《荷葉圓圓》教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思1
看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂(lè)的面容，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆，不禁想說(shuō)一句：對(duì)話，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。那么如何在語(yǔ)文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育呢？在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個(gè)策略，即：對(duì)話。
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)：
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文和感受語(yǔ)文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。
二、演演讀讀，加強(qiáng)朗讀感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵：
教學(xué)這課時(shí)，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來(lái)表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為了演好，學(xué)生主動(dòng)地投入朗讀。在表演中，共同活動(dòng)，一起談感受，一起互相傾聽(tīng)心聲……語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心田。
三、豐富想像，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此，教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，發(fā)菜學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)：小鳥(niǎo)和小烏龜會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？還有哪些小伙伴來(lái)，他們會(huì)說(shuō)什么？你們會(huì)說(shuō)什么？使學(xué)生積極思維，展開(kāi)了想像的翅膀，與文本進(jìn)行了深層次的對(duì)話。
我想，閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)話，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對(duì)話的氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)充分開(kāi)放和民主的空間中自由吐納和涵泳，使學(xué)生心靈的泉水無(wú)拘無(wú)束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的`豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。
當(dāng)然課堂中還存在不足，比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟，可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，而且難免會(huì)有單薄之感。還有，到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強(qiáng)。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思2
在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
二、合作讀演，共享閱讀的快樂(lè)
在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書(shū)、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開(kāi)展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。
三、開(kāi)放拓展，讓快樂(lè)走出課本，飛身課外
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開(kāi)放，讓學(xué)生的'閱讀快樂(lè)從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3： 是精讀課文，當(dāng)然除了朗讀之外，我還設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。
在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色；在我泛讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉引來(lái)了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子；然后出示：（誰(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；最后，出示蝴蝶圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：蝴蝶、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并出示蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的—————————。”螞蟻說(shuō)：“———————————————�！钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在此基礎(chǔ)上，再完成作業(yè)本練習(xí)：把句子說(shuō)完整。
學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)；用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。
一次次的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。
由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn)，大膽練習(xí)說(shuō)話。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的'智慧，激發(fā)想象；讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開(kāi)：
1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順；緊接著，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽(tīng)。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀，學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的特點(diǎn)，首先師生配合進(jìn)行范讀，接下來(lái)是小組分角色朗讀，最后再進(jìn)行全班展示朗讀，提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。
2.仿寫(xiě)改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，要抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫(xiě)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式：“ 說(shuō)：‘荷葉是我的 �！� �！�
為了降低難度，讓學(xué)生模仿老師說(shuō)的范例，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的思緒一下子就打開(kāi)了：小雨滴說(shuō)：“荷葉是我的舞臺(tái)�！毙∮甑卧诤扇~上跳起了優(yōu)美的舞蹈。小鴨子說(shuō)：“荷葉是我的雨傘�！毙▲喿釉诤扇~下避雨。荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友。”荷花輕輕地靠著荷葉，開(kāi)心地聊起天來(lái)。小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。3.在本課的實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些不足之處，在以后的教學(xué)中改正。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思4
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語(yǔ)句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。結(jié)合我班孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)上作了如下的嘗試：
一、拓展思維，激發(fā)想象
現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)——多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進(jìn)了孩子對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子們通過(guò)觀察圖片，興奮的情緒一下就上來(lái)了，這為后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)小水珠一段時(shí)，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此我讓孩子觀察圖片上的水珠在荷葉中的位置，聯(lián)想微風(fēng)吹來(lái)時(shí)就如嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。
二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。
教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相影響，互相補(bǔ)充從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，激發(fā)孩子的興趣，有樂(lè)學(xué)的興趣，孩子就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的.“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。課的一開(kāi)始，展示多彩的圖片，給孩子多感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的樂(lè)學(xué)氛圍。指導(dǎo)朗讀時(shí)讓孩子說(shuō)出自己的感受，保留他們稚嫩的意見(jiàn)。最后的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言，表達(dá)自己想法，最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，愛(ài)讀、想說(shuō)、敢評(píng)，個(gè)個(gè)興趣盎然。
三、注重朗讀、培養(yǎng)能力
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、個(gè)人讀、小組讀、比賽讀、表演讀……多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。同時(shí)在朗讀中我注重孩子的自身感受，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的真情實(shí)感，如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的孩子認(rèn)為小水珠很可愛(ài)，有的孩子認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。課堂的實(shí)踐證明，這樣做，一方面孩子在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
四、創(chuàng)新想象、注重意識(shí)
人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動(dòng)的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件。教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學(xué)完全文后，我讓孩子在理解課文的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)大自然的有趣的事，孩子們大膽想象，說(shuō)：“荷花是荷葉的兄弟”、“荷葉是蝴蝶的停機(jī)坪”“小草是大地的兒子”“荷葉和荷葉是雙胞胎”……我都給予了充分的肯定和表?yè)P(yáng)。
課堂是沒(méi)有百分百的完美的，這節(jié)課中，也留下了遺憾：
1、總的來(lái)說(shuō)，孩子讀書(shū)是由讀得不熟練到讀得流利到較有感情，但是課堂上讀的趣味因該再濃一些，讀書(shū)還是浮于表面，沒(méi)能引領(lǐng)孩子在原以的水平上更深的提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。
2、在設(shè)計(jì)課時(shí)我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小水珠時(shí)的拓展（小水珠眨著亮晶晶的眼睛會(huì)看到什么呢？小水珠躺在荷葉上想到什么呢？）在課堂沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
3、在課堂設(shè)計(jì)上我設(shè)計(jì)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、拓、賞六個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果由于時(shí)間處理不合理的關(guān)系，寫(xiě)的環(huán)節(jié)在課堂中未能體現(xiàn)出來(lái)，拓的環(huán)節(jié)拓得不夠深入。
“路慢慢兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”，語(yǔ)文課堂的改革，目標(biāo)是明確的，道路是漫長(zhǎng)的，在這條路上，我將與各位同仁互相勉勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思5
古人修身養(yǎng)性有"吾日三省吾身"之說(shuō)。而一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：
本文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
一、識(shí)字教學(xué)時(shí)
1、我通過(guò)讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，然后讓孩子教孩子讀生字。
2、在鞏固練習(xí)時(shí)，我利用一個(gè)游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚，進(jìn)一步讓孩子自主的識(shí)字。
二、我通過(guò)畫(huà)面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生喜歡朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受�？墒窃诰唧w的'教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，還是不到位，處理得有些倉(cāng)促。
還有在課堂的提問(wèn)過(guò)程中，我要敢于創(chuàng)造性地使用教材，使課堂的每一次提問(wèn)都具有一定的價(jià)值。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上，本課重點(diǎn)掌握品字形結(jié)構(gòu)。
在認(rèn)識(shí)晶字是我出了一個(gè)謎語(yǔ)：九橫六直，子路問(wèn)孔子，孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu)，我又出示了一個(gè)品字讓孩子觀察。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個(gè)字組成。最后總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學(xué)習(xí)過(guò)程中又拓展了其它品字形的字。
總結(jié)、整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，輔以“思，議，評(píng)，演”等手段，來(lái)培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾�，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思6
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)，我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂(lè)的。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂(lè)，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境。通過(guò)看圖片，說(shuō)感受，使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的�！边@句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。
綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力：
一、角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。
實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。這就告訴我們，在教學(xué)中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)，讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。
因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的'學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時(shí)，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動(dòng)下，在風(fēng)兒的吹拂下，搖呀搖呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學(xué)生的想象之花就此得到綻放：有的說(shuō)：“我在荷葉上玩耍，滑過(guò)來(lái)滑過(guò)去，真好玩。”有的說(shuō)：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。”還有的說(shuō)：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢(mèng)。”情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
三、仿寫(xiě)改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。
低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫(xiě)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。
在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式：“說(shuō)：‘荷葉是我的’。”為了降低難度，我還把幾種小伙伴請(qǐng)到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲(chóng)、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開(kāi)了，在筆尖留下了這些精彩的話：
小蟲(chóng)子說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)�！毙∠x(chóng)子在荷葉上爬來(lái)爬去。
小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的休息亭�！毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼、休息。
小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的跳臺(tái)�！毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水。
小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的賞花臺(tái)�！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花。
小螃蟹高興地說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園�！毙◇π吩诤扇~上快活地爬來(lái)爬去。
頑皮的嬰兒說(shuō)：“荷葉是我的遮陽(yáng)傘�！庇辛恕罢陉�(yáng)傘”就再也不怕火辣辣的太陽(yáng)了。
美麗的荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友�！焙扇~和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞。
水蜘蛛說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園。”水蜘蛛在荷葉上爬來(lái)爬去，快樂(lè)地玩耍。
小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上，遮住刺眼的陽(yáng)光。
荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友�！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲。
小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)�！毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開(kāi)心�。�
小河說(shuō)：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的。”小河臉上笑開(kāi)了花。
……
可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思7
本課我設(shè)計(jì)了平臺(tái)互動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。課后，我對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行了反思，主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，再進(jìn)行初讀理解，四人小組活動(dòng)中加深對(duì)平臺(tái)各向度知識(shí)的`梳理和理解，最后老師進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高強(qiáng)化次數(shù)。
二、教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生參與積極性高。在本課教學(xué)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，踴躍回答問(wèn)題，表現(xiàn)自己，課堂氣氛輕松活潑。
三、小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠根據(jù)老師布置的任務(wù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。各個(gè)小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠做到有序、控制音量、控制時(shí)間，能夠較好的合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足之處：
一、平臺(tái)的向度板書(shū)應(yīng)完整的寫(xiě)上：停機(jī)坪、搖籃、歌臺(tái)、涼傘。正確的把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。
二、強(qiáng)化次數(shù)不夠，學(xué)生背誦課文效果不是很好。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思8
《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，課文洋溢著童真、童趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，容易激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美好。
本課中我的設(shè)計(jì)理念是“快樂(lè)識(shí)字、快樂(lè)朗讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種寬松、優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維。
在識(shí)字教學(xué)中，我遵循了我們區(qū)的識(shí)字教學(xué)的模式，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己班學(xué)生的情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們多數(shù)學(xué)生的識(shí)字量較大，再加上課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)不是難點(diǎn)，所以在開(kāi)始的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了識(shí)字方法的交流和語(yǔ)言的積累和運(yùn)用上。比如，說(shuō)到“膀”的記字方法時(shí)，我相機(jī)出現(xiàn)了一些有關(guān)月字旁的生字，拓展了學(xué)生識(shí)字的范圍，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁的意義來(lái)記字，一舉兩得；仿說(shuō)“ABB”的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言；透明的___，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。這樣長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和以后的寫(xiě)話都非常有利。在鞏固生字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了捉迷藏的`游戲，讓學(xué)生在句子中找出生字，并讀一讀這幾個(gè)句子。這道題直接由字跳到句子，特別是里面還有像“露”這樣沒(méi)有學(xué)過(guò)的字，有些難度，所以讓學(xué)生能讀幾句就讀幾句，這個(gè)訓(xùn)練不僅再次鞏固了本課的生字，還讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行了識(shí)字理解。
本課中的另個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。這里我重點(diǎn)指導(dǎo)了第二段的學(xué)習(xí)，在朗讀中，我貫徹了“快樂(lè)朗讀”的理念，讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出童趣。我首先讓學(xué)生先體會(huì)搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地?fù)u來(lái)?yè)u去那種舒服、幸福的感覺(jué)，然后讓他們覺(jué)得自己就是小水珠，帶著這種感覺(jué)去讀課文。當(dāng)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)以后，讓學(xué)生用自己喜歡表演讀、合作讀、比賽讀等形式來(lái)朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語(yǔ)氣，讓學(xué)生又進(jìn)一步走近了角色，他們仿佛覺(jué)得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)朗讀”。
在總結(jié)第二段的學(xué)法后，讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)其它幾個(gè)自然段。在匯報(bào)中，為了激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的情感，我讓學(xué)生像小蜻蜓那樣展開(kāi)透明的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚(yú)兒游來(lái)游去的愉快，從而引出《江南》這首詩(shī)。最后又在優(yōu)美的音樂(lè)中學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“快樂(lè)朗讀”。
只是教學(xué)的設(shè)想和最終的教學(xué)效果還是存在一定的差異，在實(shí)際操作中，感覺(jué)自己在感悟課文環(huán)節(jié)中，讀得還不夠透徹，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不能起到推波助瀾的作用。今后會(huì)繼續(xù)立足于課堂，多學(xué)習(xí)，多感悟，多實(shí)踐，多反思。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思9
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文。全文共5個(gè)自然段，第一自然段只有一句話描寫(xiě)了荷葉的美麗（圓圓的，綠綠的）。以下4個(gè)自然段，用敘述的語(yǔ)言描寫(xiě)了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們對(duì)荷葉的喜愛(ài)，全文充滿了童真、童趣。
在我之前，經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師和簡(jiǎn)老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》，在聽(tīng)課時(shí)，我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來(lái)，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。
課后認(rèn)真想了想，覺(jué)得比較成功的地方有：
1、 注重孩子的情感體驗(yàn)，突出孩子的.主體地位。
如：（1）、對(duì)于“荷葉圓圓的，綠綠的。”這個(gè)句子的指導(dǎo)，我先讓學(xué)生看著荷葉的圖片自己說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的？在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，再來(lái)指名朗讀，讓別的孩子評(píng)價(jià)朗讀的孩子哪個(gè)詞讀得好，這種方法突出了孩子的主題地位，尊重學(xué)生的感受，自發(fā)地觀察、學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到了訓(xùn)練了孩子的傾聽(tīng)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上得到的感悟體驗(yàn)也更深刻。
2、在課堂中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。
本文后面四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相當(dāng)，比較適合引導(dǎo)孩子自學(xué)。我利用這一點(diǎn)，先指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了“小水珠”這一段，通過(guò)“讀文、找重點(diǎn)詞語(yǔ)、再讀”的方法讓孩子在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，接著讓孩子們根據(jù)黑板上板書(shū)出來(lái)的方法自己自學(xué)，效果還是很不錯(cuò)的。
不足之處：
1、 整堂課自己沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，和孩子們?cè)谇楦猩蠜](méi)有產(chǎn)生共鳴。
2、 在安排用動(dòng)作表演課文內(nèi)容時(shí)沒(méi)有很好的把握動(dòng)與靜的關(guān)系，孩子們表演時(shí)太興奮了。
3、 朗讀指導(dǎo)不夠到位。
總之，上了這堂課后，我覺(jué)得自己還是挺有收獲，也更讓自己認(rèn)識(shí)到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能了，多看書(shū)多充實(shí)自己，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思10
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美形式生動(dòng)的文章，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，安排了兩個(gè)課時(shí)，這次匯報(bào)課展示的是第一課時(shí)，主要是讓孩子們初步感知課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。指導(dǎo)孩子們正確、流利地讀好課文第一自然段。
從識(shí)字，學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)言積累，朗讀等方面來(lái)看，我做的比較好的是一下幾個(gè)方面：
一、四維識(shí)字，重點(diǎn)突破。
一年級(jí)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)的方法上，我從字的音、形、義、書(shū)寫(xiě)四個(gè)方面?zhèn)�個(gè)擊破。
1、在讀音上，我尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。采取小老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的方式：指出自己覺(jué)得難讀的字音，說(shuō)出難在哪里，并且?guī)ьI(lǐng)大家朗讀。學(xué)生自主找出了生字讀音上的重難點(diǎn)，這表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也為學(xué)生在課堂上開(kāi)辟了展示自己的天地。
2、在字形上，我和我的學(xué)生共同交流、探討了多種識(shí)字方法。同樣是讓學(xué)生自己觀察生字，并同桌交流識(shí)字方法，并在全班交流，同學(xué)們情緒很搞，積極的介紹自己的識(shí)字方法。我相機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，歸納出加一加，換一換，猜謎語(yǔ)，字義法，組詞法，實(shí)物教學(xué)法等多種識(shí)字方法。師生共同的學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，提高記憶生字的效率。
3、在字義上，我注重利用多種方法識(shí)記字義。以生字組詞為主要手段，并結(jié)合實(shí)物教學(xué)和動(dòng)作教學(xué)等方法，提高了教學(xué)效率，并且注重人人參與，讓孩子做課堂的主人，學(xué)習(xí)效果顯著。
4、在書(shū)寫(xiě)上，我首先讓孩子們觀察，看看能有什么發(fā)現(xiàn)，再說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意寫(xiě)什么，接著邊看老師書(shū)寫(xiě)邊書(shū)空，再自己練寫(xiě)，最后大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)。課堂上同學(xué)們自主的學(xué)習(xí)，老師只是相機(jī)的指導(dǎo)和歸納，學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人。
二、習(xí)慣養(yǎng)成，無(wú)時(shí)無(wú)刻。
1、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在識(shí)字教學(xué)的個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)上均有滲透。我想，這種訓(xùn)練如果從一年級(jí)起就有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，并能持之以恒的進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有意義。
2、讀、寫(xiě)、座的習(xí)慣。我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生“讀、寫(xiě)、座”的準(zhǔn)確姿勢(shì)。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，落實(shí)到每一個(gè)孩子。我堅(jiān)信好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是好成績(jī)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、語(yǔ)言積累，處處滲透。
語(yǔ)文是個(gè)積累的過(guò)程，文字是要反復(fù)的在孩子們眼中重現(xiàn)，才能鞏固。我從這學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行《三字經(jīng)》的課前閱讀，每天一句話，在每節(jié)課上課之前進(jìn)行。我相信在日積月累的過(guò)程中，孩子們能更大程度的受到中華民族博大精深的語(yǔ)言文字的熏陶，從而熱愛(ài)語(yǔ)言文字。
四、朗讀教學(xué)，情境想象。
我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。在讀的過(guò)程中，善于為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，極大的激發(fā)了孩子們的興趣。人人正當(dāng)“大荷葉”夸夸自己圓圓、綠綠的美麗的樣子。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的`美。
本節(jié)課的不足之處在于：
一、在引導(dǎo)同學(xué)們看圖揭題的時(shí)候，忽視了孩子們語(yǔ)言的培養(yǎng)。一年級(jí)要求孩子們說(shuō)完整的話，我并沒(méi)有及時(shí)的糾正。
二、讀的環(huán)節(jié)有些欠缺。低年級(jí)的課文，重在朗讀中學(xué)習(xí)生字詞，在朗讀中感悟課文。而在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讀書(shū)的環(huán)節(jié)不夠充分。學(xué)生齊讀全文的時(shí)間較少。這就造成了識(shí)字與課文脫節(jié)，不利于鞏固生字。
三、鞏固識(shí)字不到位。在識(shí)字教學(xué)全部結(jié)束以后進(jìn)行的開(kāi)火車(chē)游戲中，有少量的孩子對(duì)于個(gè)別字仍然不清楚，這幾個(gè)字就是重點(diǎn)突破的地方，而這幾個(gè)孩子也是重點(diǎn)追蹤的對(duì)象。但我忽略了，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行突破和鞏固。
四、評(píng)價(jià)方式單一。評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言時(shí)，只單單運(yùn)用了口頭方式，應(yīng)該充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作的效果往往比想象中的更大。
五、忽視了在課堂上的語(yǔ)言積累。本課是要求會(huì)背誦的，我在指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀第一自然段的時(shí)候僅僅只是在讀，沒(méi)有順勢(shì)要孩子們背下來(lái)，在語(yǔ)言的積累上有所欠缺。
通過(guò)這次匯報(bào)課，我從反復(fù)修改教案，三次試教，組內(nèi)老師討論到教研員張老師的的點(diǎn)評(píng)中，學(xué)到了很多的教育教學(xué)的方法，受益匪淺。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的探索，快速的成長(zhǎng)，盡快成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“機(jī)、朵”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、感受大自然的美好，激發(fā)起保護(hù)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字寫(xiě)字，感情讀文。
2、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘?
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、圖片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入揭題
1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖)：
孩子們，你看黑板上畫(huà)的是什么?
(荷葉)
2、揭題：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》。
(出示課題，指導(dǎo)讀題，要求讀好、讀出感情)
3、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字游戲，看誰(shuí)把生字寶寶的名字記得最牢，做好準(zhǔn)備了嗎?
⑴ 聽(tīng)字謎猜生字：
一天一天又一天，天天太陽(yáng)都出山(晶);一人來(lái)到小亭邊(停)。
⑵ 看口型，說(shuō)生字。
(荷、珠、蹲、嘻)
�、� 讀生字，組詞語(yǔ)。
(搖籃、坪、透、翅膀)
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、 談話：
看黑板，荷葉是什么樣的?我們一起來(lái)看看課文里是怎么寫(xiě)的。
(出示第一自然段)
指名讀。
2、指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”)看見(jiàn)這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，表示喜歡時(shí)的表情是怎樣的?孩子們，那我們就帶著微笑的表情來(lái)讀出喜歡的心情吧。
3、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二～五自然段
1、引述：
圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來(lái)了……
2、聽(tīng)故事，邊聽(tīng)邊想：
故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?
出示課件：
生聽(tīng)后討論，師結(jié)合學(xué)生回答貼圖。
3、細(xì)品第二自然段：
�、� 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段)，小聲自讀。
�、� 討論：
小水珠把荷葉當(dāng)作什么?它是怎么說(shuō)的?
結(jié)合回答認(rèn)識(shí)引號(hào)。
小搖籃是用來(lái)做什么的?
指導(dǎo)朗讀“搖籃”。
為什么把荷葉說(shuō)成小水珠的搖籃?
�、� 描述：
一陣風(fēng)兒吹來(lái)，荷葉微微擺動(dòng)，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動(dòng)著身子，可舒服了!(板書(shū)：躺)這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!
齊讀第二句。
�、� 剛才大家讀得很認(rèn)真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛�！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬貌缓�，誰(shuí)來(lái)試一試?
5、學(xué)習(xí)第3～5自然段：
�、� 除了小水珠，其它的小伙伴也有話要說(shuō)，你最喜歡誰(shuí)?讀讀你最喜歡的自然段
�、� 思考：
這幾個(gè)小伙伴分別把大荷葉當(dāng)作了什么?
(板書(shū)：停機(jī)坪 歌臺(tái) 涼傘)
討論：
都說(shuō)的是荷葉，為什么小伙伴說(shuō)的卻不一樣呢?為什么說(shuō)荷葉是他們的停機(jī)坪/歌臺(tái)/涼傘?
品讀三個(gè)小伙伴說(shuō)的話。
�、� 小朋友，剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”，我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來(lái)游去”誰(shuí)來(lái)貼一貼?
同時(shí)指導(dǎo)理解立、蹲。
�、� 引導(dǎo)孩子們配上動(dòng)作：
小蜻蜓展開(kāi)透明的翅膀，多美啊!你們可以一邊讀一邊展開(kāi)胳臂。
⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱，誰(shuí)愿意來(lái)表演一下?
(過(guò)渡：小青蛙把荷葉當(dāng)作它的歌臺(tái)，我問(wèn)也罷今天的課堂當(dāng)作展示臺(tái)表演一下好不好?課中休息：唱古詩(shī)《小池》)
⑹ 下面看小魚(yú)怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰(shuí)來(lái)讀一讀。誰(shuí)還能用“一朵朵很美很美的.”說(shuō)句話?
交流，朗讀。
指導(dǎo)寫(xiě)“朵”字，示范寫(xiě)，生寫(xiě)。
�、� 現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)最難的，我想請(qǐng)所有的同學(xué)們參照老師黑板上的板書(shū)
把課文中寫(xiě)“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)”都背誦出來(lái)，能做到嗎?如果你覺(jué)得有困難，也可以拿起書(shū)和大家一起讀。
四、 拓展
1、出示圖片，欣賞夏日荷塘美景，思考：
你能用背誦過(guò)的古詩(shī)中的名句來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的圖畫(huà)嗎?
2、學(xué)生討論，交流。
五、 總結(jié)談話
1、 學(xué)習(xí)了課文你懂得了什么?
2、荷葉圓圓的、綠綠的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這些好朋友，荷葉真快樂(lè)啊!今天回家后將這篇課文編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，或者畫(huà)成畫(huà)送給小伙伴，好嗎?
�、� 把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來(lái)。
�、� 通過(guò)表情朗讀帶動(dòng)感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導(dǎo)。
⑶ 課件展示優(yōu)美的畫(huà)面，將孩子們帶入情境，降低對(duì)課文內(nèi)容理解的難度。
�、� 提示孩子們可以通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)作表演加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
�、� 讓學(xué)生有選擇性地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，通過(guò)討論使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷得到完善，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。
【讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)】
1、分層次對(duì)不同的孩子提出要求。
2、學(xué)會(huì)積累，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
14 荷葉圓圓
小水珠 小蜻蜓
躺 立
搖籃 停機(jī)坪
小青蛙 小魚(yú)兒
蹲 游來(lái)游去
歌臺(tái) 涼傘
【課后反思】
注重了課堂氣氛的營(yíng)造后，孩子們的學(xué)習(xí)興趣迅速被提起。學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)第二自然段的細(xì)品，把學(xué)法拋給學(xué)生，讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。引號(hào)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)較好的知識(shí)點(diǎn)，有利于分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩(shī)、表演古詩(shī)，孩子們的參與積極性比較高，效果較好。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思12
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘，在教學(xué)時(shí)我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂(lè)的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，但身在北方的孩子因?yàn)榈赜虻木窒薮蠖鄾](méi)有親見(jiàn)荷葉及荷花；所以在課前我找到了有關(guān)的課件，制作字卡也做成荷葉的形狀讓孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)：荷葉圓圓的'，綠綠的�？傆^本節(jié)課我主要側(cè)重對(duì)孩子三方面能力的培養(yǎng)：
首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，由于本課篇幅較短部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意。喜歡文中的角色，我以動(dòng)畫(huà)的形式播放了課文朗讀。從他們聚精會(huì)神的表情上我知道他們已經(jīng)喜歡上了這篇課文；然后讓他們模仿電腦老師的語(yǔ)氣再將課文完整自由地讀一遍，把較長(zhǎng)的句子多讀幾遍，此時(shí)孩子們已經(jīng)有了表現(xiàn)讀的欲望，在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)課文的分析，孩子們積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。
其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么？”或者“荷葉是其它小動(dòng)物的什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
在此環(huán)節(jié)一年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，有的學(xué)生不能說(shuō)完整話，如提問(wèn)：“荷葉是小蜻蜓的什么？”“停機(jī)坪”。為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
拓展課文積累詞語(yǔ)及古詩(shī)。
荷葉舒展著、荷花盛開(kāi)著。流傳至今有關(guān)荷花的古詩(shī)詞很多，例如《小池》、《曉出凈慈寺送林子芳》。把這些相關(guān)的古詩(shī)詞放在這樣特定的環(huán)境中更易孩子的理解和記憶�！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中也提到了“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”這一要求，而且規(guī)定了中小學(xué)生必備的古詩(shī)詞篇目。同時(shí)在我校的《語(yǔ)言積累手冊(cè)》中也是必背篇目。而且，我覺(jué)得能積累一定數(shù)量的古詩(shī)詞，并能靈活運(yùn)用的話，對(duì)他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言很有幫助。
雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠精彩沒(méi)能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的連接起來(lái)吸引住學(xué)生；抓關(guān)鍵詞讀應(yīng)該放在后面而不應(yīng)在剛開(kāi)始大部分學(xué)生對(duì)課文還不夠熟悉時(shí)就讓他們?cè)囍痴b；還應(yīng)提醒學(xué)生說(shuō)完整話的等。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思13
前天我聽(tīng)了《白鵝》一堂教研課，教者反思時(shí)只說(shuō)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，不能反思到點(diǎn)子上，我覺(jué)得對(duì)這堂課還存在的一些問(wèn)題這樣進(jìn)行梳理反思更恰當(dāng)。
《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn)，高傲，而且高傲的可敬可愛(ài)。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態(tài)中，留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時(shí)間長(zhǎng)了之后，感受到的："鵝的高傲更表現(xiàn)在它的'叫聲，步態(tài)和吃相中。"作者用明貶實(shí)褒的寫(xiě)法再現(xiàn)了它對(duì)白鵝的喜愛(ài)。整篇文章趣味十足。
教者第一課時(shí)就從高傲入手，重點(diǎn)品讀叫聲和步態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有以下幾點(diǎn)值得好好思考：
1、缺少個(gè)性化的讀
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀：在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上讀。在學(xué)生有了自己的感悟之后，應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)，鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀。
如：第三自然段對(duì)厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。學(xué)生說(shuō)到這兩個(gè)詞表達(dá)的程度不一樣。因?yàn)樯瓦M(jìn)來(lái)了，鵝要叫的兇一點(diǎn)�；h笆外的不用叫的那么兇，警告一下就行了。這樣的回答已經(jīng)非常到位了。馬上請(qǐng)這位同學(xué)讀這句話。之后，誰(shuí)能像他那樣讀一讀誰(shuí)還想讀我們一起來(lái)讀一讀這句話。如果該生讀的不到位�？梢赃@樣做：誰(shuí)能讀的更高傲一點(diǎn)或者誰(shuí)能把他的感受讀出來(lái)誰(shuí)再來(lái)試試。多么高傲的一只白鵝，我們一起來(lái)讀。
如果能這樣處理，在學(xué)生有了體會(huì)后，及時(shí)跟進(jìn)，把他的感受推波助瀾，擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，在教室里形成一種競(jìng)讀的氣氛。朗讀的效果更好了，課堂的氣氛也渲染出來(lái)了。
2、抓住學(xué)生語(yǔ)言中的閃光點(diǎn)
在理解"厲聲叫囂"和"引吭大叫"時(shí)，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)到了，鵝厲聲叫囂是因?yàn)樯瓦M(jìn)來(lái)了，引吭大叫是因?yàn)槿嗽诨h笆外。進(jìn)來(lái)和籬笆外其實(shí)是理解這兩種叫聲的一個(gè)眼。教者如果能夠適時(shí)抓住這個(gè)眼，進(jìn)行引導(dǎo)，在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的。這樣學(xué)生能夠更容易的體會(huì)到"厲聲叫囂"和"引吭大叫"是不一樣的，不能更換。
3、板書(shū)應(yīng)有實(shí)效
課文從叫聲，步態(tài)，吃相三方面寫(xiě)鵝的高傲。對(duì)這幾個(gè)內(nèi)容的板書(shū)可以起到梳理文章內(nèi)容的作用，但是顯然這樣不夠細(xì)致，這堂課的板書(shū)可以這樣設(shè)計(jì)：
白鵝
叫聲厲聲叫囂進(jìn)來(lái)
引吭大叫籬笆外
高傲步態(tài)從容大模大樣
吃相
《荷葉圓圓》教學(xué)反思14
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的`情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”因此，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我為學(xué)生播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境。然后讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己的感受，當(dāng)學(xué)生欣賞到這一幅幅美麗的荷花圖時(shí)，心中的喜愛(ài)之情油然而生。學(xué)習(xí)興趣大大提高。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順；緊接著，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽(tīng)。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀，學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的特點(diǎn)，首先師生配合進(jìn)行范讀，接下來(lái)是小組分角色朗讀，最后再進(jìn)行全班展示朗讀，提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。
不足之處：
雖然學(xué)生朗讀的時(shí)間不少，但是，在課堂上，對(duì)于學(xué)生的背誦的指導(dǎo)還不到位，尤其是對(duì)于背誦能力低一些的孩子，還不能當(dāng)堂完成背誦，今后在有效課堂指導(dǎo)方面，還要繼續(xù)下功夫，爭(zhēng)取提高課堂的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思15
昨天上課，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》，在課上進(jìn)行課文質(zhì)疑的環(huán)節(jié)時(shí)，有個(gè)孩子提了這樣的問(wèn)題“老師，荷葉能讓青蛙蹲在上面，都不會(huì)掉下來(lái)嗎？”當(dāng)時(shí)由于PPT打不開(kāi)，沒(méi)有讓孩子們欣賞荷塘美景就進(jìn)入了課堂，而班上不少孩子其實(shí)并沒(méi)有真正的見(jiàn)過(guò)荷葉，更談不上近距離的接觸荷葉了。我想了下，就問(wèn)孩子，你見(jiàn)過(guò)青蛙嗎？不少孩子說(shuō)見(jiàn)過(guò)，我就說(shuō)其實(shí)荷葉浮在水面上，浮力還是很大的，青蛙蹲在上面一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}都沒(méi)有。但隨即就想到，孩子們根本不知道什么是浮力，就說(shuō)，其實(shí)植物世界是很奇妙的，有種蓮花的葉子，最大的老師伸開(kāi)手臂都摸不到邊，一個(gè)大人坐上去都沒(méi)有問(wèn)題，孩子們發(fā)出了驚嘆，沒(méi)有接著糾結(jié)這個(gè)問(wèn)題。下課后，我和同教研組的幾個(gè)老師談到這一課教后的感受時(shí)，我提到了這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，萍姐就說(shuō)：“荷花和蓮花不一樣吧！這樣舉例子會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生？”雖然這是一個(gè)與本課的教學(xué)思想幾乎無(wú)關(guān)的問(wèn)題，但提到這里，同組的幾個(gè)老師孩子紛紛上網(wǎng)查找了相關(guān)的資料，最后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，雖然在我們中國(guó)，尤其是在文化及宗教上，荷花就是蓮花，但嚴(yán)格來(lái)講，我上課舉的例子比較準(zhǔn)確的叫法應(yīng)該是睡蓮。從語(yǔ)言學(xué)上說(shuō)，蓮花的外延大于荷花。想到這里，我搜集了相關(guān)的圖片，在本課第二課時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)之前，我讓學(xué)生欣賞了睡蓮和荷花的圖片，并讓學(xué)生自己談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么。很快就有學(xué)生說(shuō)，這些圖片上的花不太一樣，然后又讓孩子們觀察哪兒不一樣，很快孩子們就總結(jié)出來(lái)了，一種花的葉子比較平，很圓，躺在水面上，另外一種花的葉子像個(gè)“坑”，不太圓，還高高的伸出水面；一種花的花瓣比較圓，花還開(kāi)得很高，花莖很長(zhǎng)，另一種花的`花瓣比較尖，還幾乎躺倒水面上。隨后我告訴孩子們，一種是荷花，一種是睡蓮，并告訴孩子們，本課我們認(rèn)識(shí)的是荷花，能讓人坐在上面的是睡蓮，而下一課《夏夜多美》中，我們要去認(rèn)識(shí)美麗的睡蓮。孩子們一聽(tīng)頓時(shí)來(lái)了興趣，不少孩子已經(jīng)打開(kāi)書(shū)，輕輕的開(kāi)始讀《夏夜多美》了。
雖然，看起來(lái)這個(gè)問(wèn)題，我亡羊補(bǔ)牢，不至于給孩子們?cè)缟险J(rèn)知上的失誤，但同時(shí)也提醒了我，以后的備課要更加全面，不能讓自己“想當(dāng)然”的知識(shí)造成孩子們的認(rèn)知失誤。
【《荷葉圓圓》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
荷葉圓圓教學(xué)反思07-19
《荷葉圓圓》教學(xué)反思06-07
《荷葉圓圓》教學(xué)反思10-19
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思07-16
荷葉圓圓教學(xué)反思07-05
[必備]荷葉圓圓教學(xué)反思07-05
荷葉圓圓優(yōu)秀教學(xué)反思07-19
荷葉圓圓優(yōu)秀教學(xué)反思02-27
《荷葉圓圓》教學(xué)反思15篇10-06