8和9認識教學反思（通用18篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的8和9認識教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　8和9認識教學反思 1

　　在教學數數中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8和9。數的時候要注重有序性，在這個方面我有引導，但可能我語速太快沒有說清楚，部分學生沒按順序數。還有在有學生說到有8個字時，我只讓學生帶大家數了一下是不是8個，居然忘了說是“熱愛自然，保護環(huán)境”8個字，也就忘了滲透保護環(huán)境的思想品德教育，這一點實在是不應該。第二個活動是學生準備學具小木棒，圓和三角形圖形讓他們擺一擺，課堂氛圍比較好。應該說課堂中多采用這種活動能提高學習積極性，我在這方面要注意的'問題是沒有把握好時間，占用課時太長導致后面的教學內容沒有進行完。在教學數序時，我采用了直尺圖，讓學生來填上空缺的數。比較大小在教學過程中的采用的是我點子圖讓學生到講臺當一位學生來數來比較大小，一位來評價學生比較的是否正確，這樣做讓學生更印象深刻。

　　整節(jié)課來說我課前教學準備充分，同學們表現(xiàn)非常積極，課堂紀律也非常好，教學助手運用較熟練，但還是有很多不足之處，對于孩子的評價機制太過單一，評價不夠及時，語言不夠精煉，語速太快。教學方法應該在靈活一些貼近生活，讓他們數一數教室或者身邊的事物數量，從而感受數學貼近生活。

　　8和9認識教學反思 2

　　《8和9的認識》是我這學期的數學教研課，在上課和評課中，讓我對自己的教學有了更多的思考。

　　一、正確把握目標預設，關注課堂生成。

　　這堂課的教學目標為：

　　1、通過數具體事物的數量，學會熟練地數數，并理解8、9的基數意義和序數意義；

　　2、通過操作活動，掌握8和9的組成與分解；

　　3、能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學會用數8和9描述身邊的事物；

　　4、通過具體實物與8、9建立對應關系，體會數學來源于生活。

　　二、在游戲活動中學數學，讓學生在愉悅的氣氛中學習知識。

　　一年級學生對很多新授知識已經掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學生的數學學習興趣。小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排最好能結合在有趣的游戲活動中。在教學設計中，我采用了比較多的游戲活動，目的是集中學生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學習數學。在教學數數中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8和9。學生一旦認真學習，就會讓老師和同學有很多驚喜，學生們觀察真的很仔細，這一點在之前我也沒有發(fā)現(xiàn)，太讓我驚訝了

　　三、創(chuàng)設生動、有趣并且“有效”的教學情境。

　　在教學基數與序數時，我通過創(chuàng)設有趣的情境讓學生感知“9個與第9個”的區(qū)別，學生被故事的情境所吸引，展開了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設一個好的情境能化解數學內容的高度抽象性與小學生思維的'具體形象之間的矛盾，激發(fā)學生對數學學習的興趣和學好數學的愿望。但在創(chuàng)設教學情境時也要注意情境的“針對性”與“有效性”，由于一味地結合情境來教學，出現(xiàn)了情境設計的“牽強附會”，沒考慮到情境對教學的干擾性，反而阻礙了知識的學習。今后這一點我要尤其注意，必須緊緊圍繞教學目標，多思考一下這個情境是否會對學生學習有干擾作用。

　　通過這堂課，也讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。

　　8和9認識教學反思 3

　　學習8、9這課時，我在做教學設計的時候，從學生已有的生活經驗出發(fā)，利用可利用的教學資源，讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時我把教材作了如下處理：

　　1、聯(lián)系生活，切入主題。

　　教材提供給學生數數的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，這個畫面與我們創(chuàng)建文明城市十分和諧，因此我就從創(chuàng)建文明城市談話切入，給學生美好熏陶，激發(fā)學生對美好生活的熱愛情感。

　　2、不失時機地培養(yǎng)學生思維的靈活性。

　　在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，并說出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的'點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7、8、9這3個數大小時，我讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。

　　8和9數數的主題圖比以前幾個數的數數要難多了，物體的位置打亂了，數的時候要更應注重有序性，在這個方面我引導的不夠好，一開始并沒強調，只是在有學生沒按順序數時我才強調，而且說的也不夠清楚。

　　8和9認識教學反思 4

　　作為新教師，通過這次數學的公開課，我真是受益匪淺。從備課、修改教案、準備課件、上課、評課，這一次經歷是我這學期學到最多知識的，最重要的一次。這堂課是《8和9的認識》，下面是評課老師們給我的幾點建議，也是我上課后的幾點感悟，希望能得到老師們的指點。

　�。�.教師應怎么上課，想要達到什么樣的教學目標，這是對課時目標的把握。在這個方面，我覺得自己已經做到了，既符合新課程，又讓學生學得扎實。

　　2.教師的關鍵是語言上指導，在我認為，教學上的語言可分為：指導性語言和啟發(fā)性。在這次教學過程中，對于指導性語言，我把握的還可以。對于啟發(fā)性語言，我還欠缺，在整個教學中未能把學生達到高漲。本來在教案中安排了一個小游戲，本想在這個游戲使學生達到高潮，可是在上課過程中的，漏掉了這個環(huán)節(jié)。這個以后需要更加注意。

　　3.數學教師的教態(tài)應富有激情，會哄小孩子，使每個人都活起來。語調應抑揚頓挫,這樣才更能吸引學生的注意力。

　　4.把數學學習建立在學生原有的基礎上，讓學生體驗數學學習成長過程。教師應尊重學生的'基礎，教學是循序漸進的，應在學生的角度考慮問題。

　　5.在做課件時，對于主題圖的設計沒有考慮的太多，結果圖太小，不夠清楚，下次應更注意點。

　　6.在上課過程中，由于緊張，忘了畫9個0，當時我并沒有把把9寫好了再畫，在這點上我，也學習到了教學過程中應隨機應變。

　　總之，這次活動讓我看到了很多自己的不足之處，更多的是學到了很多教學上的技能和方法，我希望能有更多的機會參加類似的活動，一步一個腳印的提高自身的教學水平。

　　8和9認識教學反思 5

　　1、 注重學生的個人知識和直接經驗

　　《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)??數學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基上。”基于此點認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體�？梢詫⒄n堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。

　　2、注重自主探索、合作交流的學習方式

　　學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗。所以在“8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程。如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的`?學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯(lián)系左右圖來數。

　　3、營造師生互動，關系融洽的教學環(huán)境

　　本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后，我讓學生也來當當小老師，看著直尺上的數，向其他的小朋友提幾個問題。學生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學生，“你覺得他回答的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過送掌聲的活動，給學生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的高。

　　4.、幾點不足和一些困惑

　　本節(jié)課雖然秉持“以生為本，以本為源”的理念，但在對序數與基數融合辨析上還尚不清楚和明顯，有待進一步加強。對于8和9，認為學生在學前班都已認識，并且有相當一部分學生已經會寫。在教學完8、9的基數與序數意義后，我并沒有過多的強調跳的寫法及其下筆順序，造成了重點的疏漏。

　　8和9認識教學反思 6

　　這周上了一節(jié)新授課8和9的認識，感覺學生反應和理解掌握的不錯，這節(jié)課總體還是不錯的，充分調動了學生學習的積極性和樂趣，讓學生通過親身實踐活動探究了知識的獲得。教學開始用數學王國里的故事引入；數學王國里可熱鬧了，數字寶寶們都在玩游戲呢！數字0感覺自己太胖了，于是在腰間扎了一根腰帶，大家想數字0會變成幾呢？對，8.數字6看見了嘲笑他說：“想減肥太容易了多運動就好啦，看我來給你倒立吧。”數字6倒立后，數字0寶寶也笑著說“你也變了你也變了�！蓖瑢W們猜數字6會變成幾呢？對，9。用故事引入，增加了學生學習的積極性，增加了課堂教學的'趣味性，孩子探究知識的熱情高漲。在教學主題圖時，認識了8和9基數的含義，讓學生找一找教室里數量是8和9的物體，可以將課堂教學空間延伸到課外，是每一個學生真真切切地領會8、9的基數含義，并培養(yǎng)學生“說”的能力，提高學生的基本素質。

　　利用直尺圖，計算器，點子圖給學生足夠的獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)、探索、交流活動親身經歷知識的形成過程，如計算器讓那個學生自己數發(fā)現(xiàn)是7個珠子，繼續(xù)撥珠子，7加一個珠子是8，得出8比7多1，也就是7比8少1。再體會由8--9的撥珠過程。在數點子圖時，讓學生將三個數進行用以前學過的符號表示它們的大小7<8和8<9，并問學生其他情況，發(fā)展學生的反向思考能力。

　　還有不足和困惑，對于8和9的寫法，到底有沒有必要教或者放在這個地方教合不合適，值得探討。另外對于評價機制，應該重視每一個同學，一視同仁，而且評價用語應及時到位，不然會降低學生的積極性。教學方法還應注重靈活性，嘗試運用多種方法相結合，使課堂氛圍更加活潑，學生都能積極參與積極思考發(fā)言。

　　8和9認識教學反思 7

　　8和9的認識是在學生認識了0-7的基礎上進行教學的，內容比較簡單，我在這節(jié)課的具體做法有：

　　一、注重學生的個人知識和直接經驗

　　對于8，9的認識，學生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學習中，在日常生活中，孩子們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中我注重在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學。《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……數學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的`知識經驗的基礎之上”這就是說，數學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識，直接經驗和現(xiàn)實世界作為數學教學的重要資源。

　　基于此點認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體，將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義、同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養(yǎng)學生用數進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學生“說”的能力。

　　二、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式

　　建構主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識、由此可見，學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗、所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法，讓學生從學會到會學。

　　《數學課程標準》指出：”動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式、……數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程、”數學課程的內容是現(xiàn)實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間在自主探索，親自實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。

　　三、在”8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程，如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯(lián)系左右圖來數、讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數學的積極性、在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小、給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

　　一點困惑：

　　對于8和9，學生都已經認識，并且有相當一部分學生已經會寫，在教學完8，9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學8和9的寫法。很多學生寫8和9已經很好了，對8和9的認識也比較到位，但是教材還是安排這些淺顯的認識，到底有必要嗎？還值得探討。

　　8和9認識教學反思 8

　　8和9的認識是在學生認識了0-7的基礎上進行教學的，內容比較簡單。在日常生活中，孩子們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中我注重在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學。基于此點認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的.物體，將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義、同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養(yǎng)學生用數進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學生“說”的能力。

　　本節(jié)課上完后，感慨很多。1.可能內容較多，整體上時間較緊，學生有點吃力。2.在教學8和9的序數意義時，我設計了練習課，發(fā)現(xiàn)學生對序數和基數還是容易混淆，于是我就采用游戲的方法來達到效果。如：請從左數第8個學生站起來和從右數第8個學生站起來來有效幫助學生理解基數和序數。3.學生在學習8和9的組成時，學生自己動手操作，自己總結出規(guī)律，效果很好。

　　8和9認識教學反思 9

　　本節(jié)課上后個人感覺還有很多細節(jié)問題沒有處理好，雖然同事們都給予了肯定，但我個人還是不太滿意的。下面作出自我反思：

　　1、本節(jié)課拖堂5分鐘，主要原因有二：

　　首先可能是教學內容較多，在新課中就有許多練習，整體上時間已經比較緊湊了。

　　第二，在兩個環(huán)節(jié)上個人認為還處理不當，導致時間浪費過多。一是學生收集的信息中有一個關于8和9的小故事，這在試教時是沒有的，因為兩個班學生收集的信息不同。我覺得這個題材不錯，于是在課堂上給學生讀了一下，也浪費了1分鐘時間，雖然感覺這能吸引學生的興趣，但在時間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓學生去了解。另外，在處理8和9的序數意義時，我怕讀題太費時間，但結果學生由于識字量有限，對這一題解決得并不理想，也許讀一讀題目，效果會好很多，畢竟這是一年級的學生。由于我對低段教學經驗不足，總是忽略這個問題，這是今后應十分重視的問題。

　　2、8和9的書寫環(huán)節(jié)應該調整在揭題之后。

　　這是吳老師給我提的第一個建議，我發(fā)現(xiàn)其實這個問題很明顯，但自己之前卻沒有考慮到，而只是一味地照本宣科，看到課本上的順序是這么安排的，就這么死板地去教，可見自己處理教材上還應考慮得更周全些。

　　吳老師的建議讓我覺得豁然開朗，比如在理解8、9的基數和序數意義時，我是通過數花朵一題來完成的，但由于沒有讀題，學生反饋情況不太理想，吳老師建議我讓學生現(xiàn)場站一站，如請從左數第8個學生站起來，請從右數8個學生站起來。這樣的方法既直觀又生動，可以有效幫助學生理解“幾和第幾”，從而突破難點。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時的課堂深化下去，感謝的是有這么多專家及同事給出中肯的建議，讓我學到更多！包括黃校長，親臨我的.試教，悉心指導；還有吳老師的諄諄指導，總是讓我受益匪淺，而面對這所有的一切，我只有更快地改正自己的不足！

　　個人覺得自己此次準備倉促，也暴露出了自己在教學上的許多不足之處，比如設計上，還沒有特別創(chuàng)意的設計。又如以往對于教研課，我都至少試教2次，而本次只教了1次，所以也足以看出自己的功底還不夠，以后應朝著“精教”的方向去努力。另外，本節(jié)課我都采用保護環(huán)境這個主題，后面的練習設計也都在“花”上下功夫，但給人的感覺卻有些視覺疲勞，可見我的情境沒有連貫好。借著此次機會給自己提出一個忠告：不要忽視每一節(jié)課，不要因為這是一節(jié)普通的教研課而不夠重視，我需要的是初上講臺時的那種執(zhí)著和不懈的努力。不要給自己找任何的借口，正視不足，不斷改之，方為上策！

　　8和9認識教學反思 10

　　今天這節(jié)課，自己感覺上得一般。由于準備得比較倉促，沒有進行深入思考，有些環(huán)節(jié)，不知該如何銜接，導致無話可說，使得環(huán)節(jié)過渡顯得比較突兀，如在教學比較7、8、9的大小后，不知該如何過渡到教學8、9的組成。原先準備要講解8、9的寫法，后來也忘記提了。根據實際觀察，很多學生8、9的寫法是錯誤的，以后還是要補一補這兩個數字的寫法，糾正學生的`錯誤習慣。

　　在以前教學數字的組成的時候，也比較強調有序分這個概念，因此以為今天不用再進行強調，學生自然會應用�？赡苁怯捎谇岸螘r間插了另外兩個單元的教學，學生對這個概念有些遺忘，導致他們今天未能很好的應用。看來，有時備學生比備教材更重要。

　　8和9認識教學反思 11

　　緊張有序的高二教學工作已經結束了，經受了磨礪和考驗的我，在各個方面都得到了很大的提高，尤其是學科知識的理解和業(yè)務水平方面更有了進步，這都離不開學校領導和同組的有經驗的老師的支持和幫忙。

　　“學高為師，身正為范”，作為一名人民教師，最重要的是教書育人，而要做好教學工作就務必具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質。

　　這一年來我認真鉆研數學中的每一個知識點，精心設計每一節(jié)課，虛心向教學經驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質的提高。盡管我在教學中留意謹慎，但還是留下了一些遺憾。

　　為了以后更好提高教學效果。經過一番深思，我個人覺得高二數學教學，就應作到夯實“三基”，理順知識網絡。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查潛力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：

　　一、教學定位要合理化，重基礎知識、基本方法和基本思想

　　透過一年來的高二的數學教學，以及對會考試題及市統(tǒng)測的研究分析發(fā)現(xiàn)，數學考查的多是中等題型，占據總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數的學生作好這部分題是至關重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的'模擬訓練，這是我們能夠進一步改善的地方，可大大提高整體的數學成績。與此同時，又要有針對性地提高程度較好的學生，先從思想認識和學習方法上加以指導，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的資料減少一些，在平時考試中，個性注意對試題整體的把握，指導學生的整體學習思想。

　　二、教師指導好學生對教材的合理利用

　　數學考試考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教材的例題和習題，提高學生對教材的重視的同時，關鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化具體的資料，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質聯(lián)系，提高實際運用潛力十分重要。

　　三、理解知識網絡，構建認識體系

　　各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣，就能夠把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。

　　事實上，在知識點的交匯處命題，在試題中已十分普遍。因此，在教學中，選用練習時，不宜太難，以基礎題訓練為主，否則就會挫傷學生的信心；也不應過重，不利于對知識的理性歸納。由于L1學生的數學基礎普遍較好，復習時節(jié)奏與速度不宜太慢，但盡量給予補缺補漏的時間。本人在這方面不足之處：W6復習、練習過于綜合，有必須難度，因此收效不好

　　四、高度重視新課程新增資料的復習。

　　新課程新增資料：簡易邏輯、平面向量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點，在高考都有涉及�，F(xiàn)行教學狀況與過去相比，教學時間比較緊張，復習時間相對短，新增資料考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經成為分析和解決問題不可缺少的工具。

　　在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結合部，在高考命題中采用新舊結合的方法。例如函數的單調性問題既能夠用導數解決也能夠用定義解決。立體幾何問題的處理既能夠用傳統(tǒng)方法也能夠用向量方法。只有重視和加強新增資料的復習，才能緊跟教改和高考改革的步伐，提高學生的認知潛力和思維潛力。

　　五、明確考試資料和考試要求，把握好復習方向和明確重難點

　　我結合自身的狀況，工作中，我首先在進行復習資料的時候，先把《新課程標準》精讀一遍，平時通讀爭取做到心中有數，同時經常請教本組有經驗的老師學習好的經驗，其次我總是努力多聽本組老師的課，這樣最有利于把握一節(jié)課的教學重點和難點，掌握難點的突破方法，及時反思并結合自己學生的狀況做為教學中的指導，再次我爭取把近幾年的全國的高考試題做一遍，認真研究，從知識、方法和思想上入手。透過實踐證明效果很好，能夠在今后的教學中得到應用。

　　六、把握教材，注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作

　　近幾年高考數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍好處的方法和相關的知識。盡管復習時間緊張，但我們仍然要注意回歸課本�；貧w課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選取一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣復習才有實效。

　　學生的心理素質極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神。考試是一門學問，高考要想取得好成績，不僅僅取決于扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題潛力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當做高考，從心理調節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。

　　教師自己還要思考一個問題，就是針對學生存在的問題如何調整復習策略，使復習更有重點、有針對性。

　　8和9認識教學反思 12

　　近年來，八和九的認識教學成為了教育界關注的熱點話題。這種教學方法強調學生的思辨能力和主動性，讓學生在課堂上自主探究和發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。然而，在教學實踐中，仍然存在著一些問題需要我們反思和改進。

　　有些老師在實施八和九的認識教學時，只注重了學生的個體能力，而忽略了合作學習的重要性。這種單打獨斗的教學方式，容易讓學生陷入孤立和無助的.狀態(tài)，無法真正發(fā)揮八和九的認識教學的優(yōu)勢。因此，我們應該加強合作學習的培養(yǎng)，在課堂上營造出積極、開放、充滿合作氛圍的教學環(huán)境。

　　八和九的認識教學需要有一個合適的評估機制。傳統(tǒng)的評估方法側重于學生的記憶和應試能力，無法真正反映學生的綜合素養(yǎng)和思辨能力。我們應該思考如何建立一個科學、公正、全面的評估機制，包括個性化評估、項目評估等方式，以便更好地評價學生的學習水平和發(fā)展情況。

　　最后，八和九的認識教學需要與課程的整體設計相結合，不能孤立存在。我們應該在整個課程上貫徹八和九的認識教學方法，使學生能夠將所學的知識與實踐結合起來，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、獨立思考和解決問題的能力。

　　八和九的認識教學是一種有益的教學方法，但我們需要充分認識其優(yōu)勢和不足，不斷完善和改進教學方法，以更好地服務于學生的發(fā)展和成長。

　　8和9認識教學反思 13

　　《8和9的認識》包括兩個內容，一是認識8和9；二是學會書寫8和9。雖然在設計環(huán)節(jié)比較細，但也顯示出教學步子比較小，內容上沒有體現(xiàn)出一定的深度。這可能和當時構思這節(jié)課的時間比較早有關系，根據當時的學生在課堂上回答能力、動手操作等方方面面的實際水平，我覺得在40分鐘內是難以完成教學任務的。

　　因此想法就是把這一內容上實、上細，免得因為內容太多而走過場。不過因為自己的惰性，也沒有及時去了解學生現(xiàn)在的實際水平，就只是在小范圍作了調整。所以到那天上午上出來的`課，自己也感覺內容有點單薄，因為學生各方面的知識及能力是天天變化的，我應該及時作出調整。

　　8和9認識教學反思 14

　　新課程標準指出："在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手，腦，口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題"。從實際的教學情況來看，學生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調動，但隨之而來的困惑也較多、

　　一、從教材的內容編排看

　　新教材改變了傳統(tǒng)的教學大綱對教學內容的輕能力重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的'面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器、教會學生學習的方法、通過半個多學期的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學生的生活實際，使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

　　二、從教學的方面看

　　教師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和信息資源的采集者，好比"機器零件"供應商，要從講臺上的"獨奏者"轉變到后臺的"伴奏者"。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材，學生，教師的關系、尋找相關數學資源，圖片，實物模型，創(chuàng)造和平共處的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生用數學的眼光來看待現(xiàn)實生活，體會現(xiàn)實生活也離不開數學。增強學生學好數學的信心與決心。如商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數學知識學生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數學的知識去解答這些問題，但在數學的教學中教師要時刻注重學生能力的培養(yǎng)，教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學生發(fā)表意見，做到多鼓勵，少批評，同學之間少指責，使他們不再沉默。

　　三、教學中的困惑

　　1、在教學中，教師注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論，發(fā)言，學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調皮學生來說，討論簡直是一種放松、什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。

　　2、閱讀教學是中學數學教學的重要組成部分。其主要任務是培養(yǎng)學生的數學閱讀能力和良好的閱讀習慣，教給學生閱讀的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣、但在新課程的實驗教材的教學中我們是不知所措。

　　3、新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程，方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識，有能力，有紀律的創(chuàng)新型人才、但面臨畢業(yè)的學生們也不知會考會怎樣改革評價方式，這也是我們作為一線教師的困惑。

　　8和9認識教學反思 15

　　在本課的設計中，結合學生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學習，設計了讓學生總結兩個加法算式和兩個減法算式中的規(guī)律的教學環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識進行了拓展，讓學生掌握一些解決問題的技巧，并在這一過程中能夠讓學生學會一些學習的方法！ 教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節(jié)課教學中要學習8、9的加減法，可以先讓學生回顧學習的體驗，接著去根據圖片中的要求進行列式，然后通過操作活動，使學生感受加減法之間的`聯(lián)系，學會計算，使學生在實踐探索中發(fā)生“考慮”。

　　另外，在實際教學中，我們容易走兩個極端：一是為了突出“以學生為主體”，整一節(jié)課都順著學生的思路，學生的思維導致教學內容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學任務，強把學生拉入自身的教學設計中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課的設計采用了“同學合作交流學習”

　　和“教師恰當點撥”相結合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動的吸收課本現(xiàn)成結論，而是在教師的協(xié)助下親自動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。

　　8和9認識教學反思 16

　　在設計上太注重老師的引導，不敢放手讓學生去實施，層次不分明。在學生掌握了8的組成后，對于9的組成我完全放手，并進行了分層教學，具體設計如下：你能用剛才的方法自己來學習9的組成嗎？會的小朋友可以直接填寫，有困難的可以用小棒來分一分，說一說，在填寫。學生在教師的要求下，根據自身對知識的`掌握分層進行學習，并逐步掌握了9的組成的知識。經過這一環(huán)節(jié)的改變，學生作為課堂的主人，通過自己的努力，取得了成功。

　　本節(jié)課的幾個可取之處：

　　1、復習部分的“悄悄算”游戲對一年級孩子具有集中注意力，激起孩子學習興趣的作用。

　　2、把撲克引入課堂，并做到一牌多用：先用撲克牌進行了8的組成的分一分活動，再進行了“我翻牌你出牌”游戲，還利用撲克進行了找朋友游戲，活躍了課堂，學生興趣昂然。

　　3、游戲形式多樣，如對口令游戲、拍手游戲、悄悄算游戲、我翻牌你出牌、找朋友游戲等等，游戲活動對一年級孩子來說是喜聞樂見的，并在游戲中掌握知識。

　　8和9認識教學反思 17

　　在總校培訓的第二次匯報課，我講的是一年級數學“認識8、9”。這節(jié)課中的優(yōu)點不再多談。下面將課中兩點不足之處反思如下：

　　一、教要面向全體。

　　李明新校長在深化“實”與“活”的學科教學研究會上提出了“四實”，其中一實指出——實在落實主體。我在這節(jié)課中便犯了一個沒有落實主體的錯誤。學生在學習8的分解、組成時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：秋天就要過去了，小兔子聰聰和明明準備了過冬的食物——8個蘿卜。這8個蘿卜分給兩只小兔子有幾種不同的分法？在學生同桌商量后，我讓一桌學生到前面，一人分蘿卜，一人記錄8的分解。下面的學生不說、不動，只是看著。這難道是落實主體了嗎？我做為教師，總是把面向全體掛在嘴邊，實際意識上并沒有真正認識到面向全體的意義所在。只有課堂中落實主體，學生的'能力才能得到真正的提高。

　　二、學生活動形式要豐富。

　　在鞏固8、9的分解、組成時，我采用了游戲的形式。一個是用手勢，老師和學生出的手指數合起來是8；另一個是拍掌數合起來是9。學生在前面學習5以內數和6、7的分解、組成時，這兩個游戲都用過，在這里再用，學生興趣明顯不高。李校長提出的“四活”中說到——活在發(fā)展方式。我又犯了使學生能力發(fā)展的方式單一的錯誤了。鞏固8、9的分解、組成方式很多。如：對口令、動物叫聲、拍手歌、拍肩湊數等。學生既能鞏固新知，又能放松休息，在玩中學，在活動中有所獲。當課堂沉悶時，不要怪學生，老師要反思，是否將多種形式的活動，靈活地運用在課堂中了？這些形式學生是否喜歡，對學生的發(fā)展是否有幫助？

　　一節(jié)課能透視出一名教師的教學觀念和教學智慧，希望這節(jié)課留給我的啟示，能成為我進一步提高所追求的目標。

　　8和9認識教學反思 18

　　原以為有了幾年教學經歷了，上教研課不會緊張的，可是隨著上課鈴響起，我還是心怦怦直跳。也許是我太在乎了。

　　為了上好《8和9的組成》，我做了精心的準備。在課堂教學中，我由富有兒童情趣的故事情境引入新知識，還設計了生動、活潑的競猜教學環(huán)節(jié)，不斷地激發(fā)學生學習的樂趣和欲望，不斷地使學生得到鼓勵，體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學生積極學習的情感。課堂40分鐘完成了課時計劃的任務，學生也一直堅持到了最后。相對于試教的效果，好多了。

　　即使自我感覺良好，問題還是存在一些。例如：留給學生進行思考、探究、交流的時間太少。為了追求課堂的完整性，怕沒有充足的時間做習題，學生擺小棒探究9的組成都非常倉促，另一方面的原因更是擔心駕馭不好課堂，怕學生沉于玩小棒不再跟著一起思考;作為數學教師，語言不夠精煉，也擔心自己表達的意思學生不能馬上接受，喜歡重復;課堂設計的內容就是8和9的組成，顯得單調，容量太小。

　　就當自己覺得可以稍微松懈一下的時候，我們數學組的其他3個老師擠出時間為我的課進行了講評，我的心又懸了起來�，F(xiàn)實終究是要面對的'，我也虛心的記下了她們提出的一些寶貴意見：

　　1.我們從數字3開始，3的組成就是利用擺小棒找出來的。再到4、5、6、7的組成，也無非是利用分圓片或者小花�，F(xiàn)在已經到了8和9的組成，學生完全可以根據組成的規(guī)律，脫離實物找出8和9的組成。問題在就于我在平時的教學過程中就忽視了數學建模的滲透，沒有把教學提升到這個層面上來。也就是授之以魚而沒有授之以漁;

　　2.游戲環(huán)節(jié)的設計要考慮充分，不能顧此失彼。我在游戲環(huán)節(jié)中為學生準備的是他們喜歡吃的糖果，固然能吸引學生的注意力，但是不便于學生觀察。在新課引入階段，我扮演小兔子猜測盒子里還剩下糖果的個數，沒有讓學生一探究竟地檢驗盒子的糖果的個數。這些都是我個人的想當然;

　　3.準備的練習缺乏層次，也就說明了我對學生的學情了解不夠。

　　事實雖不容樂觀，但是我并不氣餒。如果沒有這樣機會，我就發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問題，我也聽不到其他老師的指教。我的學習歷程中有這么多樂于助人同事的幫助，我的明天會更好。

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