教學(xué)課后反思大全【15篇】

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)課后反思，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)課后反思1

　　教師結(jié)合自己大腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用教學(xué)方法和觀點(diǎn)，對(duì)將要進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法以及學(xué)生的情況，在教學(xué)中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題和自己目前的教學(xué)狀態(tài)等，進(jìn)行全面的評(píng)估和計(jì)劃，為課堂教學(xué)實(shí)施的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。這種課堂教學(xué)前的反思能使教學(xué)有明確的目的，為增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果打好基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行反思，即能及時(shí)、自主地在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中反思、調(diào)整。教師要思考自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題能否與教學(xué)中的問(wèn)題一致出現(xiàn)？如出現(xiàn)偏差原因何在？教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用是否合理？教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的指向是否與自己設(shè)定的計(jì)劃有差距？自己的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施狀況是否滿(mǎn)意？課堂氣氛、師生互動(dòng)如何？能否達(dá)到師生共贏、共同成長(zhǎng)的目的？如有問(wèn)題該怎樣改進(jìn)？等等。教學(xué)中的反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效地進(jìn)行。教學(xué)過(guò)后的反思，即在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，評(píng)判性地運(yùn)用相關(guān)理論觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，記錄下自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的體會(huì)、教學(xué)的靈感、成功案例或失敗案例的啟示、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，等等。教學(xué)后的反思能使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，提高教師的教學(xué)理論水平。

　　2教師運(yùn)用反思性教學(xué)的策略

　　2.1教學(xué)前的反思——反思性備課、反思教學(xué)對(duì)象

　　1）反思性備課就是反思性地研究教材，仔細(xì)閱讀、反復(fù)理解教材，在“懂”“透”“深”“熟”的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效性的反思。如對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論部分“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”的教學(xué)，由于學(xué)生第一次接觸這個(gè)學(xué)習(xí)理論，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，很抽象，不好理解。因此，教師在備課過(guò)程中要圍繞這個(gè)問(wèn)題確定教學(xué)目標(biāo)，如何通過(guò)案例或比較等方式的講解，讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能深刻理解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的概念。對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容的備課，盡量避免“一刀切”，不能出現(xiàn)“一件衣服讓人人穿”的情況。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以引用不同的案例，如對(duì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的`學(xué)生可以引用如何制作“古詩(shī)”的課件案例，對(duì)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以引用如何制作“三角形面積的計(jì)算”的課件案例。教師要通過(guò)準(zhǔn)備多樣的教學(xué)案例來(lái)豐富自身的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2）反思教學(xué)對(duì)象。高職高專(zhuān)院校學(xué)生來(lái)源廣，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生之間水平差異很大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面都存在很大的問(wèn)題。學(xué)生的多元性要求教師不斷地反思教學(xué)對(duì)象，才能很好地進(jìn)行因材施教。因此，教師在授課前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，合理安排教材，在教學(xué)中注意使用教學(xué)策略，盡量用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、關(guān)注的方式，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，針對(duì)語(yǔ)文教育和體育教育的學(xué)生，由于學(xué)生入學(xué)前的基礎(chǔ)相差較大，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣也很大不同。教師在教學(xué)中就不能對(duì)這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同等要求，用同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)去要求他們，用相同的教學(xué)方式去對(duì)待他們。教師在教學(xué)中要經(jīng)常跟學(xué)生聊天，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的根源。教師能否針對(duì)教材以及學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思總結(jié)，是高職高專(zhuān)教師改善教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。

　　2.2教學(xué)中的反思——反思性教學(xué)實(shí)施

　　教師教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是授課，它能使教師之前的備課轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。在反思性教學(xué)實(shí)施階段，教學(xué)的各個(gè)階段應(yīng)及時(shí)反思并有效調(diào)整，因?yàn)榭陀^來(lái)說(shuō)教案再完美，也會(huì)有與實(shí)際不符的地方。因此，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不能一成不變地、機(jī)械地講授知識(shí)，而應(yīng)在教學(xué)實(shí)施中“本土化”地運(yùn)用一些新的教學(xué)理論和教學(xué)思想，個(gè)性化地設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法，不斷研究教學(xué)對(duì)象，把握學(xué)生的多元性。在教學(xué)中的反思?xì)w納起來(lái)有三點(diǎn)：1）教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的反饋意見(jiàn)；2）課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，教師要學(xué)會(huì)把握契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主、主動(dòng)探究；3）在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)候過(guò)程比結(jié)論更重要。比如在講解“教學(xué)設(shè)計(jì)”這一課時(shí)，課前計(jì)劃是直接講授如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可是在講解過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是很理解教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，于是教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)中其他教師是如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)設(shè)計(jì)都包括哪些內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶哪些教師的課堂教學(xué)給自己留下好的印象，從而得出如何有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2.3教學(xué)活動(dòng)后的反思——概括總結(jié)

　　教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后的反思是教師最常用的反思形式，也是教師的課后小結(jié)，是自我評(píng)價(jià)、自我提高的過(guò)程。教學(xué)后的反思一般都會(huì)思考這幾個(gè)方面的問(wèn)題：通過(guò)這堂課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了什么？他們是怎么樣學(xué)到的？是不是還有別的方法讓學(xué)生學(xué)得更好？比如在講解實(shí)踐內(nèi)容“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”這個(gè)知識(shí)模塊后，教師應(yīng)該反思通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有沒(méi)有理解什么是“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”？它跟“動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”有什么區(qū)別？這個(gè)內(nèi)容是通過(guò)什么案例講解的？有沒(méi)有比這個(gè)更好的案例？學(xué)生的操作能力如何？能否完成相關(guān)的實(shí)踐要求？能否根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)制作相關(guān)內(nèi)容的課件？等等。教師在教學(xué)活動(dòng)后反思自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程，反思教學(xué)過(guò)程的方式，反思學(xué)生的理解、掌握情況，反思與學(xué)生的合作情況等問(wèn)題，可以促使教師嘗試使用新的教學(xué)方法，為今后的教學(xué)積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，以使自己的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

　　3結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)課后反思2

　　進(jìn)入小學(xué)，在體育學(xué)科方面首先要學(xué)會(huì)的就是廣播體操。作為教師而言，教他們從跟隨模仿做到自己獨(dú)立會(huì)做，的確是一件讓人痛苦的事。還記得剛開(kāi)始的時(shí)候我教得費(fèi)力、學(xué)生也學(xué)得痛苦，不但學(xué)生學(xué)的沒(méi)勁，連自己也有點(diǎn)絕望。教學(xué)之余，我經(jīng)常反思，到底應(yīng)該怎么去做才能皆大歡喜呢？時(shí)間是最好的試金石，慢慢的，我摸索出了一些方法，通過(guò)在教學(xué)中實(shí)踐總結(jié)，不斷改進(jìn)，教學(xué)效果不斷好轉(zhuǎn)，學(xué)生漸漸的也不覺(jué)得枯燥，學(xué)習(xí)的信心也越來(lái)越強(qiáng)。

　　1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

　　對(duì)于學(xué)生而言，興趣是最好的老師。教學(xué)之前，我首先做的就是讓學(xué)生去欣賞：看教學(xué)光盤(pán)----欣賞標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的動(dòng)作，觀摩高年級(jí)同學(xué)做操-----欣賞整齊劃一的場(chǎng)面……學(xué)生在氛圍的熏陶下，從內(nèi)心激發(fā)出了學(xué)習(xí)的欲望，愿意主動(dòng)積極的去參與學(xué)習(xí)。另一方面，教學(xué)中也要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。還有對(duì)學(xué)生厭學(xué)的心理要有對(duì)策，()不能強(qiáng)行安排學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是從理解學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)師生和生生彼此間的交流，能使教師很快融入孩子們的世界，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，促使學(xué)生對(duì)廣播操產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在融洽的氛圍中，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，并積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法地進(jìn)行廣播操學(xué)習(xí)。

　　2、教學(xué)手段和方法要多樣化

　　教師的教學(xué)手段和方法應(yīng)能體現(xiàn)新課程理念，滲透新課程的改革精神，課堂教學(xué)要改變以往學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，注重突出學(xué)生的主體地位。對(duì)于低年級(jí)廣播體操教學(xué)而言，教師的動(dòng)作示范是很重要的。以前自己在做完整動(dòng)作示范時(shí)，只做鏡面示范，忽略了背面示范與側(cè)面示范，其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生從各個(gè)角度看清動(dòng)作姿勢(shì)，要知道留給學(xué)生的第一印象是相當(dāng)關(guān)鍵的.。還有以前主要是采取集體教學(xué)，一堂課自始自終是同一個(gè)隊(duì)形，學(xué)習(xí)的效果不是很理想。后來(lái)我改變了策略，示范注意了多向性，經(jīng)常變換學(xué)生的方位，讓所有的學(xué)生都能看的仔細(xì)，學(xué)的扎實(shí)。再有就是集體教學(xué)注重分組練習(xí)，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓學(xué)生在相互幫助合作下自行練習(xí)，老師依次對(duì)各小組進(jìn)行糾正指導(dǎo)。。等整節(jié)操都學(xué)完后，以小組為單位進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝欲望，同時(shí)動(dòng)作質(zhì)量也相應(yīng)的得到了提高。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　低年級(jí)體育教學(xué)中最突出的問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。紀(jì)律性差、上課注意力不集中、容易受到外界干擾、學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性……因此，廣播體操教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們集中注意力、認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)練的習(xí)慣，讓他們明白做操的目的是為了強(qiáng)身健體，從而從小培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣，使之終生受益�？臻g幾何體教學(xué)反思廣播觀察物體教學(xué)反思

教學(xué)課后反思3

　　今年我教授一年級(jí)英語(yǔ)，轉(zhuǎn)眼開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，這一個(gè)月來(lái)我感觸很多。

　　學(xué)生剛上學(xué)時(shí)，課上紀(jì)律很差，在班主任和我的配合下，學(xué)生此刻的行為習(xí)慣比開(kāi)學(xué)有了質(zhì)的變化。剛開(kāi)學(xué)時(shí)他們根本不明白要拿出書(shū)，坐端正，翻書(shū)也不明白翻哪頁(yè)，上課時(shí)我就一個(gè)一個(gè)的給他們翻書(shū)。教發(fā)音時(shí)，讓他們跟著我的嘴一個(gè)一個(gè)的跟讀。此刻，學(xué)生上課都能翻到正確的地方。教發(fā)音時(shí)，都能看著我的嘴，跟我讀，并且上課注意力相當(dāng)集中。一位教育學(xué)家以往說(shuō)過(guò)，此刻的教育應(yīng)當(dāng)是賞識(shí)教育，也就是說(shuō)對(duì)于學(xué)生，不論年齡，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。所以上課時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題，我都鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)于英語(yǔ)樹(shù)立信心。其實(shí)，對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，只要敢舉手，就應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)他們。

　　學(xué)生都喜歡活躍的課堂氣氛，所以上課時(shí)，我一邊教發(fā)音，一邊讓學(xué)生做動(dòng)作。他們對(duì)做動(dòng)作很有興趣，一個(gè)個(gè)都搶著做，比如第12課的fun time，這是中國(guó)小男孩bill和小猴子一齊做動(dòng)作。good morning。早上好，是讓學(xué)生揮手。touch your mouth。摸嘴巴。touch your ear，摸耳朵，等等的。之后我又找了幾個(gè)學(xué)生做模特，讓其他學(xué)生跟著模仿，學(xué)生就更有興趣了�？煜抡n時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這篇課文，學(xué)生竟然能把它讀出來(lái)，對(duì)于一年級(jí)剛上學(xué)一個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。以后，我要把動(dòng)作英語(yǔ)繼續(xù)下去。

　　當(dāng)然，上課很重要，課后同樣重要。我告訴學(xué)生，每一天回家都要復(fù)習(xí)英語(yǔ)，可是各家情景不一樣，所以我說(shuō)了四種方法:

　　1家里條件好的`話讓家長(zhǎng)給買(mǎi)點(diǎn)讀機(jī)。

　　2去書(shū)店買(mǎi)英語(yǔ)磁帶，每一天聽(tīng)錄音。

　　3家長(zhǎng)有本事能夠輔導(dǎo)。

　　4業(yè)余時(shí)光上英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班。

　　有的家長(zhǎng)不明白怎樣輔導(dǎo)孩子，我就在每班前門(mén)上貼了家長(zhǎng)咨詢(xún)參考，讓不明白的家長(zhǎng)每一天接孩子都能看到。總之，我期望學(xué)生都能打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　我在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)還很不足，今后還需要多聽(tīng)課，向其他教師學(xué)習(xí)，有些方法還需要改善。我會(huì)努力向其他教師多學(xué)習(xí)的。

教學(xué)課后反思4

　　通過(guò)前面我們學(xué)習(xí)了中國(guó)的農(nóng)業(yè)后，來(lái)引入我們學(xué)習(xí)的工業(yè)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)中另外一個(gè)重要的或者說(shuō)最重要的生產(chǎn)部門(mén)——工業(yè)，我們這節(jié)課就是來(lái)了解一下工業(yè)的基本類(lèi)別、特點(diǎn)，我國(guó)工業(yè)50年來(lái)的發(fā)展及前景。當(dāng)然我在這里也設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題環(huán)節(jié)，那就是工業(yè)的作用。學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解到了以下的幾個(gè)方面：

　�。�1）我們的物質(zhì)生活水平在很大程度上取決于工業(yè)發(fā)展水平。

　�。�2）工業(yè)生產(chǎn)的一些產(chǎn)品是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所不可缺少的，而一些農(nóng)產(chǎn)品也需要工業(yè)的加工才能為我們所利用。

　�。�3）顯然，對(duì)于交通和國(guó)防的`建設(shè)來(lái)說(shuō)，其現(xiàn)代化水平同樣取決于工業(yè)發(fā)展水平。因此，工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有舉足輕重的地位，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。在工業(yè)各部門(mén)中，哪些部門(mén)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國(guó)防安全以及人民生活最為密切？

　　接下來(lái)我們通過(guò)了解了工業(yè)的幾大部門(mén)后，著重了解工業(yè)需要各種能源，那就是煤、鐵、石油等能源。這節(jié)課我認(rèn)為能夠掀起高潮的部分，就是讓學(xué)生自己來(lái)談根據(jù)所見(jiàn)所聞，談?wù)勀銓?duì)開(kāi)發(fā)“小煤窯”的看法？而這個(gè)問(wèn)題學(xué)生有的在課下已經(jīng)準(zhǔn)備好了許多小煤窯發(fā)生的重大人員傷亡的事故，引起了學(xué)生們的極大關(guān)注，通過(guò)了課件也讓學(xué)生看到了許多小煤窯事故的慘景，學(xué)生看的是觸目驚心，無(wú)形中了解到了一種道德觀念，那就是人不能只圖自己的。利益，而忽視了國(guó)家和他們的整體利益，所以這也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一種道德教育。

教學(xué)課后反思5

　　轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。

　　“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！边@句話深深的啟發(fā)了我，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須用愛(ài)心溫暖后進(jìn)生的心靈。一、在集體中喚醒“自尊”。后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢�條件下是能夠轉(zhuǎn)變的�？墒牵�在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的.采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們。

　　心理學(xué)家認(rèn)為：個(gè)體在團(tuán)體中常常不知不覺(jué)地受到群體的壓力，在知覺(jué)、判斷及行動(dòng)上，表現(xiàn)出與團(tuán)體中多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。不論思想和行為，若與周?chē)�人相一致時(shí)，則容易心安理得�？梢�(jiàn)集體在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著巨大的教育和影響作用。集體的力量是強(qiáng)大的。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在學(xué)生與他之間、老師與他之間架起一道情感交流的橋梁。班里有位女同學(xué)，各科成績(jī)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。

教學(xué)課后反思6

　　一、回顧導(dǎo)入

　　提問(wèn)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究這些圖形。通過(guò)擺一擺、折一折、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)。

　　二、實(shí)踐操作，鞏固發(fā)展

　　1、擺一擺

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些圖形，你能擺出這些圖形嗎？請(qǐng)大家拿出6根小棒，分別擺出練習(xí)四第1題里的圖形。

　　你能用8根小棒擺出我們學(xué)過(guò)的什么圖形？同桌小朋友合作試著擺一擺。

　　能用小棒擺出圓嗎？為什么？

　　2、折一折、畫(huà)一畫(huà)

　�。�1）第2題

　　出示題目要求，學(xué)生讀題理解題意：什么叫“對(duì)折”（教師演示）怎樣算對(duì)折兩次？

　　讓學(xué)生自己對(duì)折，完成后同桌互相說(shuō)說(shuō)折法和折出的圖形。

　　學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)折出了什么圖形。

　　說(shuō)說(shuō)正方體折兩次可以有幾種折法，各折出什么圖形。再讓學(xué)生把自己沒(méi)有操作的折法再折一折。

　�。�2）第3題

　　出示題目，要求在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。

　　學(xué)生畫(huà)圖，再交流畫(huà)出的圖形，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是長(zhǎng)方形，哪個(gè)是正方形，話的時(shí)候要注意什么。

　�。�3）第4題

　　讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形紙。

　　提問(wèn)：如果用長(zhǎng)方形紙折出兩個(gè)三角形，你想怎樣折？自己折一折。

　　交流：你是怎樣折的？這樣折出的兩個(gè)三角形在哪里？

　�。�4第5題

　　讓學(xué)生看第5題，明確要求。

　　學(xué)生獨(dú)立思考怎樣才能折出一個(gè)正方形，自己折一折，同桌互相說(shuō)說(shuō)折法。

　　交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的.折法？

　　讓學(xué)生按正確的折法再折一次，并想想為什么這樣折出的是正方形。

　　追問(wèn)：你局的正方形四邊的長(zhǎng)應(yīng)該是怎樣的？

　　3、找一找（第6題）

　　讓學(xué)生自己觀察兩行圖形，說(shuō)說(shuō)第一行有哪些圖形，第二行有哪些圖形。

　　引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友觀察每行圖形的排列有什么規(guī)律，你能照樣子接著畫(huà)下去嗎？學(xué)生自己試著畫(huà)一畫(huà)。

　　4、思考題

　　讓學(xué)生看圖，明確每幅圖下面的填寫(xiě)要求�？梢韵群蛯W(xué)生一起數(shù)一數(shù)左圖中的長(zhǎng)方體個(gè)數(shù)，重點(diǎn)幫助他們發(fā)現(xiàn)圖中由兩個(gè)小長(zhǎng)方形所拼成的大長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立數(shù)出另外兩個(gè)圖形中正方形和三角形的個(gè)數(shù)。

　　5、動(dòng)手做

　�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本上用學(xué)過(guò)的圖形拼成的三幅圖各是什么圖案。

　　學(xué)生在小組內(nèi)分工，分別動(dòng)手拼出書(shū)上的三幅圖案。

　�。�2）你還能拼成怎樣的美麗圖案？在小組里試一試。

　　三、全課小結(jié)

　　請(qǐng)小朋友回憶一下這節(jié)課的練習(xí)，你參加了哪些操作和實(shí)踐活動(dòng)？有了哪些更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)？

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是對(duì)這一單元的綜合練習(xí)。通過(guò)學(xué)生擺一擺、折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪和拼一拼等活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)有關(guān)平面圖形的認(rèn)識(shí)，感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

　　我在這節(jié)課的授課過(guò)程中存在這些問(wèn)題：

　　1、這節(jié)課的所有練習(xí)都是讓學(xué)生動(dòng)手去做，需要給學(xué)生充足的時(shí)間去操作，而我因?yàn)橐�趕進(jìn)度，本節(jié)課只安排了一課時(shí)的時(shí)間，在課堂上無(wú)法給學(xué)生充足的時(shí)間去擺一擺、拼一拼，造成整個(gè)教學(xué)進(jìn)程很趕、很倉(cāng)促。

　　2、課堂語(yǔ)言還不夠精煉、有些語(yǔ)言較為啰嗦，有時(shí)提出的問(wèn)題沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。還需要多積累一些課堂經(jīng)驗(yàn)和課堂語(yǔ)言。

教學(xué)課后反思7

　　這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)的體育教學(xué)，我想小學(xué)低年級(jí)隊(duì)形隊(duì)列一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任務(wù)，可又不得不完成，因?yàn)橹挥型瓿申?duì)列隊(duì)形的教學(xué)任務(wù)，才能更好地組織教學(xué)。

　　隊(duì)形隊(duì)列教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，不好調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的.天分用來(lái)提高練習(xí)效果，達(dá)到鍛煉身體陶冶情操的目的。有一定的難度。例如，在進(jìn)行原地踏步、立定的教學(xué)中。我嘗試

　　過(guò)很多方法，不是練習(xí)次數(shù)多了，學(xué)生厭煩。就是方法不適合學(xué)生，總感覺(jué)教學(xué)效果不理想。最近，我針對(duì)學(xué)生能初步分辨左右方向的狀況，引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開(kāi)始數(shù)數(shù)。此方法引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了踏步走、立定的動(dòng)作方法。我又通過(guò)卷起褲腳的形式（一只腳卷起褲腳），來(lái)檢查學(xué)生的整齊性，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又提高了動(dòng)作質(zhì)量。

　　通過(guò)以上實(shí)踐，我體會(huì)到：在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學(xué)中，必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)、技能的樂(lè)趣和自信心。

教學(xué)課后反思8

　　升入三年級(jí)后，我覺(jué)得似乎在一夜間，那些原本熟悉的小家伙竟然變得陌生了。這一切應(yīng)該歸結(jié)為兩個(gè)字——長(zhǎng)大。他們的成長(zhǎng)給我?guī)��?lái)了必然的煩惱，當(dāng)然也帶來(lái)了巨大的驚喜。

　　就拿教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》一課來(lái)說(shuō)吧！這是一篇略讀課文。主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)孩子純樸、節(jié)儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。雖然勞動(dòng)是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動(dòng)的快樂(lè)。由于這是一篇略讀課文，因此我將用一節(jié)課完成教學(xué)。怎樣才能使這節(jié)課的每一分鐘都有價(jià)值呢？思索之后，我決定采用教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)的方法。使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明確略讀課文的要求，在主動(dòng)參與的同時(shí)，逐步掌握此類(lèi)課文的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教師完全放手的目的。

　　教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。在這個(gè)基礎(chǔ)上再讀課文，看看你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方，用筆標(biāo)注一下。這一環(huán)節(jié)學(xué)生們書(shū)讀得格外認(rèn)真，不時(shí)用筆寫(xiě)著什么，為接下來(lái)的匯報(bào)打下了基礎(chǔ)。匯報(bào)時(shí)學(xué)生的熱情分外高漲，你問(wèn)我答，相映成趣，而“槐米”等幾個(gè)為數(shù)不多的難理解的詞句，竟也在七嘴八舌的補(bǔ)充中弄了個(gè)明明白白。我竊喜，以后還用這種方法。那些好動(dòng)的'小淘氣為了展示自己，竟也乖乖地坐下來(lái)，拿起筆，走進(jìn)了文本，不知不覺(jué)中已融入到文本中去了。呵呵，以前怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢！

　　因?yàn)槭锹宰x課文，我只給孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題�；编l(xiāng)的孩子和我們有什么不同呢？學(xué)生都能說(shuō)出他們采摘槐米自己掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)。然后圍繞這一問(wèn)題層層剝繭，逐漸深入使學(xué)生了解1、采槐米很辛苦。但他們有吃苦耐勞自立的精神。學(xué)生完全可以自己找出相關(guān)的語(yǔ)言和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，并且這種感受再朗讀中得以升華。2、孩子們以苦為樂(lè)，勞作了一整天，唱著歡樂(lè)的歌滿(mǎn)載而歸。學(xué)生談自己的感受，在交流中體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子的心情以及喜悅。從而自然而然的感受到槐鄉(xiāng)孩子的自立、懂事。

　　整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)特別順，有水到渠成的感覺(jué)。我欣喜地看到孩子們長(zhǎng)大了，不用處處攙扶了，說(shuō)多了也許會(huì)束縛住他們馳騁的思想。老師完全可以在充分了解文本意圖的基礎(chǔ)上，指引他們，放手讓他們?nèi)プx、去說(shuō)、去悟。當(dāng)然，這樣做占用的時(shí)間要比平常多一些，但是我想“磨刀不費(fèi)砍柴工”長(zhǎng)此以往學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力定會(huì)大大提高。同時(shí)我也深知這一切必將落實(shí)在踏實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上，這也是我一直努力的方向。

教學(xué)課后反思9

　　這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。

　　首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)（在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式）。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí)。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái)，過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的'情況。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。

　　文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題他們回答的就不是很全面。

　　對(duì)于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書(shū)，這點(diǎn)值得我高興。在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，對(duì)于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時(shí)代的步伐。

教學(xué)課后反思10

　　一篇課文的容量畢竟是有限的，光憑課堂上的時(shí)間、教材上的內(nèi)容是無(wú)法滿(mǎn)足我們對(duì)知識(shí)的渴求的。在課前我就布置學(xué)生去閱讀課外書(shū)中對(duì)火星的介紹，在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，我就讓學(xué)生在課堂上交流自己對(duì)火星的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們準(zhǔn)備得還是比較充分的，有的介紹了火星上的山脈——比珠穆朗瑪峰高三倍的奧林匹斯山脈，有的介紹了火星上的氣溫——和“火星”這個(gè)名字給人的感覺(jué)正好相反，火星上的溫度極低，最低達(dá)到零下123攝氏度……

　　通過(guò)相互交流介紹，我讓學(xué)生明白，經(jīng)過(guò)課外閱讀能夠了解到好多平時(shí)不知道的知識(shí)，如果只看語(yǔ)文書(shū),而不看課外書(shū)，那我們的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課外書(shū)，同樣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就如我們語(yǔ)文書(shū)開(kāi)頭的“習(xí)慣篇”中所講的那樣——多種渠道學(xué)語(yǔ)文。

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒(méi)有反思過(guò)去的文章中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；

　　2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合）

　　3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性；

　　4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系；

　　5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語(yǔ)文教學(xué)反思以下幾點(diǎn)：

　　閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的'各種能力。

　　閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：（1、“野”在中指什么意思？2、是從幾方面來(lái)寫(xiě)這種“野”的？3、是怎樣寫(xiě)出這種“野”的？4、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題，也有的對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中�！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

　　創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)

　　課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文論文庫(kù)主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門(mén)，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過(guò)再上網(wǎng)或到圖書(shū)室借閱課外書(shū)及觀測(cè)天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘。

　　注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

　　語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受？并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何？你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。

　　閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

　　1、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞——接小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。

　　2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空

　　在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

　�。�1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色

　　這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心。

　�。�2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

　　在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

　�。�3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換

　　語(yǔ)文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。

　　我覺(jué)得語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性。

教學(xué)課后反思11

　　11月我很榮幸地參加了隆陽(yáng)區(qū)教育局組織的西山片區(qū)的青年教師課賽，在這次課賽中不僅提高了自己的教育教學(xué)水平，也讓我對(duì)教育有了更深的認(rèn)識(shí)，下面是我對(duì)我所執(zhí)教的課文做的教學(xué)設(shè)計(jì)思路及課后反思的總結(jié)。

　　一、桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　《桂花雨》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本文是臺(tái)灣作家琦君的一篇回憶性散文，字里行間充滿(mǎn)著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)以及對(duì)美好童年的回憶。

　　教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句體悟作者感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　在設(shè)計(jì)時(shí)，我將課文分成了三個(gè)板塊，分別是桂花香、搖花樂(lè)、思鄉(xiāng)情，以桂花香為線索，以情入景。

　　導(dǎo)入時(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)桂花的外形及香味并通過(guò)欣賞桂花圖片、和同桌交流來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　講授桂花香時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感受桂花濃郁、迷人的香味。如課前點(diǎn)燃桂花香、讓學(xué)生聞一聞桂花茶的香味，課文結(jié)束時(shí)讓學(xué)生品嘗香甜的桂花茶和美味的桂花糕會(huì)，以及通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。并通過(guò)詳細(xì)講解例句讓學(xué)生掌握通

　　過(guò)抓住關(guān)鍵字詞的方法來(lái)體會(huì)作者思想感情的方法。

　　設(shè)計(jì)搖花樂(lè)環(huán)節(jié)上我先讓學(xué)生自學(xué)，并通過(guò)交流合作來(lái)感受作者童年時(shí)代的快樂(lè)。再通過(guò)多媒體展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生搖一搖桂花，想象桂花搖落時(shí)的情境，寓教于樂(lè)，及時(shí)讓學(xué)生交流童年的趣事，與作者同感同樂(lè)。

　　體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情是本文教學(xué)的一大難點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了相關(guān)拓展練習(xí)及作者琦君關(guān)于思鄉(xiāng)的`作品《煙愁》，再通過(guò)鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》渲染氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)情親人的思念之情。

　　小結(jié)時(shí)讓學(xué)生自主小結(jié)，配樂(lè)朗讀，再次感受文章帶給我們的情感體驗(yàn)。

　　總之，真實(shí)的情境教學(xué)，以讀代講，讓學(xué)生在濃濃的書(shū)香中也能感受生活之美好，童年之有趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。

　　二、課后反思

　　1、對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生評(píng)價(jià)不到位、不準(zhǔn)確。

　　2、對(duì)一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)及相關(guān)答案的預(yù)設(shè)和引導(dǎo)不夠。

　　3、課堂上缺少激情。

　　4、對(duì)學(xué)學(xué)生的指導(dǎo)性朗讀不夠，少數(shù)學(xué)生不能有感情地朗讀課文。

　　5、兩段音樂(lè)的作用不是很顯著。

　　在今后的語(yǔ)文課堂上，應(yīng)對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，在讀中悟，在讀中學(xué)，同時(shí)教師應(yīng)先進(jìn)入情境，充滿(mǎn)感情，這樣才能

　　帶動(dòng)學(xué)生課堂情緒，留給學(xué)生思考、交流的時(shí)間。教育應(yīng)充滿(mǎn)更多的教學(xué)機(jī)智。創(chuàng)設(shè)情境雖然真實(shí)，但利用度不夠，如講搖花樂(lè)時(shí)，可讓學(xué)生演一演、搖一搖，更能感受童年的樂(lè)趣。在感受思鄉(xiāng)情時(shí)總結(jié)性話語(yǔ)過(guò)多，應(yīng)先讓學(xué)生通過(guò)朗讀及欣賞音樂(lè)來(lái)獲得自身的情感體驗(yàn)。

教學(xué)課后反思12

　　三天中秋假期，就在這忙碌而充實(shí)之中度過(guò)了。今天是三天之后的第一天上學(xué)，自己倒是覺(jué)得還是挺適應(yīng)的，孩子們的學(xué)習(xí)又開(kāi)始有條不紊的進(jìn)行。

　　早晨來(lái)到教室，同樣是讓學(xué)生們交了作業(yè)，看看課表，早晨一二兩節(jié)課都是英語(yǔ)課，第一節(jié)是三年級(jí)的課，第二節(jié)是二年級(jí)的英語(yǔ)課，想到了準(zhǔn)備了課件的，所以還是帶孩子們到多媒體教室進(jìn)行上課。

　　二年級(jí)今天執(zhí)教的是第三單元look at the moon,因?yàn)榻裉熘v的單詞是關(guān)于太陽(yáng)和月亮的，在上課之前我找了一段視頻是關(guān)于太陽(yáng)和月亮的兒歌，上課的是開(kāi)始我就給孩子們看，讓學(xué)生們一邊跟著說(shuō)說(shuō)一邊用詞語(yǔ)來(lái)形容一下太陽(yáng)和月亮，就這樣，我很順利的教孩子們讀sun和moon，也許是剛剛賞月的原因，學(xué)生們對(duì)moon的讀法很有興趣，我便順?biāo)焱浦鄣膯?wèn)學(xué)生：“你們?cè)趺从涀∵@個(gè)moon就是月亮呢？”孩子們想起了很多主義，看到oo就知道是月亮了，m開(kāi)頭，n結(jié)尾就知道是月亮了，孩子們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了，看著二年級(jí)的孩子們能夠這樣積極投入，心里還真是開(kāi)心！接著教孩子們說(shuō)chant,一個(gè)簡(jiǎn)單的bright串起了三個(gè)簡(jiǎn)單的chant,為了讓孩子們能夠記住，我使用了四遍跟讀教學(xué)法，孩子們還真是很快就能學(xué)習(xí)起來(lái)了，讓學(xué)生模仿、學(xué)說(shuō)、跟練、做動(dòng)作的方法，很快結(jié)合動(dòng)作，學(xué)生們的積極性提高了，而且簡(jiǎn)單的順口溜孩子們都說(shuō)起來(lái)了，很快，一堂課就在孩子們的讀、說(shuō)‘演的過(guò)程中結(jié)束了，孩子們并不覺(jué)得累，因?yàn)樗麄冊(cè)诒荣愔蟹殖隽藙儇?fù)，最后第三小組在今天的課堂中獲得了最多的星星，祝賀孩子們！

　　反思這一堂課，我覺(jué)得較為成功的是在開(kāi)始時(shí)就讓學(xué)生們看視頻學(xué)習(xí)，從視覺(jué)上呈現(xiàn)了今天這一堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠明確所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂中，我采用小組競(jìng)爭(zhēng)制度，讓學(xué)生們進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，事實(shí)證明，對(duì)于二年級(jí)的小朋友而言，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制還真的'挺有效的，孩子們一堂課都能保持亢奮的狀態(tài)。本課的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)就是bright的讀法，我使用了學(xué)生聽(tīng)音，手上比劃的方式帶讀，小組讀，學(xué)生當(dāng)老師讀的方式讓學(xué)生記住方式和發(fā)音的方法，再使用chant進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這個(gè)單詞本課的教學(xué)效果還可以，學(xué)生們能做到會(huì)認(rèn)，會(huì)讀了。

　　下一節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生會(huì)讀big，small這一對(duì)反義詞，一直在思考中，怎樣能很好地教學(xué)這兩個(gè)單詞呢？希望各位老師能夠給點(diǎn)意見(jiàn)呢！

教學(xué)課后反思13

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？關(guān)于海的知識(shí)你們知道多少呢？

　　生1：我知道海水是咸的，最咸的海是紅海。

　　生2：海洋面積占了地球面積總和的三分二，從宇宙上看，地球是個(gè)藍(lán)色的球體，就是因?yàn)楹Ｑ竺娣e大。

　　生3：我知道我國(guó)主要有渤海、黃海、東海、南海，世界上主要講太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。

　　師：你們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師非常欣賞你們這種學(xué)習(xí)態(tài)度，是啊，我們北方人很少親眼見(jiàn)到過(guò)大海，也有很多人，一輩子也沒(méi)見(jiàn)過(guò)海，我十分感謝編寫(xiě)教材的專(zhuān)家們，為我們選編了一篇很好的文章《海底世界》，（板書(shū)：海底世界）讓我們這些不了解海的人們，有機(jī)會(huì)領(lǐng)略一下大海的奧秘。今天，我?guī)е�同學(xué)們和作者一起走進(jìn)大海，去了解我們夢(mèng)幻中的海底世界。

　　（播放有關(guān)海底世界的影片片斷）

　　師：（配樂(lè)朗誦）在深藍(lán)的大海里各種各樣的魚(yú)快樂(lè)地游來(lái)游去，他們互相玩耍著、嬉戲著，成群結(jié)隊(duì)地穿過(guò)造型奇特的珊瑚，穿過(guò)茂密的森林，向最小的單細(xì)胞海藻打招呼，最大的海藻有二三百米長(zhǎng)它們或伸展或抱成一團(tuán)和魚(yú)兒捉著迷藏，啊！多么美麗迷人的海底世界�。�

　　師：面對(duì)這神奇的海底世界，你們看到了什么？

　　生1：我看到了一條大魚(yú)，帶著一群小魚(yú)在捉迷藏。

　　生2：我看到了山川、峽谷、森林和草地。

　　生3：我看到海底五彩繽紛、絢麗多彩。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，那就讓我們穿上潛水服到海底探索一番吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：可是呀！海里的小動(dòng)物向我們提出了一個(gè)問(wèn)題，要是我們回答對(duì)，才可以進(jìn)入大海，同學(xué)們，有沒(méi)有信心？

　　生：有。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)115頁(yè)，看看小動(dòng)物向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

　　生：你可知道大海深處是怎樣的嗎？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們你喜歡的方式把這美麗的大海讀一讀，用書(shū)中的一句話來(lái)回答！

　　生：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。

　�。ò鍟�(shū)：景色奇異 物產(chǎn)豐富）

　　師：我們可以順利地進(jìn)入大海了，那就讓我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)世界吧！

　　三、賞讀課文，讀中體驗(yàn)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀2、3自然段，并用筆把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并想想從這句話中你知道了哪些海底世界的情況。

　　生1：我喜歡這一句在這一片黑暗的深海里那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。

　　師：在這一句話中你知道了什么呢？

　　生1：我知道了大海很黑，還有許多閃爍的光點(diǎn)。

　　師：這位同學(xué)讓我們知道了海底很黑但卻有許多光點(diǎn)。（板書(shū)：黑中有亮）

　　師：其他同學(xué)還喜歡哪一句？

　　生2：我喜歡這一句海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o。

　　師：在這一句話中你知道了什么呢？

　　生2：我知道了大海表面看起來(lái)波濤澎湃，但是海底卻很寧?kù)o。

　　師：誰(shuí)還有發(fā)現(xiàn)？

　　生3：我喜歡這一句有的像蜜蜂一樣發(fā)出不同聲音。

　　師：也就是說(shuō)海底雖很靜，但是卻有許多聲音。（板書(shū)：靜中有聲）

　　師：那海底到底有哪些聲音呢？

　　生：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像

　　師：在這寂靜的深海里，要想聽(tīng)到這些聲音，書(shū)上告訴我們一個(gè)很好的方法，大家快找一找。

　　生：水中聽(tīng)音器！

　　師：你們知道為什么要用水中聽(tīng)音器嗎？

　　生：因?yàn)檫@些魚(yú)都在竊竊私語(yǔ)，聲間很小。

　　師：怎么樣才算竊竊私語(yǔ)呢？你們能不能在小組里表演一下呢？（學(xué)生小組表演，體會(huì)竊竊私語(yǔ)。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中和同學(xué)們學(xué)學(xué)這些聲音。（學(xué)生小組表演）

　　師：哦，隊(duì)了課文里面寫(xiě)到的聲音，你們放開(kāi)想象的翅膀大膽想象一下，海底還有什么聲音呢？

　　生1：還有像小雞一樣嘰嘰。

　　生2：還有像青蛙一樣呱呱。

　　生3：還有像老鼠一樣吱吱。

　　師：同學(xué)們的想象力真豐富，能不能也像課文里一樣，用有的有的有的還有的把它們連成一句話呢？

　　生：有的像小雞一樣嘰嘰，有的像青蛙一樣呱呱，有的像小貓一樣喵喵

　　師：只差一個(gè)了，誰(shuí)來(lái)幫幫他？

　　生：還有的像老虎一樣嗷嗷。（同學(xué)們紛紛鼓掌）

　　師：海底真是奇妙了，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在悠揚(yáng)在樂(lè)曲聲中去感受海底世界所帶給你的神奇、美麗。（生閉眼，聽(tīng)?zhēng)熍錁?lè)朗誦）

　　師：（配樂(lè)朗誦）在黑暗的深海里，伸手不見(jiàn)五指，但卻有許多光點(diǎn)有閃爍，像漆黑的夜空中無(wú)數(shù)顆星星在眨眼睛，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)，海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o，各種各樣的小動(dòng)物的聚在一起快樂(lè)地玩耍著，聽(tīng)，他們?cè)谇穆暤卣f(shuō)話呢，啾啾、喵喵、嗡嗡、汪汪各種各樣的聲音交織在一起美妙極了，好聽(tīng)極了！

　　師：好，睜開(kāi)你們的雙眼，說(shuō)說(shuō)你們眼前出現(xiàn)了什么？

　　生1：我仿佛看見(jiàn)了大海正起著風(fēng)浪，波浪滔天。

　　生2：我仿佛看見(jiàn)了漆黑的大海，海底有許多池點(diǎn)在閃爍。

　　生3：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了各種魚(yú)的叫聲。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)得很出色，我相信描寫(xiě)海底物產(chǎn)豐富的三個(gè)自然段，你們完全有能力讀懂，有信心嗎？

　　生：有。

　　師：那么，我們就來(lái)進(jìn)行一次答題大比拼的活動(dòng)，老師這里還有一海洋朋友送給你們的禮物，看看誰(shuí)最幸運(yùn)能夠得到，現(xiàn)在，大家來(lái)看一下問(wèn)題。（指名讀）

　　生：A問(wèn)答

　　課文中說(shuō)海底是個(gè)物產(chǎn)豐富的世界，豐富就是多的意思，那么海底什么多呢？

　　課文第四自然把海底動(dòng)物的活動(dòng)方式寫(xiě)得可有趣了！你能分別說(shuō)說(shuō)它們是怎樣活動(dòng)的嗎？

　　師：?jiǎn)栴}聽(tīng)明白了，就請(qǐng)大家默讀4、5、6自然段從中尋求答案。

　　生1：海底的魚(yú)很多。

　　生2：海底有煤、石油、天然氣，還有陸地上少有的稀有金屬。

　　生3：海底有森林、草地。

　　師：同學(xué)們讀課文很仔細(xì)，但是概括地不好，誰(shuí)能把剛才同學(xué)的意見(jiàn)概括一下呢？

　　生：海底動(dòng)物多、植物多、礦藏多。

　　師：這位同學(xué)概括得真準(zhǔn)確，同學(xué)們請(qǐng)給予掌聲鼓勵(lì)，這張海洋小卡片就送給你，看看海洋小朋友對(duì)你說(shuō)了些什么呢？

　　生：你真棒！我為你感到高興。

　　師：老師也為你感到高興。

　　師：我們來(lái)看一下題。

　　生：海底的動(dòng)物活動(dòng)可有趣了，海底靠肌肉的伸縮爬行，烏賊和章魚(yú)靠水的反推力向前進(jìn)，有些貝類(lèi)自己不動(dòng)，能巴在輪船下面做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。

　　師：你不僅了解了小動(dòng)物的活動(dòng)方式，還表達(dá)得很有感情，讓我們感受到了小動(dòng)物活動(dòng)方式的有趣，這張卡片送給你！，海洋小朋友對(duì)你說(shuō)了些什么呢？

　　生：繼續(xù)努力吧！你會(huì)更出色的！

　　師：我們來(lái)看B判斷。a海里的動(dòng)物知道的`大約有三萬(wàn)種。

　　生1：對(duì)！生2：對(duì)！生3：對(duì)！

　　師：看來(lái)大家對(duì)海底真是太了解了！每人送你們一個(gè)小動(dòng)物！

　　師：b海參每小時(shí)只能游幾十公里，

　　生：不對(duì)。

　　師：哪不對(duì)呢？

　　生：海參每小時(shí)只能前進(jìn)四米。

　　師：你真聰明，不僅知其然，而且知其所以然，這張卡片就送給你！小動(dòng)物對(duì)你說(shuō)了什么呢？

　　生：讓我們共同努力！共同進(jìn)步吧！

　　師：說(shuō)得真好，相信你會(huì)做到的。

　　師：c最小的單細(xì)胞海藻要用顯微鏡才能看清楚。（生紛紛舉起手來(lái)）那大家一起回答吧。

　　生：對(duì)。

　　師：你們表現(xiàn)得都很出色，看看小動(dòng)物對(duì)你們說(shuō)什么呢？

　　生：歡迎你們到海底來(lái)做客。

　　師：同學(xué)們，好好學(xué)習(xí)，相信有一天這個(gè)愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

　　四、升華情感，拓展延伸。

　　師：同學(xué)們，這次海底之行即將結(jié)束，說(shuō)說(shuō)你們的感受吧！

　　生1：我想去海底和小魚(yú)游玩。

　　生2：我想看看美麗的珊瑚。

　　生3：我太喜歡海底世界！

　　師：從同學(xué)們的話語(yǔ)中，我深深體會(huì)到你們對(duì)大海的喜愛(ài)和向往。那喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)下去以后，可以畫(huà)一幅海底世界的圖畫(huà)，把它貼在你的床頭，讓它陪伴你一起入睡，把你帶入夢(mèng)幻中的海底世界。

　　你也可以把今天學(xué)到知識(shí)講給你最親近的最想讓知道大海的親人，特別是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺因?yàn)樗麄円惠呑右矝](méi)見(jiàn)過(guò)大海，今后也不會(huì)有多少機(jī)會(huì)見(jiàn)到這美麗的大海。

　　如果你們還想了解大海的其它知識(shí)，下去以后可收集電子材料、文字材料、圖片材料，下次在班會(huì)上展示。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　海底世界

　　景色奇異

　　物產(chǎn)豐富

　　黑中有亮

　　植

　　物

　　靜中有聲

　　動(dòng)

　　物

　　礦

　　藏

　　課后反思：

　　《海底世界》是一篇賞識(shí)性課文，要講解書(shū)語(yǔ)文的味道非常來(lái)之不易，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好：

　　1、讀味

　　自我感悟

　　讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課的主旋律，在這節(jié)課中，我沒(méi)有致力可于講深講透，讓學(xué)生在自由讀、齊讀、表演讀過(guò)程中與文本對(duì)話。

　　2、話味

　　形成自我素養(yǎng)

　　語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是在一個(gè)一個(gè)的話題中培養(yǎng)起來(lái)的，本節(jié)課，我一開(kāi)始就播放海底世界的影片片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，孩子們天生愛(ài)說(shuō)話的潛能就被激活了。在賞讀課文時(shí)，用有的有的有的還有的說(shuō)海底的其他聲音；布置課后小組調(diào)查海底世界的奧妙這些活動(dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生們樂(lè)于參與，忙不完，也說(shuō)不完都在致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形感和發(fā)展。

　　3、不足之處就是生生互評(píng)較少，使課堂評(píng)價(jià)較單調(diào)，這一點(diǎn)這會(huì)在今后的教學(xué)中注意的。

教學(xué)課后反思14

　　一、以人為本

　　本教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，到點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，再組織學(xué)生進(jìn)行交流、運(yùn)用，一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都突出“以人為本”，學(xué)生個(gè)個(gè)要讀、愿讀、搶說(shuō)、樂(lè)背。讓學(xué)生去自讀自悟，讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話中各自構(gòu)建自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生是閱讀的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生在積極的思維和情感中體驗(yàn)與理解。尊重學(xué)生，相信學(xué)生，開(kāi)放學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì)，課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。

　　二、以讀為主

　　以讀生趣，以讀生情，是本課教學(xué)特色。這首詩(shī)語(yǔ)言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。在低年級(jí)的詩(shī)歌教學(xué)中，特別要注重引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感悟，在情境中體驗(yàn)。在教學(xué)中，我不但在誦讀中“放飛”學(xué)生的心靈，而且在濃烈的朗讀氛圍（自由選讀、品讀、評(píng)議讀、表演讀、男女賽讀）和多種方式的情感體驗(yàn)（如編故事、吹草葉、聽(tīng)音樂(lè)、表演等）中讓學(xué)生充分去思、去想、去創(chuàng)造，讓他們真切的體會(huì)到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂(lè)趣，領(lǐng)略到了詩(shī)文獨(dú)有的意境美。

　　三、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)

　　過(guò)去的課堂，學(xué)生的思維是教師牽著走，現(xiàn)在我們提倡學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感悟和見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’�！痹诮虒W(xué)中，我在學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)文的基礎(chǔ)上，積極地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，創(chuàng)造想象，也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人。此時(shí)，“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生個(gè)個(gè)處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)，“捉幾只螞蚱，樂(lè)壞了可愛(ài)的.公雞。挖一籃蘿卜，撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶�！�…”此時(shí)，學(xué)生固有的靈性得以顯現(xiàn)，原始的詩(shī)情得以生長(zhǎng)，潛在的悟性得以喚醒，一個(gè)個(gè)稚嫩而富有靈氣的小詩(shī)人誕生了。他們擁有了歡樂(lè)、興趣，也擁有了自信、動(dòng)力和成功。課堂真正充滿(mǎn)了活潑的生機(jī)�？傊�，以讀書(shū)為主線，以感悟的培養(yǎng)為重點(diǎn)，給孩子留下機(jī)會(huì)，真正賞識(shí)孩子，就能看到孩子洞開(kāi)的心靈之窗，就能聽(tīng)到孩子發(fā)自心靈深處的聲音。

教學(xué)課后反思15

　　這篇課文以“春潮”為題，描寫(xiě)了春潮形成過(guò)程和磅礴氣勢(shì)，讓我們深切地感受到了春天的力量——不可抗拒。

　　在本課教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下課程理念：一、以學(xué)生為本，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力。特別是春潮形成的過(guò)程和其浩大的聲勢(shì)，通過(guò)想象既能發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能夠輔助學(xué)生朗讀好課文。二、朗讀為主，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。通過(guò)多種形式的朗讀，讀中感悟，讀中理解。三、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也了解到了我們的祖國(guó)山河的壯美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生機(jī)的'，滲透愛(ài)國(guó)主義教育――中國(guó)人民的力量也是不可抗拒的！

　　課堂上，主要采用了以讀代講和抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。第一部分，主要是圍繞第一自然段這個(gè)中心句展開(kāi)討論，找出“春天在進(jìn)攻”的語(yǔ)句，并把握其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“沖開(kāi)”，“洶涌的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬(wàn)象更新。第二部分，主要以朗讀為主，讓學(xué)生在生發(fā)出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢(shì)不可阻擋，力量不可抗拒。

　　想法是美好的，但課堂上，孩子們的朗讀一開(kāi)始并沒(méi)有讀出春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)。而是在后來(lái)，學(xué)生通過(guò)多次朗讀有了一定的理解和感觸之后才稍微好了一點(diǎn)。我很是郁悶。課后，我找了找原因。一是，學(xué)習(xí)課文時(shí)，除了找到重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。二是，應(yīng)該想辦法找相關(guān)的課件，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)使用，這樣就能夠讓孩子對(duì)自己的想象和實(shí)際的情景進(jìn)行準(zhǔn)確的對(duì)比，能夠更有效的加深孩子對(duì)文章的感悟。

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