梢哉f(shuō)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中我努力與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和見(jiàn)解，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而求得新的發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)然，本課教學(xué)也留下很多遺憾。比方在文言文的翻譯中如何可以更好的落實(shí)文言的字詞句，還有容量與時(shí)間的更好處理，這些都有待進(jìn)一步探索。
九年級(jí)學(xué)生面臨中考，語(yǔ)文科教學(xué)反思在教學(xué)中極其重要，做好九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不僅是教學(xué)的需要，也是面臨中考的學(xué)生提高成績(jī)的需要。文言文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，在中考中也占有一定的分?jǐn)?shù)比重，在第二輪的模擬考試中，其中有關(guān)《三峽》的閱讀答復(fù)題，要求：①注音；②解釋?zhuān)虎鄯g；④答復(fù)下列問(wèn)題。覺(jué)察學(xué)生在答題時(shí)很是糟糕，為什么文言文對(duì)他們來(lái)說(shuō)就這么難呢？越是難的問(wèn)題老師就越要下功夫，下面我就文言文《三峽》的教學(xué)作反思：
我們的學(xué)生對(duì)拼音這塊掌握的很差，對(duì)于闕（）、漱（）、屬（）曦（），很多同學(xué)都把前三個(gè)做錯(cuò)。que寫(xiě)成xue、shu寫(xiě)成su，明顯q和x、sh和s不分、zhu寫(xiě)成shu。文言文教學(xué)中，是要有生字新詞出現(xiàn)，由于時(shí)間關(guān)系，往往不能做到每一環(huán)節(jié)都很熟透，在第一遍去除文中生字障礙時(shí)，對(duì)生字有必要進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生上黑板注上音；教學(xué)時(shí)應(yīng)多讀多寫(xiě)，有利學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢記。 對(duì)文中個(gè)別字的注釋?zhuān)緛?lái)是易掌握的，只要課上老師講解，學(xué)生做筆記或參考文中的注解，再課下自習(xí)，完全可以自行解決�？墒�，學(xué)生根本不自覺(jué)學(xué)習(xí)，不注重文中的注解，沒(méi)有很好地去理會(huì)，對(duì)知識(shí)的掌握就不牢固，離開(kāi)了課本就無(wú)法給解釋。今后應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求多看看文中所做的注解，首先弄懂個(gè)別字的注解，接下來(lái)是句子的翻譯。教師可以在習(xí)題上讓學(xué)生多練。 第一課時(shí)非常重要的環(huán)節(jié)就是梳理課文大意，文言文教學(xué)學(xué)生最感枯燥的往往是疏通文意環(huán)節(jié)，對(duì)于根底相對(duì)較弱的學(xué)生更甚。假設(shè)老師指定學(xué)生翻譯，要么啞口無(wú)言，要么不動(dòng)腦筋拿著參考書(shū)照念；假設(shè)以老師串講為主，學(xué)生便無(wú)所事事，亦不愿主動(dòng)記筆記。對(duì)于這一問(wèn)題，在教學(xué)中，可以以小組為單位，結(jié)合課下注釋翻譯，然后各小組在質(zhì)疑相關(guān)的字詞句，教師加以點(diǎn)撥，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最好要求把重點(diǎn)翻譯的句子抄寫(xiě)，加深印象。如：①自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。②清榮峻茂，良多趣味等。
本文從不同的季節(jié)對(duì)“三峽”雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗景象做了描寫(xiě)。理會(huì)文章先寫(xiě)山，后寫(xiě)水，寫(xiě)水分，著重讓學(xué)生體會(huì)“夏水暴漲，湍急”“春冬水落潭清，風(fēng)景秀麗”“秋寒猿嘯，氣氛凄涼蕭殺”的奇異景象；不同季節(jié)應(yīng)多讀成誦，只有多讀才能理解深刻，光靠老師傳授，沒(méi)有多少個(gè)學(xué)生能記憶猶新，到復(fù)習(xí)時(shí)還是要依靠老師。我覺(jué)得傳授他們知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓尤W(xué)習(xí)，只有對(duì)文言文有了學(xué)習(xí)上的眉目，才能產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)上也輕松，不至于很快忘卻，復(fù)習(xí)時(shí)候甚是陌生，難度自然加大。
教好學(xué)復(fù)好習(xí)和考好試密切相關(guān)，只要師生配合，把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，教和學(xué)都能到達(dá)效果。
《三峽》教學(xué)反思8
一、教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)的重難點(diǎn):
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫(xiě)方法
難點(diǎn)：
掌握寓學(xué)識(shí)，才力和情感于記敘之中的游記的寫(xiě)作方法
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：
上學(xué)期，我們?cè)S朱自清先生的腳步，感受了江南春天的清新，也曾踏著老舍先生的足跡，領(lǐng)略過(guò)濟(jì)南冬天的溫情，正是一篇篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，讓我們足不出戶(hù)，卻神游千里;身在此地，卻遍覽山河。今天，我們又將登上“劉大杰”號(hào)，去游歷蜚聲海外的巴東三峽------
(二)、提出教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生在課本的單元說(shuō)明中尋找
1、覓游蹤
2、賞游景
3、悟游情
(三)、默讀課文 覓游蹤
? 1、劃出自然段。
? 2、哪些段落具體描寫(xiě)了“游三峽”的經(jīng)過(guò)?
? 3、“三峽”指的是哪三峽?
? 4、圈出作者沿途所經(jīng)過(guò)的地方
? 5、在板書(shū)上補(bǔ)充完整“三峽略圖“
(四)、細(xì)讀課文 賞游景
聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)說(shuō)西陵
1、請(qǐng)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份，向游客介紹西陵峽的特點(diǎn)。可選擇自己最喜歡的一段峽，抓住特點(diǎn)來(lái)介紹。
2、議一議這部分中引用諺語(yǔ)、詩(shī)歌的作用
七嘴八舌議巫峽
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法，借助自學(xué)提綱自學(xué)，然后以小老師的身份進(jìn)行講解。
1、課文描寫(xiě)了哪些景物?
2、這些景物有什么特點(diǎn)?
3、作者運(yùn)用哪些手法突出景物特征的?
屏氣凝神看瞿塘
請(qǐng)同學(xué)們自讀后，談一談瞿塘峽的人文景觀，也可說(shuō)說(shuō)你所了解的相關(guān)故事
(五)、瀏覽課文 悟游情
1、“贊嘆”“恐怖”出現(xiàn)在哪個(gè)段落?
2、游完三峽后的心情怎樣?
為什么會(huì)有這種感受?
(六)、小結(jié)：
一路群山高低起伏，我們的`心情也高低起伏;一路的江水洶涌澎湃，我們的心情也洶涌澎湃。跟隨劉大杰先生的游蹤，賞一路的美景，感一路的恐怖，也留下一路的贊嘆，在心中不斷升騰的是對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。
(七)、通過(guò)視頻欣賞三峽美景
《巴東三峽》教學(xué)反思：
一、本課在單元的地位
本課是學(xué)生所接觸的第一篇游記，所以學(xué)習(xí)本文要了解 一些游記文體的知識(shí)，要弄清作者的游蹤，把握各峽特點(diǎn)和兩岸自然景觀、人文景觀的特點(diǎn)，是很關(guān)鍵的。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定
劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領(lǐng)略到三峽的雄壯與秀麗，感受到它的雄險(xiǎn)，它是一座中國(guó)千年文化的山水畫(huà)廊，所以本課的教學(xué)目標(biāo)即把握作者的游蹤，抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，這是教學(xué)的重點(diǎn)。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀，而劉大杰的《巴 東三峽》卻是逆流觀寫(xiě)，而且主要是寫(xiě)三峽山險(xiǎn)水急 的特點(diǎn)，極狀了形勢(shì)的險(xiǎn)惡，這就激發(fā)作者的一些想法，當(dāng)社會(huì)環(huán)境惡劣，歷史處于衰退時(shí)期我們?nèi)绾稳プ?在描寫(xiě)三峽山水特點(diǎn)時(shí)還寫(xiě)了兩處人文景觀，三峽里的人文景觀很多 ，可筆者卻只寫(xiě)了昭君幼居，劉備托孤的典故，這是什么用意呢?胡人侵邊，王昭君決然站起，逆身走進(jìn)大漠，漢朝的歷史因此而延續(xù)了百年。劉備托孤，敢逆吳魏，使天下 終成三足之勢(shì) ，這些人物都 敢于逆當(dāng)時(shí)的歷史潮流而動(dòng)，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。作者將敢逆潮而動(dòng)的歷史人物與三峽中的山險(xiǎn)水急之景交織在一起寫(xiě)，旨在啟迪人們，當(dāng)歷史處于衰退時(shí)期時(shí)，俊杰當(dāng)敢逆潮而動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，這應(yīng)是《巴東三峽》的人文內(nèi)涵所在，也是將景和情融為一體、寓情于景的寫(xiě)作寓意，這也是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段
主要運(yùn)用朗讀法與討論法相結(jié)合。同時(shí)教師加以點(diǎn)撥，并結(jié)合多媒體教學(xué)，既形象直觀地演示各峽特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也激發(fā)他們的熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，拓寬了他們的視野。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀地把握三峽各景點(diǎn)的位置。同時(shí)也了解作者的游蹤，在學(xué)生讀課文時(shí)，出示三峽的景觀，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時(shí)，主要利用表格，以合作探究方式找出，同時(shí)具體品味描寫(xiě)景物特點(diǎn)的語(yǔ)句，感受三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)的突破，作者極狀三峽山險(xiǎn)水急的景物特點(diǎn)，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中，這些人物對(duì)推動(dòng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史起了重要作用，從而揭示出在歷史處于危難時(shí)期俊杰當(dāng)敢逆流而動(dòng)，推動(dòng)歷史進(jìn)步的文本內(nèi)涵。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅是和作者一起游歷三峽，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)景，更重要的是體會(huì)在游歷山水中所包涵的人文精神，體會(huì)作者于景、情景交融的寫(xiě)作手法。
《三峽》教學(xué)反思9
新一輪課改的實(shí)施，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而，在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。隨著課改的深入，我們也由多媒體教學(xué)逐步走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們可以借助網(wǎng)站這個(gè)更加廣闊的平臺(tái)，搜集資料，探究各種問(wèn)題，交流得，學(xué)習(xí)變的更加得心應(yīng)手，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。而，在新的課堂環(huán)境里，進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變觀念，主要職能為引導(dǎo)點(diǎn)撥，組織交流等，不再單純的傳授知識(shí)，可以真正的起到“導(dǎo)師”的作用。
這堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息與課程整合的課,對(duì)于我和學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是一次新的嘗試。難得的是在電腦非常普及的今天，學(xué)生們對(duì)于在微機(jī)教室上課并不陌生，而且他們具備一些基本的使用電腦的技能，這些給我們的課程順利進(jìn)行提供了幫助，他們通過(guò)巴東三峽專(zhuān)題網(wǎng)站里的學(xué)習(xí)，瀏覽三峽的景觀，查閱資料，就仿佛身臨其境一般，遠(yuǎn)比過(guò)去單純的使用課本教學(xué)更加形象直觀，容易激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于一堂整合課程來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)制作與的配合是否默契對(duì)整堂課起著關(guān)鍵的作用。在這次課程整合的過(guò)程中，參與網(wǎng)絡(luò)制作的人員和課程指導(dǎo)和作課教師積極配合，互相幫助，交換意見(jiàn)，順利完成了這次課程整合的、網(wǎng)絡(luò)制作和教學(xué)錄像任務(wù)。
不足：由于課程整合的概念不是很清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)還是畏首畏尾，沒(méi)有太放開(kāi)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面還有待研究提高。
這種課程剛剛接觸，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較陌生，使用多媒體廣播教學(xué)操作起來(lái)顯得不流暢。
希望以后有機(jī)會(huì)多參與一些這樣的。
《三峽》教學(xué)反思10
《三峽》這一課我覺(jué)得還是比較成功的。
成功的方面是：
一、通過(guò)三峽風(fēng)光視頻導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生直觀的理解課文打下基礎(chǔ)。
二、通過(guò)采用五種不同的讀課文方式，即加強(qiáng)了誦讀，又不使學(xué)生覺(jué)得乏味，從而很快讀懂、讀通課文。
三、“品讀：課文圖片對(duì)對(duì)碰。請(qǐng)你用最美的語(yǔ)言把它表現(xiàn)出來(lái)�！杯h(huán)節(jié)用的`好。通過(guò)圖片與課文的對(duì)比閱讀，使學(xué)生把枯燥的語(yǔ)言文字物化為美景，便于他們的課文背誦和理解。通過(guò)課文語(yǔ)言美讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，對(duì)美的領(lǐng)略。
四、教學(xué)用語(yǔ)方面，做到了無(wú)一句廢話(huà)，上下銜接特別流暢自然。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，舒緩有度，做到胸有丘壑。
五、引導(dǎo)學(xué)生方法得當(dāng)，點(diǎn)撥到位。學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)，很快領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受作者思想感情，了解抓住事物特征來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
不成功的方面是：
一、時(shí)間掌握的不夠好。生字詞注音和重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋方面浪費(fèi)了時(shí)間，課前預(yù)習(xí)過(guò)的可以抓重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，沒(méi)有必要面面俱到，導(dǎo)致時(shí)間不夠用。
二、因時(shí)間不夠，最后寫(xiě)作拓展環(huán)節(jié)根本沒(méi)有來(lái)得及展開(kāi)，沒(méi)有到達(dá)我預(yù)定的目的。
三、學(xué)生朗讀比賽環(huán)節(jié)不夠完美。完全可以讓學(xué)生男女生，兩人一人讀一段，這樣也可以達(dá)到考察誦讀的目的，而且還可以節(jié)約時(shí)間。
四、我覺(jué)得我應(yīng)該把翻譯課文單獨(dú)拿出來(lái)作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，而不應(yīng)該糅合到分析課文中來(lái)進(jìn)行，這樣條理會(huì)更分明一些。
《三峽》教學(xué)反思11
《三峽之秋》是方紀(jì)寫(xiě)的。 讀后我們覺(jué)得他的語(yǔ)言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生簡(jiǎn)直太難了。而且我們也自我安慰說(shuō)：“寫(xiě)景的文章就是難講，你看大家都不講寫(xiě)景的文章。” 可如此美景不把學(xué)生帶入其中，作為老師該有的不僅是愧疚，還會(huì)有一種誤人子弟的罪惡感。于是這些天來(lái)，我一直在琢磨到底怎樣講這一課。
起初我是接連的在網(wǎng)上瀏覽，也找到一些錄像，看了一些課堂實(shí)錄。但沒(méi)有可以拿過(guò)來(lái)就用的。沒(méi)有讓自己滿(mǎn)意的。
語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味來(lái)，尤其是如此美文。斟酌再三，這兩天終于講完了這一課。有令自己滿(mǎn)意的收獲。
第一課時(shí)我通過(guò)和學(xué)生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，引入長(zhǎng)江三峽。然后就抓住對(duì)“峽”字理解，出示三峽圖片，認(rèn)識(shí)三峽。進(jìn)入課題后，直接就檢查預(yù)習(xí)情況。
本課就兩個(gè)生字，一個(gè)“橘”是在第一自然段先出現(xiàn)的，通過(guò)聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“橘”字，從而走進(jìn)文章的第一自然段。領(lǐng)同學(xué)們讀課文，畫(huà)出本段都寫(xiě)了橘柚樹(shù)的哪些特點(diǎn)，想象畫(huà)，讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點(diǎn)。幾篇輪讀，賽讀。學(xué)生們幾乎背下了第一自然段。接著我們看第二個(gè)生字“冽”，這個(gè)字正好出現(xiàn)在文章的最后一個(gè)自然段。與第一段同樣的方法：找這個(gè)字是寫(xiě)什么景物的，畫(huà)出這個(gè)景物還有哪些特點(diǎn)，讀文字想象畫(huà)面，談感受并讀出來(lái)。就是這樣我們?cè)谛蕾p中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。
學(xué)完這兩個(gè)生字，我們來(lái)讀課文二至五自然段，思考文章是按什么順序?qū)懙模⒀杆俟串?huà)出標(biāo)志性的詞語(yǔ)。
第一課時(shí)就要結(jié)束了，我們又回顧了一下第一和最后一個(gè)自然段的學(xué)法：找景物，畫(huà)特點(diǎn)，想畫(huà)面，讀感悟。
第二課時(shí)是學(xué)習(xí)文章的主體部分。這幾段是按時(shí)間順序?qū)?三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設(shè)計(jì)，早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃耀和閃爍”這兩組近義詞指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，早上三峽秋天的.清新明凈之美。中午一段我抓住“熱烈”通過(guò)去掉比喻句的方法，讓學(xué)生感受方紀(jì)語(yǔ)言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒” “呼嘯奔騰”體會(huì)到滔滔長(zhǎng)江的雄壯奔放之美。出了熱烈，真的沒(méi)有什么可以形容此時(shí)的長(zhǎng)江之壯美。黃昏的長(zhǎng)江一段，我讓學(xué)生讀書(shū)通過(guò)自己的朗讀去體會(huì)它的平靜和輕緩，在與上段對(duì)比讀，此時(shí)長(zhǎng)江的特點(diǎn)學(xué)生很容易就掌握了。
最讓我得意的就是“夜”這一段的設(shè)計(jì)，我說(shuō)孩子們，此時(shí)現(xiàn)在我們就是游客，終于盼到了夜晚，這是我們很期待的，因?yàn)榻裉焓侵星锇�！那么此時(shí)游江你一定會(huì)留影，那么請(qǐng)讀書(shū)，看看你要拍那里，這張照片你要給誰(shuí)看，要告訴他什么。
學(xué)生們興致勃勃的游著，拍著......此時(shí)我真覺(jué)得時(shí)間好短暫，我們還沒(méi)有盡興游玩，下課了。
課結(jié)束了，我讓學(xué)生會(huì)家寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。（自己過(guò)過(guò)游三峽的癮吧！）
課結(jié)束了。反思一下問(wèn)題還是不少，讀書(shū)指導(dǎo)時(shí)間分配不均，早晨用時(shí)過(guò)的，夜晚用時(shí)很少。如果時(shí)間分配好了，最后的拍照就會(huì)讓學(xué)生盡情享受其中了，而最后的展示缺沒(méi)有時(shí)間了。再有并不是所有學(xué)生都進(jìn)入了情景，這是一個(gè)長(zhǎng)久的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者，也身臨其境呢！
《三峽》教學(xué)反思12
《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂(lè)趣�！睉�(yīng)該放手讓學(xué)生去自學(xué)自悟，本著這個(gè)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)合作探索，團(tuán)結(jié)互助，交流閱讀體驗(yàn)，解決疑難，讓學(xué)生的的自感自悟，互幫互學(xué)取代老師的講解，為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望服務(wù)。
《三峽之秋》是一篇寫(xiě)景的文章，在文章中作者描寫(xiě)了三峽的許多景物，讓讀者感到美的感受。但是怎樣讓學(xué)生也感受到這份“美”呢。如果按照我們往常的思路――邊讀邊想像文章描繪的畫(huà)面，看看作者抓住了哪些景物將三峽秋天寫(xiě)出來(lái)的。我在備課的過(guò)程就思考：如果讓學(xué)生這樣品文，就把文中讀散了。那應(yīng)該怎樣引導(dǎo)呢？
無(wú)意間，我看到了課文中對(duì)陽(yáng)光、漁火、月亮的描寫(xiě)。有了光亮，三峽就活起來(lái)了。看到這個(gè)“活”字，我突然茅塞頓開(kāi)，我想我何不讓學(xué)生沿著這條路把課文搞“活”呢。文中作者運(yùn)用了大量的.比喻和擬人，賦予這些景物以生命，正是這強(qiáng)烈的生命感才讓我們覺(jué)得三峽秋天的氣息與眾不同，才能感受到長(zhǎng)江孕育了我們中華民族。
課上，我給學(xué)生這樣的一個(gè)思考題――我們常說(shuō)春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，夏季不論是花草還是鳥(niǎo)獸都把它們最旺盛的生命展示給我們看，那么秋天呢？秋天里我們又能感受到哪些生命的氣息呢？
學(xué)生首先回答的是橘柚樹(shù)的變化――它的葉子、它的果實(shí)，它的香味。這些都是秋天特有的生命特征。緊接著學(xué)生發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光也有了生命，因?yàn)樽髡哒f(shuō)它會(huì)“跳躍”，群峰有了生命，應(yīng)為在陽(yáng)光的照耀下它們像戰(zhàn)士一樣披上了金甲，長(zhǎng)江也有了生命，它像一條金鱗巨蟒??在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們關(guān)注到文章的寫(xiě)法――這些生命是誰(shuí)賦予他們的呢？學(xué)生說(shuō)是作者，作者用比喻和擬人的手法賦予它們生命。我對(duì)他們的發(fā)言給予肯定，但是我又問(wèn)――這生命還是誰(shuí)賦予的呢？學(xué)生說(shuō)是大自然賦予的。我覺(jué)得孩子們的發(fā)言太好了，既關(guān)注了文章的寫(xiě)法，又兼顧了文章的中心，將語(yǔ)文的人文性和工具性統(tǒng)一在了一起。
本課教學(xué)我本著新課程的理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)，這次的教學(xué)活動(dòng)是比較成功的，尤其是在“自主學(xué)習(xí)，自主探究”這個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們按照閱讀提示的自主學(xué)習(xí)，整體感知課文，獲得知識(shí)、體驗(yàn)，為下一步的小組合作交流打下基礎(chǔ)。讓生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課改理念，課堂的大量的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。小組的合作探究，發(fā)揮了集體的力量，資源共享，讓每個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與合作精神。當(dāng)我看到學(xué)生在用自己喜歡的方式解決自己提出的問(wèn)題時(shí)那種全身心投入的狀態(tài)，不禁為他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情大加贊賞。
又如在“暢談收獲”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，課堂氣氛極為活躍，學(xué)生在老師搭建的“舞臺(tái)”上盡情地“唱戲”。但是，教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所欠缺，不少學(xué)生內(nèi)心有很多話(huà)想說(shuō)，就是無(wú)法把它轉(zhuǎn)化為規(guī)范的語(yǔ)言表述出來(lái)，即使能表達(dá)，不少也是支離破碎的，老師得把他們的語(yǔ)言重新“包裝”。所以，我覺(jué)得老師在點(diǎn)燃學(xué)生飛翔的激情時(shí)，還得給學(xué)生一對(duì)有力的翅膀。課程改革再怎么改，語(yǔ)文課還是語(yǔ)文課，不是其他課。語(yǔ)文教師還得靜下心來(lái)讓學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)文最基本的東西。
實(shí)踐告訴我們，教師只有真正了解了學(xué)生的需要，才能做到“該出手時(shí)就出手”，才能做到在學(xué)生“疑無(wú)路”時(shí)體會(huì)到“柳暗花明”。創(chuàng)設(shè)探索時(shí)空，提供交流舞臺(tái)，及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，這才是學(xué)生發(fā)展所需要的真正的幫助。我們是農(nóng)夫，但不是“拔苗助長(zhǎng)”的農(nóng)夫，是一個(gè)讓“禾苗”充分享受自由空間、陽(yáng)光雨露，經(jīng)歷風(fēng)吹魚(yú)打，最終能品嘗到“碩果累累”的農(nóng)夫。讓課堂真正成為師生共同享受的天堂吧。
《三峽》教學(xué)反思13
一、談話(huà)啟發(fā)，導(dǎo)入新課
再過(guò)幾天就是國(guó)慶節(jié)了。七天的長(zhǎng)假，相信很多同學(xué)早已迫不及待地做好了走出家門(mén)到外面旅游的準(zhǔn)備。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。旅游可以開(kāi)闊我們的視野，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)。今天我們就先來(lái)一次精神上的旅游，跟隨北魏著名的地理學(xué)家酈道元一起游一游1500年前的三峽，欣賞一下長(zhǎng)江三峽的優(yōu)美風(fēng)光。(出示畫(huà)面)(板書(shū))請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第191頁(yè)。
二、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作家作品
首先，讓我們共同走近文章的作者和出處。哪位同學(xué)自告奮勇為大家介紹一下作者和作品?可以參考課下注釋?zhuān)渌瑢W(xué)注意用筆圈畫(huà)出要點(diǎn)。(生讀)
老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，(出示畫(huà)面)齊讀。
酈道元，北魏著名地理學(xué)家,“自幼好學(xué)，歷覽群書(shū)”。著有《水經(jīng)注》
《水經(jīng)注》不僅是一部具有重大的科學(xué)價(jià)值的地理著作,而且也是一部頗具特色的.山水游記和民俗風(fēng)情錄。
三、朗讀課文，整體感知
好，接下來(lái)，讓我們共同走進(jìn)三峽。(出示畫(huà)面)
在著名作家余秋雨先生眼中，三峽是中國(guó)最值得游覽的地方。那么，三峽美在什么地方呢?下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)文章的朗誦，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，圈點(diǎn)勾畫(huà)。(播放課文朗讀)
如此美文，我想大家更愿意自己讀一讀。下面我們來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一遍，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)點(diǎn)一下讀得優(yōu)點(diǎn)和不足。(舉手、推薦或點(diǎn)名朗讀)
師生點(diǎn)評(píng)訂正。
(出示畫(huà)面)請(qǐng)同學(xué)們參照課下注釋?zhuān)杂傻卮舐暲首x課文，把不懂的地方勾畫(huà)出來(lái)。
小組交流，質(zhì)疑釋疑，疏通文意。(巡視指導(dǎo)：要求將有爭(zhēng)議地方記下來(lái)交班內(nèi)討論)
組織班內(nèi)交流：你有什么困惑或收獲?(生生問(wèn)答，教師明確，板書(shū)重要的文言詞語(yǔ))
(出示畫(huà)面)現(xiàn)在大家對(duì)文章大意已經(jīng)有所了解，來(lái)，我們一起把課文再讀一遍。這一遍讀要注意讀準(zhǔn)字音、讀清句讀。(生齊讀課文)
同學(xué)們讀得字音準(zhǔn)，句讀清，不錯(cuò)。我相信隨著大家對(duì)課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時(shí)，朗讀得會(huì)更好。
那么，在作者筆下，三峽的美麗神奇的景象主要體現(xiàn)在哪兩方面呢?
(學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：山和水)(板書(shū))
四、品讀課文，賞析美景
不錯(cuò)，峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現(xiàn)峽的特點(diǎn)。作者正是抓住山和水來(lái)為我們介紹三峽的。(出示畫(huà)面)
《三峽》教學(xué)反思14
《三峽》是統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第一篇課文，是一篇寫(xiě)景抒情的散文。根據(jù)單元目標(biāo)和編者意圖，本節(jié)課教學(xué)主要想達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1．利用工具書(shū)熟練掌握生字，積累一些常見(jiàn)的.文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子。
2．理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。
3．感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)，一是利用工具書(shū)熟練掌握生字，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子；二是感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。難點(diǎn)在于理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。
本節(jié)課主要運(yùn)用了誦讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、讀讀講講、合作探究，主要抓住“讀”和“講”這兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，“讀”主要是通過(guò)多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出三峽的壯美、幽靜美和凄涼美�！爸v”主要是讓學(xué)生借助課下注釋和我補(bǔ)充的注釋?zhuān)约褐v文意，講主題思想，講寫(xiě)作思路，講語(yǔ)言特點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置科學(xué)合理重點(diǎn)突出，課堂氛圍較好，學(xué)生思維活躍，有小組合作和探究，有獨(dú)立思考和展示，課堂教學(xué)效果良好。
不足之處：
1．在讀上花費(fèi)時(shí)間多，課堂節(jié)奏較慢。
2．學(xué)生對(duì)本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)不理解。
改正措施：
1．應(yīng)充分研判學(xué)情，加強(qiáng)誦讀方面的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，再上課時(shí)應(yīng)加快節(jié)奏。
2．利用輔導(dǎo)時(shí)間補(bǔ)充講解駢散結(jié)合這一知識(shí)點(diǎn)。
《三峽》教學(xué)反思15
《三峽的孩子愛(ài)三峽》是一節(jié)以唱歌為主的綜合課。在教學(xué)中，我通過(guò)演唱、欣賞、感受、表現(xiàn)等形式，讓學(xué)生了解以祖國(guó)的大好河川為主題的音樂(lè)作品，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。講課結(jié)束后，我感受頗深，對(duì)自己的教學(xué)做如下反思與梳理，希望自己在反思中進(jìn)步。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入歌曲
在教唱新歌時(shí)，我通過(guò)一首歌頌祖國(guó)母親河長(zhǎng)江的歌曲《長(zhǎng)江之歌》讓學(xué)生跟唱，引入歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》。在音樂(lè)的情境中導(dǎo)入歌曲教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)唱的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新歌的興趣。
二、學(xué)唱歌曲，歌曲演唱處理
能用合適的情緒演唱歌曲是本節(jié)課的一大目標(biāo)。在學(xué)生聽(tīng)錄音與教師范唱熟悉旋律之后，讓他們找出印象最深的地方——襯詞部分，進(jìn)行分析并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確唱出。在引導(dǎo)學(xué)生在后半段加入號(hào)子聲前設(shè)問(wèn)：“孩子們唱到：看慣了濤聲一陣陣，聽(tīng)?wèi)T了號(hào)子一聲聲。你能讓沒(méi)來(lái)過(guò)三峽的'人真正從這首歌里，感受到濤聲和號(hào)子聲嗎?又怎樣使你們的聲音與歌聲融為一體，和諧悅耳呢?”在此基礎(chǔ)上分步實(shí)施。為學(xué)生提供合理的創(chuàng)造空間從歌曲表現(xiàn)內(nèi)容中拓展，根據(jù)歌曲表現(xiàn)的情境、形象內(nèi)容等，設(shè)置不同的音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)變化力度、速度、音色進(jìn)行重新演繹。教學(xué)中教師將學(xué)生創(chuàng)造的表演加以評(píng)價(jià)、提取富有審美的材料片段，并美化學(xué)生的創(chuàng)造效果，使學(xué)生獲得的不同的審美感受，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，獲得更多的愉悅和認(rèn)識(shí)。尤其是它帶有地域特點(diǎn)的襯詞“也衣也衣也”孩子們非常愛(ài)唱。至于說(shuō)興趣，我不用特別的調(diào)動(dòng)或精心的導(dǎo)入，只要簡(jiǎn)介三峽，與學(xué)生共同說(shuō)一說(shuō)對(duì)三峽的了解，及其作用可大部分時(shí)間我們都用在歌曲的學(xué)習(xí)上，咬字、吐字需要教師特別強(qiáng)調(diào)。我認(rèn)為咬字、吐字是學(xué)好本課歌曲的不容忽視的問(wèn)題。學(xué)習(xí)了歌曲，我請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)演唱歌曲，效果不錯(cuò)，孩子們的齊唱效果也很好。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我還通過(guò)教師唱譜，學(xué)生找出歌曲中相同的旋律，過(guò)渡到同頭異尾的樂(lè)理知識(shí)，由于是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)而不是教師機(jī)械的灌輸，但是在旋律學(xué)習(xí)上沒(méi)有設(shè)計(jì)好，使學(xué)生對(duì)樂(lè)譜掌握的不熟，結(jié)果出現(xiàn)了反復(fù)的師帶生學(xué)的沉悶氣氛。
三、圍繞主題進(jìn)行鑒賞與表現(xiàn)
表現(xiàn)“船夫號(hào)子”震撼人心的場(chǎng)景是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是本節(jié)課的拓展部分。為了讓學(xué)生易于理解，我選擇了《川江船夫號(hào)子》讓學(xué)生感受歌曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、演唱形式、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行分析、比較。然后體會(huì)號(hào)子風(fēng)格，將劃船及號(hào)子聲“嗨”結(jié)合到歌曲中，學(xué)生自然會(huì)根據(jù)教師的要求用速度、力度的變化進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生的感受會(huì)更深，理解會(huì)更好。最遺憾的是，由于前面新歌教學(xué)上浪費(fèi)了時(shí)間，所以創(chuàng)編歌詞就沒(méi)能進(jìn)行，變成了課外練習(xí)了。
這節(jié)課以長(zhǎng)江之聲為主線(xiàn)，貫穿唱歌、鑒賞、表現(xiàn)，將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一在特定的情境中，讓學(xué)生主動(dòng)參與演唱、感受、體會(huì)。一節(jié)課里有讓自己欣喜的地方，也有許多不足之處，不過(guò)“不足”也不是件壞事，因?yàn)樗鼤?huì)讓我不斷反思，并在反思中不斷進(jìn)步。
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